通过总结，我们可以更好地了解自己的价值和作用。在写总结时应该注重数据和事实的支持，避免空泛和主观性太强。下面是一些优秀的总结范文，希望能够给大家提供一些写作思路和参考。

23月光曲教学设计篇一

（一、）音乐导入。

1、同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）。

2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。

（二、）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）。

（三、）谈话激趣：

1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。）。

（四、）教学3——8自然段。

1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。

2、小组内交流自己的感受。

3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。

生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！

师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读）。

生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。

师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？

生：不是的，是很难过。

师：对，很难过。难过得……(师指自己的心)。

生：心里很痛。

（指导读好皮鞋匠的话）。

生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。

师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。

生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。

生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。

生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。

师：只是好吗？

众生：不只是好，是特别好。

师：从哪个词语能看出？

生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。

生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。

师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？

生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。

师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？

众生：贝多芬没有回答。

师：他怎么不回答？他当时怎么想的？

生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！

生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！

众生：这叫“知音”！

生：不是的，她是残疾人，是盲人。

生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

（出示插图）。

生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。

师：文中是怎样描写图上的内容的？

生：文中第八自然段描写图上的内容。

师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。

（生有感情地齐读第八自然段的内容）。

（五）教学9——10自然段内容。

a)师：同学们，你们听见了什么？

生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。

b)这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上“﹏﹏”。

c)抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”

请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？

（出示选择题）。

根据自己的理解，《月光曲》的曲调是，请选出合理的答案，并说出理由。

a：舒缓——明快——激昂。

b：明快——激昂——舒缓。

c：舒缓——激昂——明快。

（3）抽生选择。

生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。

（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）。

（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。

（六）引导学生联想。

1、同学们，学到这儿，你们有问题问吗？

生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的《月光曲》会看到这样的景象呢？（抽生解答）。

2、引读“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生解答）。

4、引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。

5、同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。（放乐曲）。

6、抽生谈谈听了《月光曲》后产生的联想。

（七）学完了课文，你还有什么不理解的吗？

（八）总结扩展。

1、我们再来有感情地朗读8——10自然段。

2、同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心）。

3、同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。（放《苗岭的早晨》）。

4、抽生谈谈联想到的景象。

23月光曲教学设计篇二

教学背景：

《月光曲》是小学语文六年级上册的一篇课文，这是老教材中保留下来的课文，算得上是经典之作。课文意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。面对着融合语言美和艺术美于一体的文章，如何让学生发现美、欣赏美、享受美成为了教学中的一大难点。在教学中，我引领学生抓住重点段，展开了对美的追逐和享受。

教材分析：

《月光曲》是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。

作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。

教学方法：情境陶冶法、讲授法教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第九自然段。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。教学重点：

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点：

贝多芬的感情变化的原因。教学准备：课件。

第二课时。

一、导入新课。

1.这节课，我们来继续学习《月光曲》，学生齐读课题。2.《月光曲》是德国著名音乐家贝多芬创作的一首传世名曲，他创作的过程还有一段美丽的传说。（板书：传说）。

3.在深入学习课文之前，我们先来读一读课文中的词语。

课件逐一出现：散步断断续续走近。

4.根据课文内容，你还想进一步了解些什么？

二、感悟文本。

1.贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听，为什么弹完一曲还要再弹一曲呢？

（1）学生默读课文，画出相关的语句，然后把自己的理解和体会写下来。

（2）学生自学、圈画、做批注。

2.贝多芬为什么要给盲姑娘弹第一首曲子呢？（1）指名说。课件出示兄妹俩的对话。

（2）兄妹俩的这段对话被茅屋外的贝多芬听到了，贝多芬从他们的对话中听出了什么？

（3）学生抓住关键词谈体会。（4）指导学生读出人物的感情。（5）同桌省略提示语读兄妹的对话。

（1）指名回答。（课件出示盲姑娘的话。）（2）贝多芬从盲姑娘的话语中听出了什么呢？（3）指名汇报。（4）指导朗读。

（5）师：同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受却是什么样的？(板书：激动)(6)这时，贝多芬没有回答，他虽然没说话，但此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，他遇到了真正的知音，所以才为盲姑娘弹奏了第二支曲子。

