积累与运用五西师版五年级教学设计（精选13篇）
通过总结，我们可以更好地管理和利用时间，提高工作和学习的效率。完美的总结要能够准确地概括主要内容和要点。以下是一些有趣的故事和笑话，希望能给大家带来欢笑。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇一
1.归类复习,巩固学过汉字,能根据部首的表意特点进行识记生字.
2.巩固复习认读过的生字,能用生字组主词,积累词语.
3.辨别形近字,能正确地组词.
4.巩固对感叹号.问号.句号.使用范围的感知,能正确地使用感叹号.问号,句号,能说一句和他们所表达斩语气相同的话.
5.读一读,画一画,正确使用数量词,能够根据事物选择合适的数量词.
6.读.背诵古诗《牧竖》.读中感悟中国的对子文化,诵读中积累词语.
6.培养学生自主识字的积极性。主动性，提高学生的识字能力及识字量.
重难点.关键。
1.巩固复习会认。会写字词积累词语。
2.能正确地使用感叹号，问号，句号。
3.正确使用数量词，能够根据事物选择合适数量词。
课时划分。
两课时。
教学设计。
第一课时。
教学目标。
1.归类复习，巩固学过的汉字，能根据部首的特点进行识记生字。
2.巩固复习认读过的生字，能用生字组词，积累词语。
3.辨加紧形近字，能正确地组词。
4.巩固对感叹号.问号。句号使用范围的感知，能正确地使用感叹号，问号。句号，能说一句和他们所表达的语气相同的话。
5.读一读，画一画，正确使用数量词，能够根据事物选择合适的数量词。.
教学准备。
相关的字词卡.挂图。
教学过程。
看一看，读一读。
1.出示课文中的三组词语,学生自由认读。
2.指名用字组词。
3.引导学生观察，每组字的共同点。
4.指名反馈。
5.教师小结:每一组的字的部首都相同。
6.学生讨论:这些汉字分别与他们的部首有什么关系？
7.学生反馈,教师总结,知道根据部首的表意特点进行识记汉字。
你还认识我吗？
1.教师:你们很棒，在学习课文的时候认了不少的字，现在还学会了借助部首的表意特点进行识记汉字的好办法，现在，老师要接着靠你们的认字.组词本领。
2.出示文中的三组词语，学生以小组为单位，自由读。
3.读后,你们有什么新的发现呢?(后面的三个词语都含有第一个字)。
4.学生读一读.
5.拓展练习.
比一比,组词语.
1.教师：小朋友，你们知道吗?这一组，我们又交了不少长行像的汉字朋友，你们能正确区分吗？我年历谁的眼睛最好亮.(教师出示相应的辨析组词)。
2.指名认读。
3.学生练习,教师巡视辅导。.
4.集体反馈后读。
四、读一读，说一说。
1.教师：小朋友，今天，你们表现得真不错，接下来，我们来看军道题.
2.学生自由读句子，明确要求。
3.指名反馈:读完这些句子。你知道题目要求我们做什么了吗？(举着例句说一句话)。
4.读例句，知道例句的句式。(只要求学生能意会就行)。
5.引导学生观察句子后的标点后，学生练习说游戏激励。
6.指名反馈，教师总结，让学生知道我们可以用不同的语气来表达自己的思想感情，并能正确地使用感叹号，问号，句号。
读一读，画一画。
1.学生自由读一读课文中的几组词语。
动2.动手画一画,教师巡视辅导。
3.作品展示。
4.交流感想，谈体会:小朋友们，完成这道题，看着自己画的这幅画，你明白了什么或是有什么想和大家说呢？(学生自由反馈)。
5.教师适当地小结，鼓励学生多动手画一画，画下身边的美丽时刻，同时强调注意使用数量词语要恰当。
第二课时。
教学目标。
1.朗读.背诵古诗《牧竖》。
2.读一读，初步了解对子，读中感悟中国的对子文化，朗读中积累词语。
3.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。
教具准备。
挂图。
学一、学习古诗.
(一)复习《所见》,导入新课。
1.全班齐背诵古诗《所见》。
2.还知道《所见》这首诗主要向我们描绘了怎样的景象呢？（学生回忆，再现古诗所描绘的意境。）。
3.今天我们学习的这首诗和牧童也有关系，《所见》将牧童停住歌唱，想捕蝉《牧竖》讲的又是什么呢？(板书课题)。
4.指导读好课题。
(二)观察图,感知诗的意思。
1.教师出示挂图，引导学生观察。
(1)牧童的穿着.
(2)牧童在干什么?
