教案的编写需要根据教材的内容和学科的特点进行分析和总结。教案的编写需要注重培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。紧密结合素质教育的教案范文，培养学生全面发展。

地球爷爷的手教案设计篇一

一教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的  句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

二重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识.

三课文重点：2-----10自然段。

四感情朗读训练点：七八自然段。

五读说结合训练点：地球爷爷的手如果没有了，世界会变成什么样子。

六教学准备：

老师；课件，字词卡片，收集地球引力的知识。

学生：收集地球引力的有关资料。

七，预习学案。

一谈话导入。

小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？咱们今天就来看看。

二，读课文，画出生字，标出生词，读一读，用自己的方式识记生字，读会下列词语。

三.给会认字注上拼音。（写在课本上）。

球  玩 跳 桃 树 刚。

五，再读课文，标出自然段，说说课文写了什么，通过读文，你知道了什么？

七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。

教学过程。

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）。

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）。

二、检查预习。

1　检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）。

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）。

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）。

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）。

2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）。

3、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）。

三精讲感悟。

一、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）。

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）。

二、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）。

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）。

三、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）。

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）。

四、拓展延伸。

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）。

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）。

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）。

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五板书设计。

一比一比，组词。

跳（      ） 玩（    ）树（     ）球（    ）。

桃（      ） 完（    ）对（     ）秋（    ）。

二照样子写词语。

又大又红(         ) (         ) (          )。

花花绿绿(         ) (         ) (          )。

三把下列句子补充完整。

1我的手，就是                                   。

2      ，就是                                   。

四例举生活中常见的地心引力的现象。

教学反思。

找准话题，体现学生学习的自主性。  语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。

《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，为了让学生对这一科学常识感兴趣，上课前我组织学生放纸飞机，课堂上引导学生玩吸铁石，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。

地球爷爷的手教案设计篇二

教材分析:。

课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向小朋友们介绍了地心引力这一科学常识,引导同学留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

学情分析：

大局部同学（尤其是男小朋友）对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充溢好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，同学可以通过自读感悟自学理解。

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养同学爱科学、学科学的精神.。

重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

设计特色：

自读感悟，重生活，重体验。

教学流程：

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（同学兴致勃勃地说）。

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷“手”的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）。

二、自读感悟。

1、同学自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标志，请教学习伙伴或教师。

（设计意图：带着要求读书，目的性很强，更有利于同学养成边读书边考虑的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养同学不动笔墨不读书的习惯。）。

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，同学自身练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：同学有很强的“向师性”，当小老师更能让他们体验到胜利的喜悦。）。

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）。

（4）做游戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）。

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表示的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）。

3、同学选择自身喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师代替代替“串讲串问”的保守讲授式，从同学的主观愿望动身，充沛调动同学的积极性，提高读书效率。）。

4、针对同学朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后同学反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必需要充沛发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富同学的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高同学的朗读水平。）。

5、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）。

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必需加强指导，防止流于形式，特别要注意同学情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）。

6、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）。

（设计意图：扮演朗读能最大限度的展示同学的表示力，激发他们的学习热情。）。

7、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（同学可以畅所欲言，能自身解答的就让同学自身去回答。）。

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护小朋友丰满的好奇心，善待同学的提问。）。

三、拓展延伸。

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。同学观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较笼统，通过演示能更直观的让同学明白其中的奥妙，培养同学探究科学，留心身边科学的'精神。）。

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（同学联系自身的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）。

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动同学日常生活体验，注重培养同学对周围事物正确的情感态度。）。

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽同学的学习渠道。）。

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导同学区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺和笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、同学仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导同学发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、同学描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自身满意为止。

4、教师巡视，个别指导，和时展示写得好的同学作业。

五、课外建议：

1、把课文读给家长听，请他们给你写几句评语。

2、请爸爸妈妈帮助查找有关地球方面的书刊，并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在生长档案袋中。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

