最新揠苗助长教案范文(实用15篇)
教案的编写应结合学生的实际情况，注重学生的个性发展和差异化教学。教案要注意培养学生的实践能力和动手能力，促进理论与实际的结合。下面是一份针对本学期教学内容的教案范例，供大家参考。
揠苗助长教案篇一
教学目标：
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。
3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。
4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学重难点：
1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
(教师)1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。(学生)课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.师：同学们喜欢看寓言故事吗?说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。(板书：寓言两则让学生齐读)。
3.学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。(让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法)。
4.解释课题：什么叫“寓言”?(寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢?(学生自由发言提问)。
二、初读课文，了解课文大意。
1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。
3.交流问题，感知大意。
(1)师：到底是谁揠苗助长?为什么“揠苗助长”?
(2)“揠苗助长”结果怎样?请学生把这些问题完整地连起来说一说。(同桌先练说)。
二、理解文本，配乐朗读课文。
1.让生观看《揠苗助长》的录象，并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?自己试一试。
5.指导朗读，读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法?(让学生用自己的话来说)。
(1)问：“筋疲力尽”是什么意思?为什么他会“筋疲力尽”?从文中找出相应的句子读读。
(2)让生观看插图。看!此时他的神情是怎样的?能用一个词语概括吗?
(3)有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗?(指名读、齐读)。
“回到家里，勃勃地说：‘真把我累坏啦!可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截!’”
(4)问：读了这段，你有何感受?把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。
(5)“纳闷”是什么意思?他的儿子纳闷什么?
(6)看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么?如果你是他的邻居，又会说些什么?如果你是他的妻子，你会说些什么?如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么?请口头练习说。
三、总结理解，拓展延伸。
1.师：通过今天的学习，你懂得了什么?
2.拓展：我们的身边是否也有这样的人?如果你碰到，你会怎样去劝告他们?请你用一句最简洁的话去概括。
揠苗助长教案篇二
1、学习生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
课件。
一课时。
一、谈话导入。
1、今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！
（师讲“掩耳盗铃”的故事）。
2、像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）。
二、初读课文，把握课文内容。
1、自读课文。
请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗xxxxx，就把禾苗xxxx，结果禾苗xxxxx。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟，抓住心理描写。
（一）学习第一自然段。
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言。
2、理解词语。
“巴望”（你能换个词语吗？盼望、希望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？）。
“天天”
焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）。
点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
（二）、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。
生读。
2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）。
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力尽，喘气。）。
理解“筋疲力尽，喘气。”
3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得——学生接筋疲力尽。
（三）、学习第四自然段。
1、农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。
生自读，指名答。
追问：为什么会这样？
2、正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）。
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意，
1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。
2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？
3、学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。
五、总结延伸。
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
揠苗助长教案篇三
能够在危机的时候救你于困境。
是啊，我们都希望能拥有智慧，古往今来有很多被称为“智者”的人，孟子就是其中一位，他是继孔子之后的又一位儒学大师，善用寓言来表达意见，辩论是非，往往能把深奥的道理说的浅显贴切，入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题。
谁来解释一下课题？
生1。
生2：“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示（配音：古筝或古琴。图（竹简））字，课文。
师范读。
感觉如何？
生___________。
这就是我们的文化，这就是两千五百年前我们古人所创造的文化，古色古香而充满韵味。
我们自己读一读，让我们读出古典，读出文雅，读出韵味来。
生自读。
指名读（2人，第二个人一定要读得精彩）。
三、好，下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里（课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”）。
谁来读一读。
指名一人。
说一说你怎么理解这句话。
生：宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢，于是决定自己动手把苗拔高。
（这个过程中，学生可能会一遍说不好，注意互动和总结。）。
你觉得这个“闵”怎么讲？
生：忧虑。
他在忧虑什么？
生：其苗之不长（他的苗长得太慢）。
难道宋人的苗真的长得很慢吗？你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗，太关注了。
（就像你们的妈妈天天看你一样，就不觉得你们长高了）。
2、实际地里的苗也在长，但宋人总觉得它长得慢。
（这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。）。
3、宋人地里的苗也长，但是总觉得没有别人家的苗长得好，长得高。
（这就有点儿像小孩儿了，同样的东西，还是别人家的好吃。）。
这就是我们的古人，短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得，这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生（3人）：非常忧虑，很着急，心急火燎，焦急万分。
