在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

学棋教学反思篇一

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课10个生字，理解由生字组成的词语。

一、导入

1、古时候呀，有位下围棋的能手，他的名字叫（秋），他的棋艺在全国是

（独一无二）。

2、指名读第一小节。

二、图文对照，细读课文。

过渡：这么有本事的人当然会有人拜他为师，这不两个学生就成了他的学生。

1、出示：课文中的插图。

2、大家仔细看图，说说这两个学生是怎么学的。（用自己的话）

3、你能用从课文第二小节中找出描写他们表现的句子吗？清大家自己读读第二小节。

4、学生自由读课文第二小节。

5、交流：

（1）一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

指名读句子。学生评价。

这是个学生学得怎样呢？不用说，同学肯定都知道——（认真、专心致志……）

那么你是从哪个地方看出他“专心致志”的呢？（提示：找出一些有关的重点字）

“听看问”

齐读句子，

现在你们知道“专心致志”是什么意思吗？可以用其他的词语来替换吗？（聚精会神，全神贯注……）

大家看，出示：一边……一边……

这表示什么呢？（提示：表示“听”和“看”两个动作是同时发生的。）

用这个句式说话。（学生自由练说后交流）

师范读，生读。

（2）另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

指名读句子。

这个小朋友很不认真，相信大家都知道，老师想考考大家，你们从句子的那些地方可以看出来的呢？。

走了神儿：不专心，听着听着就走想到别的地方去。

不由得：不由自主的，完全的把学棋忘记了。

指读句子。

（3）辨别明理

自读两句话，自己想想他们的不同态度，区别他们学习态度的不同。

三、学习第三小节

1、正是因为他们的学习态度不同，所以他们后来的结果也不一样。请大家自己读一读。

交流：什么是“出色”和“长进”

2、说说为什么他们的结果会不一样。（学生自由谈谈）

3、那我们小朋友在平时的学习中应该怎么做呢？（学生结合生活中、学习中的一些事情谈谈）

4、用“因为……所以……”将学习态度和学习结果连起来说一说。

5、再读最后一小节。

四、小结

通过这两个小朋友对待学棋不同的态度从而得到不同的结果，所以我们小朋友在学习的时候一定要认真的对待，记住：学要学的塌实，玩要玩得开心。

五、指导书写

出示生字

艺上下结构，草字头。

盘皿字底上面是“舟”，注意最后一笔写得比较长。

箭上窄下宽。

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

三、教具：

挂图，卡片，

四、教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

二、精读课文

1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？

（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？

（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名。）读词语。

（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？

3、学习第三自然段

（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。

（一定也能学到高超的棋艺）

有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？

（2）请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进。

没有多大长进。

这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）

4、学习第二自然段

（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。

他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）

（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

a、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

b、交流，一个学生是怎么学的？

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。

[3]在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）

[4]讲解：“一边听。。。一边看。。。。”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

补充句子：小方一边唱歌一边（）。

妈妈一边（）一边（）。

（）一边（）一边（）。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

c、另一个学生是怎么学的？

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

d、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

e、总结板书：

三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。

四、学生质疑，师生共同解答。

板书：

一个专心致志 出色的棋手

13、学棋 （听，看，问）

另一个走神儿 没有多大长进

（想别的事）

课时目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做任何事情都应该专心致志。

教学过程

一、学习第一段

1、指读第一段，你们知道了什么？

他们跟谁学棋？（秋）

（1）谁来介绍一下秋？（句式训练，如：求是古时候下围棋的能手，他的棋艺远近闻名）

（2）一提起秋，人们会说什么？（秋下棋可厉害拉，没人能比得过！）

（3）谁来夸夸他？（指导朗读）

二、学习第二三段

1、自由朗读第二段。用喜欢的符号划出他们的不同表现。

2、一个学生是怎么学的？指名读。

①出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②哪个词最能概括出这位学生的学习态度？

（板书：专心致志）

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习。

④指导朗读。（范读、自由读、指名读。）

3、另一个学生又是怎么学习的呢？（看图：用一边……一边……说话）

（1）你们觉得他是一个怎样的学生？你能用一个词来概括他的学习态度吗？ （板书：很不专心）

②你从哪些地方看出他学得很不专心的？

（走了神儿；想着想着……不由得；又去想别的事了）

抓住三个动词（听、想、做）。[送词语：心不在焉三心二意]

