教案的编写应注意语言简洁清晰，条理分明，便于教师理解和实施。编写教案前要充分了解教学目标，明确教学重点和难点。如果你想提高自己的教案编写水平，可以阅读一些优秀的教案范文，了解一下教案写作的技巧。

鸟的天堂的教案设计篇一

1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

多媒体课件

谈话揭题，激发兴趣

作者简介。

1．揭示课题。

二、初读课文，整体感知

2．自由读课文。

要求：

读正确；

读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

检查反馈。

课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

个别读课文，随机学习生字和部分新词。

三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。

思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

自己读读、划划、想想。

小组讨论，重点讨论“为什么？”

2．检查反馈。

四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。

（2）朗读指导。

（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。

透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。

鸟的天堂的教案设计篇二

教学目标：

1、理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2、礼物作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方式。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会“鸟的天堂”的含义，感受大自然的美。

2、领悟作者的表达方式。

教具准备：投影、vcd光盘。

教学过程：

一、检查复习，引入新课。

1、板书：“鸟的天堂”，问：“鸟的天堂”指什么？生活中什么地方用到“鸟的天堂”这个词。

2、板书课题：20、鸟的天堂。

“鸟的天堂”一定是个美丽的地方，今天我们就和巴金爷爷一起去广东省新会县游览一下鸟的天堂。

二、体会大榕树的特点。

1、出示自学要求，分组讨论。

“默读描写有关大榕树的段落。（1）想想这棵大榕树给你留下什么印象？从那些句子中可以看出这些特点？（2）作者按怎样的顺序来写大榕树的？从那几个方面？”

2、指名汇报自学情况。

教师板书“大、茂盛”

（1）出示投影“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数”。

（2）有感情地读这句话。

（3）出示投影“榕树正在茂盛时期。这美丽的南国的树。”

（4）指导朗读，要读出自己的体会。

（5）观看录像，体会榕树的特点。

（6）汇报自学要求。

教师板书“枝、根、叶”

三、体会鸟的特点。

1、出示自学要求。

“自由读课文，看作者第二次去鸟的天堂看到了什么？听到了什么？感受到了什么？作者从那几方面来写鸟的特点？边读边画。”

2、汇报自学情况。

3、观看录像，感受众鸟纷飞的壮观景象。

4、指导学生描写众鸟纷飞的情景。

5、要是你看到这众鸟纷飞的情景，你想说一句什么话？

6、出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

7、齐读句子。

四、领悟作者的表达方式。

作者第一次去鸟的天堂看到的是一棵大榕树，采用了静态描写的方法，突出了榕树的美。第二次去看到的是众鸟纷飞的情景，采用了动态描写的方法，突出了鸟的姿态美，声音美，这篇文章既有静态描写，又有动态描写，动静结合使文章显得生动、形象，充分表达了作者热爱大自然的真实情感。

五、布置作业。

“根据课文内容，收集有关资料，写一篇导游词。”

板书设计：

特点表达方式。

树：大、茂盛静态。

鸟：多、活跃动态。

声、色、动。

鸟的天堂的教案设计篇三

教学内容及设计理念：

《鸟的天堂》是义务教育课程标准教科书小学语文四年级上册第一单元的一篇讲读课文。它主要记叙了作者巴金和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这本来就是一篇经典课文，再加上现在人们对生存环境保护地重视，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

教学目标。

1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。

2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。

3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。

教学媒体的运用ppt课件。

过程设计：

(一)情境导入。

1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。

3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

(二)整体感知。

次序时间作者见到了什么作者的感慨。

(三)自主感悟。

a：品读“美丽奇特的大榕树”

在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。

1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)。

2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。

3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)。

鸟的天堂的教案设计篇四

《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。

1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

会认会写文中生字词。

体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来。

两个课时。

写有生字的卡片。

1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）。

针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）。

生：没有。

师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

请同学们阅读课文，画出生字词；

小组合作查字典，查阅生字词的含义；

请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍；

“找朋友小活动”：

将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线；

请同学们运用所学生字词进行造句；

4、流利的朗读课文。

同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文；

两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

1、朗读课文。

2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句。

鸟的天堂的教案设计篇五

巴金爷爷是位著名的作家，妈妈曾给我讲巴金爷爷写出了许多精彩的作品，我只记得一篇文章《鸟的天堂》，直到学了这篇课文，我才真正领略到了巴金爷爷文笔下的美丽与奇异，虽然我读到的是改写后的文章，但我仍能深深体会到作者对鸟的天堂的喜爱之情。