(3)地点在哪里，你是怎么判断出来的？
2.学生观察后，指名反馈，学生互相补充。
3.学生用自己的话把古持的内容说出来。
(三)读通古诗。
1.学生自由读古诗。
2.同桌之间互相检查读。
3.指名读，学生评议。
4.学生读，教师点评。
5.全班齐读，小组比赛读。
(四)指导背诵。
1.学生交流怎样背诵。
2.指名反馈。
3.教师出示挂图，引导学生一边想象画面的内容，一边背诵。
4.学生背诵，学习伙伴互相检查。
5.指名背诵。
二、读一读，认识对子。
1.教师出示学过的反义词歌，让学生读一读。
2.教师导入：今天我们要读的“读一读”句子和反义词歌很像，他们是反义词吗？我们读读看。
3.学生借助拼音自由读课文。
4.全班齐读课文。
5.学生读后，反馈：是反义词吗？（不是）你们有什么新的发现（学生用自己的理解、自己的语言表达）。
6．教师小结：小朋友们，我发现你们隐隐约约的好象明白了点，其实我们今天读的在我们中国称为对子，这可是我国古代文化璀璨的呀。我们再来读一读。
7,教师出示词语，学生读，读中积累更多的词语。
天地方圆严寒酷暑春暖夏凉云雾霜雪和风细雨朝霞夕阳桃李杨柳山清水秀鸟语花香。
三、自主识字。
1.学生以小组为单位，自己认读生字。
2.小组间反馈认读生字的情况，小组互相学习。
3.指名反馈。
4.以游戏的方式巩固学生生字认读的情况。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇二
1.了解比喻句的两种形式。
2.积累俗语，了解成语。
3.能够清楚、明白地介绍自然风光；并能学习课文的写法，把景物生动、形象地写下来。
一
（一）温故知新。
1.出示课文中出现过的两个句子，读一读。请大家区别一下，你能发现什么？
2.谈发现。
3.小结，说说还可以换上哪些比喻词，使句子的意思不变。
（二）语海拾贝。
1.学生自读四则俗语。
2.读完后谈体会。
3.你还知道哪些赞美某个地方的、言简意赅的俗语？说给大家听一听。
（三）点击成语。
1.学生默读提供的材料，读完后复述故事。
2.说说你知道了什么道理。
3.能用这个成语说一句话吗？
（四）自主阅读园地。
1.请大家默读《读不完的大书》。
2.交流自学情况。
3.再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄。
二
（口语交际：美丽的自然景色）。
（一）教学目标。
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深刻的美景或奇妙的见闻。
2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好词好句，或者好的表现方法。
3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
（二）教学准备。
课前教师请同学回忆自己心目中的美景，可以带那个地方的有关资料。
（三）教学过程。
1.自读题目，理清要求。
（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。
（2）提出注意点：这次是讲美丽的自然景色，奇妙的见闻也应围绕你所选择的景点。
2.小组活动，交流点拨。
（1）请在小组内交流，每组选派一名代表上来介绍。
（2）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们介绍那个地方要按一定顺序，注意要展现那个地方的特点。
3.总结。
美丽的景色需要大家用美好的语言来描绘，希望大家能用上自己积累的好词佳句，让自己眼中的美景能引起大家的共鸣，和大家共同分享。
三
（习作百花园）。
（一）教学目标。
1.能把自己看到的美景生动、形象地写出来。
2.能生动形象地展现大自然的美景。
（二）教学准备。
搜集有关写景的好词佳句。
（三）教学过程。
1.读题，明确要求。
2.引导大家回忆自己印象中最美的自然景色。拓宽学生的视野。
3.小结，自然景色是天然形成的，山水树木都是我们极好的作文素材。
4.教师点拨写法，我们既可以采用总分的形式，也可以按照一定顺序，还可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起……总之，形式是多样的。
5.学生习作，教师相机指导。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.全班赏析成功习作。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇三
1．巩固学过的成语，体会成语的意思及感情色彩的不同，并学会在生活中运用。
2．积累各种谚语，体会谚语的含义，丰富语言积累，培养语感。
3．掌握读书方法，养成良好的阅读习惯。
4．乐于用普通话文明地讨论交流保护青蛙的方法，能认真耐心地倾听他人说话，能抓住要点。
5．认真观察图，激发学生的想象力，不拘形式写下所见所感，易于动笔，乐于表达。
6．培养个性化阅读，从不同角度有所获。
教学重、难点。
重点：引导学生体会成语的感情色彩，并在生活中运用。
难点：了解阅读方法，鼓励个性化阅读。
教学准备。
教师：课件或教学挂图。
学生：收集与动物有关的成语和谚语，查找有关青蛙的资料。
教学时数。
3～4课时。
教学过程。
一、温故知新，迁移运用。
1．学生自由读成语。同桌相互读。
2．抽读。
3．小组讨论两组成语的特点。（都是有关动物的成语。第一组：贬义；第二组：褒义。）。
4．再读，感悟它们感情色彩的不同。
5．在实践中去运用、感悟。
（1）分小组交流搜集的有关动物的成语，并注明它们的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齐读成语。
二、语海拾贝，读读记记。
1．学生自由读谚语，说说你发现了什么。
2．小组内检查，要求读准确。
3．小组内交流自己知道的有关动物的谚语，组长做记录。
4．全班交流收集到的类似的俗语、谚语，并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、互动平台，学会方法。
1．学生自由读对话，想一想：你从中读懂了些什么？
2．小组交流读了这段话后的收获。
3．小组分角色朗读，找一找，勾一勾，议一议：有哪些读书方法。
4．全班交流阅读方法。
