2024年小学教师教学设计(优质14篇)
在各种汇报与评估中,总结都是至关重要的环节。在写总结之前,要透彻理解要总结的内容,找到其中的关键点。总结范文可以帮助我们掌握总结的结构和表达方式,提高总结的质量和效果。
小学教师教学设计篇一
教师资格证考试那么多模块中你觉得哪一块最难?选择题?材料分析?简答题?还是论述题?在小编看来,都!不!是!从小编多年的经验和一些考过教师资格证的小伙伴的经历来看,教学设计最难!
选择题你可以蒙,简答论述可以编,这些题只要你写了,考官通常还会给你点笔水分。但是教学设计就不同啦,没有基础的人是很难写出来的,它需要一定的逻辑与思想。学会了这一块这里的分你就稳拿啦!今天小编就来给大家分享。一份完整的教案设计一般包括教学目标,教学重难点,教学过程等模块,每个模块都有章可循,事不宜迟,跟着小编来看教学设计的模板吧!
教学设计模板教学重难点教学重点:说明本课所必须解决的关键性问题,是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。教学难点:本课学习时易产生困难和障碍的知识点,就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。教学过程导入环节:依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。讲授新课:新授是教学设计的重头戏,需写出针对教学内容授课步骤安排。归纳小结:要考虑怎样进行,是教师还是学生归纳,以及所需时间。作业安排:要考虑布置哪些内容,需不需要提示或解释等。
板书设计:上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。教师资格证笔试中,按照以上模板来写,基本错不了。当然一份完美的教案,在细节方面还是需要同学们再深究。
当然教学设计不仅在教师资格证笔试中会出现,在教资面试(也叫教案设计)、编制教师考试、教师生涯中都会有涉及到,一份好的教案可以让自己的教师生涯熠熠生辉。
小学教师教学设计篇二
1.请大家猜个谜语:有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。
2.同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3.师叙:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4.配乐,师范读课文。
这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境,静中有动的'图画情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。
二、初读课文,读中整体感知。
1.让学生放声读课文,读准字音,读通课文。
2.把课文读给同位听。
3.四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。然后说一说你最喜。
欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。
这里把读书的时间还给学生,通过各种形式的读,对课文有所感知。
三、品读课文,想象中创新。
1.指名读一、二行:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。(师生一起画)然后评一评画出了弯弯的样子吗?引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛)再读第一行,思考:弯弯的月儿像什么?学生的答案可能很多,最后引到书上小小的船,并让学生在图上指出两头尖。
比较读:弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。
弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。
学生在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱。
2.放《小小的船》曲子,师描叙,生闭眼想象:
引导学生看图想象,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读,把想到的美景读出来。
创设富有童趣的情境,激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新,教师要保护这种可贵的童真。
3.师生多种形式读好这首诗:引读、表演读等。
4.教唱《小小的船》这首歌。
四、趣味作业、课外延伸。
同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。(作业印刷好发给学生)。
附:作业。
1、我会说:弯弯的月儿像()。
蓝蓝的天空像()。
闪闪的星星像()。
()像()。
2、我会读:
爱照镜子的月亮。
月亮爱照镜子。
天冷了。
每经过河边、湖边。
月亮弟弟没衣服穿。
她都不忘记留下自己的影子。
他一定很冷。
看看今天。
风伯伯。
是胖了?还是瘦了?
快把云衣服送来。
给月亮弟弟穿上。
3.我会画:把你想象的星空画下来。
小学教师教学设计篇三
学习目标:
1、能仔细观察游戏的过程,清楚地表达出来。把游戏中体会掌声的魔力写清楚明白。
2、感悟在生活中掌声的重要性,要多送给别人掌声。
学习重点与难点:
仔细观察游戏的过程,并清晰地表达出来,从中体会到掌声的魔力。
学习过程:
一、读题,说说想法。
二、说明游戏规则。
师:我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币,我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找,然后,我们大家用掌声引领他找目标,离越远,掌声就越轻,离越近,掌声就越响亮,一直到帮助他找到为止。
三、观察并述说游戏过程。
1、快乐游戏,细致观察。
找目标的。
2、回顾过程,指导说话。
同学们都仔细观察了同学藏与找的过程,体会了掌声是如何帮助他的。
3、学生说话,体会魔力。
掌声是肯定、是赞美,是喝彩,是敬佩;掌声是尊重,是鼓励,是安慰、是温暖。掌声是前进的信心,掌声是奋斗的动力,掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧!给自己,也给身边的每一个人!
四、选择一个片段当堂练写。
1、出示范文,学生品读。
2、学生练写,教师巡视。
3、评讲学生习作的片段。
五、文章整体架构,回家完成整篇作文。
小学教师教学设计篇四
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。
重点:建立克和千克的概念,知道它们的关系。
难点:克和千克质量概念的建立。
课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等。
一、问题情境:
师:同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示:教材第100页情景图)。
生1:他们都在讨论跟质量有关的话题。
生2:从图中知道5个苹果重1千克,一壶豆油重5千克,一包饼干重110克……。
师:生活中物体的质量经常用到,我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”,现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”,这也是今天我们要共同研究的问题。
设计意图:从常见的生活场景中,引导学生发现物体的质量与生活联系密切。
二、自主探究:
1、教学例1。
师:仔细观察,说一说你发现了什么?(课件出示:教材第101页例1)。
生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。
生2:我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。
师:是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。
学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。
组织学生交流,说一说小组测量的结果。
(1个2分的硬币重约1克)。
师:估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示:教材第101页“做一做”)。
指定学生回答,并适时作出评价。
师:生活中还有哪些物品比1克轻?
