每做一次总结，我们都能够更好地了解自己的价值和意义。结构要清晰，可以采用分段或标题的方式，使得整篇总结更具层次感。6.不同的总结范文适用于不同的情境和需求，请根据实际情况加以选择和借鉴

窃读记篇一

学习目标:。

1.认识7个生字,会写14个生字.正确读写"窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟"等词语.

2.有感情地朗读课文.

3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染.

4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动.

5.通过开展综合性学习活动,使读书真正进入学生的生活中.

学习重点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法.

第一课时。

过程。

教师活动。

学生活动。

说明。

交流读书感受导入。

生:喜欢!

生:我觉得读书能带给我快乐,让我的生活充满乐趣.

生:我觉得读书让我更加聪明了,比如我读过《上下五千年》《十万个为什么》,那里面有各方面的知识.

生:我喜欢读内容新奇,有趣的书,像《哈利伯特》啊,《淘气包马小跳》啊,有的时候读着读着就会情不自禁地乐出声来.

生:对,有的时候,我为了读完一个故事,都忘记了吃饭,写作业.

生:"窃"是一个形声字,上面的"穴"字头表示这个字的意思跟洞穴或者是什么隐蔽的地方有关系,下面是一切的"切",表示读音.

解题,整体感知,读准读通.

1,解题,整体感知。

师:查查字典,"窃"有几种解释你觉得在课题里应该取哪一种。

师:好,你们都非常善于思考.那么,在"窃读"这个词语中,"窃"到底应该选择哪个解释合适呢我们先不要急着确定答案,让我们去读读课文吧.

师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文,读课文后,你会怎么理解"窃读"这个词呢请在课题旁边写上批注.

师:怎么样有答案了吗。

师:你们通过自己读书做出了准确判断,好!我们再来齐读课题。

2,初读课文,读准生字词.

师:刚才读课文时,你发现了哪些生字,词语或者是句段不容易读好,提醒大家一起读.

师:好,我们一起来读一遍"哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到这里边来了."。

师:提醒的好.把这句话完整地读一遍.

师:请同桌的两个人每人一段,再来读读课文,看看是不是都读通读顺了,并感受一下作者"窃读"是一种什么滋味(同桌对读.)。

生:(查字典后汇报)"窃"有两个意思,第一个意思是偷,第二个意思是暗中,偷偷地做一件事,第三个意思是谦辞,古时候的人用来谦虚地指自己的建议,如窃以为.

生:我感觉课题里的"窃"应该选择第二个解释,因为选第一个解释"偷"后面应该是跟着一个表示什么东西的词语,比如窃书就是偷书.而课题中"窃"的后面是"读",是指做读书这件事,所以选"偷"的意思就不合适了,应该选"暗中,偷偷地做一件事"的意思,合起来的意思就是暗中,偷偷地读书.

(或默读,或轻声读,或和同桌分段读等,读后提注.)。

生:课文记叙了小作者因为买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情.所以我觉得"窃读"的"窃"选第二种解释"暗中,偷偷地做一件事"是对的.

(生齐读《窃读记》)。

生:第三个自然段有几个生字请大家注意.(读第三自然段)请大家注意"腋下"是指这里,胳膊下面;哟,是个语气词.

生:第四自然段有两个生字请大家注意(读第四自然段).作者把自己比作"一匹饿狼匹"要读第三声,饿狼的饿是饥饿的饿.还有"贪婪"是个新词,请大家跟我读"贪婪".

(生齐读)。

生:第八自然段的句子都很长.我来读一读.(生读第八自然段)。

交流初读感受,细品读书滋味.

师:我们此时此刻无法亲身去体会窃读的滋味,但是,如果一篇文章写得好,就能让我们如临其境,就能和作者的情感一起跳动.再去仔细的读读课文吧,这种窃读的滋味——我很快乐,也很惧怕.你是从哪儿感受到的把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读.

