最新认识小数思维导图 认识小数教学设计(十四篇)
最新认识小数思维导图 认识小数教学设计
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最新认识小数思维导图 认识小数教学设计(十四篇)
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认识小数思维导图 认识小数教学设计篇一
教学目标：
1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2.知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数，会读写小数。
教学重点：认识小数。
教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。
教学过程：
一、引入小数
1.出示文具标价牌。
开学了，妈妈给小华买了一些文具。
书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元
铅笔 0.20元 橡皮 0.15元 日记本 3元
（在黑板上依次贴出商品的标价牌。）
2.区别整数与小数。
请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？
根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。
书 包 45元 圆珠笔 0.50元
文具盒 18元 铅 笔 0.20元
日记本 3元 橡 皮 0.15元
左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？
3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。
板书：认识小数
二、认识小数
1.你会读小数吗？
让学生试读文具标价的三个小数。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？
元 角 分
3. 5 0 3元5角
0. 2 0 2角
0. 1 5 1角5分
3.完成88页表格中的填空。
4.你还在哪里见过小数？
三、教学例1
1.出示例1情景图。
让学生说出图意和图中同学们提出的问题。
2.引出以米为单位的一位小数。
出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？
3.引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？
让学生把答案填在课本上。
4.小组讨论
王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。
5.学生类推：完成89页的“做一做”。
四、课堂练习
完成练习二十一的第1、2题。
板书设计：
元 角 分
3. 5 0 3元5角
0. 2 0 2角
0. 1 5 1角5分
认识小数思维导图 认识小数教学设计篇二
教学内容：p.30~31的例3、例4及相应的试一试，练一练，完成练习五的第6~10题
教学目标：1、认识小数的计数单位，掌握十进制计数法和数位顺序表。
2、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点、难点：掌握小数的十进制计数法和数位顺序表
教学过程：
一、复习：
1、说说小数和分数的联系：一位小数可以转化成十分之几，两位小数可以转化成百分之几，三位小数可以转化成千分之几。
2、口答：老师说小数（分数），学生说分数（小数）3、带单位名称说一说：以“元”为单位的；以“米”为单位的。
小结：以元为单位的整数部分表示元，小数部分第一位表示角，小数部分第二位表示分。
分米用一位小数表示，厘米用两位小数表示，毫米用三位小数表示。
（结合小结，板书：整数部分 小数点 小数部分）
二、认识小数的数位顺序：
1、珠穆朗玛峰是世界的屋脊，前面书上介绍它的高度是8848米。但科学家最新测量的高度有了点变化。
板书：八千八百四十四点四三米你能把它写出来吗？
指名板书。
指名看板书分别说一说它的整数部分和小数部分是多少。
2、这个数里有3个“4”，它们表示的数都一样吗？
把你知道的说一说。
（小数点左边第一位是个位，表示4个一；左边第二位是十位，表示4个十……；小数点右边是小数部分，第一位是十分位，表示4个十分之一或0.1；第二位是百分位，表示几个百分之一或是0.01……）
板书（略）。
连起来说说“8844.43”的组成：8个千、8个百、4个十、4个一、4个0.1、3个0.01组成。
3、学生填写书上第31页的数位顺序表。
抽几名学生说一说，如：小数点右边第一位是（ ）位，表示几个（ ）；百分位在小数点（ ）边的第（ ）位……每相邻两个计数单位间的进率都是10。4、试一试：1.45是由（ ）个一、（ ）个十分之一和（ ）个百分之一组成的。5、练一练：
（1） 先看图写出小数，再读一读。指导学生看图，认识到一个完整的正方形用“1”表示。
第一题是“2.18”补充：指名说2.18的组成。指出在涂色的时候也要联系数的组成来涂。
有的学生涂色表示“0.18”时，涂成了3个0.06或是2个0.09，（示范画一画）指出：这样的涂色对，但不好，应该按1个0.1，8个0.01来考虑。