你们是从哪里看出来的？
生：揠之。
师：说一说理由。
生：苗不能拔这应该是个常识，而宋人违背常识去拔苗助长，足见他已经急糊涂了。
师：说的多好啊，我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师：我们的古人就是这样，不重心理描写，但是却能通过几笔的行为描写，把任务的内心描摹得栩栩如生，这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读。
指名读2-3人（在这个过程中教师可适当范读）。
四、过渡：宋人在揠苗助长之后又做了什么呢？
指名读“芒芒然归，谓其人曰：今日病矣！予助长矣！”
（学生读后点课件，上一句的红线消失，本句下出现红线。）。
说一说，你对这句话的理解。
（宋人拔完苗后很疲劳的回家了，对别人说：今天可把我累坏了。）遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
生：说明他干了很多活儿。
生：说明他把地理的苗全拔了。
师：同学们，要把地里的苗全拔，那是需要很长时间的，在这个过程中，宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗？这可是违背常理的呀！
生：肯定怀疑过。
师：那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢？
生：宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗的确长高了。
生：宋人把苗拔了之后，苗看起来长得还不错，没有什么损伤。
师：老师来总结一下：那就是宋人内心的渴望，但最重要的是：宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为，我们可以用哪些词来概括它？
生：目光短浅（鼠目寸光）（急功近利）。
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富，我很佩服你们。
此时大家都觉得，当宋人芒芒然归，对别人说的这句话应该怎么读呢？
指名读。
生：1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累，但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师：这么一件了不起的事谁干的？
生：予（我）。
师：对，是我干的。
师：这件了不起的是什么？
生：助苗长。
师让苗一下子长高了一大截，了不起呀！
（这里要紧凑）。
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1。
师：你觉得哪儿读得最好？
生：予助苗长矣！
师：那，我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好，需要把哪个字读好？
生：病。
师：说一说理由。
生：“今天他干了很多话，实在太累了！
师：引——今天的活干的越辛苦，说明今天_______________。
生：功劳越大（越有成就感；越值得向别人炫耀。）。
师：是啊，谁再来读这句话。
指名1。
指名2。
师：读得真好，你能完整地读一读这部分内容吗？
生读。
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话，他的反映是什么？我们一起来读____（其子趋而往视之，苗则槁矣。）。
师：趋而往视之这个“趋”字怎么讲，谁查资料了？
生：快走。
师：对也可以说是“跑”
师：大家发现问题没有？宋人的儿子听了父亲这番话，马上就往田里跑，这是为什么？
生：1、因为他儿子一听，就知道坏了，往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望，希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇。
师：一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______。
生：心急如焚。
师：是啊，真急了，这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师：但赶到那里看到的景象却是____（苗则槁矣），一切都已经晚了。
师：这部分我们应该怎么读呢？
1、生：应当读出痛心。
师：是啊，为这一田的苗感到痛心，也为宋人（父亲）的行为感到痛心。你来读一读。
2、生：应当读出震惊。
师：说说理由。
生：虽然宋人的儿子有思想准备，但看到田里枯死了，还是不敢相信。
师：说的真好，把你的感受读出来吧。
3、生：应该发人深省。
师：为什么？
生：一田的苗都枯死了，能不发人深省吗？
师：是啊，这场面真是发人深省，意味深长啊！能读一读吗？
六、同学们，课文讲到这里，你们怎么评价宋人的行为？
生（2-3）愚蠢，板书。
到此时，你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护？
生：宋人会说我这么做也是好心啊！
教师板书——好心（？下注明）。
生：宋人会说我这么做也是费了好大力气的！
教师板书——费劲（？下注明）（老师同时复述）。
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗？
——我们应该怎么批驳他？（3-4）。
师：（总结）是啊，宋人违反事物的发展规律，急功近利，那怕他是好心，那怕他费了好大劲，但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心，就越做错事，他越是费劲力气，就把他的错误挖的更深（略停）。
就在这篇短小的寓言后面，孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹（课件出示）。
（天下之不助苗长者寡矣！）。
课件出示的同时师读。
这一段话是什么意思呢？
（课件出示：释义）。
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
（略停）。
（课件出示，配乐）。
苏格拉底发现：经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且他的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，及其笨拙，最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》。
（旁白：伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前行。这时，似乎一切都静止了。最后，向导发出了一声长叹：“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害！”
——选自四年级下册《自然之道》。
（旁白：善良的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
人们做梦也不会想到，他们不杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过度地繁殖，倒成了破坏森林，同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》。
（旁白：热爱自然的人们犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
“什么？叶子上的蚜虫还用治？我要的是葫芦。”
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了……。
——选自二年级上册《我要的是葫芦》。
（旁白：还记得那个可笑的种葫芦的人吗？贪婪的人也犯过这样的错误）教师手指愚蠢。
（课件回到：天下之不助苗长者寡矣！）。
生自由说（2-3）。
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……。
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢？
我们要理智，要冷静，要博学，要明辨，……（等反义词，夸赞学生，你想的很深刻，很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚，真的很不错。）。
看来，此时，同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意，领悟到了这则语言中蕴含的智慧，但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
（课件出示：格物致知，知行合一）。
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧，更要懂得如何去践行智慧，只有这样，才能算是一个真正的智者，而要做到这一点，却需要我们丰富人生的阅历，在生活中磨砺自己，慢慢成熟，慢慢长大，就让古代先贤的智慧，去照亮我们未来的人生道路吧！