师:那你能来朗读这段课文让我们感受到作者的快乐吗。

师:感受到作者的快乐了吗。

师:你也让我们感受到了作者的快乐啊!

师:是啊,默读有利于思考,朗读确有利于表达.尤其是当你能通过朗读,让听众感受到你体会到的作者的情感时,那又是一番读书的乐趣啊!下面谁能把自己体会到的作者窃读时的快乐通过朗读表达出来.

师:听出快乐的感受了吗。

师:老师也想读一段.(有感情读"我合上书……")。

师:是啊,读书给人带来精神上的满足感,会让人无比的快乐啊!

师:是啊,怪不得作者在一开篇就写道"转过街角,"(师引读,生接读第一自然段.)。

师:"假装"这个词说的好!一起看看"我"是怎么"假装"来掩人耳目的呢每人一句,读读这一段.

师:哦,作者表面做的和心里想的可不一样啊!如果用一个词语来形容,这就是——。

师:哦,这么说来,这是一个心口不一,口是心非,表里不一的坏学生了。

师:为什么呢明明就是做一套想一套呀。

师:哦,只是为了——。

师:只是为了——。

师:为了多读书,作者窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊。

师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个"嗜书如命"的孩子吧.

生:"我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!"第四自然段的这句话让我感受到林海音窃读的感受是既快乐又恐惧.

(生画出的描写动作和心理活动的语句,汇报自己的体会.)。

生:我画了第三自然段的语句,这一段描写了作者寻找自己想要读的那本书时的动作和心情,从表示动作的词语中我体会到了作者窃读时的快乐.第三自然段说"跨进店门,暗喜没人注意.踮起脚尖,从大人腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了","把短发弄乱了"作者都不在意,还说"总算"挤到里边来了.挤进来后,"急切地寻找",从这些动作里面,我体会到作者窃读时是多么快乐!

生:补充!当作者找到书之后.有一句话也让我感受作者窃读得快乐"啊!它在这里,原来不再昨天的地方了."。

生:(有感情朗读,读出快乐.)。

生:我感受到了,从这一句"哟,……"。

生:还有这一句"啊……"他读出了找到了特别想的那本读书时的高兴滋味,都有些兴奋了.

生:(有感情朗读)急忙打开书,一页,两页,我想一匹饿狼,贪婪地读着.

生:听出来了,我也来读.(再读)。

生:老师,我从您的朗读中感受到作者窃读后心满意足的快乐.我也想读一读.(我合上书……)。

生:我感受到了作者获得了知识后的快乐,它在书店里读了两个小时的书,已经是"饥肠辘辘了",可是,作者什么也没吃,却咽了一口唾沫,说明她一定从书中收获了很多知识,他的肚子虽然是饥饿的,可是心情却好像享受了一顿美味佳肴那样快乐.

生:我来读这句"我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松."。

生:我听出来了,作者身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足.

生:我感受到了作者窃读时惧怕的滋味."我要把自己隐藏起来,有时我会贴在一个大人身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿."作者只读书,不买书,怕让书店的老板看出来,就得想办法隐藏,贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受.

生:还有"我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.一本书要到几家书店才能读完."作者读书,是在人多,别人注意不到她的时候窃读,所以当书店里的人少了,她就得丢下心爱的书转移到其它书店.一本书要转好几个书店才能看完,这种滋味也不好受.

生:我对作者下雨天窃读的感受最深."最令人开心的是下雨天……"作者心里明明喜欢下雨天,它可以假装躲雨而窃读.可是,表面上却还要作出一副不高兴的样子.这种感觉很复杂啊!

生:(逐句接读相关句子)。

生:心口不一,口是心非,表里不一.

生:不对,他不是这样的学生!

生:可是,他这样做也只是为了能读到书呀!为了能多读一会书呀!

生:能读书.

生:多读书!

生:不好受的滋味还有"我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦……"作者读书,常常忍饥挨饿的.

生:还有这种滋味也不好受."我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息."从这些动作中可以看出,作者读书太累了,腰酸了,腿疼了,脚也麻了.一直站两个多小时,收获很多,也付出很多.