（学有余力的同学可以进行实验。）。

地球爷爷的手教案设计篇三

教学目标：

1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学重点和难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

1、激趣导入。

同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

2、阅读、识字、感悟。

（1）自由读课文，提出要求。

读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]。

（2）同桌或小组自学生字。

（3）检查自学效果。

指名读生字组词，读词语。

（4）说说这篇课文有多少个自然段？

（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？

地球爷爷的手教案设计篇四

地球爷爷的手教案设计篇五

1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

（1）自由读课文，提出要求。

读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]。

（2）同桌或小组自学生字。

（3）检查自学效果。

指名读生字组词，读词语。

（4）说说这篇课文有多少个自然段？

（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？

自由读。指名读。

[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]。

（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

同桌互说，指名说。

（8）体验引力。

以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]。

（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且。

它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。

（11）指导分角色朗读。

（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。

（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？

关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！

地球爷爷的手教案设计篇六

（1）复习生字。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

（3）能读懂课文的内容，了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。

（4）能读懂推荐的童话故事。

（1）初步培养自学能力。

（2）学会电脑和网页的基本操作。

（3）锻炼初步的小组合作学习能力。

（4）会使用bbs，能独立发表意见。

（5）锻炼对身边小科学的观察、实验能力。

（1）激发对身边的一些科学现象的探求热情，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

（2）激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。

（3）培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。

指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。

1、（打开首页）小朋友看，小熊他们玩跳绳玩得多开心啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪明的小朋友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。

2、齐读课题。

1、全班认读生字，贴桃子图。

2、认读生字游戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。

3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?

1、导入，指导学生进入的“课文欣赏”。

提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。

2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。

通过网络进行师生交流。

3、学生汇报自己不明白的问题。

1、导语，指导学生进入的“课文理解”，教会学生操作页面。

提出要求：跟读、边读边思考问题：地球爷爷的手究竟是什么，从读中找到答案。

2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流和探讨。

问：从课文哪里可以知道？

4、小结。

2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义.

3、指导读好学生感兴趣的句子。

问：你还喜欢课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应该怎样读？

4、学生分小组分角色朗读课文。

5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。

6、小结：学习了课文，你知道了什么？

1、导入.

2、分小组讨论：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控）。

3、学生汇报。

4、导语。

5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？

6、小结。

提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？

2、学生进入网络，自主选择喜欢的童话进行阅读。

老师通过教师机监控和指导，师生通过网络进行交流、讨论。

3、指导学生进入“聊天小站”，使用站的“留言薄”。

4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。

生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流，老师通过教师机遥控指导学生。

5、小结。

6、布置作业。

7、结束。

开始。

网络。

设境导入。

创设情境，激趣导入。

复习生字。

贴桃子图。

齐读生字。

网络。

游戏：做一做，读一读。

网络。

网络。

欣赏课文。

网上交流。

初次上网、质疑。

质疑。

网络。

操作。

“课文理解”页面。

再次上网。

释疑。

网络。

借助网络、跟读、练读课文。

网上监控交流。

释疑。

评价指导。

指导朗读、多种形式朗读。

指导朗读。

理解课文。

小组合作。

表演读评价。

小结。

点拨指导。

小组协作。

举例。

小组协作探索。

学生汇报。

网络。

指导操作“阅读欣赏”聊天小站。

拓展延伸，实践运用。

网络。

自由阅读。

童话网络。

师生网上交流。

网络。

在bbs写留言。

网络。

师生交流、遥控指导。

点评。

留言。

网络。

布置作业。

结束。

地球爷爷的手教案设计篇七

教学目标：

1、认识7个生字，能读准字音，认清字形。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能读懂课文的内容，对地心引力这一现象有大致的了解。从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。