生1:一块小橡皮比1克轻。
生2:一根头发比1克轻。……。
2、教学例2。
师:其实生活中有更多物品的质量超过1克,甚至更重,那么对于比较重的物品,我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示:教材第102页例2上面的图)。
生1:一桶洗衣液重5千克,我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。
生2:一箱苹果重25千克,我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。
师:“千克”也是国际上通用的质量单位,用字母“kg”来表示。
师:仔细看看,苹果的箱子上写的是“净含量”,什么是“净含量”呢?
生:“净含量”是指这箱苹果的质量,不包括箱子的质量。
师:对,生活中经常用到“净含量”这个词,它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。
想一想,1000克有多重?举例说一说。
生:生活中常用的食盐一包重500克,两包食盐的质量就是1000克。
师:那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?
生:1千克=1000克。
师:谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?
生1:我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。
生2:我在体检的时候见过测体重的体重秤。
生3:我在实验室里见过弹簧秤。
师:如果你是个有心人,就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几,告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图)。
生1:一袋洗衣粉重1千克。
生2:小朋友的体重是23千克。
师:请在小组里合作交流,称出质量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。
学生在小组里合作交流,教师巡视了解情况。
3、在里填上“”“”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克。
800克1千克2500克3千克。
4、判断对错。
一个鸡蛋约重50克。()。
小明今年7岁,约重20xx克。()。
1千克铁比1千克棉花重。()。
一袋盐500克,两袋这样的盐重1千克。()。
三、总结提升:
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
四、作业布置:
教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。
小学教师教学设计篇五
随着二胎政策的开放,教育行业不可避免地成为热门职业。要想成为一名合格的教师,首先要通过教师资格证。而教学组织教学组织形式这部分知识考察一般在教师招聘中都会涉及,下面是我们整理出来的相关知识点。
知识点1:概念。
教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。
教学组织形式概念中包含了学生与老师两个要素,结合关键词“教学目标”“行为方式”来理解把握,一般考察较少。
知识点2:七种教学组织形式。
(一)个别教学制。
个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触,并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生,但没有固定的班级,学生的年龄和程度各不相同,每个学生学习内容和学习活动也无计划,随时随意决定学习什么和不学习什么。
在教师招聘考试中个别教学制的地位是单选题考查的重点,它产生的较早,古代中国、埃及和希腊的学校大多采用个别教学形式,概念考查时相对较少,在理解时要和个别辅导区分开。显著特点是老师能够根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力,但一个教师所教的学生数量是有限的,与古代社会生产力发展水平比较低状况相适应。其有别于个别辅导,前者是针对每个学生因材施教,使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生,如后进生和优秀生,两者不同。
(二)班级授课制。
1.定义:课堂教学的主要形式是班级授课制,它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
2.班级授课制基本特点。
班级授课制用三个字简单概括:“班”“课”“时”。
以“班”为人员单位,按年龄和知识水平分别编成固定的班级,同一个教学班学生的年龄和受教育程度大致相同,并且人数固定,教师同时对整个班集体进行同样内容的教学。
“课”是教学活动单元,把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动,按学科和学年分成许多小的部分,分量不大,大致平衡,彼此连续而又相对完整,这每一小部分内容和教学活动,就叫做一“课”,一课接着一课地进行教学。
“时”,规定在驻而固定的单位时间内进行,这单位时间称为“课时”,课与课之间有一定的间歇和休息。
3.班级授课制的产生和发展。
(1)产生标志:1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述,奠定了理论基础。
(2)我国最早采用班级授课制是:1862年清政府在北京设立的京师同文馆。
4.班级授课制的优缺点。