生:这是一个渴望读书,热爱读书的学生.

生:这是一个在读书中享受到精神快乐,忘记了饥肠辘辘,腿酸脚麻的学生.

生:这是一个嗜书如命,在读书中长大的孩子.

第二课时。

过程。

教师活动。

学生活动。

说明。

听写字词,加强积累。

师听写:(本课较难写的生字和词语盘点中"读读写写"里的词语:窃读,炒菜,锅勺,踮起脚,饥饿,惧怕,充足,屋檐,一碗,真酸,支撑,书柜,哎哟)。

生听写后,同桌互相对照,监察,订正.

赏析词句,感悟写法。

师:上节课我们了解了作者是怎样"窃读"的和"窃读"的滋味,请同学们把自己印象深刻的语句再读一读,并说一说,你为什么喜欢这些语句.

师:好,那你来试试吧.

师:你看,仔细体会细致的心理和动作描写,还可以让我们想象出作者当时的一举一动呢.像这样一边想象,一边朗读,更能感受到作者写的生动,形象.我们一起来这样读一读.

生:"我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,……"我喜欢这句话,是因为它写出了作者在下雨天"窃读"时的动作和心理,而动作和心理又是截然相反,正是这样截然相反的对比,让我仿佛看到了一个想尽一切办法读书的孩子,仿佛这个孩子的形象就在我面前.

生:是第二自然段"我边走边想:'昨天……'"读了这一段,我仿佛看到了作者慢慢地向书店走去,边走还边回忆着昨天"窃读"的情景.看到书店里人多,很高兴,因为它可以继续"窃读";同时又有些担心,担心买书的人多会不会把自己没看完的书买走了.

生:我也有和他相同的感受,所以,我觉得这段话应该读得慢一些.

生:(慢速朗读第二自然段)。

(生朗读,读出慢慢行走,如有所思的感觉.)。

体会语句含义,升华情感。

师:我们都来看看这句话,请大家讨论一下:(课件出示)。

a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解.

b.交流课前搜集读书名言,谈自己对这句话的理解.

师:能结合生活实际谈谈你对这句话的理解吗。

师:古有云:"书中自有黄金屋."今有论:"现代人要终身学习."一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光.让我们再次来读一读这句至理名言吧.(指名读,齐读.)。

(生浏览课文)。

生:我觉得是国文老师说过的一句话:"记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的."。

生:就像我们长身体的时候需要多吃饭,增加营养一样,我们现在正是学习知识,增长才干的时期,就需要多读书.

生:身体成长需要营养,我们就要通过吃饭来获得营养;我们心灵和思想的成熟,则需要通过读书,从书中获得知识,获得精神上的营养,所以国文老师鼓励作者多读书说我们是吃饭长大的,也是读书长大的.

生:我读过高尔基说过的一句话:"书籍是人类进步的阶梯."人要后通过读书,多读书,读好书,才能够学到很多知识,懂得很多道理,才会进步.

生:我国古代大诗人杜甫曾经说过一句话:"读书破万卷,下笔如有神."意思就是说读书多了自然就会写出好文章来.我觉得读书多了不仅能写出好文章来,还能懂很多道理,获得好多知识,才能健康成长.

(联系名人读书故事谈体会)。

总结。

今天,我们认识了一位"不一样"的人,他为了读书可以不吃美味佳肴,他为了读书可以连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以象一匹"饿狼",他为了读书更可以"口是心非"!而这个"口是心非"一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了"我们是吃饭长大的,也是读书长大的!"。

师:课文学到这里,你喜欢这篇文章吗。

(出示作业)。

自选感兴趣的,欣赏的描写"我"的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.

根据本课综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐!