5．除了书上列举的阅读方法外，你还知道哪些阅读方法？
6．再读对话，把这些阅读方法记下来。
四、口语交际，自主表达。
1．创设情景，引出话题“谈蛙”。（配乐朗读辛弃疾的《西江月》）。
教师：同学们，听了这首词，你有什么感受？说说你对青蛙的了解。
2.小组内交流资料，互相补充，并选一名成员上台演说。
小组交流讨论：怎样保护青蛙？请小组代表到讲台上展示方案。
要求：声音洪亮，吐字清楚，有条有理，态度大方。其他同学专心倾听，认真思考。
3．小组间评比，相机指导。大家评议。语言要文明谦逊，要用欣赏的目光去看待设计方案，抓住要点把意思表达清楚。
4．总结方案，深化话题。教师：同学们，让我们大家为保护青蛙出一分力，让我们的生活环境更加和谐，更加舒适，更加美好！
五、自主阅读，培养能力。
教师：同学们，在口语交际课上，我们知道了青蛙是庄稼的朋友，是捕虫的能手，今天我们再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．学生自由朗读，了解内容。
出示自读要求：
（1）想想文中介绍了青蛙哪些方面的知识。
（2）找出写有关青蛙知识的语段读一读。
（3）分组讨论文中介绍了青蛙哪些方面的知识。（青蛙的种类、青蛙是捕虫能手、青蛙是两栖动物、青蛙的生理结构）。
2．小组内互相帮助学习。
3．交流汇报。
六、习作百花园。
出示图画。
1．仔细看。认真看图：你都看到了些什么？
2．尽情想。看着图画，发挥自己的想象，构思自己打算写的故事情节。
3．大胆说。
（1）小组讨论写作方法，把握图画的重点部分。
（2）小组互相交流故事，注意倾听，互相评价，互相补充。
（3）各小组推荐一名同学在全班说一说自己的故事内容。
（4）全班同学进行评议。
4．认真写。
（1）自拟一个新颖的题目。
（2）把你想写的精彩故事写下来。
（3）师巡视，个别指导。
5．耐心改。
（1）自读自改。
（2）同桌互读互改。
（3）全班重点评议修改不同水平学生的文章。
6．品味读。把自己作文中最满意的地方读给全班同学听，师生共同评议，以肯定、表扬为主，尊重学生的个性体验。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇四
1．了解形容词重叠后的表达作用，积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2．体会人物外貌描写的作用，在习作中自觉运用外貌描写的方法，写出人物的性格特点。
3．能把自己喜欢的书推荐给同学们，做到态度自然大方，语言清楚流畅。
4．巩固边读边批写的读书方法，逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教学准备。
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
教学时数。
3课时。
教学过程。
一、温故知新。
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点，谈谈你的发现。（词语重叠后，所表达的意思加深了。）。
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。小结：是呀，“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深，起到强调的作用，在我们平时说话和写作时，正确地运用叠词，就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝。
1.学生自主读词语，不理解的通过查字典，与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。（共性是描写人物的词语。特点:第一组是描写神态；第二组是描写人物心理感受；第三组是描写人物的情感。）。
3.用多种方式记住这些词语（抢读、开火车读、齐读等），尽量读熟。游戏：我说你对。（老师或同学说词语的前面两个字，其余生说后两字。）。
4.你知道哪些这类的词语，根据每组的特点说词语。可以小组搜集整理，集体展示。
三、互动平台。
教师：刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。
1．用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。
2．说说你在对话中懂得了什么。
3．把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结：“外形是理解人物的钥匙。”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。读有关人物外貌描写的文章时，我们必须抓住人物外貌特征，然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、口语交际。
教师：英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话：读史使人明智，读诗使人聪慧，哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。大文豪莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。那你爱读书吗？最近你都读过什么样的书？让我们一起分享彼此读书的收获吧！
1．教师向学生推荐一本自己喜欢的书，引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
3．学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书，组内同学可以提问或补充，教师巡视指导。
4．向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书，教师参与其中。
5．民主评选出数名推荐明星，请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6．教师出示关于读书的名人名言，激励学生在生活中多读书、读好书。
如：
读书破万卷，下笔如有神--杜甫。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。--鲁迅。