教学重点和难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

1、激趣导入。

同学们，你们想玩扔纸飞机吗？你们在玩飞机的时候，最希望的是什么？

好，下边我找两名同学，你们俩比一比，大家看他们谁的飞机飞得最高最远？

啊！同学们看见了吗？不管他们的飞机飞得多高，多远，最后它们总是会掉下来落在地上，想知道这是为什么吗？你们读懂今天的课文，就知道了。板书课题。

2、阅读、识字、感悟。

（1）自由读课文，提出要求。

读准字音，读通句子。在课文中划出生字和自然段。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。]。

（2）同桌或小组自学生字。

（3）检查自学效果。

指名读生字组词，读词语。

（4）说说这篇课文有多少个自然段？

（5）你喜欢读哪个自然段就读哪段？

自由读。指名读。

[比赛是学生喜欢的方式，和老师比赛，更能激发学生的阅读兴趣。]。

（7）读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？

同桌互说，指名说。

（8）体验引力。

以小组的形式做试验，当吸铁石靠近铁时会产生什么现象。每个同学都做一做，亲自体验一下，在组内说一说。

（9）老师在同学们面前做一次试验，边做边让同学说。

[化抽象为具体，努力让学生亲自感受，直观形象地理解地心引力的概念。]。

（10）讲解：地球爷爷的心脏就像磁铁一样，具有吸引力，而且。

它的吸引力要比磁铁不知大多少倍，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。

现在你们能明白为什么纸飞机不管飞多高，最后总是会掉在地上的道理吗！桃子熟了掉在地上也是同理。板书地心引力。

（11）指导分角色朗读。

3、拓展与巩固。

（1）你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手也就是地心引力。

（2）大家想一想，如果地球爷爷没有手了，我们的世界会怎样呢？

4、总结：

关于我们的地球爷爷，还有许多有趣的故事呢！同学们想不想知道？那就请同学们回去之后多读一些课外书，会有很多的新发现，回来告诉老师好不好！

地球爷爷的手教案设计篇八

1、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。

2、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等六个字。

3、理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

正确、正确、流利的有感情的朗读课文，读好有请求的句子。

理解课文的内容，初步了解地心引力这一科学。

情境教学法，小组合作学习法。

图片，生字卡片。

一、揭题导入。

1、小猴子和小兔子亲手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香了，可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的打手替它们摘下来了。地球爷爷的手是什么的呢？请大家读课文，看谁最聪明。

2、学生齐读课文。

二、初读课文，认识本课生字，标出自然段序号。

1、请同学们听课文录音，想想：课文中出现了几种小动物？它们在做什么？

2、自由读课文标画出自然段序号，并把本文的生字，新词标画在课本上。

3、出示生字、词语卡片，引导学生认读。

4、分自然段读课文，同学思考：课文讲了什么内容？

三、细读课文解决疑问。

1、教师导言：通过刚才的学习，我们了解到是地球爷爷用自己的大手，帮助小猴子吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷得手究竟长的什么样呢？请同学们在组内学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴进行交流。

2、学生小组间进行交流。

3、讨论后汇报。

4、读课文最后两自然段，体会地球手的作用。

5、教师作实验：磁铁吸引铁丁，用这个例子形象的为学生结实说明什么是“引力”。

6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？

四、品味课文，练习有感情的朗读课文。

1、我们对课文内容有了了解，现在练习分角色朗读。

2、分配角色。说说怎样读好你担任的角色？

3、找出小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，分析朗读的语气。

4、教师指导。

5、学生组内合作学习。

6、带头饰表演。

地球爷爷的手教案设计篇九

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

学习生字词;理解课文，读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。

：课件。

l、同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?玩的时候最想看到什么?(学生各抒己见)。

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗?今天老师特地给大家带来了了一个好听的童话故事《地球爷爷的手》，听完后你就明白纸飞机为什么会掉下来了。(小朋友听得非常认真，那位小朋友告诉老师你听到了哪些人在说话?小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷)。

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷已经迫不及待的在跟我们打招呼了，让我们来读读地球爷爷的故事吧!一定要读准字音，好吗?(老师发现大家刚刚在读这篇课文的时侯，有的小朋友们还不会读文中的一些字，老师把它们都找出来了。)。