揠苗助长教案篇四
1、认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容，还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容，体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中，表达要真切恰当。
读懂例文及其提示部分，领悟如何进行寓言改写。
明确原文内容，展开丰富想象，形象改写。
复习改写的基本方法。课件。
2、指名回答（教师相机启发引导）。
3、设置悬念：那么，我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢？我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
1、学习例文，领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示，明确写法。
5、小结：由此看来，把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同，都要注意两点：第一是把握原文内容第二是借助想象，生动描绘。
1、知名度这次习作的要求。
（1）想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
（2）如果你是禾苗，谈谈你的感受。
（3）如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？
（4）你想对庄稼人说什么？
小结：认真阅读例文，领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验，生动地再现原文的情景，表达原文的`感情。
（5）同桌交流体会。
（6）指名口述。
小姐：我们在进行改写的时候，改写成的作文不能违背寓言的寓意。
揠苗助长教案篇五
1、会认4个生字，会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人，并能续编。
理解课文内容，领悟故事的寓意。
教学课件。
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣，将字词教学融入朗读与游戏中，并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
一、动画导入。
1、同学们，老师先请大家看一段小动画，看谁能在看完以后猜出它的名字。（课件出示动画）
2、学生猜出后，教学“揠”，并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑，看到课题后你想问些什么？或是想到了什么？
4、课件出示重点问题：
（1）那个人为什么要拔苗助长？
（2）他是怎么做的？结果怎么样？
（3）他在做前想过后果吗？
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示（课件分段朗读课文），自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读，（课件比较句子）：
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同？哪句更好些？为什么？怎么样才能读好呢？
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情？（巴望、天天、焦急、转来转去）课件出示图片，选择正确的词语选择连线，进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢？请同学上台做实验，将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢？（看图片理解“枯死”）
7、课件出示小练习：（口语交际）
（1）古时候有个人，他巴望 ，于是 。结果 。
（2）如果你是禾苗谈谈感受，引出寓意，课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
（1）比赛摘苹果。（课件中识字1中出示7个生字）看谁摘的苹果多！（课件中点击小图片进行鼓励）
（2）（出示课件中识字）认生字，分析字形特点再读组词（一类字）看谁组词多！
四、拓展练习。
1、想一想，说一说，填一填。
如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）
第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗 、
、 、 、 ， 禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“ ！”
揠苗助长教案篇六
教学目标：
1、学习生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。
教学重难点：
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
教学准备：课件。
教学课时：一课时。
一、谈话导入。
1.今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！
（师讲“掩耳盗铃”的故事）。
2.像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）。
二、初读课文，把握课文内容。
1.自读课文。
请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。
2.指名填空。
三、精读感悟，抓住心理描写。
(一)学习第一自然段。
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言。
2.理解词语。
“天天”
焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）。
点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。
生读。
2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？(拔苗很辛苦,很累。)。
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累？（筋疲力尽，喘气。）。
理解“筋疲力尽，喘气。”
3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得------学生接筋疲力尽。
（三）、学习第四自然段。
1.农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。
生自读，指名答。
追问：为什么会这样？
2.正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）。
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意，
1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。
2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？
3.学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。
五、总结延伸。
1.请自由地读读这则寓言。
2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3.你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
六、板书设计：
27、寓言。
急于求成 。
把事情办坏。
违反规律。
揠苗助长教案篇七
温州实验小学 张坚鸥。
《揠苗助长》是一篇家喻户晓的寓言故事。这则寓言情节简单，学生一读就能了解故事内容，其中寓意更具有深刻的现实意义，告诉“我们做任何事都不能急于求成”。但这寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。面对这样一篇文章，章老师大刀阔斧，摒弃了按部就班的程式和繁琐的分析，让学生与文本深入对话，扎扎实实地进行语言文字的训练，上了一堂原汁原味的语文课。
一、情境创设，贯穿全课。
为了更好地理解文章的寓意，引领学生真正体验和感悟文本的内蕴，让学生学得有情趣些。本堂课，章老师尽量挖掘文本的空白点，结合语言文字训练点创设情境，让情境创设贯穿全课。
如课伊始，就从课题入手创设问题情境：揠苗真的能助长吗？引起学生的思维冲突，激发学生阅读课文的欲望。当学到“老农是怎么拔苗”时，课件出示句子“把禾苗一棵一棵往高里拔”。此时让学生把自己当成禾苗进行想象说话，在角色转换的虚拟情境中学生的情感和小禾苗的情感合二为一。说出了许多充满童趣的真实的理解：