(生抄写后展示)。

窃读记篇二

看过林海音的”。那种快乐，那种惧怕，使我想起了我喜欢看《查理九世》的时光，那时爸爸妈妈都觉得《查理九世》不经典、反对我看、老师也没推荐过、我只好窃读。

那天放学回家、妈妈在房间里看电视，我在外面做作业、不一会就做完了，我马上想起看书的作业，心想：我的《查理九世》有望了，我可不想看老师让我看到书、可得想一个办法、既可以逃过妈妈的眼睛，又可以看我想看的书《查理九世》。有了！我先拿起《希腊神话》摊开放在桌子上，再将《查理九世》放在书桌下的抽屉里、打开就可以看了，这样等妈妈出来的时候，我就只用将抽屉关上、假装津津有味的看着她们让我看的书、就可以瞒过妈妈了被窝窃读篇记得还有一次、已经是晚上九点半了，爸爸妈妈让我去睡觉、自己回自己房间了，哈哈！我的机会来了、我心想不知道墨多多是不是真的会被恶魔杰森杀害，还是会被她的小伙伴解救呢？真令人期待！我偷偷的把手电筒和《查理九世》带上了我的`双层床、躲进被窝津津有味的看着、我感到被窝很热，可又不能让光射出去，只能将被子捂的紧紧的，感觉都有点透不气来，耳朵还要时不时的听着，只要一有动静我就立刻将手电筒关掉、将书藏到枕头底下，开始装睡，如果发现没人、我就接着读下去这闷热、这惧怕、这窃读的滋味。

抽屉窃读、快乐、惧怕。被窝读、闷热、紧张。但为了我喜欢书苦点累点也值得。再窃读的路上我还将继续前行。

窃读记篇三

“砰”的一声，爸爸关上了我的房门，紧接着就是一个个“咚，咚”的脚步声，然后又是一个关门的声音。过了一会，没有什么动静，我赶紧从床上爬了起来，我拉开蚊帐，蹑手蹑脚地走到了书桌前，打开了书桌上的灯，小心翼翼地拉开了抽屉，找起了准备好的一个小巧玲珑的验钞器，“哈，找到了！”我轻声细语地说。

我找验钞器可不是为了检查钞票的真假，而是要借验钞器的那紫色的灯光来偷看书。你或许会奇怪，现在又不是以前不能看书的时代，为什么还要在种什么都看不清的时候偷看书呢？”，唉，我也要有时间看书呀！虽然我每天作业都很早就写完了，可是，一做完作业就被爸爸催着练习长笛，好不容易过了2、30分钟了，到了休息的时间，我刚要拿起书来看，可是刚过了一分钟，爸爸又嘱咐我继续练习，不得已，只好放下我心仪的书，又吹起了长笛。整个所以，整个晚上的时间我都一直在练习长笛。如果是下课时看书，就这几分钟的时间，也看不了几面，午休时又要写作业，上课时我又没有那个胆量去偷看书，况且这是个不良的行为，所以我就只能在这伸手不见五指的黑夜来偷看书。

我拿起验钞器，关了书桌上灯，又踮起脚尖，蹑手蹑脚地溜上了床，拉上了蚊帐，从我的大枕头底下拿起了书，把枕头放好，把被子打开把全身盖住。做好了一切准备，就准备开始偷看书。

我拿起书，嘿嘿，第一步完成，接下来可千万不要被发现呀！昨天太累了，没有看，今天要把昨天的给补回来！我暗暗地想着。我按下开了验钞器，翻开了我折了一个折角的那一页，贪婪的看了起来，一面，又一面……我这优美的故事内容一下子就把我给吸引住了，一点都不满足，还是想往下看，就开始一目十行，囫囵吞枣，大有不求甚解的味道，过了几分钟，我就像自己走进了书里，根本就忘记了时间，什么声音也听不到了。