2、认读本课生字，演示生字课件。

(1)、读有拼音的生字。

先自由读，再齐读。

(2)、(点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。)桃树上的桃子又大又红，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。但是要吃桃子就得先认识这些生字宝宝，可是这些顽皮的生字宝宝不小心把头上的拼音帽子都弄掉了，小猴又不认识这些没有拼音的生字宝宝，小朋友们愿意来帮帮小猴摘桃子吗?(愿意)老师看到小朋友们这么爱帮助人可高兴了。因此只要谁读准了字音帮小猴摘到桃子，老师就会给他奖一张小松鼠贴图。

自愿举手认读生字。读对了，其他学生跟着读一遍。

3、打乱顺序读。大家帮小猴摘了这么多的桃子，小猴可高兴了，可它正要吃时，问题又来了，这么多，要先吃哪个呢?大家来猜猜他会先吃哪个，如果猜对了，苹果就会自动消失，表示小猴吃了桃子。(小朋友们表现的很不错，原来小猴先吃哪个都可以呀!)让我们一起对小猴说：小猴小猴不要急，有我们大家来帮你，想吃哪个都可以。

以前，小猴、小兔儿用手摘桃子、采蘑菇吃，吃得可香了。可是我们读了课文后知道，今天他们还用手摘桃子吗?(不用)。是谁替他们摘下来了呢?猴爸爸?(不是，是地球爷爷。)对呀，是地球爷爷用他那有力的大手替它们摘下来了。请大家同桌俩人讨论讨论：地球爷爷的手是什么呢?你能在书上划出来吗?出示课件，齐读句子：“我的手，就是你们看不见的地心引力。”

师：这句话中你有什么不明白的吗?生：什么是地心引力?师：问的真好!老师要给大家做个小实验。这是磁铁，有的小朋友叫的“吸铁”，谁知道它有什么神奇的作用吗?生：可以把铁吸住。师：是的，同学们请看，老师这儿有一些铁钉、大头针，看一下老师把磁铁靠近他们会怎么样呢?吸住了。还有你们的贴文具盒，都可以试试。原来磁铁神奇在于它具有引力。我们地球爷爷的手就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的引力不知要大多少，它能吸引住地球上的一切，它的.这种引力就叫“地心引力”。现在大家明白了什么是地心引力了吗?现在大家能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?地球爷爷有地心引力把飞机吸下来了。(板书：地心引力)。

2、刚才小朋友们说听到了小猴、小兔儿、猴爸爸、地球爷爷在说话，他们说了什么?你能用横线画出来吗?(老师也找到了。我们一起来读一读吧!)。

3、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊?为什么?指名读。

4、分成四小组，分角色读读课文。

出示课件，地球被人们残酷的破坏着，发出了呼救声：“让学生懂得要保护地球。”

地球爷爷的手教案设计篇十

地球爷爷的手教案设计篇十一

《地球爷爷的手》是人教版语文课标实验教材一年级下册的一篇课文，是通过童话故事的形式浅显的告诉一年级的学生一个常识：地球存在地心引力。引导学生注意身边的科学，生活中的科学道理。

培养自主，探索，合作学习是现代素质教育的目标之一。在这篇课文中主要利用学生自主学习，自己认读生字，自己发现地心引力的表现状况，再通过各种实验，学生合作学习，共同探索地心引力的奥妙，从而达到对科学产生真正的兴趣的目的。

通过这课的`学习，使学生形成自主识字的兴趣，培养学生自己动手做实验的能力，激发合作精神，能够在生活中善于观察，善于思考。

同学们，你们看老师给你们带来了什么？是你们平时玩底纸飞机，看，纸飞机起航了。啊，纸飞机掉下来了，怎么会这样？不管纸飞机能飞多远，多高，它总会掉下来，老师想知道为什么，你们想知道吗？咱们去找地球爷爷问问吧。