生1：别拔呀，别拔呀！我的根都快被你拔起来了！
生2：别拔了，别拔了！我都快要死了呀！
……。
抓住教材这个空白点，创设情境让学生说话，就自然而然地让学生明白了“拔苗”这一做法是错误的。学生在说的过程中既积累了语言，又为寓意的揭示埋下了伏笔。
另外课尾老师创设了一个情境，让学生把老师当成老农，“此时，你想对我说点什么？”打开了学生思维的闸门，让他们尽情倾吐，寓言的寓意也就不言而喻了。课堂上不断闪现出个性化的理解，迸发出智慧的火花，把教学自然地推向了高潮。如：
生：老农，你也太心急了吧？禾苗是会自己长高的呀！
生：老爷子，快别拔了呀！
……。
学生这些真实、生动的发言，点亮了课堂。我们看到如此用情境串起整堂课的教学，使感情朗读和语言训练有机融合，让学生在情境中理解语言，理解人物，理解寓意，有“一举三得”之效。
二、巧妙点拨，富有智慧。
整堂课上，老师巧妙的引导与点拨，使学生的思维由浅入深，由此及彼，由人及我。使教学过程展开得比较充分，掀起了课堂教学的一个个小高潮。
镜头1：刚开始课题导入是采用“猜成语导入”的方法，“三长两短”学生将它猜成“三心二意”老师再引导学生观察上面是三横比较长，下面是两横比较短，然后发现然后再纠正，这就是思维展开的过程，这就是学习的过程。
镜头2：学习过程展开得比较好的是那个“好像”，问了好几次“到底有没有长高”，孩子们都说是没有长高的，这很正常的。当时老师很自然地暗示了一下，请同学们把“好像”读得突出点。或是故意读成“一天两天禾苗没有长高”，学生们便发现这样一写，就指禾苗没有长高了。学生这样就会领悟到用上“好像”其实是指禾苗有长高，只是长得不明显。这里的设计与点拨，显示了教师钻研教材的深度。老师牢牢地把握住了文章的“训练点”，培养了学生的语感，也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。
镜头3：
当初读课文后，老师让学生说说课文讲了一件什么事？一学生说得很简单“课文讲了一个人在拔苗”；另一学生讲“课文讲有一个人他影响了禾苗的生长”。学生的发言真实有趣，但显然没有概括到点子上。这说明了什么？说明了“概括课文主要内容”不是一件简单的事。对学生来说，是需要进行引导和训练的。怎么说才能既简单又完整呢？本堂课中，章老师就是进行了巧妙的点拨“古时候有个人，他急着想要怎么样？就把禾苗怎么样？结果怎么样？”如此一扶，学生的回答便水到渠成。也让我们看到了学生“从不太懂到比较懂，懂得不大多到懂得挺多”，从“不大会”到“会”的过程，学生学习的过程展开比较充分，符合我们新课程三维目标的做法。
三、字词理解，特色有效。
从这节课的执教过程中，我们不难看出老师的字词教学非常有特色，有的做动作有的作比较有在具体的语境中理解。如在初读时理解“一大截”，老师是指名一学生与自己比高矮。通过做动作，让学生形象直观地明了“一大截”的现实含义。学习“喘”字时，先是让学生给它找找朋友。然后做做“喘气”的动作，说说“这气从哪儿来？”从而理解“口字旁”的意义。最后让学生积累带“喘”字的成语——气喘吁吁。如此设计，将语言文字训练落到实处，让人感受到浓浓的语文味。
另外，本堂课教学中有个词处理得特别好，那就是“筋疲力尽”。先让学生读读课文，找找句子，“这个人从早上一直拔到晚上，拔得“筋疲力尽！”然后老师只是说“这个人拔啊拔，拔得怎么样？”学生说得多好啊——“拔得气喘吁吁，拔得腰酸背痛，拔得上气不接下气，拔得疲惫不堪，拔得大汗淋漓等等”，然后章老师一收“是呀，就是拔得这个样子，这就叫做“拔得筋疲力尽”。我认为这个解释是很高明的，我们语文能够让学生用自己的语言自己的感悟来诠释“重点词”的意思，这是值得我们学习的。
四、书声琅琅，点亮课堂。
课堂上，我们可以看出老师十分重视朗读的训练，始终以读为主。朗读的形式也多样，读后老师都给予了鼓励性的评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生渐渐明晰了本寓言的寓意。其中学生读得特别出彩的是“他回到家里,一边喘气一边说:‘今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。’”学生们边大声地喘着气，边学着老农的样子说话。真的是把课文读活了，真正地是走进了人物的内心世界，把握住了人物的身份特点。学生的琅琅书声，点亮了我们的课堂！
都说“一堂好课应该是一堂真实的扎实的有争议的课。”章老师今天的课，也给我们留下了一些值得探讨的地方：
讨论一：初读课文后，用自己的话说说课文主要内容。
在第一节教学中理解“从哪儿看出老农很想很想禾苗快快长高”时，老师的教学有点混乱。环节回复往返，有些不清晰。对“焦急”的“焦”字理解时，学生出现了岐义，认为“焦”字下面四点表示一个人的汗水时，老师应有正确的引导。因为“焦”字在汉语言文学的本义中那四点应该是指“火”，如同“火烧眉毛”一样紧急。我们老师应该给予指向性的理解和引导。
讨论二：想象说话理解寓意时，为什么不口语交际起来？
当老师让学生把自己当作老农，让学生对我这个“拔苗人”说点什么的时候，学生的回答已经在寓意的边缘了。如果老师能和学生口语交际起来，寓意的揭示就更顺理成章，豁然开朗了。当学生说到“老农，你也太急了吧，禾苗是会自己长高”时，老师完全可以接过来说“是呀，你看，我可真糊涂呀，真是‘心急吃不了热豆腐’啊！”如此一来，课堂上就会鲜活生动起来了。还有当学生说到“老爷子啊，快别拔了吧！”老师完全可以故作懵懂说：“为什么呀？”让学生再次说明寓意，加深印象的。
都说“站着说话不腰疼”，课堂是个大变数，说来容易做来难。“他山之石，可以攻玉”，感谢章老师给我们提供了这样一个精彩的案例，让我们大家共同探讨、学习！
揠苗助长教案篇八
1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
2．有感情地朗读课文，并能续编故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。学习“揠”。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读，多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
出示“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？希望、盼望、渴望。写写“望”
（2）谁来读一读？
（3）农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）
（4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
出示“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
（1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？
禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。
（2）比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”
（3）你发现了什么？你觉得哪句更加确切？
4．这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读？
(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演？
(4)齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5．齐读第一自然段。
6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里非常（焦急）。板书：焦急
过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗
2.你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
4.陈老师想来读一读，师范读。谁愿意来挑战陈老师？
1．他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
出示最后一段。
3.他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4.师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。
出示：第二年，农夫又开始种禾苗了，（ ）
1.小朋友编故事的能力都很棒，向这样通过一个故事能告诉我们一些道理，我们就称它为“寓言”，出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事，还有一则我们下节课继续学习，下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
揠苗助长教案篇九
1、会认10个生字，会写焦、费、望、算四个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；
3、理解“揠苗助长”的意思，明白其中的道理。
4、能把故事讲给别人听。