优点:(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;。
(2)有利于大面积培养人才;。
(3)能够充分发挥教师的主导作用;。
(4)有利于发挥集体教育的作用。
不足:(1)难以因材施教;(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;。
(3)缺乏灵活性。
以上班级授课制四方面知识非常重要,班级授课制的概念及产生标志常以单选题的形式考察,而基本特点、优缺点是多选题考查的重点,尤其对于班级授课制的优缺点要重点把握。
班级授课制是我国目前采用的主要教学组织形式,主要优点可以高效率大面积的培养人才,主要缺点是难以因材施教。
(三)复式教学——班级授课制的特殊形式。
把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里,由一位教师分别用不同的教材,在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村,或者其他人口少、师资缺乏,交通又不方便的地区实施。
复式教学的概念和地位是单选题考查的重点,理解概念时适当把握关键词“两个或两个以上班级”,如把一三年级或一三、五年级编成一个班;把二、四年级或二、四、六年级编成另一个班级进行教学。一般在偏远地区实施,较特别并不常见,是班级授课制的特殊形式。
(四)现场教学——班级授课制的辅助形式。
是根据一定的教学任务,组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所,通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式。
以上现场教学的概念考查的的相对较少,单选题考查更侧重于现场教学的地位,在学习时将班级授课制的特殊形式和辅助形式进行区分,特殊形式是复式教学,辅助形式是现场教学。
(五)分组教学。
又叫分层教学、能力分组,指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。
1.外部分组:主要有学科能力分组和跨学科能力分组。
学科能力分组是根据某一年级学生对某门学科的学习能力或成绩,分为不同的组;。
跨学科能力分组是把一个年级的学生,按智力的高、中、低分成成绩好、中、差的组。
2.内部分组:
(1)按不同学习内容和不同学习目标的分组,即在经过一定时间的学习后,对学生进行“诊断测验”,根据结果把学生分为甲乙丙丁组。甲组学生自学补充教材,乙组学生由教师上附加课,丙、丁组学生由不同的教师上基础复习课。经过一段时间的教学后,对甲、乙组学生进行附加课测验,对丙、丁组进行复习课测验。尔后各组又合并为原来的班级,重新学习新课。
(2)按学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组,即把学生分为若干小组,一部分学生借助视听工具进行自学,一部分学生组成学习小组,其中有优等生,也有差等生,让优等生辅导差等生;另外再把一些特别差的学生编成一组,由教师专门辅导。
以上关于分组教学的概念和划分,考试涉及的次数相对较少。而对于外部分组和内部分组两个概念要进行区分,重在理解而不是简单记忆概念,外部分组打破了原来的班级,而内部分组没有打破原来的班级。
(六)设计教学法和道尔顿制。
设计教学法:又叫单元教学法,主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。
道尔顿制:教师不再上课向学生系统的讲授教材,而只为学生指定自学参考书目、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于19在道尔顿中学创立。
以上两个教学组织形式的概念是单选题考查的重点,而这两个概念在考查时往往容易混淆,在学习一定要注意区分,设计教学法完全是学生自己设计,而道尔顿制是老师指定参考书,学生自学,最后老师检查作业。
(七)特朗普制。
特朗普制又称“灵活的课程表”,它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种综合化的教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
关于特朗普制的别称和概念是单选题考查的重点内容,在学习概念时要把握几个关键词“综合化”“大班上课”“小班研究”“个别教学”等词,通过关键词理解概念进行选择。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组,研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。
小学教师教学设计篇六
1、事先熟悉小学课本,大概看一下重要篇目的教学设计,知识点等等,应该背诵的篇目把它背下来,怕万一面试官现场让你背诵。
2、你可以将事先准备好的所有篇目的教学设计打印出(这样就不用带那么多课本和参考书了),带到面试现场,因为现在面试改革,不知道能不能让你看,如果可以看,你就看你的资料,如果不行,他们肯定有地方让你放好这些材料的,就自己上阵。事先有准备的肯定不怕!!
3、现在没有给出篇目范围了,你最好把各个不同类型的课文自己先准备一下,弄一个模板,比如诗歌的、现代文的、写人物的、写景物的、拼音等小学很基本的内容搞清楚,就不怕啦!
4、关于课文的主旨和主要内容,如果当场不让你看参考资料的话,就要看你自己的解读了,他肯定会引发课文的原文给你的,所以你可以自己解读啊,小学课文的解读还是不用怕的,肯定能解读出来,不要把课文主旨理解得太难,贴合小学生的实际,真善美啊、热心助人啊、思念家乡(古诗)、景色美(国家山河美)等等之类的,小学课文的主旨都很明显的,不会很隐晦的,所以你按照自己的理解应该是没问题的。