１、我们去找地球爷爷，还是带点礼物去吧，看老师为你们准备了一些礼物，但是要你们自己亲手去摘。

（出示课件，摘蘑菇的游戏，带拼音读，去拼音读。）。

２、礼物咱们是拿到了，但是地球爷爷的家要翻过一座大山才能到，老师想在我们班选一只探险队去帮我们班的同学探探路。（出示课件，登山游戏。）请表现好的一组来，后来全班一起来。

（在游戏中巩固生字，增强学生自主识字的乐趣。）。

总算翻过大山来到地球爷爷家了，那不是地球爷爷吗？听，它在说些什么呢？咱们一起去听听。

１、默读课文，思考下面两个问题：这篇课文讲了一个什么故事？什么是地球爷爷的手？（课件显示问题）。

２、请几个学生来叙述这个故事，培养学生的语言表达能力。最后教师总结，课文讲的是小猴和小兔一起玩，小猴想请小兔吃桃子，就请猴爸爸帮忙，但猴爸爸还没动手，桃子自己就掉下来了，原来这是地球爷爷帮的忙。

３、第二个问题地球爷爷的手就是地心引力。许多学生不明白“引力”这个词，所以就通过实验的方法，让学生能明白。

４、做实验，小组合作学习，一个小组发一个磁铁和几个回形针，回形针很快就被磁铁吸引过去，这就是引力了。学生在实验中理解了引力，培养了合作学习和探索学习的能力。

５、总结，你们看，一块小小的磁铁就有这么大的引力，地球爷爷的手更厉害，引力更大，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，还能让房子紧紧的贴在地面上，人能够战立在地面上，……这些都是地球爷爷的地心引力帮的忙。

６、在理解课文的基础上朗读课文。

７、分角色朗读课文。指导朗读各个角色的语气，神态。

１、出示太空图，想象没有地心引力的世界将会怎样？

让学生自由想象没有地心引力的世界，激发学生无限的想象力和创新潜力。

２、让学生质疑，学生的问题让别的学生帮助解答。

地球爷爷的手教案设计篇十二

2.能通顺得朗读课文。

会写“球、玩”等6个生字。

1.动画导入(4min)。

以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢?让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2.听课文录音(2min)。

3.自读课文(4min)。

自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

4.出示会认的生字词表(7min)。

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。

(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)让学生自读生词，随后进行开火车读。

5.出示会写的生字词表(15min)。

(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次。

(2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁。

(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上。

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、

刚才”让学生自由读，并抄在书上。

(5)开火车读读这些生词。

(6)做选词练习。

6.再读课文(3min)。

全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

地心引力。

1.有感情得朗读课文，读出角色的语气。

2.初步认识地心引力这个科学常识。

有感情得朗读课文，读出角色的语气。

学会运用……能干……的句子。

1.复习导入(2min)。

1.上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)。

2.出示练习题让同学做。

2.初读课文，设疑思考(10min)。

下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢?

(指导学生找出谁、在干什么)。

3.再读课文，体会情感(15min)。

(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么?

(2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办?齐读第3-8自然段。

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)。

(3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

(4)读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢?)。

4.模仿说话(3min)。

谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5.角色扮演，表演课文(10min)。

老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6.总结全文，拓展结课(3min)。

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢?今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

地球爷爷的手教案设计篇十三

教材分析：

猴子很有灵性，不但聪明，而且知识丰富，懂得很多科学知识。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。

设计理念。

要重视学生在读中思考，读中感悟，尊重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

教学目标。

1、认读本课的生字。

2、正确、流利、有表情的朗读课文。

3、理解课文内容。

课时安排二课时。

教学流程。

第一课时。

一、揭题导入。

小猴子、小兔用手摘桃子吃，吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了，地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样？请大家读课文，看水从课文中找出答案。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读文，读准字音。