生活中我们看到的是街道旁的小叶榕，像文中那样奇特的榕树是从没见过的，读了《鸟的天堂》，那株榕树仿佛就在眼前，巴金爷爷把它写得栩栩如生。你听，别人坐船时桨的声音像乐曲吗?你想，你有像作者那样细细聆听和观察吗?，如果读一篇文章，你滞留于字面，一定会觉得平淡无奇，但只要你细细品味，就能在看似平淡的文字中感受到美与奇异。我开始读的时候，也是囫囵吞枣，走马观花，后来在老师的引导下，我透过文字深入到作者描写的情境中，才发现作者笔下的榕树是那么美，充满了生命力，尤其它独木成林的奇特景观，更让我惊叹不已，不由得和作者一同感叹“这美丽的南国的树!”当读到作者第二次经过鸟的天堂，看到茂盛的榕树丛中，群鸟纷飞，热闹非凡的场面，我仿佛置身于那株大榕树下，看到了各种各样的鸟，听到了此起彼伏的欢快悦耳的鸟鸣声，看到黑的白的花的，大的小的五颜六色的鸟在叶丛中飞进飞出，扑翅膀，梳理羽毛，追逐嬉戏，跳跃舞蹈，它们无拘无束地自由飞翔着，仿佛我的眼睛也真的应接不暇了......鸟的天堂真是美丽的天堂。每每读到此处，我多希望自己就是那鸟的天堂里的一只快活的小鸟啊!

正是巴金爷爷的一篇文章，使得“鸟的天堂‘成为了旅游胜地。我好想亲临其境，去看看仰慕已久的鸟的天堂。

文档为doc格式。

鸟的天堂的教案设计篇六

1．理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

2．领悟任教抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

3．有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。

2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所表达的思想感情。

：句子卡片。

投影段落。

上节课，我们和作者一起，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，我有机会看清它的真面目！

1．多媒体播放“大榕树”片段，师配乐诵读课文第七、八自然段。

2．欣赏着榕树，你想说些什么呢？请同学们打开课本，默读课文有关段落，交流。（生默读课文）。

（1）榕树美（大、茂盛），你是怎样感受到的？我们自由朗读描写榕树的段落，体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画）。

（2）谁来交流？

学生交流。（大、茂盛）。

（根据学生交流情况提出疑问：课文中说“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？谁来谈谈自己的理解？）。

3．看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光的照耀，也许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话，开始！（生自读体会。）。

4．谁想来读？（生再次自由练习有感情地朗读）。

6．伴随优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧！我们一起读7、8自然段。

7．背诵自己喜欢的句段：这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里，好吗？那我们一起来背一背！

过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来欣赏了这“美丽的南国的树”但有一丝遗憾，鸟的天堂没有一只鸟。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）。

1．我们继续拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接不暇。）。

2．那让我们一起走进课文，再次欣赏那热闹的场面吧！放声地，自由地读读课文。

3．谁来说读后的感受。学生交流。师小结：听你们这么一说，看来，这里的确是鸟的乐园，鸟的天堂。你们看，小画眉来了！（出示句子）望着这热闹欢腾的场面，小画眉也唱起了赞歌，它在说些什么？（表达自己的感受）。

4．这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

师：同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

（1）抄写自己喜欢的句段。

（2）请有兴趣的同学做一名小导游，向别人介绍鸟的天堂的美丽景象；还可以练习写一篇解说词。（出示“三国城”的导游解说词简要讨论怎样写）。

（3）如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？试将你的做法写下来。

鸟的天堂的教案设计篇七

《鸟的天堂》这是一篇许多学生都很感兴趣的课文！今年，它早早地出现在四年级教材中。在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。

首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。

第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。

最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况，能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。不过，由于这篇课文的教学过于注重这种模式，而在一定程度上忽略了感情朗读，以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来，在充分调动学生学习积极性，活跃课堂气氛的同时，也需要兼顾其他必须的教学程序，否则就会因此失彼，不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力，也是需要加强的地方。