第二题，可能会有2种答案：1.4和1.04指名说说哪个答案是对的？你是怎么想的？（强调：百分之几用两位小数表示。）
（2） 下面每个数中的“2”分别表示多少？
用线连一连。
独立完成后交流。说出每个表示什么意思。
三、巩固练习：
1、第6题。学生独立完成后交流。重点比较前两题。
第1题，是考虑4.2里面有（ ）个1和（ ）个0.1。是考虑两部分合起来的。
第2题，3.6是（ ）个0.1。不要把3.6分开来考虑，一位小数的计数单位是0.1，去掉小数点后是“36”。第4题可对照数位顺序表来写。
2、第7题。写出下面横线上的数。
3、第8题。选5种教科书，把定价用“元“为单位填入表中，
读一读， 并说说各是几元几角几分。
4、第9题。在直线上标出下面各数的位置。
引导学生要先从某个小数在哪两个整数之间，再分别在直线上标出来。
特别是3.75和4.05， 指名说说怎么想的。
5、第10题。有序地写出符合条件的数。
注意有两种情况：
（1）这几个数字都用到的。
（2）缺数字的。
指出：尽量把数字都用上去。读：“0”在整数部分的末尾不读，但在小数部分不管是前面、中间、还是末尾的，都要读“零”。
四、布置作业。
认识小数思维导图 认识小数教学设计篇三
学习内容：五年级上册第28-29页例1和例2及相应的试一试和练一练，练习五的1—5题。
学习目标：1、通过学习在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养理解空间想象能力。
3、训练思维的灵活性。
重难点：小数的意义及小数与分数的联系。
学习过程：
一、独立尝试
1、复习：用分数表示下面的数。
1角=（ ）元 2角=（ ）元 1分=（ ）元
1分米=（ ）米 1厘米=（ ）米 1毫米=（ ）米
2、预习：①将分数转化成小数时，分数和小数之间有什么联系？
②一位小数表示分数的几分之几？两位呢？三位？
3、质疑：
二、合作交流
1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价（ ）元是（ ）角；
信封的单价（ ）元是（ ）分；
练习簿的单价（ ）元是（ ）角（ ）分或（ ）分。
2、你能读出下面的小数吗？
0.05 读作： 0.48 读作：
总结读整数部分为0的小数的方法，并在小组里交流。
3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
小组讨论交流。
4、出示例2： 把什么看作“1”？（1米）
看着书上的尺将4厘米和9厘米先写成分数再写成小数。（填空）
提问：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？
我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？
提问：7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？（填空）
三、巩固提升：
1、1厘米是 米， 米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是 米？
2、p29页“试一试”：
用分数表示每个正方形中涂色部分，并把它们写成小数，填在括号里。
3、完成p29页的“练一练”
四、回顾反思
观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1、练习五的1—5题。
2、填空。
(1)0.39是把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。
(2)小数的计数单位是十分之一、（ ）、（ ）……，用小数表示分别写作（ ）、（ ）、（ ）……。每相邻两个单位之间的进率都是（ ）。
学校: 班级： 姓名：
课题: 认识小数
学习内容：五年级上册第30页例3和例4及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。
学习目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。
3、训练思维灵活性，培养热爱数学的品质。
重难点：数位顺序表、计数单位及之间关系以及对计数单位的理解。
学习过程：
一、独立尝试
1、复习：小数分为哪几部分？
整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？
计数单位是什么？
2、预习：1里面有多少个0.1？0.1里面有多少个0.01？0.01里面有多少个0.001？
3、质疑：
二、合作交流
1、出示例3:
(1)、能举例说说1和0.1的关系吗？
(2)、可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？
(3)、学生自主画图探索。
(4)、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？
(5)、学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。
2、出示例4:
(1)、小数分为哪两部分?(2)、回忆一下整数部分怎么办?