如果你是他的老师，你喜欢他这样做吗？请你当小老师来提醒他一下吧！（学生用自己的语言说说）

③指导朗读。（同桌练习。指名读。）

要求：朗读句子，注意他心里的想法要读轻一点。男女生对读两段话。

4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现是截然不同，一个专心致志；另一个心不在焉。下面，我们再来把他们俩的表现读读。（齐读第二段）

5、后来，这两个学生的结果是怎样的呢？

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——

（2）出色的棋手，我们也可以说是（）的棋手？

而那个老走神儿的学生，棋艺——

（3）a 给“一直”换个词语。b、“长进”就是指什么？

读读，比较这两句有什么不同。（“没有长进”是说一点儿进步都没有，“没有多大长进”是说有点儿进步，但进步很小）

四人小组讨论，把学习态度与学习结果连起来说说。

（5）完成填空：

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

（6）指导朗读第3自然段。读出赞扬和惋惜（含批评）两种不同的语气。

6、总结全课：是啊！我们学习、看书、读书只有做到了专心致志，那么才能获得本领和知识。

三、延伸课外，同类阅读

2、小组内阅读，大组交流。

四、学习生字，指导书写志致作

五、布置作业

把这个故事讲给父母听。

吃墨水

陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。

有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这时，他才发现蘸的不是芝麻酱。而是墨水。

一、导入

复习生字词了解课本内容

１、你能用其中的一个词语说一句话吗？老师先说一个：古时候，有两个学生跟秋学棋。

２、专心致志能手用因为……所以把这两个词连起来说一句话

３、指名读，你知道哪些词语的意思，可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神，因为他走神了，所以老师――提醒他要注意听讲。

二、学习第一段

１、（直接出示内容）指名读。

２、第一段的内容老师觉得太长了，哪位聪明的小朋友帮一帮老师，用一句话把这一段的意思说出来。（用因为……所以……复述内容）

出示：因为秋＿＿＿＿＿＿，所以有两个学生＿＿＿＿＿＿。多指名说

３、过渡：说得真是太棒了！不知道你们的眼睛亮不亮？

三、学习第二段

２、轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真的学生的词语）

专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到）

（１）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价

哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读

指名说为什么

（２）能不能读出另一个学生走神的感觉，如果你愿意可以在需要的地方，加上一些动作，因为是走神嘛，动来动去是正常的。同桌练一练，一人读，一人演，看谁练得最像那个走神的学生。

指名练，（脱离书本）评价眼神、动作、表情。

３、轻声连起来自读，老师巡视

４、小结

农民伯伯有一句老话：种瓜得瓜，种豆得豆。你付出了汗水，就会有丰收的喜悦，你心不在焉、上课走神，不付出努力当然什么都得不到。现在，老师请你猜一下，这两个学生最后会是怎样的呢？指名说（说出理由）

三、学习第三段

四、总结课文

学棋教学反思篇二

昨天（星期四）上午，听一年级的两位年轻老师讲语文课，郑**讲的是《团团和圆圆》，毕**讲的是《乌鸦喝水》。两位老师都很努力，提前一周准备，反复修改教案和课件，所以课上得都比较让人满意。

晚上回到家，心想：年轻老师进步这么快，作为老教师，如果由我来上一节课，效果会怎样呢?能不能把握好重点、难点，选择好方式方法?这么想着，就打开书，仔细看了课文，确定好第二天的教学内容和程序。然后打开电脑，做了课件。

有学生说：“学习下棋！”

“对！”

云开又大喊：“学习棋艺！”果然是个聪明的孩子，对新词就是敏感。

接下来我问：“谁学习下棋，向谁学习下棋?”