鸟的天堂的教案设计篇八

鸟的天堂的教案设计篇九

教学准备：图片、ppt等。

教学方法：讲授法、举例法、练习法等。

教学目标：

（一）学习写景作文的基本写作方法，掌握写景作文的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景作文的几种写作顺序。

（三）熟练掌握写景作文开头、主体和结尾部分的写作方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景作文。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景作文的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景作文。

教学过程：

（一）新课导入。

提问学生是否知道哪些关于写景作文的方法或技巧，引出本课主题--写景作文的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解写景作文的写作技巧及方法。

（二）新课讲授。

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这篇课文写到了哪些景物，这些景物作者分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、桨、榕树、鸟）。

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方法）、用耳朵听（比如夏天我们可以听到蝉鸣、蛙叫等），还可以用鼻子闻（比如我们可以用鼻子闻下过雨后泥土散发出来的清香）、用嘴巴品尝（比如我们可以品尝荔枝和西瓜的甜美），最后，我们还可以感受身边的美景（比如夏天我们觉得很热，这就是在感受夏天）。

5、师指名生总结观察五法（看、听、闻、尝、感受）。

6、师提问生是否知道《鸟的天堂》这篇课文是用什么顺序来写的（时间顺序，头天傍晚、隔天早上），引出写景作文的写作顺序。

7、师引导生如果要写一片游记可以使用什么顺序来写文章（游览顺序）。

8、师引导生如果要写当下看到的美景，我们可以使用什么顺序（空间顺序）。

9、师指名生总结写景作文可以用哪几种顺序来写（时间顺序、游览顺序、空间顺序）。

10、师引出写作需要遵循一定的结构，小学作文最常用的作文结构是总-分-总的顺序，并提问生总-分-总的顺序分别对应文章的哪几个部分（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这篇课文中，作者是否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意写作的顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲--比喻句；一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听--拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在写作中运用的重要性（比喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具体等。

（三）作业布置。

使用所学的技巧和方法写一篇你想和大家分享的写景作文。

鸟的天堂的教案设计篇十

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，体会大自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用。

掌握生字，理解颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示等词语。

3、理解为什么鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。

体会作者联想的句子。

一、谈话导入。

板书：第一次：黄昏。

榕树。

第二次：早晨。

鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到鸟的天堂所见到的景象是不同的，你喜欢作者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提问，让学生表达自己的意见。）。

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？

根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

a、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）。

b、小结：这句话写出了榕树枝上又生根，有许多直垂到地上，伸进泥土里，所以枝干的数目不可计数。作者看了会觉得怎样呢？（惊奇）。

板书：枝干多。

c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）。

板书：茂盛。

a、少茂盛呢？谁来说？

（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生命力。）。

问：读了翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的'生命在颤动。这句话作者看到了什么？联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）。

c、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学生读。

d、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜之情。）。

练习背诵自己喜欢的句子。

三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了大榕树这一部分，作者抓住榕树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方法来学习作者第二次到鸟的天堂所看到的景象。学习课文第三段。

板书：静态。

创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟叫）。

我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌声不断）。树上就变得很热闹了。

作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交流；抓住重点语句，体会作者感情。）。

a、我注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）。

应接不暇是什么意思？作者怎样写自己的眼睛应接不暇，写出了当时的什么心情？

b、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画眉鸟的喜爱之情）。

看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的（），有的（），还有的（）。

小结：作者第二次经过鸟的天堂是看见许许多多欢快活泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

板书：动态。

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意把原文中的话读出来？

作者发出由衷地赞美：鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

a、第一个鸟的天堂加引号，因为这是引用朋友的说法。第二个鸟的天堂不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实实的景象，这句话既表明鸟的天堂的名称是名副其实。又表达了作者对鸟的天堂发自内心的赞美和留恋。

b、齐读。（读出作者的感受。）。

四、课堂总结。

这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好文章。

板书设计：

鸟的天堂的教案设计篇十一

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

培养学生热爱大自然的思想感情。

理解人与自然间和谐美。

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

一、创设情景，置疑导入。

（生发挥想象，自由发表自己的意见）。

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂。

二、初读课文，大体感知。

1、课件出示朗读要求。

2、同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。（1——9自然段：第一次游览10——14：第二次游览）。