过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。
认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。
生字卡片、田字格黑板、、投影仪。
自主探究、小组合作、朗读感悟。
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。）。
2、本课的.两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
1、读：（边读边标然段，圈出生字。）。
2、记：（想利用多种识字方法识记生字）。
3、想：（课文说了一件什么事？）。
4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）。
1、检查：（检查生字认读情况）。
2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）。
3、议论：（这则寓言说明的道理）。
解词：巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
好焦急——禾苗长得太慢。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）。
解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。
好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）。
指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）。
“好”结果——禾苗都枯死了。
指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）。
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（四）指导书写生字“焦、费、望、算”。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
揠苗助长教案篇十
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们：做事情不可以急于求成，不能违背事物发展得自然规律，否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。
该课题预计要达到的教学目标如下：
1、知识与技能：
（1）学会本课生字新词。
（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。
（3）能够准确、流利、有感情地朗读课文。
（4）掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法：
（1）通过朗读课文，能用自己的话讲述这则寓言故事。
（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。
（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成。
1、学生是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实，理解能力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思考的习惯。在本节课中，要调动学生的学习积极性，让学生经历知识的形成过程，体验成功的乐趣，培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力，能够根据教师的`要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚的明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使学生走入文本。
（2）让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中，学生才会深入的理解寓意。
供教师使用的资源：
生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源：教材。
一、导入新课。
1、小朋友们，今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师：你能来把课题读一读吗？
2、出示“寓”。教学。
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！
4、小节：寓言都很简短有趣，又都告诉我们一个深刻的道理。
师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题。
二、初知课文，自学生字。
1、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。
明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文，小组合作学习本课生字。
（1）课件出示生字，指名读，领读。
（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。
（3）知道写字：焦、疲。
师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段。
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）。
你体会到了农夫怎样的心情？（焦急）。
从文中的什么地方可以看的出来呢？
2、出示：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗？（希望）。
5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？
师小节：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）。
6、自己再读读这一段，读到哪儿你又好像看到了什么，听到了什么？
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
四、学习课文第二段。
师：他想出了怎样的办法？
课件出示：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
谈体会：
1、想出了办法，按理说他应该是很轻松的，可是他还为什么筋疲力尽呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么样了？
过渡：看着自己想出来的办法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇，不发出声音，放在心里读！）。
五、学习第三段。
课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没有白费，禾苗都长高了一大截！”
1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢？
2、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？？
3、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很高兴了。教学（截）。
4、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！
5、齐读。
六、明理。
1、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？
2、课件出示第四自然段，齐读。
4、师小节：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这————就叫做“揠苗助长”。（出示寓意）这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业。
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗？与家长交流。
揠苗助长教案篇十一
教学目标：
1、学习生字，理解词语，理解寓言含义。
2、能正确流利的读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。 。
3、学习随文识字的方法，尝试边读边想，做简单批注的学习方法。
4、了解寓言，从寓言中体会道理。
教学重点：
了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。
教学难点：
了解这两则寓言故事所包含的寓意，并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学准备：