5、试讲的确不会给你45分钟一堂课的时间来讲的,如果面试官想知道你整堂课是怎么上的,他会让你说课,说课也是在10-15分钟完成。如果面试官想看你上课上得怎么样,那他们会让你试讲,试讲时间应该也是十几分钟左右,但是不是让你在十几分钟内讲完45分的内容,而是只挑选一节课中的一部分来讲,像正式上课一样,上其中的十几分钟。
6、下面没有学生,你只能假装下面有学生,提问也只能提问面试官,把他们当学生,或者你自己创设情境,假设学生回答了。去考这样的试都是这样的。
另外,第5点中说到的说课,说课和试讲是不一样的,教育局考试也有可能说课。说课是指你要分析这篇课文在教材中的作用、教学的目标以及重难点、学情分析、教法学法分析、教学过程安排、板书安排,把这一系列内容说给面试官听。
刚刚结束的20**年5月17日国家教师资格证小学语文面试经历,凭记忆回忆下考题,福利大家。
考试流程就不说了,网上很多,整个从候场到考完差不多2小时。我是8点40进场的,10点半左右出来的。写教案和试讲各20分钟。
一、写教案。
我抽到的题目是《15玩出了名堂》,这个我考完后查了一下,是三年级上册的,可惜啊,当时我一直在看四五年级的书,偏偏就没怎么看三年级的。不过这篇文章还蛮好讲的,结构挺清晰的。
有几个问题我考前一直没清楚,这里解答一下:
1、给我的材料,不像是网上那样只有一段,而是整篇文章,有课题、有篇幅,里面的文字也跟课本一样,该有拼音的有拼音。
2、题目要求的是片段教学。
3、设计要求说的很清楚,而且基本上就是教学目标,写教案的时候基本可以围绕几点要求写。
4、教案没什么格式,教学目标,重难点、教学准备、过程等,都是自己写的,最好把板书写上,一般都要板书的。
二、提问。
进去之后,三个老师,说题的是主考官,我抽到的两个简答题分别是:
1、说一个感动你的师生关系。
2、谈谈对“教学是艺术的”这句话的理解。
个人觉得,这类题目简直太好了,比那种两难的或者要借助生活经验的题目好答多了。基本上我滔滔不绝,时间把握的也可以,个人觉得题目最要紧的是说出一二三点,这样别人就会觉得思路清楚。
三、试讲。
一定要将流程展现出来,然后10分钟的重点就阐述文章的重点段落,重点语句。我前面的时间花的有点多,重点段落里只讲了一段,最后对方提醒了我1次,然后问我板书写好了没,我就把板书写好后,算是结束。
个人觉得试讲的时候,要显得真实,要投入,而这一切,又都归结教案写的有条理,有思路,这样在讲的时候才会比较顺畅。
四、答辩。
答辩说实话,老师们已经没什么时间说太多,主考官主要围绕我的板书进行交流,个人觉得说自己真实的想法即可。
五、离场。
一句话:不留遗憾,表达谢意,擦干净黑板,再见。
小学教师教学设计篇七
人教版课程标准实验教材三年级上册《29、掌声》第二课时,理解课文内容。
【设计理念】。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而这种对话就是情感的互动、心灵的呼应和思维的撞击。本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此,我抓住情感这条主线,引领学生深入文本,研读语言,感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化,进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本,让学生在情境诵读中入情,在切身体悟中融情,在拓展延伸中升华,充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
2、理解课文内容。知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、抄写最让自己感动的句子,积累语言。
【教学重点】。
引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】。
通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学准备】。
多媒体课件。
【教学过程】。
一、创设情境,复习导入。
1、创设情境,谈话导入。
2、复习几个重点句子。
二、前后对比,整体把握。
(一)理解英子给人的最初印象。
1、英子最初给你留下怎样的印象?你从哪个自然段知道的?
2、指导读段。
(1)哪里看出她文静(或忧郁)?体会“总是”、“默默”。
(2)她为什么那么文静、忧郁?
(3)指导朗读。
[设计意图:抓住重点词语,通过朗读,深入体会人物的内心世界。]。
(二)理解英子最后给人留下怎样的印象。
1、英子后来又给人留下怎样的印象?你从哪个自然段知道的?
2、指导读段。
(1)出示自然段,提问:哪里看出她性情开朗?
(2)指导朗读。
[设计意图:让学生在朗读中进入情境,领悟到人物的喜悦。]。
(三)小结质疑:引导前后对比,提出问题,过渡。
三、抓住重点,体会情感。
(一)初步感知:是什么使英子有这么大的变化?
(二)抓住重点,指导读懂第三自然段。
1、默读:把你最受感动的句子划出来,把你不懂的地方作上记号。(梳理)。
[设计意图:学生自主学习,培养提出问题和解决问题的能力。]。
(1)出示1、2句:
a、“犹豫”是什么意思?为什么“犹豫”?“犹豫”时表现怎样?
b、她为什么“终于”走上讲台?心里怎么想的?
c、指导朗读。
(2)提问:从英子走上讲台那一刻起,同学们共响起了几次掌声?
b、英子为什么流泪了?
c、指导读句。
d、第二次掌声是在什么时候响起的?同学们为什么又一次鼓掌?
e、这时候英子有什么表现?她可能会说些什么?
f、师范读,学生反复朗读。
四、联系生活,升华主题。
1、同学们的掌声改变了英子,是因为这掌声里有爱心。
(板书:)。
2、在你们的生活中,你有得过掌声吗?你给过别人掌声吗?