（1）指名读。课件出示相关语句。

（4）引导学生想象海面的变化以及贝多芬心情的变化。

（课件播放一组海面变化的图片）（5）指导朗读。

5.师：同学们，曲为心声，刚才我们都已经感受到贝多芬在弹奏《月光曲》时，他的内心也一定是不平静的，面对着眼前这个穷苦而又善良的姑娘，面对着自己真正的知音，贝多芬在弹奏乐曲时会想些什么呢？请你试着写一写。（1）学生自由写。（2）指名读，集体交流。

6.把我们的理解、感受通过我们的朗读表达出来，看着视频把这段话有感情地读一读。（课件播放视频）。

三、体会联想。

1.默读第九自然段，用“_______”画出描写实在事物的语句，用“~~~~~”画出表示联想的语句。2.全班交流。

3.引导体会联想在文章中的作用。

这个传说之所以写的这么感人，与文章中记叙中展开联想有很大的关系。我们在写作文时，不仅要把自己看到的、听到的、想到的写下来，在记叙中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

四、课外拓展。

通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

来，大家共同交流。

（传说）。

弹感动又弹激动。

联想。

23月光曲教学设计篇三

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。

一、创设情境，谈话导入。

非常好！

听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）。

看到这个题目，你想知道些什么？

二、初步感知，学习新课。

在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的`理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

1、学习2-3自然段。

请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）。

学生自读课文，教师巡视指导。

学生交流问题，教师补充说明。

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）。

（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

（5）教师板书：听曲。

2、学习第4-6自然段。

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）。

（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）。

（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）。

她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）。

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）。

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）。

3、学习第7-10自然段。

正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）。

这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）。

那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

学生浏览课文查找有关内容。

汇报查找结果，教师出示相应语段。

（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）。

（2）你是从哪些语句知道的？（从第。

九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）。

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨。

23月光曲教学设计篇四

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

２、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

３、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

【教学重点】。

使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

【教学难点】。

贝多芬的感情变化的原因。

【教学过程】。

一、导入。

两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲，其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的。下面就让我们听一听那美丽的传说吧！我找九名同学分自然段配乐读课文。

二、听完这个传说你有什么感觉。

三、可能同学们都有很多感受，下面把你感受最深的一段写写批注吧。

四、汇报第九自然段。

１、默读第九自然段，画出实实在在的事物和事物引起的联想。

２、请看屏幕指名读屏幕上的内容。其它同学思考这几句话描写了几个画面？

（三个。）。

４、哪几句是写第二个画面？指名读，皮鞋匠想到了这样的画面，那贝多芬弹的旋律又是怎样的？读此句时比上两句读得要强。

５、哪几句是写第三个画面？一个一个朝着岸边涌来，谁能用声音描述一下。此时贝多芬谈的乐曲的旋律会是什么样？（高昂激荡）所以读这句比第二句还要强。看来，这三个画面的句子，一个比一个强，女生读第一个画面的句子，男生读第二个画面的句子，全体读第三个画面的句子。

６、你们想不想看看这个画面？想不想听听这个音乐？出示课件。之后交流看后的感受。

７、音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情。让我们美美地读这一段吧！齐读之后再背。

（加上联想会使内容更充实，更深刻。）。

五、谁还能接着汇报。

１、妹妹真的是随便说一说吗？为什么要安慰哥哥呢？怎样读？

２、哥哥爱妹妹，妹妹体谅哥哥，兄妹俩相互体贴、相互关心、相依为命，手足之情另人感动。下面请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话吧！

六、总结。

看来美好乐曲不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。同学们，《月光曲》这篇课文我们研读完了，我喜欢这篇文章，因为这篇文章具有人性美、艺术美、语言美、景色美。让我们把这种美带给人世间吧！好，下课。