窃读记篇四

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

窃读记篇五

二、教学重点。

1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；

2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。

三、教学难点。

1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；

2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。

四、教学突破口：对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容。

五、教时安排：一课时。

六、教学步骤。

（一）课前预习：

1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

（二）导入新课： 。

（三）感知新课。

（1）偷偷的；

（2）惧怕；

（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。

窃读记篇六

“快把书放在枕头下边。”我对自己说。刚放完妈妈就进来了。好险！妈妈是来叫我关灯的，我关了灯。妈妈走了，我偷偷的打开手电筒钻到被窝里看，不知不觉的入了迷，《父与子》这本书太好了，里面没有一个字，但故事却很好笑，有几次我笑出了声来，还好没叫妈妈听见，要不然就不能看了。

看完了，却睡不着了，脑子里面全是《父与子》的故事情节，这本没有一个字的书，太吸引人了。

窃读记篇七

今天，老师教我们【】，我看了以后有很多感想，所以写了这篇读后感。

这篇课文主要写了作者放学后，立刻去饭店紧邻它的一家书店。作者进入书店，她很快乐，也很惧怕，她快乐的是因为她找到那本书，惧怕的是因为害怕被老板发现，会赶走她，因为像作者这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有，但是，作者最开心的'是下雨天，原因是有充足的理由在书店呆下去。作者这种窃读的精神真让人感到惊叹，因为她这样辛苦地读书，也还要读，有时还要贴着大人，仿佛作者是他的小妹妹或小女儿。

作者叫林海音，原名林含英，小名英子，作者这种窃读真让人佩服，读两个钟头也不疲倦，一合上书，好像把所有智慧都吞了下去，然后才依依不舍的把书放下，她低着头走出书店，这时，她想起国文老师的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”因为粮食哺育的是人的身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与·····智慧不断增长的人，才是健康成长的人。

我们要学习作者孜孜不倦的学习精神，多读书，读好书！

窃读记篇八

二、单元教学目标:。

3、通过学习,明白阅读的重要意义,激发阅读的兴趣,逐步养成阅读的习惯.

三、课时划分:12课时。

1、窃读记——————————3课时。

2*小苗与大树的对话—————1课时。

3、走遍天下书为侣——————3课时。

4*我的“长生果”————— 1课时。

口语交际·习作—————— 3课时。

回顾·拓展一  —————— 1课时。

一、教学目标:。

2、有感情地朗读课文.

二、教学重、难点:。

1、抓住主要内容,体会作者对书籍的热爱,对知识的渴望.

2、学习作者的表达方法,体会作者用词的准确生动.

三、课时划分:3课时。

第 一  课 时。

教学内容:初读课文,体会作者感情,学习本课的生字、新词.

教学重点:初步了解课文内容.

教具准备:生字、新词卡片.

教学过程:。

一、激趣导入       3′。

二、初读课文        20′。

1、出示自学提纲.

(1)自由读课文,读准字音,不认识的字词借助拼音多读几启遍.

(2)借助工具书,弄清本课生字的偏旁、部首和笔顺、笔画.

(3)联系上下文或查字典理解词语.

(4)课文讲了一件什么事?

2、学生按要求自学,教师相机指导.

3、汇报自学情况.

(1)出示生字、新词卡片,指生认读.

(2)认清字形,用自己喜欢的方法识记生字.

(3)指导写字.

檐:写时要注意右边的笔顺.

皱:左边“刍”,右边“皮”.

酸:左边是“酉”,右边是“俊”的右半部分.

(4)理解词语:适宜  知趣。

(5)指生口头组词,积累词语.

三、精读课文       14′。

1、品读课文,丰富阅读体验.

(1)学生按自然段接读课文.

(2)接读的同学说说读书的滋味,听的同学说说听书的滋味.

2、自由读书,感悟读书乐趣.

(1)自读课文,读完后画出说明窃读滋味的句子.

(2)默读课文,边读边画.

(3)交流讨论,感悟乐趣.

四、总结       1′         (结束技能)。

五、作业       2′。

熟读课文。

板书设计:        。

窃 炒 锅 踮 哟 饿 惧。

充 檐 皱 碗 酸 撑 柜。

第 二 课 时。

教学内容:学习课文,理解内容.