3、过渡:是呀,当别人需要你的掌声的时候,我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。
4、读英子给我写的信,给英子回信(先说后写)。
五、作业布置,积累语言。
1、抄写最让自己感动的句子。
2、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的段落。
板书设计。
29、掌声。
忧郁。
英子鼓励赞扬。
开朗。
掌声。
小学教师教学设计篇八
教学设计是小学科目二中最后一个问题,给定语文、数学、英语、音乐、体育和美术六科内容,要求从其中选择一科内容进行作答,从每科的学科特点上看,小学语文最为简单易答,所以建议选择语文学科进行作答,下面就语文学科答题技巧进行简要解析。
此题共设置三道问题,第一题10分,第二题10分,第三题20分,共40分。从历年真题分析情况看,共有9种出题角度,主要涉及识字课、阅读课和写作课三个课型。以下9种出题角度中,5、6、7、8四个角度其实是属于教学过程中的一部分内容,所以我们在复习中主要学会写整个教学过程并能够正确写出每部分的设计理由即可,其中识字课和阅读课比较相近,所以可以以统一方式进行作答,写作课比较特殊,单独方式作答。
1.文本写作特点(文本解读)2.教学目标3.教学重难点4.教学过程。
一、第一种出题角度。
文本特点,主要出在第一题,有以下几种问法:1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。
此题目有以下几种问法,实际意思一样,主要分析课文的写作特点。主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。
具体作答步骤:
1.认真审题,回忆理论点:文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。
2.带着问题和理论点进行阅读课文,边读边分析边标划,防止遗忘。3.规范书写:作答模板:本文是一篇()文,采用了()的修辞手法或()说明方法,采用()表现手法,用词语言(),通过()的结构顺序(记叙了描写了)(某个故事某地方的优美景色),并从中悟出()道理或抒发(表达)了()情感。
二、第二种出题角度。
拟定教学目标,一般出在第二题。从三维教学目标角度进行拟定。教学目标答题模板(识字课、阅读课)1.知识与技能:学生会认xx字,会写xx字;能够用普通话流利朗读课文,背诵课文第x自然段;掌握xx修辞手法。
2.过程与方法:通过合作学习(或阅读、或分小组讨论)等方式,学会运用xx等修辞手法进行写话,提高xx的能力,3.情感态度价值观目标:通过学习,使学生感受到(或体会到)xx道理(之美),增强学生xx情感(意识)。
教学目标模板(写作课)知识与技能:能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的xx真情实感,能够正确使用xx等标点符号。
过程与方法:在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受,提高自己的事实。通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受,学会与生活实际相联系的写作方法。
情感态度价值观:乐于书面表达,愿与他人分享内心的真实感受,感受习作的快乐并增强习作的自信心,逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
三、第三种出题角度。
第三种出题角度:教学重点、难点,一般出在第二题。1.识字、阅读课:
重点:掌握...字、词,掌握...写作手法,体会语言特色。(知识与技能目标)难点:能够运用...修辞(写作)手法,体会...思想感情。(情感态度与价值观目标)2.写作课:
重点:引导学生运用实例进行写作。
难点:敞开心扉,真实说出内心的想法,表达真实情感等。
四、第四种出题角度。
设计教学过程,此角度包括5、6、7、8种角度,分别是设计导入及理由、设计课题提问及理由、设计三道题及理由和设计板书及理由。一般出在第三题,分值为20分。主要以阅读和识字课型出现。
教学过程(答题模板)。
(一)导入过程(设计导入+意图)教师使用(xx)等方法向学生播放视频故事(或图片)或游戏的方式,向学生提出xx问题,通过学生的回答,顺势引出本课课题。
设计意图:通过xx导入方式,能够吸引学生的注意力与好奇心,从而激发学生学习xx的兴趣与热情,从而有利于下面的教学。
(二)新课讲授。
此部分主要分三个部分进行讲授,也就是三读课文。1.初读课文,整体感知:
(1)学生先读课文,再教师范读课文。学生借助拼音、字典等工具书的方式,让学生正确认读生字词,了解部分生字新词的意思。
(2)根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节(如笔顺)。
(3)疏通文章大意,并向学生提出问题:
讨论人:从...方面描写人物形象,如:语言、动作、神态、心理等方面去刻画人物形象,分析人物...性格特点。
讨论景:通过对某景物...方面的描写,揭示...人生哲理。
2)此问也可以引导学生自行设置问题,进行小组讨论,让学生自行回答。如:文章分几部分描写(人、事、景),每部分运用了什么...修辞手法?好在哪里?通过学生的回答,教师加以总结,得出结论:本文运用了。。手法描写人物性格特点(揭示。。道理。
3.研读赏析,体验情感(1)学生再次有感情的朗读课文(或者角色扮演读课文),让学生体会作者所要表达的思想感情。
设置课堂小练笔,让学生利用文中。修辞手法造句,并去练习描写其他(同类)相关事物(也可以介绍其他相关课外知识),以达到巩固提高、深化理解的效果。
主要从听、说、读、写四个方面进行布置。说:根据本文内容讲故事给父母或者小伙伴听。
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
五、第五、六种出题角度。
一般出在第三题:其实这是教学过程中应用到的问题,有以下问法1.依据教学目标,设计三道练习题,并说明设计意图。2.依据教学目标,设计三个课堂问题,并说明设计意图。作答模板:
设计题目1:用„„词语或成语„„„„造句。
设计意图:帮助学生理解重点词语的意思,学会运用本文词语进行简单的写话。(知识与技能目标)设计题目2:让学生以小组的形式讨论每段写了什么内容,表达了怎样的中心思想?设计意图:一方面锻炼学生的语言表达能力,另一方面有利于掌握句子的含义。(过程与方法目标)设计题目3:通过对本文的学习,悟出了什么道理?或获得了什么样的情感体验?设计意图:培养学生对道理或者情感的体会能力,有利于学生健全人格的养成。(情感态度价值观目标)。
六、第七种出题角度。
这种出题角度是针对写作课的评语的内容,是2015年下半年第一次出现的题型。主要是针对作文进行书写评语,具体可从内容、结构、句式、语言、字迹、表达情感、表现手法等方面。(根据内容自由组合),也可分别从开头、主体和结尾三个部分进行评价,要做到用书面语进行评价。
以上内容是近几年全国教师资格证的所有出题角度,考生在领会教学设计的原理后重点放在练习书写上,按照要求进行规范书写,以上几部分内容中教学过程是重点也是难点,它同时包含的多种出题角度,因此需要熟练掌握。
考点1:课程的分类。
分科课程又叫学科课程,是一种单学科的课程组织模式,强调一门学科的逻辑体系的完整性。
综合课程是由两门或两门以上学科领域构成的一门学科。代表人物是怀特海。活动课程又称经验课程、儿童中心课程,主张从儿童的兴趣和需要出发,以活动为中心组织课程。代表人物是杜威。