学生回答出来后，我让他们把以上内容串成一句话。经过尝试，学生串成的这句话是：两个学生跟秋学习下围棋的技艺。

1、词语。为了让学生理解“能手”的意思，我让学生说说自己的理解。有学生说是“高手”，有学生说是“下棋很厉害”。然后我让学生造句，并且开了一个头“田敬轩是我们班的画画能手。”学生马上顺竿爬“……是我们班的写字能手。”“……是我们班的朗读能手。”又有人夸“……是我们班的写字能手。”我就引导：能不能一下子说几个人是写字能手?”学生继续尝试说句子。得到夸奖的同学心里美滋滋的'。这时不爱举手发言的刘佳承说：“我爸爸是修车能手！”我赶快大张旗鼓地表扬了他。学生的积极性更高了，好句造得真不少。这时，我问：“大家能带着这种赞赏的语气读读第一自然段吗?”学生的感情自然迸发，读得很好！

2、句子。学习另一个学生学棋的结果时，我出示了“棋艺一直没有多大长进”这句话，同时出示的还有“棋艺一直没有长进。”让学生比较。又是云开抢先举手：“没有多大长进是说他还有一丁点长进（边说边用手指比了比），没有长进就是没有一点长进。”说得真挺对的。于是，我在黑板上画了阶梯图，用一级级高高的台阶表示第一个学生的进步，用一级级极矮的台阶表示另一个学生的进步。这一补充，学生理解得便清清楚楚了。

在课堂上，我们花大力气，读、找两个同学的表现，并挑关键词概括。学最后一自然段时，学生已然知道造成不同结果的原因了。所以，在概括课文中心时，学生的发言简炼而准确，比如：“学了本课，我明白了学习专心致志。”“学了本课，我明白了学习要专心致志，不能走神儿，老是走神儿就没有好的结果。”……让我甚为满意。

[反思]如果学了一篇有寓意的文章，学生却不能有所收获，那一定是我们在前面的教学中引导不到位。

当然，本课教学也留下了遗憾。

一、言语训练有些多，至少五次，造成课堂朗读略显不够。以后，应该有所侧重，作好取舍，一节课上，不能多于三次。

二、我没有抓住板书训练学生概括本课的主要内容。本来，在导课时就题目学习让学生完整说了一句话，已经完成了一半，后面却没有让学生抓住板书的关键词继续练习，真是遗憾。想想，概括课文主要内容一直是个老大难的问题，我今天的板书这么提纲挈领，没让学生概括真是极大的浪费。当然，这是我缺少思想意识的结果。所以我感谢这次反思，让我有了这个意识，这是今天最大的收获。

学棋教学反思篇三

昨天（星期四）上午，听一年级的两位年轻老师讲语文课，郑**讲的是《团团和圆圆》，毕**讲的是《乌鸦喝水》。两位老师都很努力，提前一周准备，反复修改教案和课件，所以课上得都比较让人满意。

晚上回到家，心想：年轻老师进步这么快，作为老教师，如果由我来上一节课，效果会怎样呢?能不能把握好重点、难点，选择好方式方法?这么想着，就打开书，仔细看了课文，确定好第二天的教学内容和程序。然后打开电脑，做了课件。

有学生说：“学习下棋！”

“对！”

云开又大喊：“学习棋艺！”果然是个聪明的孩子，对新词就是敏感。

接下来我问：“谁学习下棋，向谁学习下棋?”

学生回答出来后，我让他们把以上内容串成一句话。经过尝试，学生串成的这句话是：两个学生跟秋学习下围棋的技艺。

1、词语。为了让学生理解“能手”的意思，我让学生说说自己的理解。有学生说是“高手”，有学生说是“下棋很厉害”。然后我让学生造句，并且开了一个头“田敬轩是我们班的画画能手。”学生马上顺竿爬“……是我们班的写字能手。”“……是我们班的朗读能手。”又有人夸“……是我们班的写字能手。”我就引导：能不能一下子说几个人是写字能手?”学生继续尝试说句子。得到夸奖的同学心里美滋滋的。这时不爱举手发言的刘佳承说：“我爸爸是修车能手！”我赶快大张旗鼓地表扬了他。学生的积极性更高了，好句造得真不少。这时，我问：“大家能带着这种赞赏的语气读读第一自然段吗?”学生的感情自然迸发，读得很好！