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。--高尔基。
7．课后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
（2）阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
五、习作百花园。
1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象。教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有讨厌的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。他（她）是现实生活中的人还是文学作品、影视作品中的人呢？你崇拜他什么？为什么崇拜他？请你按要求写下来。
2.读题，明确习作要求：内容具体，感情真挚。
3.习作指导。
（1）分四人小组互议，交流，说说你准备写哪一个让你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）读写联系，领悟写法规律。学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。
（3）启发学生从学过的写人的课文中、读过的优秀习作中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，是怎样通过外貌描写写出他的性格特点的?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。
（4）启发谈话：教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。
4惫顾计鸩荩修改完善。
(1)创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己最崇拜的人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最崇拜的人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在25分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力。)。
(2)学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
(3)对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。
(4)指导修改，完善习作：
(a)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(b)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“内容具体，感情真挚”这一要求进行重点修改。
(c)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(d)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的--现在怎么修改的--为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由。
(e)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。
5.指导评赏，成就激励。
(1)启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖”。
(2)示例评赏，启发自我评赏。教师先选择具有代表性的优秀习作或片断组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。
(3)结合评议意见，学生对习作进行再修改。
6.誊抄习作。注意书写工整，不写错别字。
六、自主阅读园地。
1.激趣引入。
2.读课题，明白要求。
3.学生自读短文，根据要求边读边批。
4.学习汇报自己的批注，大家进行评议，对好的加以肯定。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇五
1.感受、认识排比修辞方法。
2.积累成语；理解笑话故事，知道要正确使用成语。
3.能清楚地表达自己的意愿，培养口头表达能力。
4.能把活动中看到的、想到的用文字具体、清楚地表达出来。
（一）温故知新。
1.出示课文中出现过的两个句子，请大家读读这两个句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小结，用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
（二）语海拾贝。
1.学生自读成语。
2.这些词语大概讲了哪方面的内容？
3.你对哪个词还不理解？交流解惑。
4.学生记词。老师创设语境，学生用相应的成语来回答。
（三）开心一刻。
1.自由读。能说说你为什么笑吗？
2.你能给小明提个醒吗？
3.在自己的表达中用上成语或其他的好词都不错，但一定用得恰当，不然就会闹笑话。
（四）自主阅读园地。
1.看看题目，你知道这篇文章与原来学过的文章有什么不同吗？
2.请大家把自己当做一名播音员正在解说这场比赛，读读这段话，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口语交际：应聘班级服务员）。
（一）教学目标。
1.能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法。
2.能认真倾听别人的发言，并能从中吸取别人的好的表述方法。
3.能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
（二）教学过程。
1.自读题目，理清要求，激发兴趣。
（1）默读题目，说说这次“口语交际”的内容。
（2）你觉得班级服务员其实就是什么？（小干部）。
（3）所以争当班级服务员很光荣。
2.小组活动，交流点拨。