必修课程是指国家、地方或学校规定,学生必须学习的课程,主导价值在于培养和发展学生的共性。
选修课程是为了适应学生的个性差异而开发的课程,其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好,培养和发展学生的良好个性。
国家课程是由中央教育行政机构编制和审定的课程,强调课程内容的一致性、共同性和发展性,在实施上具有强制性。
地方课程是省、自治区、直辖市教育机构为满足地方发展需要而设置的课程,具有区域性、本土性的特点。
学校课程也叫校本课程,是由学校教师、学生以及家长和社区人士共同编制的课程,其主导价值在于展示学校的办学宗旨和特色。
隐性课程也称潜在课程、自发课程,是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程,如师生关系、校风、学风等。
【答案】c。解析:孔子在教学中特别注重对学生的启发,他说“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”,启发一词也由此而来。宋代朱熹对这句话做解释:“愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意;发,谓达其辞。”意思是说当学生进入积极思维状态时教师才适时地诱导、引发,“开其意”,“达其辞”。故选c。
考点3:教学评价的分类。
诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。
形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价也称为终结性评价,是指在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。
相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。具有甄选性强的特点,可以作为选拔人才、分类排队的依据。
绝对性评价又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。宜用于毕业考试和合格考试。
个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价。
定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法,如评出等级、写出评语等。
定量评价是采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象做出定量结果的价值判断,练习题:对刚刚步入六年级阶段的学生进行测验,以掌握其五年级知识的学习情况。这属于()。
a.诊断性评价b.终结性评价c.形成性评价d.过程性评价。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。
道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。
多动症也称“儿童多动综合症”,是一种以行为障碍为特征的儿童综合症,多在7岁时就有异常表现。
学习困难综合征的主要表现为:缺少某种学习技能,包括诵读困难、计算困难、绘画困难、交往困难。
3.厌学症。
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。儿童厌学症的主要表现是对学习不感兴趣,讨厌学习。
考点6:德育方法1.说理教育法。
这是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。
2.榜样示范法。
这是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。
3.陶冶教育法。
陶冶教育法又称情感陶冶法,它是教师利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
4.指导实践法实践法是教育者组织学生参加多种实际活动,在行为实践中使学生接受磨练和考验,以培养优良思想品德的方法。主要功能在于培养学生的优良行为,养好良好的品德习惯,增强品德意志,从而培养品德践行能力。
5.品德评价法。
品德评价法是教育者根据一定的要求和标准,对学生的思想品德进行肯定或否定的评价,促使其发扬优点,克服缺点,督促其不断进步的一种方法。
6.品德修养指导法。
教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。
练习题:“让学校的一草一木,一砖一石都发挥教育作用”。体现的德育方法是()。a.个人修养法b.品德评价法c.陶冶教育法d.榜样示范法【答案】c。
教育教学知识与能力考点模拟题7:教学方法。
演示法是通过展示实物、直观教具,进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
参观法是教师根据教学目的和要求,组织学生对实际实物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。
练习法是学生在教师的指导下运用一定的知识完成一定的操作,以巩固知识、形成技能的方法。
实验法是指学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备,在一定条件下引起某些事物和现象产生变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。
实习作业法是指根据学科课程标准的要求,在校内外组织学生进行实际操作和其他活动,把书本知识运用于实际的教学方法。
读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书,培养学生自学能力的一种方法。情景教学法是教师有目的地引入或创设以形象为主题的具有一定情绪色彩的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
练习题:教师在课堂上向学生做示范性的实验来说明和印证所传授的知识,这种方法是()。
练习题:下列表述中,不能体现环境对人身心发展的影响的是a.”近朱者赤,近墨者黑”b.”蓬生麻中,不扶自直”c.“孟母三迁”d.“龙生龙凤生凤,老鼠的儿子会打洞”
学习方式:自主学习、合作自主学习、探究自主学习。
学生观:学生是发展的人、学生是独特的人、学生是具有独立意义的人教师观:
(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者。(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。(4)从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。教学行为:
(4)在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作。
课程设置:整体设置九年一贯的义务教育课程;小学阶段以综合课程为主;从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标(3)教学过程。
导入、新授课、巩固新课、归纳小结、布置作业、板书设计。
2016年上半年的教师资格考试,马上进入冲刺阶段了,小学科目二中两道共价值40分的材料分析题你还在头疼么?中公讲师根据历年真题,为考生进行材料分析题十大预测,不要等了,快准备吧!