23月光曲教学设计篇五

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

一、检查预习。

１、这篇课文讲的是谁的事？

２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容。

１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

２、学生默读思考后讨论。

（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）。

（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。

（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。

１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）。

３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）。

４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）。

５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

６、指名学生朗读第二到七自然段。

四、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

散步（听）。

谈话。

（同情）。

贝多芬。

走近（弹）。

曲子。

（激动）。

一、复习旧课。

１、用生字卡检查生字读音。

２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）。

２、贝多芬弹的.是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）。

３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”

４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想。

２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）。

有感情地朗读课文。

３、朗读指导。

４、请学生试背最后三个自然段。

四、指导学生识记生字。

五、作业。

１、背诵课文最后三个自然段。

２、预习《小音乐家扬科》。

贝多芬。

盲姑娘。

知音。

弹奏。

想听。

感动。

再弹。

入神。

动情。

记录本。

陶醉。

激情。

23月光曲教学设计篇六

《小学语文新课程标准》强调：第三学段（5~6年级）学生要“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得，依据文本的语言特点，在进行设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，能够掌握深入阅读文本的一种方法——联系上下文，通过抓住关键词来推想意思，辨析情感，体会表达效果。

1.能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导学生在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬感情变化的原因，体会他对劳动人民的热爱和同情。

3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是事物引起的联想，体会联想的作用。

推想文中关键词句的意思，辨析情感，体会其表达的效果，读出文字的温度和内涵。

体会联想的作用。

教师：ppt投影片。

学生：搜集有关贝多芬的课外资料。

一．揭示学习目标，复习导入。

1.简要回顾第一课时所学内容。

2.揭示本节课学习目标：我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料，采用抓文中关键词句来推想的方式进行阅读学习。

二．指导紧扣词句，学习推想。

1.出示词语，指名读，评议。

2.指导学生如何发现文中的重点词句。

3.理解“随便说说”，指名读词和含有“随便说说”的句子，相机评议。

4.同学们，有时候我们读文章，如果只读一句话，就有可能断章取义，就有可能有一个错误的引导，我们还必须联系上下文来读。

5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话，推想一下姑娘说这句话时的真实内心？相机指导朗读，评议。

6.再次推想“随便说说“的深层含义。

7.从”随便说说“这个词语，我们不仅推想出了它的深层意思，还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的孩子们，这就是一种阅读方法啊！

8.重温这段感人的对话，指导学生在自由朗读的基础上分角色读。

9.从”随便说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。

三、自主品词，学会推想。

1.文中像“随便说说”这样值得去细细推想的关键词还有不少呢？现在请同学们默读文章的4~8自然段，默读就是拿起课本，心在读，脑子在思考，嘴里不出声。出示默读的要求。

2.生默读4~8自然段。

3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义。相机引导学生联系上下文推想贝多芬的内心，并指导朗读。

四．推想联想，体会效果。

1.播放：《月光曲》，生倾听后交流发现。

2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢？

3.师范读第九自然段，生一边听，一边圈出重点词句，后汇报交流。

4.推想联想的文字与音乐的关系。

5.推想联想的表达效果。

6.引导学生有感情朗读。

7.推想贝多芬的内心。

五．总结运用。

1.小结：这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法，来阅读《月光曲》里的重点段落，抓住这些段落中的一些重点词语联系上下文来推想出它的意思，辨析它的情感，体会它们的表达效果，这就是中国的语言啊!往往普普通通的词语放到文中后，它就会有丰富的情感，无穷的意思，我们从各个角度去体会它，我们体会多了，这些词语触摸多了，就会有感觉，这就是语感。有了语感，语文学习就会更加顺利，更加得心应手了。

2.同学们，我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法：通过抓重点词语联系上下文来推想意思，来辨析情感，来体会表达的效果。

3.布置作业。

23月光曲教学设计篇七

8、听着贝多芬弹奏的乐曲，兄妹俩仿佛看到了怎样的画面呢?自读第九自然段，边读边画出相关的句子。

(1)、都来读一读，当你读这些文字时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?(美丽的大海，银色的月光，汹涌的波涛-----)。