2、句子。学习另一个学生学棋的结果时，我出示了“棋艺一直没有多大长进”这句话，同时出示的还有“棋艺一直没有长进。”让学生比较。又是云开抢先举手：“没有多大长进是说他还有一丁点长进（边说边用手指比了比），没有长进就是没有一点长进。”说得真挺对的。于是，我在黑板上画了阶梯图，用一级级高高的台阶表示第一个学生的进步，用一级级极矮的台阶表示另一个学生的进步。这一补充，学生理解得便清清楚楚了。

在课堂上，我们花大力气，读、找两个同学的表现，并挑关键词概括。学最后一自然段时，学生已然知道造成不同结果的原因了。所以，在概括课文中心时，学生的发言简炼而准确，比如：“学了本课，我明白了学习专心致志。”“学了本课，我明白了学习要专心致志，不能走神儿，老是走神儿就没有好的结果。”……让我甚为满意。

[反思]如果学了一篇有寓意的文章，学生却不能有所收获，那一定是我们在前面的教学中引导不到位。

当然，本课教学也留下了遗憾。

一、言语训练有些多，至少五次，造成课堂朗读略显不够。以后，应该有所侧重，作好取舍，一节课上，不能多于三次。

二、我没有抓住板书训练学生概括本课的主要内容。本来，在导课时就题目学习让学生完整说了一句话，已经完成了一半，后面却没有让学生抓住板书的关键词继续练习，真是遗憾。想想，概括课文主要内容一直是个老大难的问题，我今天的板书这么提纲挈领，没让学生概括真是极大的浪费。当然，这是我缺少思想意识的结果。所以我感谢这次反思，让我有了这个意识，这是今天最大的收获。

学棋教学反思篇四

1、学习本课生字，理解新词，认识并掌握部首“鸟”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

识字、写字。理解课文内容，懂得做事要专心致志，决不能三心二意的道理。

多媒体课件。

第一课时

一、认识围棋，故事导入。

1、出示：围棋小朋友，这是什么棋？板书：围棋学习生字“棋”

2、介绍围棋：围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时，传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。

3、今天，我们来学习的第六单元的一篇课文，名叫《学棋》，讲的是两个学生学围棋的故事。（板题，读题。）

二、初读课文，整体感知。

1、出示自学要求，学生自由大声读课文。

2、检查：指读、指名领读、齐读词语。

3、指名分段读难读的句子

4、谁来说说这篇课文一共有多少个自然段？分组分段读课文，齐读课文。

三、学习字词，指导书写。

1、出示生字，指名认读，小老师带读，齐读生字。

2、你有什么好方法记住这些生字？师生交流记忆生字的方法并书空默写。观看课件范写：专、鹅、箭、弓。

3、完成填空练习。

四、学习首尾段，质疑引思。

（一）学习第一自然段：

1、秋是一个什么人？自读第一自然段（能手、远近闻名）

2、师：秋的棋艺这么高超，多么了不起！让我们用赞叹的语气读一读第一自然段，夸夸他。

（二）学习第三自然段：

1、由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师。老师觉得呀，这两个学生真幸运，能跟一位名师学下棋，俗话说：名师出高徒。那么他们学的结果如何呢？都成高徒了吗？请你读读第三自然段。

