2024年三年级语文古诗教学设计(大全8篇)
在改变他人之前,我们首先需要改变自己,这是成长的关键。考虑到所总结的内容的要点和关键;这里有一些总结写作的实用技巧和方法,希望对大家有所启发。
三年级语文古诗教学设计篇一
教学目标:
1通过对重点词句的学习,感受荷花荷叶的美丽。
2根据课文想象画面,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感。
3正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文,养成积累语言的习惯。并引导学生学习,运用语言,培养语感。
教学重点:感受荷叶,荷花的各种美丽姿态,根据课文想象画面,培养学生对大自然美的体验。
教学难点:理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”等句。
教学准备:课件。
教学过程:
谈话导入。
同学们,我们的国家可是一个花卉大国,拥有成千上万种花卉,你都知道有哪些花你最喜欢哪一种(引出荷花)。
还有喜欢荷花的吗的确,荷花从古至今都是文人描写,喜爱的对象,今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。(板书课题)。
情境激趣,触发语感。
同学们想看看荷花吗老师满足你们的要求,一会儿在看荷花时,你可以指指点点,还可以与身边的伙伴小声的交流,讨论。
播放课件,学生欣赏荷花图片。
说得太好了,荷花的确千姿百态,今天我们单看白荷花。
充分诵读,自学探究,激活语感。
叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧!
请大家用自己喜欢的方式读课文,边读边画出你认为写得特别美的句子或词语,多读几遍。
小组交流讨论:同学们学得都很认真,一定有了不少收获,不妨先与你的朋友一起分享吧,请大家以小组为单位,把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听,并说说你的体会。
品读,交流,领悟语感,积淀语感,丰富语感。
谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听,把你的感受告诉大家。
交流汇报(要点):
(1)荷叶句“荷叶挨挨挤挤的,像一个碧绿的大圆盘”
a通过理解“挨挨挤挤”,“碧绿”“大圆盘”体会荷叶的多,绿,大圆,根据体会出的特点进行朗读指导,学生互评。
b体会比喻句的用法:你能给荷叶再打一个比方吗。
(2)“冒”字句。
a怎样长叫冒。
b如果你来写,你准备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么。
(3)“有的……有的……有的”句。
a课件欣赏图中三种荷花姿态,要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍,指导朗读,比赛。
b除了书上介绍的这几种荷花的姿态,还会有其他姿态的荷花吗用词来形容一下这不同姿态的荷花吧(板书:姿态美)。
(5)第四段。
a学生汇报,交流,朗读,播放荷花录像,感受有风时荷花舞动的样子,学生练读,指名读,评价。
c又有什么小动物会来,他们又来对你说什么。
感情升华,课外拓展。
大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷,让我们得到了一次美的享受。其实,大自然鬼斧神工,不仅仅孕育出了荷花,现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧!(播放课件)。
你又想对大自然说些什么。
大自然是神奇的,是伟大的,让我们热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们,我们的生活才会更美好。
作业设计:
请同学们拿起手中的画笔,画一画大自然创造的杰作。
古人写了许多赞美荷花的诗,找一找,记在采蜜集上。
板书设计:
荷花。
荷叶:多绿大圆。
三年级语文古诗教学设计篇二
教学内容:
理解课文最后两个自然段,拓展练习。
教学目标:
通过课内外语文实践活动,使学生真正理解课文中心“和时间赛跑一定会成功。”
教学过程:
一、交流和时间赛跑的收获。
教师导入:“上节课老师布置给大家一个作业,试着和时间去赛跑,感受跑赢时间那份收获的快乐。下面我们来交流一下。”
学生交流:先在小组内交流再指名全班性交流。
(因为学生亲自去做了,有了体验和收获,兴趣会很强烈)。
学生可能回答:放学抓紧时间回家,抓紧写作业,比原来节约了时间,充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈,使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣,在此基础上读第9、10自然段,感受作者里受益无穷的`喜悦。最后全班齐读第10自然段,把自己感受融汇到读书中去。
二、介绍林清玄背景。
这部分内容先由学生介绍,若学生不了解可由教师介绍,目的是让学生充分了解林清玄这位作家,对他产生敬佩之情,知道林清玄的巨大成功是他一直与时间赛跑的结果,激励学生如果能像他那样坚持和时间赛跑也能取得成功。同时,激励学生阅读林清玄的书,去吸取作家其他文章的精华。
三、拓展练习。
1.出示两道数学课题:
学生计算得出:700800小时,29200天。
(1)设计“惜时”专栏。
让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言,谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。
(2)把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上,作为自己的座右铭,激励自己一直和时间赛跑。
三年级语文古诗教学设计篇三
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后,我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯,菊败,橙黄,橘绿,色彩鲜明,突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨,间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动,色彩明丽,尤其霜叶红于二月花给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图,便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少,这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验,创设特定的情境,在反复诵读中,引导学生感悟诗的意境。在此基础上,引导学生交流其他古诗,激发学生对优秀传统文化的热爱,丰富学生的积累。
教学目标:
1、会认10个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗,有条件的,背诵课外的古诗。
教学重点。
识字写字,朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间:两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会,体验学习的快乐,同时欣赏他人的学习劳动成果,也会起到促进的作用,激发了学习古诗的兴趣。)。
