作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

认识四边形备课稿四篇教案篇一

（一）知识与技能

结合生活实际认识平行四边形，掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。培养学生抽象、概括的能力，渗透对应的数学思想。

（二）过程与方法

使学生经历动手操作和自主探究的过程，充分感受平行四边形的本质特征。

（三）情感态度和价值观

激发学生的学习兴趣,培养积极探索的精神,感受数学的价值。

教学重难点

教学重点：平行四边形的意义。

教学难点：认识平行四边形的底和高。

教学准备

课件、三角板四、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1．复习旧知

师：同学们，你们认识平行线吗？请看屏幕，这里面哪一组是平行线？

课件出示：

（1）提问：第②组是平行线吗？第⑤组呢？我们来看这三组平行线，请同学们仔细观察。

课件动态依次演示:

（2）师：认识这个四边形吗?

2．点明课题

师：今天我们就来学习──平行四边形的认识   

（二）自主探究，合作交流

1．平行四边形的意义

（1）提供感性材料

师:生活中你见过平行四边形吗?在哪见过，能给大家说一说吗？

①学生尝试举例。

②教师课件出示生活中与平行四边形有关的实例。

a.引导学生找一找、说一说课件实例中的平行四边形。

b.课件呈现:上面的各图中都有平行四边形。

（2）合作探究平行四边形的特征

①师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点？

预设：对边平行、对边相等、对角相等

平行四边形是否具有这样的特征呢？在1号学具袋里的小篇子上也有这些平行四边形，你们可以两人一组研究研究。

②学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

③小组汇报交流:

预设:

量一量:发现平行四边形两组对边分别相等、对角相等。

画一画：分别在对边之间画垂线段，经过测量发现垂线段的长度都一样。说明平行四边形的两组对边分别平行。

在汇报的过程中，如果学生说一组对边相等，另一组对边也相等。教师要及时总结：就是两组对边分别相等。让学生在交流的过程中提升概括能力。

（3）抽象概括平行四边形的定义。

①学生尝试概括平行四边形的定义。

师：平行四边形的边有什么特点？如果请你说一说什么是平行四边形，你想怎么说？你们先四人一组互相说一说，推荐一个你们组认为说的最好的，到前面来说给大家听，让大家一听就能明白是平行四边形。

②与书上的定义进行比较。

师：（刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的？（学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形）这句话是什么意思啊？

（4）巩固平行四边形的定义。

师：现在，请同学们闭上眼睛想一想平行四边形什么样？想好了吗？下面三个图形中哪一个是平行四边形？

2．认识平行四边形的底和高

（1）介绍平行四边形的底和高。（可以用学生探究平行四边形边的特点时素材为例）

刚才同学们证明平行四边形对边平行的特点时用到了平行线的性质。这条垂直线段就是平行四边形的高。说一说什么是平行四边形的高？

教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。

（2）还以这条边为底，还能再画一条高吗？可以作多少条高？这些高长度相等吗？为什么？

（3）练习:（课件出示）

①这是平行四边形的高吗？为什么？

②从这点怎样作平行四边形的高吗？

（三）巩固练习，强化认知

1．第64页做一做

2．选择：（课件出示）

上图中相对应的底和高是(       )。

a.6和1b.5和4c.2和4d.3和1

3．说一说下图平行四边形的底和高分别是多少厘米？（每个方格边长１厘米

（四）总结梳理，拓展延伸

1．今天这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

2．平行四边形在我们的生活中有着哪些实际应用呢？下节课我们继续学习。

认识四边形备课稿四篇教案篇二

学习目标：

1.掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。

2.了解平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

学情分析：本班的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高。能正确理解和运用概念、用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高。但是，也有相当一部分同学学习数学还是有一定困难，理解能力和解决问题的能力也比较差。思维的灵活能力也有待提高。

教学重点：理解平行四边形的基本特征。

教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。

教学准备：媒体课件，教学工具(三角板、七巧板、吸管)。

1、导入新课

1.教师：拼图游戏：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗?来两人合作试试。学生展示：(三角形、正方形、长方形、平行四边形)

2.教师：我发现有些同学拼出了平行四边形，同学们在生活中见到过平行四边形吗?只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。(课件出示电移动门、防盗门、篱笆、衣服架子)你能从中找出平行四边形吗?课件展示出来。

2.揭题课题：今天我们就专门来研究一下平行四边形。(板书课题：平行四边形的认识)

3.教师：学习这节课，我们要达到以下目标(学生齐读目标)。

(一)探究平行四边形的特征

1. 师：我们把刚才找到的平行四边形放在一起来观察一下，结合我们对平行四边形初步的认识，谁能说一说它们有哪些共同的特点?

2. 学生小组合作，利用三角板、直尺等学具研究平行四边形的特征。

思考：

(1)你是怎么拼的?

(2)把你拼的平行四边形画出来。

(3)再借助尺子量一量，找一找平行四边形的特点。

3.汇报交流。

预设：

量一量：发现平行四边形两组分别相等、对角相等。

画一画：在两组对边之间画垂线段，发现垂线段都相等，主要说明对边平行。

师：用课件演示辅助说明对边平行且相等。

4.概括平行四边形的定义。

(1)学生尝试概括。

师：平行四边形有什么特点?如果让你说说什么是平行四边形?你想怎么说?

(2)引导学生与课本定义进行对比。

师：(刚才大家说了自己的看法，你们想不想看看书上是怎么说的?(学生读，教师板书：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形)这句话是什么意思?