（2）在小组内交流，请同学上来交流。
（3）交流。适时点拨同学们在说的过程中的不足处。引导他们注意介绍自己要承担的工作时要落落大方，充满自信。
（三）总结。
七十二行行行出状元，工作没有贵贱之分，只要我们树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难。
三
（习作百花园）。
（一）教学目标。
1.能清楚明白地记下活动的过程。
2.能不拘形式地展现活动经过。
3.感受习作的快乐，培养学生乐于表达的兴趣。
（二）教学准备。
活动中的一些照片。
（三）教学过程。
1.读题，明确要求。
2.引导大家回忆活动过程。
3.重点点拨学生说说自己如何进行选择的，把自己选择工作时复杂的心理活动写细腻。
4.教师点拨写法。我们既可以按照事情发展的顺序来写，也可以像照相那样，选取你认为最值得写的镜头组合在一起，还可像写应聘书那样写……总之，形式是多样的。
5.学生习作，教师相机指导。
6.同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。
7.自我修改完善。
8.互相赏析习作。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇六
1.读句子。
2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。
3.想一想，通过读句子，你发现了什么？
4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。
5.试着和同桌说一说夸张的句子。
二、语海拾贝。
1.自读词语。
2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。
3.试着将这些词语分类。
4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。
5.自由组合，表演一下有的词语。
三、互动平台。
1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。
2.回顾本单元精彩的场面描写。
3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。
4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。
5.将老师的话做上记号，读一读。
6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。
7.可以进行一个场面描写的片段练习。
四、自主阅读园地。
1.自读阅读提示，带着问题读文章。
2.用自己习惯的方式阅读本文。
3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。
4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。
5.与同学交流，分享阅读的乐趣。
五、口语交际。
1.教学目标。
（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。
（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。
（3）能热情大方地与人交流。
2.教学准备。
（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。
（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。
3.教学过程。
（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。
（2）大家读本次“口语交际”的要求。
（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。
（4）组织语言，向同学介绍自己。
（5）老师做评价、引导。
（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。
（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。
（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。
（9）老师适时进行引导总结。
六、习作百花园。
1.教学目标。
（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。
（2）能选择较典型的场面进行描写。
（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。
2.教学重、难点。
（1）有点有面，点面结合。
（2）一个场面的细致描写。
3.教学准备。
（1）提前布置本次习作。
（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。
4.教学过程。
（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。
（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）。
（3）学生自己决定是否抄笔记。
（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。
（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。
（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。
（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。
（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。
（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。
（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。