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）。

三、读思结合，解析第一部分，。

1、请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）。

3、朗读5——7自然段。

4、这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）。

5、请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）。

6、请生朗读第8自然段。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）。

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2）指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、朗读第9自然段。

8、第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根“鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、生朗读10——14自然段。

2、同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）。

3、小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）。

4、你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的）。

5、播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂的教案设计篇十二

教学目标：

1.学习本课生字新词。

2.初读课文，理清文章的脉络。

教学准备：

1.多媒体课件，生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学过程：

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)。

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)。

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

投影出示练习：选择带点字的正确读音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的.词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报：

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

四、分小组合作读课文。

鸟的天堂的教案设计篇十三

《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

二、教学目标。

这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

三、教学重点。

让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

四、教学设计。

新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

1、朗读悟情。

新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

2、音乐激情。

新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

3、活动寓情。

新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

4、畅谈抒情。

新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组。

成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

五、精设板书。

为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。

六、教研花絮。

我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新，平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。

总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。

20__年11月27日。

七、板书设计：

根{垂伸}神气挂图。

叶{堆翠}盛艳挂图。

（叶）（鸟）（根）。

鸟{叫飞}欢愉。

鸟的天堂的教案设计篇十四

鸟的天堂的教案设计篇十五

1、在阅读中检查学生的生字词掌握情况。

2、使学生了解课文内容，清楚文章的主要结构。

3、分析重点语句，以及文章中出现的疑点，难点。培养学生对文章的分析能力，让学生学会思考，乐于思考。

4、培养学生的小组合作能力。

5、培养学生热爱大自然的思想感情，理解人与自然间和谐美。

培养学生热爱大自然的思想感情。

理解人与自然间和谐美。

1、生自主预习课文，掌握生字词，读通句子。

2、生通过上网或图书馆查找有关榕树的资料。

一、创设情景，置疑导入。

（生发挥想象，自由发表自己的意见）

其实啊，不只是人有自己的天堂，鸟也有它们的天堂，怎么，不信吗？那么今天，就让我们一起来看一看，鸟的天堂是怎么样的。

板书课题：3、鸟的天堂

二、初读课文，大体感知。

1、 课件出示朗读要求。

2、 同学们都读完了课文，你能根据作者游览“鸟的天堂”的次数，给文章分成几部分。 （1——9自然段：第一次游览 10——14：第二次游览）

3、第一部分，是按什么顺序写的？

（作者游览的顺序）

三、读思结合，解析第一部分，。

1、 请不同生分别朗读1——4自然段，随文检查生字词掌握情况。

2、 读完这四段话，你觉得此时这周围的环境怎么样？你从哪看出？

（生自由回答，只要言之有理，都可以）

3、 朗读5——7自然段。

4、 这几个自然段，分别写了什么？

（榕树的树叶、树枝，写了榕树的大及大的原因）

5、 请课前找到资料的同学来为大家解释：为什么榕树枝干的数目会不可计数？

（生介绍自己所查阅到的知识）

6、 请生朗读第8自然段 。

（1）你们觉得这一段写得怎么样？

（生说说自己读完这一段后的感受，具体说说拿一句给了他这样的感受）

重点体会那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（2） 指导学生有感情地朗读第8自然段。

7、 朗读第9自然段

8、 第一次游览“鸟的天堂”作者有没有看到鸟？

四、深入思考，究根 “鸟的天堂”。

那么鸟的天堂里到底有没有鸟呢？让我们来看看作者的第二次游览。

1、 生朗读10——14自然段。

2、 同学们数一数，文章总共提到了几次“鸟的天堂”？将其用————划出（5次）

3、 小组讨论：为什么前四次加引号，而最后一个却没加？

（小组汇报答案：因为前面作者所认为的“鸟的天堂”只是听别人说的，自己并未亲身体验过。而后来，作者也亲自体验到了，所以没引号。）

4、 你认为鸟儿在鸟的天堂里生活得快乐吗？为什么？

（在次重点引导学生体会人和鸟的和谐美，进一步体会鸟的天堂是要由人和鸟共同维护的 ）

5、 播放鸟儿的叫声，让学生展开想象，在鸟叫声中体会鸟儿们的快乐。

鸟的天堂的教案设计篇十六

1、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4、学会本课的生字新词。

5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。