（教师）准备与本课寓言相关的动画片或是书籍；多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。
教学时间：两课时。
教学过程：
一、激趣导入：
1、看图猜成语。（开门见山、大材小用、三长两短、小题大做、一举两得、百发百中、揠苗助长。）汉语成语丰富多彩，有两万余条，常用的也有四五千条。成语背后有的是一个鲜为人知的历史故事，有的出于名人说的话，还有的是一个意味深长的神话寓言故事。
二、初读感知：
1、认读生字生词：寓 揠 焦 喘 费 截。
寓言 揠苗 巴望 焦急 喘气 白费 筋疲力尽 一大截。
2、指导书写：费 焦。
3、自由读文，要求：读准字音，读通句子，不掉字，不添字，注意标点停顿。
4、接读课文，想一想：课文讲了一件什么事？用一两句话说一说。
三、再读感悟：
1、展示读悟第一自然段：
a、谁想把第一自然段读给大家听，把读的最好的句子展示给大家？
b、读的真好，为什么这么读？读出种田人的着急心情。你是从哪些句子中体会到的？标画出词语句子，练读。（巴望、天天看、焦急、转来转去）。
c、从“焦”的字形理解含义：本意火上烤小鸟，引申火烧眉毛，十分心急。
d、指导读句子，体会不同： 禾苗好象一点也没有长高。
禾苗一点也没有长高。 。
e、情境体验：你有过焦急的时候吗？指名表演“焦急的转来转去，自言自语的说……”
（种田人看到禾苗好象没长高，心里十分着急。板书：简笔画和“着急”）。
f、带着自己的感受练读，指读、齐读。
2、展示读悟第二、三自然段：
b、哪些句子说明他十分卖力？“一棵一棵”“筋疲力尽”。
预设：体育课时、做值日、打球、跳健美操、拉二胡时等等。这些都是锻炼身体爱劳动是值得的。……可是这个人是拔自己的禾苗累的筋疲力尽的，就不值了。
d、想象：如果邻居看见了，会怎么劝他？他会怎么说。
e、练读，“一边喘气一边说……”体会农夫的高兴心情。
（种田人看到自己的禾苗长高了一大截，心里十分高兴。板书：简笔画和“高兴”）。
f、想象父子对话。邻居劝没听，儿子劝听了。农夫心情怎样？
g、拓展想象：农夫第二年种庄稼会怎么做？（浇水、施肥、松土、间苗、锄草、灭虫……）。
h、带着自己的感受读2、3自然段。指读、齐读。 。
3、禾苗枯死了，种田人很失望。读最后自然段，板书简笔画和“失望。”
四、齐读明理：
1、明白了什么道理？学生畅所欲言。
（教师适当点拨：事物都有它的发展规律，违背了规律，急于求成，就会把事情弄糟。欲速则不达。种田人愿望是好的，但它违背了植物的生长规律。植物生长要吸收土壤里的水分、养料，慢慢生长。还要人去辛勤的管理，浇水、施肥、松土间苗、灭虫。这样才能长的旺，才有好收成。）。
2、现实中真有这样的人吗？师生共同说说身边的事。
预设：奶奶着急见到白花花的棉花而剥棉桃，自己嫌金鱼长的慢喂致死，妈妈减肥减出毛病……老师也吃过苦头，因布置作业多导致师生病倒的例子，都是在揠苗助长。
五、认识“寓言”：
1、简单说，寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事，告诉人们一个深刻的道理。严文井说过一句话：“寓言是个大怪物，当它朝你走来的时候，分明是个故事，生动活泼；可当它一转身，又分明是个哲理，严肃深刻。”
2、读了这则寓言你们明白了什么道理？（ 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。）。
六、作业自助餐：
1、寓言故事还有很多，请找些读一读：如南辕北辙、五十步笑百步……。
2、将这一则寓言故事讲给家人听。
揠苗助长教案篇十二
1、学习生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不可违反事物发展规律。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
课件
一课时
一、谈话导入
1、今天，我第一次与小朋友们一起学习，心里很激动，不知道你们心里高不高兴？为了我们的友好见面，我给大家讲个故事，希望小朋友们喜欢！
（师讲“掩耳盗铃”的故事）
2、像老师今天讲的这样的小故事，叫做寓言，寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”（板书“寓言”）。这样的寓言很多，我们书上就有两则，现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》（板书：揠苗助长）
二、初读课文，把握课文内容。
1、自读课文
请孩子们自由地读通顺，读流利这个故事，读完后完成填空：古时候宋国有个农夫，为了帮助禾苗__________，就把禾苗________，结果禾苗__________ 。（课件展示）把书翻到122页，开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟，抓住心理描写。
（一）学习第一自然段
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言
2、理解词语
“巴望”（你能换个词语吗？盼望、希望、渴望等。但在这里，农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗？）
“天天”
焦急：谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了，你们看他焦急的样子：齐读第三句。（课件出示语句。）
点评：你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
（二）、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法：将禾苗一棵一棵地往高里拔”，小禾苗们，你们不读出声地默读第二，三自然段。
生读
2、那么大一片田，从中午一直忙到太阳落山，此时你明白了什么？（拔苗很辛苦，很累。）
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦，很累？（筋疲力尽，喘气。）
理解“筋疲力尽，喘气。”
3、读三遍，如果我再让你们读十遍，你们会累得——————学生接筋疲力尽。
（三）、学习第四自然段
1、农夫累得筋皮力尽，结果到底如何，请看课文最后一个自然段。
生自读，指名答。
追问：为什么会这样？
2、正在农夫高兴的时候，他儿子把他拉到田边一看，猜猜农夫此时的心里是怎么想的？指名说。（后悔的，惊奇的，伤心的，纳闷的）
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意，
1、师小结：这个农夫看到自己禾苗长得慢，就一下子把禾苗拔高，结果禾苗全死了。他真是太急于求成了，他做事一点也不动脑，违反事物发展规律去做，结果把事情办坏了。
2、学了这个故事，你会怎么劝这个农夫？
3、学了这个故事，你明白了什么？跟大家一起分享吧。
板书：急于求成，违反规律，把事情办坏。
五、总结延伸
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言？“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板书设计：
27、寓言
揠苗助长
急于求成
把事情办坏
违反规律
揠苗助长教案篇十三
《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂,故事情节简明有趣,寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说,理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点,所以,教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。
本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。
(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字,会写“筋”“疲”2个字,掌握“巴望”“焦急”等词语。
(二)正确、流利地朗读课文,能在读中体会寓意。
(三)能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。
多媒体课件,生字卡片。
（一）初识寓言,揭题导入。
1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。
2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理,就叫“寓言故事。
3.直接揭示新课,板书课题,认读生字“揠”,齐读课题。
1.题中理解:读课题,猜测“揠”的意思,换字理解“揠”的意思是拔,揠苗助长就是拔苗助长。
小结:通过换字的方法,初步理解了题目的意思。
2.文中理解:快速读课文,找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。
3.课件出示。
一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)读句子,用自己的话说说揠苗助长的意思。
(2)从“一棵一棵”读懂了什么?