（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。
（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？
（13）自愿将修改后的作文念给大家听。
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积累与运用五西师版五年级教学设计篇七
教学目标：
1、巩固生字的音形义，丰富学生的词汇，激发主动识字的兴趣。
2、初步感知形生字的构字规律，比较同音字的不同用法。
3、背诵古诗，熟读儿歌。
教学准备：
偏旁卡片，词语卡片。
教学过程。
一、你还认识我吗。
1、学生自渎这些词语，注意读准字音。
2、检查生字词读音，
3、理解不易理解的词语：晴空万里柳暗花明又一村。
4、老师鼓励学生用这些词语说话，写话。
二、读一度，想一想。
1、出示带有口字旁的字，想想这些字有什么特点？
2、讨论这些字为什么都有“口‘。
3、出示带有提手旁的字，这些字的意思你能用手作动作表示吗？
4、教师引导学生归纳的这两个偏旁所表示的意义，初步感知形声字的规律。
三、选字填空。
1、请学生仔细观察每一组字，比较他们的音形义。
2、试着选字填空，再集体订正，最后读读句子。
四、背一背。
1、根据拼音自渎，注意读准字音。
2、同桌读，纠正读音。
3、抽生读、师随时纠正读音，齐读。
4、说说古诗的意思并背诵下来。
五、读读背背。
1、学生自读儿歌，注意读准字音。
2、检查朗读情况，
3、引导学生思考：世界上还有哪些“眼睛”？
六、自组识字园地。
1、自己认识这些字，把认识的字做上记号。
2、同桌互认这些字，不会的教一教。
3、数数自己认识多少个，填在括号里。
4、回家与爸爸妈妈一起认识这些字，
5、作业：抄写1题词语两片。
在本子上作三题。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇八
克隆技术的出现，是20世纪的重大科技突破。这次口语交际的话题是《假如我会克隆，我要……》，本设计主要体现以下几点。
1引导学生查找、搜集相关资料，并通过阅读，知道一点有关克隆的知识。
2充分激发学生的想象力，培养学生关注科技发展的兴趣和基本的科学道德观。
3通过听、说、评等方式，进一步提高口语交际能力。
教学过程 。
一、明确要求，搜集材料。
1为了使这次口语交际有充分准备，切合学生实际，要在一周前，安排学生阅读“积累·运用二”口语交际的提示，使学生明确这次口语交际的要求。
在提示中提出了两个问题(“你听说过克隆技术吗?”“想象一下，如果你会克隆，你想做什么?”)，要指导学生在课前查资料或询问别人，弄明白什么是克隆技术，这是展开想象的前提。
2根据学生收集资料的能力及占有资料的多少，进行分组，指导学生通过查阅书籍、上网、询问师长亲朋等多种方式，了解克隆技术及其发展情况。
二、交流资料，深化认识。
1根据课前收集到的资料，并结合图文音像等，充分交流对克隆技术的了解，达到资源共享的目的。
2讨论克隆技术的应用。
引导学生展开讨论，拓展思路。(如，将克隆技术应用在园林业、畜牧业、农业、医学等方面)。
三、自选范围，分组交流。
1根据克隆技术的应用范围，分为农业、园艺、畜牧、医学等小组，兴趣一致的同学可结为一组。然后展开想象，说一说想克隆什么，看谁的想法奇妙，最有益于人类。
2同组的同学在同一范围内，要按照一定的顺序保证全员参与，每个人都谈一谈自己的想法，在公平、民主的竞争氛围中选出一名代表参加班级比赛。
四、展开竞赛，全班交流。
1教师介绍比赛规则：获得诺贝尔和平奖的英国科学家罗特布拉特曾说：“我担心的是人类科学中的其他进步，会导致比核武器更易获取大规模破坏的手段。”这就要求我们的科学家要有科学良知。据此，本次评选“未来克隆专家”的标准有两条：一是想法奇妙，想象丰富而独特；二是有益于人类，能够促进人类的健康、和平与发展。
2各小组派选手参赛，要求表述清楚，态度大方。其他同学做评委，按比赛规则进行评价。评委可以询问选手，选手也可以结合自己所想象的内容与评委展开讨论。
(如，选园艺类的同学可以说想要克隆一种一年四季都开花、而且每天开出不同的花、散发出不同香味的花卉；选择畜牧类的同学可以说想要通过克隆，拯救濒临灭绝的动物，调整生态平衡；选择医学类的同学可以说克隆人体的器官，解决病人的痛苦，也可以说通过克隆使每个人都健康、漂亮；选择农业类的同学可以说想克隆出具有果味、肉味，营养全面的粮食。)。
3评选出“未来克隆专家”。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇九
教学目标 ：
一、理解话题作文的特点，学习话题作文的初步写作方法。
二、从生活中去寻找感受，感受要真。
三、练习快速作文。
教学重点：
了解话题作文的特点。
教学时数：
三课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、话题引入。
1、爱心是全人类的共同话题，是全世界的共同语言……。
2、解释话题作文：大家都认可的、或者是大家都在讨论的中心内容。
二、出示话题：爱心。讨论：
1、什么是爱心？
2、在我们当中，有哪些爱？
三、学生构思。5分钟。
四、学生谈谈自己的构思情况，教师点拨。
五、学生拟题纲（段落式提纲）后写草稿（40分钟完成）。教师巡视。
第二课时。
学生继续草稿，同桌修改。
第三课时。
学生宣读作文，教师点评。重点是：情感的真实，内容的详尽，语言的优美。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇十
1.读句子。
2.想一想，这几个夸张句子是为了突出事物的什么特点。
3.想一想，通过读句子，你发现了什么？
4.老师可以告诉学生：夸张，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一样的。
5.试着和同桌说一说夸张的句子。
二、语海拾贝。
1.自读词语。
2.想一想，这些词语从哪些方面对人物进行了描写。
3.试着将这些词语分类。
4.提出自己不太理解的词语，与同学交流一下。
5.自由组合，表演一下有的词语。
三、互动平台。
1.自己读这一段话，把认为重要的内容勾画出来。
2.回顾本单元精彩的场面描写。
3.独自将精彩文段与“互动平台”的内容结合起来看。