2、看图导入。出示课文插图,引导学生观察,说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的,想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
(借助美妙的图画吸引住学生,在感受画面后,启发思考,激发学生学习的兴趣。)。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗,把字音读正确。
2、同桌互读,圈出不理解的词语。
3、小组合作学习,轮读交流自己的理解。
(整体感知,了解古诗的大意,与他人交流字词的理解,相互促进,提高学习古诗的效果,形成一定自主学习的能力。)。
研读。
1、教师范读,引导学生体会情感,想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面,重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。
3、自由读,边读边看插图,理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
(想像古诗的`画面,加上课件的直观效果,使学生感悟古诗的意境,理解古诗的意思,获得初步的情感体验。)。
1、出示图画,指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读,比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(学生的阅读古诗的实践,切不可用复杂的分析来替代,要让学生在反复的诵读中,初步感受古诗语言的凝炼、优美。)。
写字。
1、出示要写的字:首、刘、枝、记,学生认读。
2、学生观察字形,交流怎样书写。
3、教师示范,学生评价。
4、学生练习。小组展示,欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会,体验成功的快乐,促进学生乐于写字。)。
拓展。
你喜欢哪个季节,说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚,感知一年四季不同的享受,激发学生热爱生活。)。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
(活泼多样的复习方式,使学生积极参与,进而巩固了所学的知识。)。
自学。
1、出示《山行》,引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学,教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么,还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
(学生是语文学习的主人,为学生创设自主学习的情境,尝试让学生自学,培养学生自主学习的意识,有助于学生学习能力的提高。)。
细读。
1、学生自由练读,想像画面。
2、指名读,读后评价。
3、教师有感情地范读,学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
(朗读与评价相结合,提高阅读的质量。)。
诵读。
1、出示课件,让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图,练习背诵。
4、背诵展示。
(多种形式的诵读,促进学生积累,形成个性的体验,进一步培养了语感。)。
写字。
1、出示生字:枫、于。学生认读,
2、观察字形,说说怎样识记和书写。
3、教师示范,提示重点笔画。如枫字的木字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能,有效地提高学生的写字能力。)。
练习与拓展。
1、出示课后我会填,引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗,你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
(将积累的成果展示出来,体验学习的快乐,对他人也是个促进。)。
伴教锦囊。
苏轼(10371101):宋代文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉山(今属四川)人。是唐宋八大家之一。其诗清新豪放,善用夸张比喻,在艺术表现上独具一格。
杜牧(803852):唐代诗人。字牧之,京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷,他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高,后人称杜甫为老杜,称杜牧为小杜。
阅读在线。
描写秋景诗两首。
秋夕(杜牧)。
银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,坐看牵牛织女星。
书河上亭壁(寇凖)。
岸阔樯稀波渺茫,独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外,一半秋山带夕阳。
三年级语文古诗教学设计篇四
一、教材内容说明:
《荷花》这篇精读课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。
二、教学目标。
认知目标:
1、掌握生字词。
2、理解课文内容。能正确有感情地朗读课文,背诵课文。
情感目标:
体会荷花的美,了解“我”以为自己是荷花的原因是荷花太美了。体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。
方法目标:通过学习感受准确、生动的语言表达,积累语言;引导学生学习语言,发展语感。
三、教学重点:理解白荷花开放时的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
四、教学思路与过程。
(一)设境激趣,触发语感。
创设语境。学生齐读课题后提问,
教师:“哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。”
学生:亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花……。
教师:“这样的荷花,同学们还想看吗?请大家边看边想,你看到了什么。看的时候,同桌之间可以互相讨论、交流。”
(随后用呈现多幅荷花的图片并播放背景音乐。)。
教师作随机点评,相机引导学生学习生字、新词。
(出示生字卡片,读,组词,读生字词)。
(二)充分诵读,激活语感。
教师:“同学们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?请大家边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到的。”
(学生读,教师组织全班交流。)。
学生:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……。
教师:“请你说说自己是从哪段课文中体会到这一点的。
(组织学生反复诵读相应的段落。)。
(三)潜心品读,领悟语感。
教师:“作者是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式,读读课文第2自然段。边读边想,你觉得这段话中哪个句子写得特别美,说说你对这个句子的体会。”
(学生自读课文,潜心品读美的语言。)。
组织汇报交流。对学生的汇报只要学生有所感悟且言之有理,就给予肯定,但不作充分展开,视学生的感悟情况,作相应点拨。
教师:你觉得哪个句子写得特别美?