2、划出生字，多读一读。

3、数一数共有几段，标出序号。

4、把各小节连起来读两遍，读熟。

5、可同齐桌读，互读。

6、指名分段读一读。

三、学习理解课文。

小组讨论找出答案。

2、指名汇报,让学生说，不要提任何要求去约束学生。

教师引导出地球有地心引力。

地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空中的足球掉下来。

2)、想一想：如果没有地心引力，会是什么样？

3)、展开想象。

四、指导朗读。

1、小组分角色进行表演朗读。

2、练习读好小猴子的话，读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。

3、练习读好小兔的话。要有礼貌。

4、练习读好猴爸爸的话，要读出慈祥、和蔼的态度。

声音要缓慢、粗壮、有力。

五、小结。

学了这一课，你懂得了什么知识？

第二课时。

一、复习。

1、朗读课文。

3、分角色朗读，评价，给予鼓励。

二、分析记忆生字。

1、认读生字卡，巩固字音。

2、板书生字，自行分析字形，从中你发现了什么？

3、用比较的方法记忆生字。

4、如：跳桃刚网玩元树对。

5、口头组词练习。

三、指导书写。

学生描红临写教师巡视,各别辅导，扩词练习各写三个。

四、实践活动。

小实验：地球的引力。

1、想想做做：小组讨论，举例说明一些地球有手的例子。

2、讨论并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？为什么？

板书设计：

桃子。

足球。

掉下来。

掉下来。

地心引力。

地球爷爷的手教案设计篇十四

地球爷爷的手教案设计篇十五

1、认识俩、摘等7个生字，会写球、玩等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课件。

一、激趣导入，揭示课题。

l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）。

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就会明白的。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读课文，读准字音。

2、认读本课生词，演示词语课件。（桃树上结满了又大又红的桃子，读准了字音就能摘到它）自由认读带生字的词语。开火车读词。齐读词语。点击课件，桃子落地，变成一个个生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）。

三、读中生思，读中感悟。

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

2、听到了什么？

3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。

4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。

5、四人一小组，分角色读读1～7节。

6、小组上台展示，评一评。

7、故事读到这，有什么要问的吗？学生质疑。

8、小兔、小猴和你们一样奇怪，引读8～9节。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。

（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

四、拓展延伸，巩固练习。

1、你们还能举出生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（学生联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）。

2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让能让。

3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（自由想象说）。

4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）。

5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活处处是知识，放眼皆学问。只要我们留心观察，就会有新的发现。

五、作业设计。

课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

地球爷爷的手教案设计篇十六

2．能通顺得朗读课文。

会写“球、玩”等6个生字。

1．动画导入（4in）。

以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2．听课文录音（2in）。

3．自读课文（4in）。

自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

4．出示会认的生字词表（7in）。

（1）出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。

（2）出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

（3）让学生自读生词，随后进行开火车读。

5．出示会写的生字词表（15in）。

（1）出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次。

（2）对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁。

（3）同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上。

（5）开火车读读这些生词。

（6）做选词练习。

6．再读课文（3in）。

全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

7．自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么？（5in）。

教学板书：

地心引力。

1．有感情得朗读课文，读出角色的语气。

2．初步认识地心引力这个科学常识。

有感情得朗读课文，读出角色的`语气。

学会运用……能干……的句子。

1．复习导入（2in）。

1．上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。（出示生词读三次）。

2．出示练习题让同学做。

2．初读课文，设疑思考（10in）。

下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

（1）地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手到底指的是什么？

（2）能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？

（指导学生找出谁、在干什么）。

3．再读课文，体会情感（15in）。

（1）一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么？

（2）小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段。

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。（邀请同学个别读）。

（3）再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

（4）读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话（地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？）。

4．模仿说话（3in）。

谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5．角色扮演，表演课文（10in）。

老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6．总结全文，拓展结课（3in）。

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢？今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

地球爷爷的手教案设计篇十七

教材分析：

《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过孰桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。