(3)巩固练习。

教师用课件出示一些不同的四边形或多边形让学生判断。

(二)认识平行四边形高和底。

1.引导学生用探究平行四边形的特点时所用的素材，进行认识平行四边形的底和高。

师：刚才在认识平行四边形的特征时利用平行线的性质画垂线段，这条垂线段就是平行四边形的高。说说什么是平行四边形的高和底?

教师帮助学生梳理语言：从平行四边形一条边上的一点向对边引一条垂线，这点到垂足之间的距离就是平行四边形的的一条高。垂足所在的边就是底。2.还以这条边为底，还能再画一条高吗?可以作多少条高?这些高长度相等吗?为什么?

(课件展示或直观操作)

3.巩固练习。(用课件展示一些平行四边形的高和底的图形，让学生判断)

(三)平行四边形的特性：

例2：用四根吸管串成一个长方形，然后再用两手捏住长方形的两个对角。向相反方向拉。

1.小组合作，动手操作，然后思考平行四边形的特性。

2.小组展示交流：发现，拉动长方形的两个对角，长方形可以变成形状不同的平行四边形。

3.得出结论：平行四边形具有不稳定性。提出疑问：还记得哪些图形具有稳定性吗?

4.平行四边形不稳定性在生活中的应用。(课件展示)如：伸缩门、推拉门、升降机等。

1.判断：

(1)正方形和长方形都是平行四边形。 ( )

(2)一组对边平行、另一组对边相等的四边形是平行四边形。( )

(3)从平行四边形的一个顶点可以画两条高。 ( )

(4)平行四边形只可以画四条高。 ( )

(5)平行四边形具有稳定性。 ( )

2.课本p64页，做一做。

1.教材p67练习十一：1、2、4

这节课你学到什么?小组交流讨论。

认识四边形备课稿四篇教案篇三

教材分析：

本节课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形，意图在于培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展学生的空间观念。

学情分析：

四年级学生处于从低年级向高年级的转化阶段，有着强烈的好奇心，大部分学生思维灵活、动手能力强。通过三年的学习，学生已具有一定的空间观念，但几何初步知识，对线、面、体的特征以及图形的特征和性质，对于四年级学生来讲都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上让学生在“做中学”，“做中悟”，“悟中创”，给予学生充分的探究时间，通过学生动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出特征。

设计理念：

本节课我运用直观的教具，调动学生多种感官参与知识的获取过程，将情景教学法、小组探究法、直观演示法和快乐教学法等贯穿于教学的各个环节，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及闯关等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学。

教学目标：

1.知识与技能方面：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，能把四边形按一定的标准进行分类。

2.过程与方法方面：理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。

3.情感态度与价值观方面：发展学生的空间观念，激发学生主动参与、自我探索的意识和勇于创新的精神。

教学重点：

通过观察、比较、分类等活动，了解平行四边形和梯形的特征，进一步认识平行四边形。

教学难点：

知道长方形和正方形是特殊的平行四边形。

教学用具：

多媒体课件、卡片、点子图、正方形和长方形模型

教学过程：

一、 出示图片，激趣导入。

1.出示生活中常见的有关四边形物体；

2.让学生仔细观察图片，说出它们的共同点是什么？

3.提出问题：什么是四边形？

总结：四边形就是由四条线段围成的封闭图形。

4.揭示课题，引入新课。（板书：四边形分类）

【设计意图：图片导入，激发学生兴趣，一方面为学习新课作铺垫，另一方面培养学生认真观察的好习惯。】

二、 动手操作，探索新知。

活动一：分一分

1．出示课本第29页的8个四边形；

2.活动要求：每4人一组合作，派小组长说说小组的分法和分类的标准是什么？

3.展示小组的分法并说出分类的标准，老师点拨

总结：有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。

只有一组对边平行的四边形叫梯形。

两组对边都不平行的四边形叫不规则四边形。

（板书：平行四边形：两组对边分别平行。梯形：只有一组对边平行。

四边形分类，用思维导图表示出来）

4. 分类小游戏：找出哪些是平行四边形，哪些是梯形？

活动二：议一议

1..出示正方形、长方形、平行四边形3种图形；

2.出示正方形和长方形模型，点拨、引导学生分析长方形、正方形、平行四边形三种图形的特点，分别从边和角的特点分析；

3.思考：正方形、长方形、平行四边形之间的关系是什么？

总结：正方形是特殊的长方形。

正方形和长方形都是特殊的平行四边形。

【设计意图：通过学生动手操作和分组合作探索知识，培养学生动手合作能力，培养学生发现问题解决问题的能力，让学生在独立思考的基础上，通过自主探索，了解四边形分类的标准，为学习四边形分类打下坚实的基础，培养学生归纳概括的能力。】

三、巩固练习。

（一）填空题，共4道,请学生回答并分析原因。

（二）判断题，共4道,请学生回答并分析原因。

（三）画一画（在点子图上按要求画图形）

1.学生先独立画图，可同桌讨论交流。

2.投影展示学生画图，点评学生的结果。

（四）图片欣赏：感受四边形在日常生活中的应用；

【设计意图：巩固练习的设计，既巩固了本节课所学的知识，又培养了学生的动手、动脑能力，让不同层次的学生都有所收获，并感悟生活中的数学元素。】

四、课堂总结。

这节课我们学了什么？有什么收获？

【设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解四边形分类，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。】

5、布置作业： 1.找一找生活中的四边形，想一想为什么设计？

2.完成教材第30页第3、4题

六、板书设计：

四边形分类

平行四边形：两组对边分别平行。

梯形：只有一组对边平行。

平行四边形     长方形——正方形

四边形    梯形

（按边来分)      不规则四边形