预测一:教师专业发展内容+教师专业成长途径。
小学教师教学设计篇九
第一节金属的化学性质(第1课时)。
二、教材分析。
钠是碱金属中的典型代表,是学生在高中学习的第一个金属元素,把它编排在高一教材。
中第三章讨论,是因为义务教育初中化学教材中已经介绍了碳酸钠、氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识,为高中钠元素的系统学习奠定了基础,可以使学生感觉相对更简单,有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感;还有利于复习巩固第一章所学的氧化还原反应和离子反应的知识,通过对钠元素的学习,总结出学习金属元素的学习方法和模式,这将有利于今后其它金属元素的学习。
(如氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和氢氧化钠)的一些知识,他们也有进一步探究更多金属元素的求知欲和兴趣,这使得他们对于钠的学习将更轻松;另外,在初中他们已看过教师的演示实验,也做过一些简单的学生实验,具有了一定的实验操作技能;这些都会成为本节课教学的有利支撑点。
四、教学目标。
【知识与技能】。
1、掌握金属钠的主要物理及化学性质;2、了解金属钠的保存方法及用途;。
2、培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度。
五、教学重难点。
【重点】。
1、金属钠和过氧化钠的化学性质;2、金属钠的氧化以及与水反应的原理。【难点】。
六、教学方法。
实验法、讨论法、观察法。
七、教学准备。
多媒体设备。
八、教学过程。
九、板书设计十、课后作业。
1、钠的物理性质:颜色_________,熔点________(高、低),密度________(大、小),硬度________(大、小)。
十一、教学反思。
小学教师教学设计篇十
为了提高全体数学教师的教材钻研能力,培养教学骨干,更深入的开展课题(数学优质课堂中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究)研究,提高数学教学质量,使教师们能一展自己的风采,学校特举行此次数学教学设计比赛。
1、参赛对象:以个人为单位,40岁以内青年教师参与。
2、比赛内容:为做到公平公正,参赛教师将抽取现任年级本册教学内容作为参赛内容。内容由评委选择确定,即从每个年级选择五至六个教学内容,再由各年级备课组长抽签确定本年级具体内容。
3、比赛时间定于第八周星期二下午2:00开始,地点阶梯教室,比赛时间为一小时。
本次比赛设一等奖2名、二等奖3名、三等奖3名。
小学教师教学设计篇十一
试讲教案设计分为以下几个部分:
一.课题(说明本课名称教案)。
二.教材分析。
三.教学目标(或称教学目的,说明本课所要完成的教学任务)。
四.课时(说明属第几课时)。
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)。
七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)。
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)。
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤:
(一)导入新课。
1.设计新颖活泼,精当概括。
2.怎样进行,复习哪些内容?
3.提问哪些学生,需用多少时间等。
(二)讲授新课。
1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法。
2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。
(三)巩固练习。
1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。
2.怎样进行,谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
(四)归纳小结。
1.怎样进行,是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
(五)作业安排。
1.布置哪些内容,要考虑知识拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解释?
1.试讲时的着装要端庄大方,符合教师形象,给人成熟稳重的感觉,切忌过分装扮或不修边幅,这是教师的职业特点所决定的。
2.试讲之前一定要多演练几次。考生在备考时,可以自己在家里试讲,并找几个朋友或者同学试听并提出建议,这样做的好处是可以纠正自己的教态,改进自己的教学设计,迅速进入应考状态。
3.进场面对考官时,要向考官问好,待考官允许后再走向讲台,走路要笔挺,给人精神抖擞的印象。在此过程中要注意两点:一是不要紧张,要面带笑容,体现出自信;二是要与考官有目光的交流,拉近与考官的距离,切忌低头或看向别处。
4.试讲过程中,注意把握好一些动作、手势、表情等体态语的使用。要举止大方,教态自然,体现出为人师表的庄重与亲和。
5.试讲声音要洪亮,语速要适中,表达要清晰流利。切忌语速过快或者有长时间的停顿。语速过快会表现出紧张情绪,也不利于考官听清楚;语速太慢或者停顿时间过长会让考官觉得试讲者备课不充分。另外要注意的是试讲语言要抑扬顿挫、富有感染力,这样可以调动听课者的情绪,创造出积极的课堂氛围。
6.试讲内容要丰富,更要突出重点,不重要的一句带过,重要的讲深讲细。切忌“眉毛胡子一把抓”。同时,不能照本宣科或者偏离教材内容随意发挥。另外要注意时间的合理分配,避免出现时间不够或剩余时间过多的现象。
7.要注意试讲的机动措施,通常在预设的最后都要设计一个综合性、拓展性问题,以备不时之需。
8.在试讲过程中要注意与考官的互动。要设想下面坐满了学生,适时提一些问题,并做出评价,与学生进行有效的互动。注意与考官眼神的交流。
9.试讲时的板书设计要合理,切忌杂乱无章,文字应简明扼要。思路清晰,逻辑严密,字迹工整。良好的板书设计会给考官留下好的印象,为试讲者加分。
10.试讲结束时不要急于离场,要向考官示意“我的试讲完毕”,等待考官提问。如果考官没有问题,则可以离场。在整个试讲过程中,一定要注意谦虚有礼,做到不卑不亢,切忌目中无人、过分张扬或者过于谦卑。
小学教师教学设计篇十二
1、利用学生已有知识经验和类推能力,使学生自主经历口诀的编制过程,了解7的乘法口诀的来源,理解7的乘法口诀的意义。
2、掌握7的乘法口诀的特征,熟记口诀,并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3、通过多角度的练习,体会数学就在身边,激发学生学习数学知识的兴趣。
一、自主探索。
1、引入。
教师出示用七巧板拼成的图。
教师:这是同学们用七巧板拼成的图案,都拼成了什么?