4.与同学一起找一找《提灯女神》里的场面描写，体会这样写的好处。
5.将老师的话做上记号，读一读。
6.老师对这种表达方法进行总结，并且进行作文指导。
7.可以进行一个场面描写的片段练习。
四、自主阅读园地。
1.自读阅读提示，带着问题读文章。
2.用自己习惯的方式阅读本文。
3.边读边思考，按提示要求在页面的右边批写自己的感受。
4.根据自己的需要，勾画圈点，积累好词佳句。
5.与同学交流，分享阅读的乐趣。
五、口语交际。
1.教学目标。
（1）养成细致观察的习惯，能抓住人物特点进行描述。
（2）能组织语言当众介绍自己，并能认真倾听别人发言，能进行比较思考。
（3）能热情大方地与人交流。
2.教学准备。
（1）提前考虑自己的特点，与家人讨论自己最明显的特点。
（2）搜集一些能够用在自己身上的比较准确的词语。
3.教学过程。
（1）教师作引导，让孩子们知道“人上一百，形形色色”“人与人不同，花有百样红”，每个人都是独一无二的。
（2）大家读本次“口语交际”的要求。
（3）根据要求，自己独立思考怎样向别人介绍自己。
（4）组织语言，向同学介绍自己。
（5）老师做评价、引导。
（6）同学自由评议，他自己的介绍与大家眼中的他有没有什么不同。
（7）请同学代表集中小组意见，当众进行评议。
（8）由自我介绍的同学再次反馈意见，对同学的评议发表意见和看法。
（9）老师适时进行引导总结。
六、习作百花园。
1.教学目标。
（1）能有顺序地记叙一件自己亲身参与过的活动。
（2）能选择较典型的场面进行描写。
（3）有点有面，点面结合，有具体的人和事。
2.教学重、难点。
（1）有点有面，点面结合。
（2）一个场面的细致描写。
3.教学准备。
（1）提前布置本次习作。
（2）学生在校内或校外的活动中仔细观察，选择材料。
4.教学过程。
（1）老师告诉学生，写事的作文和写活动的作文有什么不同。
（2）老师可以将二者不同之处板书在黑板上。（见“解读与提示”）。
（3）学生自己决定是否抄笔记。
（4）口头回忆自己感兴趣的活动，同桌交流。
（5）请同学将自己认为精彩的活动讲给大家听。
（6）老师和同学一起评价口述的活动是否条理清楚，经过部分是否具体，是否有具体的人物和事件。
（7）重点评价学生的口述是否有场面的描述。
（8）经过老师的评价指导后，再请同学口头讲述。
（9）学生根据本次作文的要求对这些口述进行评价。
（10）自己动笔，写下自己心里想写的内容。
（11）同桌交流，按照老师评价的要求进行互相修改。
（12）认真阅读和思考同学给自己修改的文章，想一想，自己满意不满意，为什么？
（13）自愿将修改后的作文念给大家听。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇十一
1．体会可以用不同的关联词语表达出相同的逻辑关系。
2．积累表示时间流逝的四字词语。
3．了解说明文也可以写得形象、生动，进一步掌握说明方法。
4．能作简单的社会调查，在实践中锻炼语文综合能力。
5．培养学生在学习生活中寻找材料进行习作。
教学准备。
教师：若干用不同的关联词表达相同的逻辑关系的句子。
学生：根据“综合性学习”的要求，作好相关准备。
教学课时。
3~4课时。
教学过程。
一、温故知新。
1．读一读这些句子，想一想，这些句子在哪里见过。
2．再读一读这些句子中的关联词语。
3．这些关联词语都表示什么关系？（假设）自己体会一下假设关系。
4．还有没有表示假设关系的其他关联词语？
5．选择其中的关联词语造句。
二、语海拾贝。
1．读这些词语。
2．不理解的同桌互相说一说，或者查一查工具书。
3．选自己喜欢的背一背。
4．思考：这些词语有什么共同特点？让学生归类得出这些词语都是与时间变换有关的，便于积累。
5．还有哪些跟时间变换有关的成语，让学生说一说。
6．选自己感兴趣的练习说话。
三、互动平台。
1．自己读一读三位同学的对话。
2．勾出对话中关于说明文方法的词句。
3．在本单元说明文中找出使用列数据、打比方、作比较等方法的地方。
4．议一议《数字图书馆》在写法上的特点（用了拟人的方法）。
5．讨论：怎样把说明文写得形象生动？
四、综合性学习--环境调查。
1．确定活动目标。
（1）树立环保意识，参与环保活动，关注生态环境。
（2）学习初步的调查方法，学会与人合作。
（3）能简单地记录调查报告。
2．活动准备。
（1）提前布置搜集身边自然生态或生活环境的有关资料。
（2）教师搜集调查报告的例子供学生参考。
3．活动设计。
（1）根据当地的环境，找出污染源，确定调查的方向，准备相关的材料。
（2）自愿组合，交流分工。以调查小组为单位，确定调查内容，交流讨论后形成统一意见。
（3）各小组开展调查活动，做好记录，交流达成共识，形成书面报告。
（4）教师根据掌握的资料，提出有实效的建议。
（5）交流汇报，评价总结。教师和学生一起对各组的调查报告进行评价，表扬整理得好的小组和个人。
（6）为下一堂课作好铺垫。
由于本单元的习作题目中就有环境调查报告，让学生整理调查报告，为下一堂课作铺垫。
五、习作百花园。
1．读读本次习作的要求，在两个题目中任选一个进行习作。
2．如果选择第一个题目的，可以结合综合实践活动的环境调查报告来写。
3．选择第二个题目的，引导学生从学习生活中寻找材料。
4．全班交流写作内容。
5．教师进行指导。
6．学生习作，教师巡视指导。
7．同桌互改，班内交流。
8．对改得好的进行表扬。
六、自主阅读园地。
1．通读全文，了解大意。
2．不明白的地方勾画出来，多读两遍。
3．交流：读了这篇文章，你知道了什么？
4．全班讨论：怎样科学用脑？应该养成哪些好的学习习惯？
积累与运用五西师版五年级教学设计篇十二
1～2课时。
教学过程。
一、激趣导入，揭示课题。
师：孩子们，今天汉字娃娃要带我们去拜访几位动物朋友，想知道它们是谁吗?看，它们是笨笨熊、乖乖兔和爱爱猫(依次出示图片)。想和它们一起玩吗?(想。)好，让我们跟汉字娃娃一起走进动物王国吧。
二、学习“你还认识我吗”
1多媒体出示“动物王国大门紧闭”的情景图。师：咦，动物朋友们在家吗?汉字娃娃，快去按按门铃。点击门铃键盘，弹出“你还认识我吗”中的词语和画外音：小朋友，还认识我吗?想进动物王国，可得先和我打打招呼!
2让学生用自己喜欢的方式认一认，读一读。
3你还能说出这样的词语吗?
4想读就自己站起来读一读。
5你喜欢哪个词语呢?请你用它说说话吧!