学生分析：

班内男生占学生总数的一半，大多数学生活泼、大胆且独立，他们对科普烊的读物十分感兴趣，爱读《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》、《小哥白尼》等书刊。他们的知识面较宽，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念：

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

教学重点：识字、朗读课文。

教学时时：2课时。

教学媒体：生字卡片、录音机、教学媒体。

第一课时。

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、认识“俩、摘”等7个生字。

3、了解“地心引力”这一科学常识。

一、导入。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利。

1学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]。

2录音范读。

3模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]。

4指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

5感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）。

[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。

三、识生字。

1、在书上圈一圈，读一读。

2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]。

3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。

三、总结谈话：

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

地球爷爷的手教案设计篇十八

1．认识“俩、栽”等生字，会写“球、玩”等生字。

2．真确、流利有感情读好有请求语气的句子。

3．理解课文内容，初步理解地心引力这一科学常识。

1．理解课文内容，初步理解地心引力这一科学常识。

2．真确、流利有感情读好有请求语气的句子。

课件、头饰。

一、激趣导入。

1．同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（自由说）。

2．好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）。

3．不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它总会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（指课件课题），你们就能找到答案了。

二、初读课文，认识本课生字。

1、学生自读课文，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。

2、检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名小老师领读。

（3）做游戏：摘桃子。（出示桃树，上面挂满生字宝宝。）。

（4）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车读词语。

三、细读课文，解决疑问：

2．课文讲了一件什么事呢？

3．这些小动物都说了什么？学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

4、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

5．选择一个你喜欢的角色，自己读一读。注意读出角色的语气。

如：小猴子：欢快、有礼貌、奇怪。

小兔：有礼貌、惊奇。

猴爸爸：慈祥、和蔼。

6．四人小组分角色朗读。

7．全班分角色朗读。

8．课件出示第十自然段：学生自由朗读。

（1）读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先同桌进行交流，然后全班讨论交流，教师相机引导。）。

（2）说说纸飞机最终往下掉的原因。

师：我们地球爷爷的`心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。

板书：地心引力。

9、佩带头饰读、自编自演课本剧。（四人小组商量后表演。）。

10、读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）。

四、拓展实践：

1．老师做试验：磁铁吸引铁钉。

2．想想、做做，你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？

4．总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。

五、板书设计：

地心引力。

地球爷爷的手教案设计篇十九

本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

教学重难点：

1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。

教学时间：二课时。

教学设计：

第一课时。

一、趣味导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）。

好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）--呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的朗读课文。

3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）。

4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。

三、读中生思、读中感悟。

1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）。

2、评评选选：“谁是小小朗诵家”

a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）。

3、分角色朗读。

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）。

5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。

6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？

7、实践活动：

a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）。

地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）。

四、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）。

2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）。

五、作业设计。

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

第二课时。

一、交流导入。

同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”

二、汇报、交流。

小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。

三、巧妙识字。

1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：

a、看哪位同学识字最多、最快。

b、比一比谁的识字办法最妙。

c、谁能帮助并带领小组成员识字。

d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。

2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”

四、写字指导。

1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。

2、教师范写，学生评价。

3、学生描红，教师进行个别辅导。作者邮箱：zbhtlijun-。

地球爷爷的手教案设计篇二十

本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。

1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。

教学时间：二课时。

教学设计：

第一课时。

一、趣味导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）。

好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知。

1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的朗读课文。

3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）。

4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。

三、读中生思、读中感悟。

1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）。

2、评评选选：“谁是小小朗诵家”

a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。

c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

d、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）。

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）。

5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。

6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？

7、实践活动：

a、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

b、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）。

地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）。

四、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）。

2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）。

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”

小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。

1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：

a、看哪位同学识字最多、最快。

b、比一比谁的识字办法最妙。

c、谁能帮助并带领小组成员识字。

d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。

2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”

1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。

2、教师范写，学生评价。

3、学生描红，教师进行个别辅导。