教师:拼一个图案要用几块拼板?是几个7?怎样列乘法算式?你能编一句乘法口诀吗?
教师随学生回答板书如下:
1个7是71×7=77×1=7一七得七。
教师:拼两个图案要用几块拼板?是几个7?对应的乘法算式或乘法口诀是什么?
教师继续完成相应板书。
教师:像这样,同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗?
2、编制口诀。
打开课本72页,尝试在书上填写。
3、全班交流。
(1)汇报,并上黑板写。
(2)根据学生汇报,课件出示7的乘法口诀。
(3)检查学生学习情况。
说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?相对应的乘法口诀是哪一句?
“五七三十五”这句口诀表示什么意思?
“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题?
二、记忆口诀。
1、刚才经过我们共同的努力,大家编出了7的乘法口诀,下面请大家拍手齐读口诀,读后让学生自己记忆口诀。
教师:你认为7的乘法口诀中哪句容易记?为什么?
教师讲述动画片中的情境,让学生寻找7的乘法口诀,并运用联想记忆口诀。
教师:看,这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
2、7的乘法口诀还有什么特点?
从上往下观察,口诀中的第一个数依次多1,第二个数都是7,积依次多7。
教师:为什么积依次多7?
让学生利用发现再次记忆口诀,之后再进行对口令的游戏。
三、灵活运用。
1、看算式说口诀。
7×3=7×5=7×6=3×7+7=。
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=。
2、想一想,在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢?
(1)算七星瓢虫身上的点。
(2)算诗的字数。
绝句。
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
这首诗是本周经典诵读古诗,你们会背吗?学生齐背。
这里有7吗?你们知道诗中一共有多少个字吗?怎么想的?
教师:每句7个字,所以又叫“七言诗”。
教师:加上题目一共有几个字?怎样列式?
(3)编一编。
1个矮人1顶帽,7个矮人7顶帽;。
1个矮人2件衣,7个矮人()件衣;。
1个矮人3条裤,7个矮人()条裤;。
1个矮人()双鞋,7个矮人()双鞋。
小学教师教学设计篇十三
一、教学目标:
(1)知识与技能目标:
c.能够背诵课文第x自然段;。
d.通过查字典理解生字的含义,会运用__、__等词语造句;。
(2)过程与方法目标:
d.通过探究学习发现文章的结构,学习与积累准确生动的语言,培养学生独立思考的能力。
(3)情感、态度与价值观目标:a.通过感受?,更加?,增强?;。
b.通过作者对?的描述,培养学生?的情感,激发学生?的兴趣;c.通过?,理解?,体会?,懂得?。
二、教学重点与难点:
重点:
a.掌握文章内容,理解文章含义,让学生学会新字、词的认与写;b.引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到的启发。
难点:理解?的意思。三、教学过程:
(一)课堂导入(1分钟以内):直观、设疑、趣味。
例:直观:播放多媒体课件,同学们,我们在日常生活中经常会接触到?,这些东西有什么的共同之处?今天我们一起来看看课文,共同探讨这个问题。
(3)检查自读效果:
2.深入阅读、攻克难点:
(1)教师引读;。
(2)引导学生概况每段文字的主要内容;。
(3)点名读,师生评读,体会?;。
(4)分角色朗读,在先?;。
(三)总结全文巩固:
(1)学习了本篇文章你知道了什么?
(四)作业布置。
(五)板书设计:(脉络式、提纲式、图标式、点睛式、对比式)。
小学教师教学设计篇十四
教师资格证考试那么多模块中你觉得哪一块最难?选择题?材料分析?简答题?还是论述题?在小编看来,都!不!是!从小编多年的经验和一些考过教师资格证的小伙伴的经历来看,教学设计最难!
选择题你可以蒙,简答论述可以编,这些题只要你写了,考官通常还会给你点笔水分。但是教学设计就不同啦,没有基础的人是很难写出来的,它需要一定的逻辑与思想。学会了这一块这里的分你就稳拿啦!今天小编就来给大家分享。一份完整的教案设计一般包括教学目标,教学重难点,教学过程等模块,每个模块都有章可循,事不宜迟,跟着小编来看教学设计的模板吧!
教学设计模板教学重难点教学重点:说明本课所必须解决的关键性问题,是教材中为了达到教学目的而着重指导学生必须熟练掌握的内容。教学难点:本课学习时易产生困难和障碍的知识点,就是学生对教材中不易理解掌握的地方。重难点的确立一定要站在学生的角度去分析和考虑。教学过程导入环节:依旧拓新、承上启下、开门见山、设置疑问、引起悬念、直观演示等。讲授新课:新授是教学设计的重头戏,需写出针对教学内容授课步骤安排。归纳小结:要考虑怎样进行,是教师还是学生归纳,以及所需时间。作业安排:要考虑布置哪些内容,需不需要提示或解释等。
板书设计:上课时准备写在黑板上的内容。板书要求科学性、整体性、条理性。教师资格证笔试中,按照以上模板来写,基本错不了。当然一份完美的教案,在细节方面还是需要同学们再深究。
当然教学设计不仅在教师资格证笔试中会出现,在教资面试(也叫教案设计)、编制教师考试、教师生涯中都会有涉及到,一份好的教案可以让自己的教师生涯熠熠生辉。