三、学习“读拼音，写词语”
1师：进入动物王国，首先将要和大家见面的是“笨笨熊”，我们来看看它在干什么。(出示笨笨熊图引出标题。)。
(1)出示音节，指名认读。
(2)用自己喜欢的方式自由读。
(3)把词语写在书上。
(4)同桌互相检查，会的请夸夸他(她)，不会的请帮帮他(她)。
(5)反馈，集体订正。
四、学习“比一比，组词语”
五、学习“读一读”
(2)照样子选字组词再说话。
六、学习“读读背背”
师：告别了笨笨熊，我们又来到了乖乖兔的家(出示图片)，配画外音：朋友们，你们好!好久没见面了，你们还记得我吗?今天我将带大家一起去学习一首好美好美的古诗，我相信你们一定会喜欢的(出示标题)。
1自读，要求借助拼音读正确，读通顺。
2听录音范读。
3分小组读，由各小组长抽大家轮流读，然后每组推荐一名读得好的小朋友上台读，最后老师再读。
4听了同学和老师的朗读，你们觉得怎样?评一评。
5出示挂图，感知诗的意境。配乐带感情朗读。
6拓展。乖乖兔：同学们，你们收集了哪些自己喜欢的古诗?可以向我们介绍介绍吗?(生交流收集的古诗。)。
七、学习“读读玩玩”
师：下面一个和大家见面的是谁呢?请大家猜一猜。对，是爱爱猫。(出示图片，配画外音：我是爱爱猫，我比谁都聪明，谁敢向我挑战?那就先猜猜我的谜语吧!)。
1出示书上的谜语请大家猜一猜，注意谜底就在谜面里，猜完后请说出理由。
2不错，我还要让你们猜一猜(出示谜语三则，见《教师教学用书》36页)。
3师：孩子们，看来爱爱猫的谜语难不住大家。下面，请把你们收集的字谜拿出来，考考自己的同伴。
4同桌互相猜(猜对了就夸一下)。老师总结谈话：小朋友太聪明了，真是会动脑筋的孩子。
八、学习“自主识字园地”
今天，孩子们学得很好，很愉快。让我们把学到的新知识储存在记忆仓库里，回家再细细消化消化。
积累与运用五西师版五年级教学设计篇十三
教材分析:。
本单元的积累运用包括词语积累、阅读短文、口语交际练习和习作练习。这些训练项目，设计了“克隆”问题，事前要指导学生找阅有关资料，以利于对这些问题的了解。
教学目的：
1、积累不同类型的叠词。
2、阅读短文，了解李四光和他的科学精神，激发进行科学研究的兴趣。
3、口语交际练习，了解克隆技术，充分进行想象，同学之间互相交流。
4、以“假如我会克隆”为题，写一篇作文。
教学时间：四课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、词语积累。
1、读读词语，看看这些词语有什么特点？
2、请按不同类型再找几个。
3、分类背一背。
两手空空气息奄奄气势汹汹忠心耿耿信誓旦旦剑戟森森神采奕奕。
温情脉脉磨刀霍霍无所事事人言啧啧人心惶惶忧心忡忡。
悠悠荡荡勤勤恳恳三三两两鬼鬼祟祟战战兢兢期期艾艾恍恍惚惚。
二、阅读短文。
1、自由读短文。
要求：把短文读通、读顺，不读错别字。
2、默读课文。
思考：李四光是怎样从一块奇怪的大石头发现第四纪冰川的活动的？
3、交流。
4、三读课文，说说自己从中受到什么启发？
5、交流收集的李四光的资料。
第二课时。
口语交际。
一、谈话导入 ：
二、理解克隆。
1、请说说复制有那些近义词。
2、什么叫“克隆”？
3、你知道有关哪些克隆的知识，请讲给同学听听。
4、展开想象，把你想克隆什么说给大家听。
5、小组中展开竞赛，互相说说，比比、评评。
（1）克隆花草，绿化美化环境。
（2）克隆稀有动物，使这个动物家族兴旺起来。
（3）克隆人体器官，医治疑难病症。
6、各小组推选一名同学参加全班决赛。
7、互相评议，看谁的想法最奇妙，最有益于人类。
评价标准：
（1）想法奇妙：想象力丰富而独特。
（2）有益于人类：要以人类的和平与健康为最高准则。
（3）口齿清楚，话语流畅。
第三课时。
习作指导。
一、审题。
1、这次习作练习，是把口语交际中有关克隆的想像写出来。
2、要写清楚克隆什么？为什么要克隆它。
3、题目可以用“假如我会克隆”“我要……”也可以根据文章的美容自己顶题目。
二、写作指导。
1、回忆口语交际课中的精彩场面。
2、说说你对什么最感兴趣，可以写自己说过的，也可以写受到别人启发的。
3、小小组轮流说：一个同学说，大家帮他修改补充。
三、提出注意点。
1、仔细审题，不偏题。
2、语句通顺，有条理。
3、不写错别字。
4、想象合理，没有漏洞。
四、学生习作，教师巡回指导。
第四课时。
1、交流优秀作品。
2、共同修改一到两篇作文。
3、自己修改作文。
4、组织“未来克隆展”，把学生收集到的资料和优秀习作展出。