(2)、皮鞋匠是根据什么眼前出现了这些情景?贝多芬弹琴时的节奏是怎样变化的?根据你的理解，体会月光曲的曲调是怎样变化的?(出示选择题)。

(3)、再读这一段，说说哪些是实实在在的事物?哪些是由实在的事物产生的联想?去掉这些联想的部分行不行?比较着阅读。

师小结：这篇文章之所以感人，这么有美感，与文章在记叙中展开联想有很大关系，因此我们写作时，不仅要把看到的、听到的写具体，还要恰当地加上自己的联想，这样文章的内容就会更充实，表达的感情就会更丰富、深刻。

(4)指导再读联想部分，这是皮鞋匠眼前的画面，也是盲姑娘心里的画面;是月光曲的曲子所含的画面，也是贝多芬心中的画面，更是他想通过语言表述的情感。读着这段文字，我们仿佛进入了月光曲所描述的如梦似幻的美妙境界。

(5)播放《月光曲》，师范读，生体会，感受月光曲那动人的弦律。

(6)章乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的情操，再读，感受贝多芬音乐的魅力。

9、兄妹俩被这美妙的琴声陶醉了，贝多芬更是激动万分，他飞奔回客店，连夜把这首曲子记录下来，这就有了传世名曲《月光曲》。齐读最后一自然段。

三、小结：

这节课我们欣赏了优美的月光曲，对曲子的创作过程有了进一步的了解，更感受到贝多芬的博大高尚的情怀和卓越的才华，对这位著名的音乐家有了更深的认识。

四、作业：

课下请同学们继续了解贝多芬创作的小故事，欣赏他的作品。

板书设计：26、月光曲。

听谈话。

皮鞋匠：好像------。

贝多芬弹一曲又一曲联想。

盲姑娘：仿佛------。

23月光曲教学设计篇八

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点、难点。

２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第一课时。

教学过程。

一、检查预习。

１、这篇课文讲的是谁的事？

２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容。

１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

２、学生默读思考后讨论。

（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）。

（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）。

（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容。

１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）。

３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）。

４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）。

５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

６、指名学生朗读第二到七自然段。

四、布置作业。

练习有感情地朗读课文。

板书设计。

散步（听）。

谈话。

（同情）。

贝多芬。

走近（弹）。

曲子。

（激动）。

第二课时。

教学过程。

一、复习旧课。

１、用生字卡检查生字读音。

２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）。

２、贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）。

３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”

４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想。

２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）。

有感情地朗读课文。

３、朗读指导。

４、请学生试背最后三个自然段。

四、指导学生识记生字。

五、作业。

１、背诵课文最后三个自然段。

２、预习《小音乐家扬科》。

板书设计。

贝多芬。

盲姑娘。

知音。

弹奏。

想听。

感动。

再弹。

入神。

动情。

记录本。

陶醉。

激情。

23月光曲教学设计篇九

《月光曲》是六上第八单元的一篇精读课文，是本册八篇老教材中的其中一篇。这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦如幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、情感更深刻。

二、学习目标和重难点。

学习目的：

1、有感情地朗读课文，感受课文意境的美。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、学习作者展开联想和想象进行表达的方法。