2、指名说：结果怎样？（出色的棋手、没有多大的长进）

理解：出色、长进

第二课时

一、复习导入：

2、用上前面这些词，概述课文大意。

3、秋是一个什么人？有两位学生同时向他学棋，可结果怎样？

二、学习第二自然段：

2、前后桌合作学习：自读第二自然段，边读边观察图画，讨论两个学生是怎么学棋的，用“――”画出一个学生学学棋的句子，“~~~~”画出另一个学生学棋的句子。

3、指名读画的句子。

4、交流：

①谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的？（板书：专心致志、走了神儿）

②一个学生：专心致志――从哪看出他专心致志？（学生读句子）

他在听什么？看什么？想象一下他会问些什么？（板书：听、看、问）

师：在学棋时这个学生就是这样认真地老师讲，仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。

换词：专心致志是一个成语，你还知道哪些成语的意思都专心致志的意思差不多？（聚精会神、一心一意……）

指导朗读：这样一个认真学习的好学生，谁愿意夸夸他？

他的心思应该在什么地方？而现在他的心思去哪儿了？自己读一读找一找？（学生读句子）

别人在专心致志听讲的时候他在看什么？想什么？做什么？（板书：看、想、做）

是啊，他的心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是走了神儿。

换词：“走了神儿”在这里还换个什么词来说说？

指导朗读：有这样一位好老师自己却不专心地学，多可惜啊！请同学们惋惜的语气读一读这一小节。

三、总结：

1、现在你知道，两个学生跟同一个老师学下围棋，学的结果不一样的原因了吗？（指名说）

2、看看老师黑板上的板书，你能用“因为……所以……”的句子说说吗？（学下棋时，一个学生因为，所以后来成了的棋手。而另一个学生因为，所以。看来读书学习都要不能。）

3、完成“填空”练习，并学会用“因为……所以……”说句。

4、这时候，你想跟第二个学生说些什么呢？

5、总结：是啊，看来我们平时无论做什么是，都要保持一个专心致志的态度，这样才能学有所获，学有所成。

6、自由大声地朗读全文。

四、课外拓展，积累巩固。

1、示《学弈》，生跟读。

2、出示学习专心的成语：目不转睛、专心致志、全神贯注、一丝不苟、聚精会神、一心一意、心无二用。生自读。尝试记忆。

第三课时（完成课堂同步作业）

一、抄词

围棋天鹅能手动作长进

棋艺弓箭出色另一个

走了神儿远近闻名专心致志

二、组词

做致（）专（）另（）

作（）志（）钻（）别（）

旗（）箭（）提（）鹅（）

棋（）剑（）题（）饿（）

违（）发fā处chǔ（）长cháng（）

围（）fà（）chù（）zhǎng（）

三、在括号里填上合适的词语。

（）的棋手（）的天鹅

（）地想（）的学习

（）地看（）地听

四、造句。

1、一边……一边……

2、因为……所以……

13、学棋

一个学生专心致志（听、看、问）出色的棋手

另一个学生走了神儿（看、想、做）没多大长进

（无论做什么事，都应该专心致志，不能三心二意。）

《学棋》这篇课文是苏教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文，文言文名曰《学弈》。课文主要讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉大家学习必须专心致志的道理。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。

课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学时主要抓关键词句，围绕三个关键的问题（秋是一个什么人？两位学生学棋的结果是什么？为什么两个学生向同一个老师学棋，结果却不一样？），以引导学生自学、合作探讨，从而悟出道理。

学棋教学反思篇五

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”，谁能给大家介绍一下围棋。

揭示课题，板书：学。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。老师梳理学生的提问（可能会提到：谁向谁学棋？是怎么学的？学的结果怎样？）

二、初读课文，学习生字、新词

1、同学们，带着我们刚才的问题，请自由读课文，

要求：读准字音，读顺句子，画出不理解的词语。

2、检查读书情况，用小黑板出示生字、词语。自由读，指名读（指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音）开火车读、齐读。

3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。

能手 棋艺 远近闻名 专心致志 天鹅 拉弓射箭 动物 听讲 提醒

（能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说树是什么能手？

这是说秋的.围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。）

4、指名分段读课文，检查指导读书，

5、指名反馈质疑中的问题，师生共同评议。。

三、再读课文，整体感知

1、读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、指名反馈，集体交流评议

3、教师导读：同学们，同一个老师同样的方法，为什么会出现两种截然不同的结果呢？（让学生在充分在自读的基础上讨论、交流反馈）

四、指导写字

1、齐读生字

2、观察记忆字形。

3、师 范写并指导写法技巧。

4、学生自由描红临写

第二课时

一、复习导入

1、认读词语。

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话概况一下

过渡：秋是围棋能手，当有人跟他学棋了，大家看有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。

（2）用自己的话说说这是一位（ ）的老师，

（3）找出能体现老师棋艺高超的关键词语（能手、远近闻名）

（4）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）观察图画，大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习：同学们，试着用一边……一边……说几句话