(3)、小数部分呢?(4)、学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。
3、把书上第31页的数位顺序表填写完整。填完后，交流。提问：
（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？
（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？
（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？
（4）1个千是几个百？10个10是几个百？
（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？
（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？
三、巩固提升
1、提问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（举例）
（2）小数部分有四个数位，叫几位小数？（举例）
2、提问：（1）0.7表示什么？（2）0.26表示什么？（3）0.008表示什么？
3、完成书p31页的“试一试”和“练一练”。
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1、练习五第6、7、9、10题。
2、60.853是（ ）位小数，其中“6”表示6个（ ），“8” 表示8个（ ），“5” 表示5个（ ），“3” 表示3个（ ）。
学校: 班级： 姓名：
课题: 认识小数
学习内容：五年级上册第34-35页例5和例6及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。
学习目标：1、通过实践发现并掌握小数的性质。
2、培养抽象概括能力，动手能力。
重难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
学习过程：
一、独立尝试
1、复习: （1）1元 =（ ）角=（ ）分
（2）在下面（ ）里填适当的小数。
3角 =（ ）元 30分=（ ）元 100毫米=（ ）米
（3）0.4里面有（ ）个0.1
0.40里面有（ ）个0.01
2、预习:大小比较
3角（ ）30分 100毫米（ ）1分米 0.1（ ）0.10
3、质疑：
二、合作交流
1、出示例5：
(1)读题 (2)分组准备，讨论。 (3)说出结果。 (4)为什么？
学生阐明自己的观点。
(5)这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
(6)提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？
2、试一试：先看图填一填，再比较0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1） 学生自主填空。
（2） 交流自己的看法，并阐明观点。
（3） 汇报自己的结果。
（4）板书：你得到什么结论？学生自由发言。老师总结：
3、出示例6：
学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。
学生尝试做“练一练”第1题。独立完成，集体订正。
4、试一试。
不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。
0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）
学生自主改写。
交流：（1）改写这三个数时应用了什么知识？
（2）为什么给三个数添上的“0”的个数不同？
（3）“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？
充分交流，进一步体验小数性质的应用。
三、巩固提升
练一练的第1、2题。
学生自主比较，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。
四、回顾反思
我的收获是：
我的疑问是：
五、课后作业
1、练习六的1—5题。
2、大于0.6小于0.8的一位小数是（ ），大于0.6小于0.7的两位小数是（ ）。
课题: 认识小数
学习内容：五年级上册第36页例7及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的7、8、10、11题。
学习目标：1、掌握比较小数大小的方法。
2、培养迁移类推的能力。
3、培养初步的数学意识和数学思想，感悟到数学知识的内在联系。
重难点：掌握比较小数大小的方法并能够熟练比较小数的大小。
学习过程：
一、独立尝试
1、复习: 比较下面整数的大小：
97○79 654○543 8321○8436 999○1005
2、预习: 用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？
（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
3、质疑：
二、合作交流
1、学生先汇报预习题：
2、教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
3、出示例7:比较下面各小数的大小，你又有什么发现?
0.6元和0.48元
4、学生汇报：
5、教师归纳怎样比较小数的大小：
6、归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？
三、巩固提升
1、完成“试一试”的练习，在小组里说说比较小数大小的方法。
2、两个同学一组，一人任意说出两个小数，另一人比较小数的大小.要求小数的位数不超过四位.
3、完成“练一练”的题目。
4、比较下面小数的大小.
7.9 ○ 8.2 0.51○ 0.509 1.374 ○ 1.3
5.7 ○5.8 0.6 ○ 0.60 1.23○1.32
5、把下面的小数从小到大排列起来.
0.8 0.807 0.078 0.87 0.78 0.087
说一说比较的方法.
6、判断：
（1）6.809>6.799（ ） （2）5.1>5.1002（ ）
（3）38.748<38.75（ ） （4）0.009>0.010（ ）
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