重难点：

重点是领会《月光曲》描绘的意境和表达的情感，以及贝多芬创作《月光曲》的背景。

难点是从《月光曲》的意境中体会贝多芬的情感变化。

三、教学准备：课件。

（一）谈话导入。

上节课我们学会了生字词，了解了贝多芬生平。今天就让我们走进课文，更深入地去了解贝多芬。

（二）学习贝多芬弹奏《月光曲》的内容（第9自然段）。

指名读，其他同学认真听。

这段文字有没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律？（没有）它写什么？（月亮和大海）。

2、自由读这一段，这段文字描绘的意境美不美？（美）你们是从哪体会到的？

这里描绘了几个画面？

月亮升起  微波粼粼。

月亮升高  卷起巨浪。

月光照耀  波涛汹涌。

指导朗读。

读出景色的变化，指名读，评价，师引读全体学生读。

3、这三个画面都有月光的照耀，十分地美。这样美丽的景象是兄妹俩亲眼看到的吗？（不是）从哪知道？（好像、仿佛）。

为什么听着贝多芬弹的乐曲能让兄妹俩联想到这么美丽的景色？这说明了什么？

你们想不想来听一听，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。

再去好好读读这段话，四人小组讨论一下，可以从三个层面去分析。

小组派代表汇报。

生1：曲子刚开始时，节奏是比较慢的，曲子很舒缓。这时，贝多芬应该是轻轻地按起琴键。

生2：月亮越升越高，曲子应该逐渐增强，节奏也快些。

生3：到最后声音和节奏都达到了高潮，越来越响，越来越快。

师：你们也是懂音乐的，要是贝多芬能听到你们的回答，肯定会说你们是他的知音。一起来把这段读一读，相信这次肯定会读得更好！

（三）追溯根源  了解创作背景。

如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创作出来的呢？接下去我们去看看贝多芬的创作背景。（学习第2到8自然段）。

找出引发他创作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来,弹的正是他的曲子。

抓住“断断续续”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重点词来理解。

2、贝多芬想去看个究竟。他走近茅屋，听到了有人在谈话。

出示：一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”

从兄妹俩的对话中，你听出了什么？

“随便说说”什么意思？姑娘真的是随便说说吗？她为什么要这样说？说明了什么？

师:你们听出的东西可真多，那你们能把他们的手足之情表达出来吗？

分角色朗读课文（指名2人读分男女生读）。

贝多芬听出来了吗？他会怎么想？

师小结：贝多芬也和你们一样，被兄妹俩纯洁、善良的美好心灵感动了。于是他推开门走了进去，发现正如他在外面猜测的一样，这家人的确很穷，哥哥是个（皮鞋匠），让人难以置信的是弹琴的妹妹竟是个（盲人）！看到这一切，一股同情心油然而生。他坐下来，弹奏起盲姑娘刚才弹的曲子。

3、同学们，当盲姑娘听出是贝多芬时，她梦寐以求的愿望终于实现时，她的心情会怎么样？（激动）。

出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

指名读出激动的语气。

这里两个“您”一样吗？

谁再来读一读，评价。

盲姑娘是根据什么做出的判断？（多纯熟啊！感情多深哪！）。

师：贝多芬觉得盲姑娘不仅爱音乐，还十分的（懂音乐）是的！除了这句话，还有哪里可以看出她懂音乐？（听得入了神）。

4、贝多芬决定再给盲姑娘弹奏一曲。

出示：贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧？”

请看看他对盲姑娘的称呼（您），为什么称盲姑娘为您？

5、师讲述：这时，一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么地清幽，那么地美。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，他们是那么地淳朴，那么地善良。他触景生情，激发了创作激情。借着清幽的月光，按起琴键，创作出举世闻名的钢琴奏鸣曲《月光曲》。

（四）领悟贝多芬的情感变化。

《月光曲》内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化。

开始时微波粼粼的海面，贝多芬想到的是什么？（兄妹俩淳朴、美丽、善良勤劳的美好情操）。

后来波涛汹涌的海面，仿佛是（替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为兄妹俩鸣不平。）。

（五）升华总结。

最后，让我们带着感动和对贝多芬的无限崇敬，再听一次《月光曲》，你会有更深的感触！

贝多芬仅仅是同情兄妹俩吗？（不是）他同情哪些人？（所有的穷苦大众）。

师小结：贝多芬不仅在音乐上有着卓越的才华和高超的技艺，更有着同情和热爱穷苦人民的博大情怀。

贝多芬                        盲姑娘（穷苦大众）。

同情。

感动                          爱音乐。

激动                          懂音乐。

23月光曲教学设计篇十

教学目标：

1、掌握“茵”“蜡”“陌”“盲”“键”“粼”“霎”“录”八个生字；理解“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。