3)读句思考,生发疑问:他揠苗的原因是什么,他是怎样揠苗的,结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)。
(三)初读识字,整体感知。
课件出示自学小提示。
自由读课文,你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?
1.检查字词。
重点正音。
喘:翘舌音,前鼻音。
筋:前鼻音。
转:当读第四声的时候,表示围绕着一点转圈,如转动、转圈等;如果读第三声,表示从一个方向转到另一个方向,如转弯、转身、转变、转眼间等。
2.课文讲了一个什么故事?
(1)出示句式。
古时候有个人看到禾苗(),想让禾苗(),就把禾苗(),结果禾苗都（）。
(2)自读句子,试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)。
(四)探究原因,感受“焦急。
1.快速读第一段,思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候,他的心情是怎样的'?圈出表示农夫当时心情的词语。
课件出示第一段,点红“焦急”并板书。
2.再次默读,出示学习小提示。默读第一自然段,从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子,关键的地方可以圈一圈。
预设一:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
(1)巴望:通过换词,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。
(2)天天:抓住关键词“天天”,体会农夫的焦急。
预设二:可是一天,两天天,禾苗好像一点儿也没长高。
(1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。
体会农夫的焦急,读好句子。指名读。
(2)想象:一天,两天,三天,农夫看到禾苗都没有长高,心里会想些什么？
(3)对比句子。
可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗一点儿也没长高。
思考这两句话有什么不同,意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了,所以才会觉得禾苗长得慢,感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。
(4)男女生读句子,齐读。
预设三:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
(1)理解自言自语,就是自己对自己说。学着做一做。
(2)找一找农夫的动作,(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)。
(3)展开想象,加上动作、表情演一演。
总结:第一段一共3句话,每句都是围绕焦急这个词来写的。
齐读第一段,读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情。
3.品词析句,感受疲惫。
过渡,课件出示:从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
(1)指名读句子,交流不理解的词语。
(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。
看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情,说说看到了什么。(弯着腰,弓着背,一直蹲在田里,腿都麻了,满头大汗,汗流浃背,腰酸背痛)。
(3)再读句子,思考:他为什么拔得这么累?
(4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算,他大概拔了几个小时?在这六七个小时,他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)。
齐读这个句子,读出他认真又劳累的样子。
(5)出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”
读农夫说的话,说说有哪个词语不理解。
（预设:一大截)指名交流。
想象:农夫虽然累坏了,但是看到禾苗长高了一大截,他的心情是怎么样的?
联系农夫的心情,读读他说的话,读出他当时又累又高兴的样子。指名读,加动作读。
(五)体会道理,感受“愚蠢”
1.出示图片:说说看到了什么。
交流。(板书:枯死)。
2.课件出示。
他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。
联系农夫儿子可惜、伤心的心情,有感情朗读。指名读,齐读。
3.说说禾苗为什么会枯死。
4.你想对他说些什么呢?
5交流,小结寓意。
6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。
(六)设疑结课,指导书写。
1.结课。
2.通过摘苹果游戏复习生字。
3.指导书写“筋”“疲”
(1)小老师领读。
(2)交流哪一个字比较容易写错。
(3)重点指导“疲”:点、提不能漏,小老师提醒关键笔画。
(4)师范写。
5)生写。
(6)组织讨论“筋”后,学生自己练写。
(7)投影展示点评后,学生再写,争取一个比一个写得好!
原因：焦急。
怎么样？揠苗。
结果：枯死。
揠苗助长教案篇十四
《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。
本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。
(一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字，会写“筋”“疲”2个字，掌握“巴望”“焦急”等词语。
(二)正确、流利地朗读课文，能在读中体会寓意。
(三)能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。
多媒体课件，生字卡片。
（一）初识寓言，揭题导入。
1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。
2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理，就叫“寓言故事。
3.直接揭示新课，板书课题，认读生字“揠”，齐读课题。
1.题中理解:读课题，猜测“揠”的意思，换字理解“揠”的意思是拔，揠苗助长就是拔苗助长。
小结:通过换字的方法，初步理解了题目的意思。
2.文中理解:快速读课文，找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。
3.课件出示。
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
(1)读句子，用自己的话说说揠苗助长的意思。
(2)从“一棵一棵”读懂了什么?
3)读句思考，生发疑问:他揠苗的原因是什么，他是怎样揠苗的，结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)。
(三)初读识字，整体感知。
课件出示自学小提示。
自由读课文，你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?
1.检查字词。
重点正音。
喘:翘舌音，前鼻音。
筋:前鼻音。
转:当读第四声的时候，表示围绕着一点转圈，如转动、转圈等；如果读第三声，表示从一个方向转到另一个方向，如转弯、转身、转变、转眼间等。
2.课文讲了一个什么故事?