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

你能用一个词来概括他的学习态度吗？（三心二意）

·你从哪些地方看出他学得三心二意？抓住三个动词（听、想、做）两个词语（走了神儿、不由得）小组讨论、汇报，说说各自的理由。

（4）指导朗读

（5）对比朗读这两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

三、总结课文

四、布置作业：

1、有感情的朗读课文

2、了解我国著名的围棋能手。

板书设计：

13 学棋

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大长进

反思：

《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。

为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。

在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。

同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。

学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。

学棋教学反思篇六

《学棋》描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，我采用由果找因、抓关键词的方法来教学，清晰地展现了文章的主旨，让学生懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。

1、利用文中插图导入新授内容。

根据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近闻名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹，有感情朗读，激发了学生学习兴趣。

2、引导学生发现问题，由果找因。

教学中我打破了常规的顺序教学，将课文第三自然段提放到第二自然段前学习。这样将结果摆在前面激发了学生的兴趣，为什么两个学生同时向秋学习一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生却没有多大的长进呢？在得知结果后，探求原因是这一课的重难点。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子，再采用对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。

简洁的叙述，学生一读就懂，这时就让学生进行讨论，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为……所以……”说一说，由此学生们自悟出了学习要专心致志才能学有所成的道理，我告诉学生这是一种正确的学习态度，良好的学习习惯，要从小培养，将来受益无穷。

3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。

总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，用心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、寻找丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的注意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的兴趣。

学棋教学反思篇七

1、能正确、流利地朗读课文。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

3、识记部分生字并在田字格中正确、匀称书写。

重点：能正确、流利地朗读课文。

难点：读准第二自然段。

对策：从字词入手到句到段。

生字卡片

一、导入新课

1、小朋友喜欢下棋吗？你们知道有哪些棋？（象棋、围棋、军棋等）

2、古时候有两个学生去学棋（板书：学棋），他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传入日本和欧洲，现在围棋已列入体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。

3、学习“棋”字：左右结构，左边“木字旁”，右边“其”。

4、课文中的两个学生向谁学下围棋？两人是怎么学的？最后的结果怎么样？等大家学了课文，就会明白了。

二、初读指导

1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

2、给自然段标上序号，想想你能读懂些什么？

三、检查反馈

1、认读生字新词

下棋棋艺独一无二棋盘天鹅

弓箭提醒专心致志能手长进

2、了解有关词语意思

棋艺：下棋的本领、技术。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

长进：在学问或品行方面有进步。

专心致志：一心一意，集中注意力。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

3、指名分段读课文，及时评议。

4、交流：读了课文，你知道了些什么？

四、齐读课文

五、学写生字

、棋、作、能、致、鹅都是左右结构。

六、学生在《习字册》上描红、仿影、临写；教师巡视指导。

13、学棋

教学目标

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

教学重点、难点及对策

重难点：课文第二段中描写两个学生不同的学习态度。

对策：让学生自读体会。

教学准备生字卡片

教学过程设计

一、复习检查

1、通过上节课的学习，你已经知道了些什么？

2、课文写了一件什么事？谁能用一句话来概括一下？

3、过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、学习第一自然段

1、自由读

3、指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要读出赞美的意思。

三、学习第二自然段

1、指导看图：大家仔细看，这两个学生是怎么学棋的？

2、自由读课文，找出写他们学棋的句子。

3、交流：一个学生是怎么学的？

①指名读，并出示句子：

一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

②读读句子，你能读懂哪个词最能概括这位学生的学习态度？（板书：一个学生专心致志）还有哪些词语能看出他学得很专心？（听、看、问）

③讲解：“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真啊！

④口头说话训练。

⑤指导朗读。

4、再交流：另一位学生又是怎样学的？

①指名读，并出示句子：

另一个学生呢，听着听着就走了神儿，觉得面前好像飞过一只美丽的天鹅。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。

学棋教学反思篇八

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

抓住重点词语、句子，通过看图比较，理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。懂得学习要专心致志的道理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课生字新词。正确流利地朗读课文。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读“棋qi”用“期”记住这个字。文中指的是“围棋”，谁能给大家介绍一下围棋。