2、通顺、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，及在创作过程中的思想感情上的变化，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。

4、分辨课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想，体会虚实结合在文中的作用。

教学重点：

1、了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、分辨课文中哪些事物是实写，哪些是由音乐引起的联想。

教学难点：

1、理解在叙事中进行恰当的联想，能使文章的表达更加充实、感情更深刻。

2、贝多芬的感情变化的原因，因为它关系到贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处。

第一课时教学过程。

一、音乐导入直入主题（3分钟）。

同学们，今天我们要学习新课了。学习之前老师想给一首音乐你们听听。

放音乐《月光曲》好听吗？喜欢吗？

有谁了解这首曲子？谁来说说。指名答。

生答：这首曲子叫月光曲。

生答：月光曲又叫月光奏鸣曲。

生答：它是贝多芬创作的。

同学们知道的真多！今天我们就一起来第26课《月光曲》。

板书课题：26、月光曲。

二、课题着手初步感知。

课题是文章的眼睛，细心的同学仔细想想，课题轻轻地告诉了我们什么?

生答：课文写的是月光曲是怎样创作的。

生答：课文写钢琴家贝多芬为什么要创作月光曲。

学生雀跃回答。

好。下面请同学们翻开课文第139页。

三、初读课文整体感知。

（一）初读课文。

第一自然段——班长来读。第二、三自然段——课代表读。

第四、五、六、七自然段第一、二组读。

第八、九自然段第三、四组读。最后一段全班读。

同学自己评价一下，第一遍读得怎么样？还行吧！来，给自己一点儿掌声。

（二）扫除生字障碍。

把课文朗读了一遍，同学们有没有把自己认为重要的词语画下来啊？谁来说说，你都划了哪些词语。

点三个同学说说。

展示课件2。

来，看看大屏幕，同学们说的和老师整理的一不一样。

这些词语同学们都会读了吗？我们来试试。第三列和第四列的同学来读读。

学生一个接一个：眼睛瞎、幽静、波光粼粼、入场券、蜡烛……。

有没有读错的？

全班齐读一次。

文中的生字都记会了没有？有没有用什么巧妙的方法又快又准的记忆？

让同学们说说，并适当补充。

茵：大口一张来吃草      蜡：二十一日有虫来。

陌：一百把刀            盲：没有眼睛就成了盲人。

键：建设要用钱          粼：海面泛着微波鱼鳞长左边。

霎：有女冒雨而立        录：水冲山倒。

（三）整体感知。

展示课件3和课件4。

同学们自由朗读，回答：课文讲了月光曲谱成的传说。

回答非常准确到位，那老师想问问什么“谱成”和“传说”。指名答。

谱成：写作乐曲。

传说：民间流传下来的故事。可真可假。

四、走进贝多芬。

*学习第一段走进贝多芬。

老师来读读第一自然段，读完后请同学们告诉老师，你从第一自然段中知道了什么。

示范朗读。指名答。

生答：时间、地点、人物。

生答：知道了贝多芬是德国的音乐家，写了很多曲子，月光曲就是他写的。

关于贝多芬，你听过他别的作品吗，还知道什么？指名答。

生答：我听过他的《欢乐颂》和《致爱丽丝》。

生答：他是伟大的音乐家，被成为“乐圣”。

生答：他失聪了还坚持创作。

没想到，同学们知道这么多啊！让我们一起走进贝多芬这位伟大的音乐家。

展示课件5。

贝多芬是德国著名钢琴家，从小接受父亲的音乐训练，学会了弹琴和作曲。自1792年起，他一直定居在维也纳，后来成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。自28岁起，他听力逐渐减弱，50岁时双耳完全失聪，但仍坚持创作。他生活在奥地利封建统治最黑暗的年代，对劳动人民十分同情。他一生创作了大量举世闻名的音乐作品，主要有交响乐九部、钢琴奏鸣曲三十二首。