(1)出示句式。
古时候有个人看到禾苗()，想让禾苗()，就把禾苗()，结果禾苗都（）。
(2)自读句子，试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高，所以把禾苗一棵棵往高里拔)。
(四)探究原因，感受“焦急。
1.快速读第一段，思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候，他的心情是怎样的?圈出表示农夫当时心情的词语。
课件出示第一段，点红“焦急”并板书。
2.再次默读，出示学习小提示。默读第一自然段，从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子，关键的地方可以圈一圈。
预设一:古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
(1)巴望:通过换词，理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)。
(2)天天:抓住关键词“天天”，体会农夫的焦急。
预设二:可是一天，两天天，禾苗好像一点儿也没长高。
(1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。
体会农夫的焦急，读好句子。指名读。
(2)想象:一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，心里会想些什么？
(3)对比句子。
可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。
禾苗一点儿也没长高。
思考这两句话有什么不同，意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了，所以才会觉得禾苗长得慢，感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。
(4)男女生读句子，齐读。
预设三:他在田边焦急地转来转去，自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”
(1)理解自言自语，就是自己对自己说。学着做一做。
(2)找一找农夫的动作，(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)。
(3)展开想象，加上动作、表情演一演。
总结:第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。
齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的'焦急心情。
3.品词析句，感受疲惫。
过渡，课件出示:从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
(1)指名读句子，交流不理解的词语。
(2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。
看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情，说说看到了什么。(弯着腰，弓着背，一直蹲在田里，腿都麻了，满头大汗，汗流浃背，腰酸背痛)。
(3)再读句子，思考:他为什么拔得这么累?
(4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算，他大概拔了几个小时?在这六七个小时，他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)。
齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。
(5)出示:他回到家里，一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
读农夫说的话，说说有哪个词语不理解。
（预设:一大截)指名交流。
想象:农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎么样的?
联系农夫的心情，读读他说的话，读出他当时又累又高兴的样子。指名读，加动作读。
(五)体会道理，感受“愚蠢”
1.出示图片:说说看到了什么。
交流。(板书:枯死)。
2.课件出示。
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。指名读，齐读。
3.说说禾苗为什么会枯死。
4.你想对他说些什么呢?
5交流，小结寓意。
6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。
(六)设疑结课，指导书写。
1.结课。
2.通过摘苹果游戏复习生字。
3.指导书写“筋”“疲”
(1)小老师领读。
(2)交流哪一个字比较容易写错。
(3)重点指导“疲”:点、提不能漏，小老师提醒关键笔画。
(4)师范写。
(5)生写。
(6)组织讨论“筋”后，学生自己练写。
(7)投影展示点评后，学生再写，争取一个比一个写得好!
揠苗助长教案篇十五
1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”，会写“焦、望”两个字。
2、正确流利朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。
能在读中悟出故事的寓意。
课件。
1课时。
（一）、看图片猜故事引入。
1、看图片，猜故事名（坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑）。
2、师：这节课，我们要一起学习一个有趣的故事，这个故事叫----（板书：揠苗助长）（指名读题、齐读课题）。
3、师：读着这个词，小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、（坐井观天）对，这两个词的意思是一样，那揠----就是拔的意思。过渡语：这个故事会告诉我们什么？就让我们走进这个故事。
（二）初读课文。
2、交流：课文讲了一件什么事？
句式“古时候有个人xx，就把禾苗xx，结果xx”
（三）体会农夫焦急的心情。
1、师：故事中的农夫，费了那么大的劲儿，把禾苗拔高，可禾苗还是枯死了，这是为什么呢？还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段，其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情？用书上的一个词来说。
2、交流：(巴望、焦急)师：“望和焦”都是要会写的字，谁有好办法记一记它。（师指导书写，学生练写一次）。
3，你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢？默读第一段，用自己喜欢的`符号画一画。
4、交流：
预设：
（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
师：小眼睛再亮一点，看看从哪些词中可以体会到（巴望、天天）师：给“巴望”换一个词。（希望、渴望、盼望）在什么时候，你巴望过什么？谁能用“巴望”说一句话。
师：禾苗不是没有长高，只是没有长得那么快，那个人太心急了。
(2)他在田边焦急地转来转来去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长”。
师：小朋友体会得真好，有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。（指名读）。
5、齐读第一节。
（四）、研读。
2、3小节。
预设1：农夫很累很辛苦。
师：什么叫“筋疲力尽？你什么时候“筋疲力尽”过，当时是怎么样的？把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)。
预设2：禾苗很多，那个人忙了很久。
预设3：这个办法，那个人想了很久。（终于）师：把自己的体会读出来。（指名读）。
（五）、拓展延伸。
1、师：力气真的没有白费，，禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不明白这是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗全都---枯死了（板书：枯死）。
师：如果你是农夫的儿子，把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说？
师总结：是啊，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫，这样它们才会慢慢地长大，这位农夫就是太心急了，所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了，好事往往会变成坏事。（板书：急于求成反成坏事）。
2、理解“寓言”
师:像课文这样，通过一个小故事而告诉我们一些道理，我们就称这样的文章为“寓言”。（读词）今天我们学的是其中的一则。
3、平时，在你身边，有过类似“揠苗助长”这样的事情吗？
4、续编故事：第二年，农夫又开始种禾苗了。
（六）、作业：回家把故事讲给爸爸妈妈听。