教学重点:学习作者的表达方法,感悟作者对知识的渴望,体会窃读的意义.

教具准备:课文重点句幻灯片。

教学过程:。

一、复习导入      3′。

二、新课        34′。

(一)感悟写法,有感情地朗读。

1、投影出示自学提示。

(2)作者对自己复杂的心理活动的描写你体会到了,你能读出这种感受吗?

2、小组内交流,有感情地朗读.

3、汇报交流,其他同学给予评价.

(二)体会意义,升华情感。

2、 学生反馈交流,体会情感.

(三)课后延伸,写阅读记录卡.

2、同桌互相交流记录的内容,谈谈你为什么觉得这里写得好.

3、全班交流:读读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄的理由.

4、练习朗读.

三、总结      2′。

结合自己的实际,说一说,通过读书你有什么收获?

四、作业      1′。

搜集名人读书故事,并做好记录.

板书设计:     (板书技能)。

写法:心理活动。

充满乐趣  饱含辛酸。

细致动作。

第 三 课 时。

教学内容:整理练习。

教学重点:巩固字词。

教学过程:。

一、导入     2′。

二、新课      36′。

(一)有感情地朗读课文,处理相关习题。

1、指生有感情地朗读课文.

2、指名回答书后2至4题.

(二)字词句练习.

1、判断下列是不是比喻句.

(1)我像一匹饿狼贪婪地读着.(   )。

(2)有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小女儿.(  )。

2、写同义词.

3、补充词语.

4、读拼音写汉字.    (板书)。

( )( )                    ( )( )。

( )( )                    ( )( )。

三、作业      2′。

搜集读书名言. 。

窃读记篇九

今天我正在看表哥送我的《笑猫。

日记。

》的时候。妈妈温柔的说：“吃饭了。”我不耐烦的说：“等我看完剩下的这些再吃。”妈妈有点恼火的说：“快点来吃饭！”我只好放下手中的书，飞快的吃完饭。理直气壮的说：“妈妈我吃完了，可以去看书了吧？”妈妈说：“先学习，学完再看！”我长叹一口气，心想又看不成书了。就这样我和妈妈的窃读大战打响了。

第一个回合。我把书藏在与它一样大小的语文课本后面，哈！太合适了。我不时假装在背书或思考，但是没过多久家里安静的的令我惧怕，突然感到背后一阵冷风向我靠近，我回过头一看站在我背后的是恼羞成怒的妈妈，她一气之下把我的《笑猫日记》逐出门外了。我含着泪委屈地说：“妈妈，不要把书扔了，我先学习完再看书，行吗？”妈妈严肃地说：“我不是不让你看课外书，而是你要先将功课完成了，想然后再看课外书，妈妈都是赞成的，你将功课完成了，妈妈就将书给你。”第一回合，以我的失败而告终。第二回合。我又想了个办法，呵呵，这招一定行。我把书藏在马桶后面的暗处，每次吃完晚饭我都会上好多次卫生间，目的就是为看书，只要听到卫生间外面有风吹草动，我马上就将书藏好。

妈妈似乎发觉什么了，瞪大眼睛问我：“你怎么老上卫生间，而且时间那么长，你在里面干什么？”我嘻皮笑脸地说：“最近肠胃不好，呵呵！”虽然这个办法一直没有被妈妈识破，但是我不想再偷偷摸摸地看书了。我将实话跟妈妈说了，心中的一块石头总算落地了。妈妈轻声细语地说：“其实，我早就知道了，就等你自已将实话说出来。妈妈只是希望你将功课全部完成后，再看课外书，其实大量阅读课外书是一件很好的习惯，这样会积累很多的知识，会对写作带来很大的帮助的，希望你能合理安排好时间。”我很诚恳的说：“妈妈我知道了，我一定会合理安排好学习时间的。”妈妈开心的摸了摸我的头。妈妈和我的窃读大战就签下了和平协议。

张浩洋，茶园山中心小学，5一班，老师叫游鱼，