五、课堂总结课后拓展。

学生雀跃回答。

同学们，这节课，我们学习了什么啊？指名答。

说得不错！这节课我们欣赏了月光曲，学习了生字词，还没有掌握的生字词同学们课下要多写几遍，并从课题着手，通过朗读课文，从整体上感知了课文，下节课我们将继续深入的学习。

下课！

第二课时教学过程。

一、回顾导入开门见山。

同学们，还记得这首优美的曲子吗？

上节课我们已经欣赏过了，好听的音乐总是听不厌的，它只会让我们的耳朵更灵敏，更具欣赏力。那么你们听明白这首曲子没有啊？要听明白一首曲子，就和要读懂一篇文章一样，我们需要了解什么？（创作的背景。创作的原因。）。

同学们都说到重点上了。那么月光曲是怎么谱成的呢？今天我们就来继续学习26月光曲。板书课题。

二、以读促讲深入分析。

（一）第二三自然段段。

这篇课文是关于月光曲谱成的传说。这个传说的故事是怎么开始的？

展示课件6    指名答。

生答：贝多芬去旅游演出，一天夜晚在河边散步，听到琴声。

生答：贝多芬晚上出去散步，听到了穷兄妹俩的对话。

课文的那个部分讲的是传说的开始？（第二、三自然段。）。

全班一起把这两个自然段读一下。

贝多芬听到的琴声是怎样的？（断断续续的。）。

什么是断断续续？（时断时续，琴声不连贯。）。

为什么贝多芬听到琴声就停下来？

生答：因为弹的正是他的曲子。他好奇谁在弹自己的曲子。

贝多芬意外地听到了有人弹奏自己的曲子。他做出了什么样的反应？

生答：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。

是什么人在谈话？

生答：一对兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。

他们都谈了些什么？我们来读一读他们的对话。男生读哥哥的话，女生读妹妹的话，老师来读旁白。

同学们读得很流利。这里兄妹俩的话都是极富感情的，同学们在读的时候还应该注意到情感的变化。

展示课件7。

生答：她想听贝多芬弹琴的迫切心情。

生答：“多难弹啊”“多好啊”应该重读。

说得很准确，那么请同学来给我们试试。读得可以。再请一位同学试试，不错。全班同学一起把盲姑娘的这句话读一下。

2、妹妹这么渴望听贝多芬弹琴，哥哥听了，怎么说？

生答：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

哥哥这句话说明了什么？

生答：不可能买入场券，买不起。

哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他无法为妹妹实现，心情又是怎么样？

生答：他很同情妹妹，他也希望妹妹可以去听演奏会，只是家里的条件太差，他失望，很难过。

如果你有弟弟妹妹向你提出要求，你想帮他但又做不到，你会觉得怎么样。

生答：很抱歉。

那请你读读哥哥的话，把对妹妹的歉意读出来。

指生读。

生答：妹妹很懂事。

生答：妹妹听出哥哥话中的不安之意，是个很体贴的人。

那她想听贝多芬的演奏真的是随便说说的吗？

生答：不是。

既然不是，她怎么说是随便说说？

生答：她知道哥哥难过，这是安慰哥哥的，她应该是很疼哥哥的。

全班同学一起来读读妹妹安慰哥哥的这句话。

同学们，盲姑娘把自己的愿望轻描淡写为“随便说说”，很凄楚，包含着对音乐的热爱，更体现出她与哥哥相互体贴，手足之情让人感动。由于国情，我们国家实行计划生育，许多家庭只有一个孩子，手足之情越来越珍贵。同学们，我们要爱自己的兄弟姐妹。

（二）第四—七自然段。

贝多芬听到这里，推开门，走进去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？请同学们自由读读第四到第七自然段。读完以后四人小组讨论一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的问题。

展示课件8。

1、进了茅屋，看见了屋子里怎样的景象？

生答：茅屋里点着一只蜡烛，床前有架旧钢琴。

这说明了什么？

生答：说明家里很穷。

从哪里看出来？

生答：没有灯，只有一只蜡烛，烛光微弱。

微弱是什么意思?