揭示课题，板书：学。齐读课题。读了课题你有什么问题？学生提问。老师梳理学生的提问（可能会提到：谁向谁学棋？是怎么学的？学的结果怎样？）

二、初读课文，学习生字、新词

1、同学们，带着我们刚才的问题，请自由读课文，

要求：读准字音，读顺句子，画出不理解的词语。

2、检查读书情况，用小黑板出示生字、词语。自由读，指名读（指导学生读准平、翘舌音、前后鼻音、三拼音）开火车读、齐读。

3、查字典并联系上下文讨论交流理解下列词语的意思。

能手 棋艺 远近闻名 专心致志 天鹅 拉弓射箭 动物 听讲 提醒

（能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说树是什么能手？

这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。）

4、指名分段读课文，检查指导读书，

5、指名反馈质疑中的问题，师生共同评议。。

三、再读课文，整体感知

1、读课文，思考课文讲了一件什么事？

2、指名反馈，集体交流评议

3、教师导读：同学们，同一个老师同样的方法，为什么会出现两种截然不同的结果呢？（让学生在充分在自读的基础上讨论、交流反馈）

四、指导写字

1、齐读生字

2、观察记忆字形。

3、师 范写并指导写法技巧。

4、学生自由描红临写

第二课时

一、复习导入

1、认读词语。

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话概况一下

过渡：秋是围棋能手，当有人跟他学棋了，大家看有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。

（2）用自己的话说说这是一位（ ）的老师，

（3）找出能体现老师棋艺高超的关键词语（能手、远近闻名）

（4）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）观察图画，大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习：同学们，试着用一边……一边……说几句话

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

你能用一个词来概括他的学习态度吗？（三心二意）

·你从哪些地方看出他学得三心二意？抓住三个动词（听、想、做）两个词语（走了神儿、不由得）小组讨论、汇报，说说各自的理由。

（4）指导朗读

（5）对比朗读这两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为——（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺——（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思

“出色”是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

引导学生用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

三、总结课文

四、布置作业：

1、有感情的朗读课文

2、了解我国著名的围棋能手。

板书设计：

13 学棋

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大长进

反思：

《学棋》是苏教版第四册的一篇课文，源于《孟子?告子（上）》。故事描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同的生动故事，启示人们学习必须专心致志的道理。教学过程中，两个教学环节给了我极为深刻的印象。

为了让学生更好的理解课文，明白学习必须专心致志这个道理，教学中，在学生研读了第二段的基础上，设计以下练习：你能分别说一说为什么一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺却一直没有长进呢？学生热烈讨论、踊跃发言，有的引用了课文中现成的语言，有的运用了自己平时积累的词汇。随着学生对成功者成功原因的描述，老师边板书边总结：正是因为他耳朵认真听（板书“耳”），两眼认真看（板书“ソ”），用嘴问不明白的地方（板书“口”），那么的专心致志（板书“心”），所以能成为出色的棋手。当一个完整的“聪”字展现在学生眼前时，学生就会明白，聪明需要耳到、眼到、口到、心到。随着对平庸者失败原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。当“聪”字消失于黑板时，学生也就明白了专心致志的外在表现和内在含义。

在教学中，要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，在教学第二自然段时，一开始就请学生提出疑问，“为什么两个人同拜秋为师，却有截然不同的结果？”学生的的好奇心和求知欲一下子被激发起来，读书时特别的投入。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，用一个“聪”字将两个学生的不同表现串联起来，进行正反对比，启迪学生积极思维，在比较对比分析中加深理解，又在理解基础上加深记忆。

同时“聪”字让学生在潜移默化中受到了良好学习习惯的教育。学生在学习过程中，发自内心的，真切地感受到要想有所作为，必须在课堂上专心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越来越聪明。更深切地体会到良好学习习惯对人一生的影响，从而反思自己上课的现状，不断改进。著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士所说：“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”教师在教学中时时注意培养学生良好的学习习惯。

学生在这一环节的学习中兴趣高涨，积极性大为提高，课堂气氛十分活跃，教学效率较高。这主要应该得益于新颖的教学手段及合理的教学方法。学生接受、理解所教的内容需要一个过程，知识就像挂在树上的苹果，老师在课堂上的任务就是为学生的学习铺设台阶，使他们摘到苹果，享受到学习过程的快乐和成功的喜悦。