生答：小而弱。

在这样的环境里兄妹俩在做什么？

生答：男的在做皮鞋。弹钢琴的是一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

清秀什么意思？

生答：美丽而不俗气。

2、贝多芬心里是怎么想的？

生答：他很同情穷兄妹俩，想满足盲姑娘的愿望。

生答：他想弹琴给盲姑娘听。

3、贝多芬是怎样做的？

生答：他弹了盲姑娘刚才弹的曲子，然后又弹了一首。

就从贝多芬的这个举动，你觉得贝多芬是个怎样的人。

生答：他不仅是个伟大的音乐家，他还很有同情心，为一个素不相识的盲姑娘弹琴说明他对贫穷的人很同情。

生答：他很正直，很想帮助穷人。

4、贝多芬弹琴怎么样？课文中怎么描写的？

生答：贝多芬弹得很投入、很纯熟、很有感情。

生答：课文没有直接描写。

那你是怎么知道的？

生答：“盲姑娘听得入了神”，她听入迷了说明他弹得很好。

生答：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

这位同学读出了盲姑娘的话，找得很准确。

纯熟是什么意思？（技术熟练）。

盲姑娘听到贝多芬的演奏，心情怎么样？

生答：激动、惊喜、赞美。

同学们要注意读出这种心情。指生读。全班读。

5、学生提问：为什么贝多芬弹了一首，要再弹一首？

小组讨论。指导。指名回答。

生答：因为盲姑娘爱音乐，懂音乐、热爱音乐。

生答：因为贝多芬同情她。

生答：因为贝多芬遇到盲姑娘就像伯牙遇到钟子期一样遇到知音。

……。

肯定学生的回答。强调贝多芬对盲姑娘的同情和理解是贝多芬创作的感情基调。

（三）第八至十自然段。

再弹一首，下面弹的是哪一首啦？（生：月光曲）也就是课文的高潮部分。在优美的环境中，贝多芬创作了《月光去》。请同学们闭上眼睛想像一下。

示范读第八自然段。

这一段意境优美，朗读时应是徐缓、抒情的基调。指导学生读，个别读，分组读。

生答：没有。通过皮鞋匠的联想表现出来的。

生答：他好像面对着大海，……。

……。

皮鞋匠的联想勾勒了月光曲景象的三层变化：月亮升起，海面平静；月亮升起，穿过微云；月光照耀，风起浪涌。这些也正是月光曲的三个乐段：轻松舒缓，渐强发展，高昂激越。

展示课件9。

皮鞋匠看到的都是真实的么？课文中哪些是实写，哪些是虚写的？同桌之间互相讨论一下。

生答：“他好像面对着大海……到……一个连一个朝岸边涌过来……”是虚写的。

生答：“皮鞋匠看看妹妹……到……照着她睁得大大的眼睛。”是实写。

生答：她仿佛也看到了……是虚写。

盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的实在事物。“她仿佛也看到了”是他看到妹妹的表情产生的联想，盲姑娘懂音乐，能理解，感受到贝多芬弹奏的内容。她再一次听得出了神说明贝多芬创作成功了。

同学们，不直接描写，而采用虚实结合，有什么好处？

生答：这样有利于表现人物的心理、性格等等，还能是文章更具体，形象……。

补充指导。

全班朗读最后一段。展示课件12。

陶醉、苏醒分别是什么意思？

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

苏醒：昏迷后醒过来。文中指兄妹在美妙的琴声中回过神来。

这两个词说明什么？

生答：也说明贝多芬创作成功。

思考月光曲是怎样被记录下来的?

生答：他飞奔回客店，花了一夜功夫。

为什么要飞奔？

生答：因为是即兴创作的，不赶快记下怕忘记。

哦

三、回顾课堂布置作业。

同学们，我们这一课已经学完了。我们了解了一位伟大的音乐家；知道了他的其中一首名曲是怎样被创作出来的。他有一个信念：音乐应该为大众而做！这是多么高尚的情怀啊！

希望同学们课后背诵第九段，摘抄课文中自己喜欢的语句。多听听贝多芬的音乐。