学生:我觉得这个句子写得特别美:(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
教师:请大家想一想。“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)。
教师:“自己用心读读前生几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。”(使劲地、不停地、急切地、争先恐后地、生机勃勃地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读体会。)。
教师:看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。给你留下什么印象?
学生:美、可爱。
教师:这里一共写了几种样子的荷花?
学生:三种。(半开、全开、含苞)。
教师:这几种荷花给你留下什么印象?
学生:美。
有感情地朗读这一段,注意读出荷花的美丽可爱。
(四)抒情表达,丰富语感。
教师:“让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、地动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。”
用呈现荷花的照片,并播放背景音乐。看后鼓励学生自由发言。要求学生用这样的句式来说:“荷花!”
三年级语文古诗教学设计篇五
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”
等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑,讨论难点。
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?(柳树的枝叶比作碧玉)。
(2)“绿丝绦”指什么?为什么说柳技是“绿丝绦”?(想象体会柳技的绵长和柔软)。
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自。
然的伟大神奇)。
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:互相释疑,讨论难点。
]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:。
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?能想象都有什么“焕然一新”吗?(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)。
(2)“万紫千红”是说春天的什么?能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)。
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。
(复习旧知;指导书写生字;交流占诗)。
1、出示生字认读:咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫。
2、出主识记字形,集体交流:。
提醒:咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。裁,与衣服有关,里面是衣字:剪,用刀来剪,下面是刀字;妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;“滨”字第七笔是一笔撇,不是两笔;“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。
背诵古诗给家人听,默写古诗。
三年级语文古诗教学设计篇六
教学目标:
1.会认2个生字,会写3个生字。
2.背诵这首诗,能体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女的故事。
教学重点、难点。
体会诗中表达的意境和丰富的想象。
教学过程:
一、导入新课:
古诗是咱们中华民族祖先留下来的一笔珍贵的文化遗产,他值得咱们每一位中国人为之骄傲,今天这节课就来学习两首唐诗,先学《乞巧》,请大家伸出食指和老师一起写,(指导乞的写法)齐读课题。
二、初读古诗,整体感知。
1.、请同学们先借助注释看看乞巧是什么节日?
2、自由读诗,注意读准字音,读好之后把手高高举起。(学生读,指名读)。
3现在大家都会读这首诗了,你们看这里有两个词语需注意:今宵把他们放在一起,
你发现了什么?碧霄。
(从字形、字义两方面区分)出示课件碧霄图,加深理解。
4理解了这两个字的意思,请同学们自己读一下诗,读出诗的节奏。
(根据学生读的情况,相机指导,)课件出示节奏的划分,指名学生练读。
三、合作探究,体会意境。
1、请看这首诗里还藏着一个故事,你发现了吗?(牛郎织女)你从哪句诗发现的?课件出示第一句,一起读读这个藏着故事的诗句吧。
2、是啊,牛郎织女的传说故事可以说是家喻户晓,谁能给大家说说这个传说故事?(学生讲故事)。
3、听了这个故事,请你再读读这句诗,你从中感受到了怎样的心情?谈出你对诗的理解。
学生读,感受此时牛郎织女的幸福,高兴。
4、一年一度的七夕节又到了,美丽的传说牵动着人们的心,在这样的夜晚,不仅我们,所有的人都在以各种各样的方式为他们祝福。让我们借助课后的资料袋,课件出示《乞巧歌》,了解一下人们在七夕那天做些什么?看懂的同学请用古诗中的诗句来回答。
课件出示第二句。1)谁能用自己的话说说第二句诗的意思?
2)哪位同学能带着自己的理解读读第二句诗?
(四)设疑导思,拓展延伸。
1.人们除了乞取心灵手巧,还有什么别的愿望吗?
2.(课件出示:古诗《乞巧歌》)自己读读,说说人们还乞取什么?
3.如果你在乞巧节上,你想乞取什么?
4.大家都有着美好的愿望,那能带着美好的愿望读读这首诗吗?想乞取智慧的咱们来读读。想乞取健康的咱们来读读。
5、师生合作读。
6咱们能把这首诗背下来吗?我们试着来背背吧。
五)总结升华,课外延伸。
[乞巧的教学设计(a版三年级下册)]。
三年级语文古诗教学设计篇七
教学目标:
1、学会生字,能结合理解两首诗。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,理解诗意。
3、感受家乡的美丽以及诗人和母亲之间的深厚亲情,懂得热爱家乡,关爱父母。
重点难点。
有感情地朗读古诗,理解诗意,感受诗歌表达的真挚感情,联系生活实际体会诗情。
教学准备。
ppt课件、查找诗人资料、工具书。课时安排2课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课。
2、揭示课题。
3、播放录音。
二、自由朗读,初步感悟。
1、自由读课文,读准字音,读通诗句。敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
2、同桌互相读,互评。
3、质疑,同学互答。
三、熟读成诵,入情入境。
1、范读,模仿朗读。
2、多种形式读,读出感情。
3、配乐练习读。
4、谈谈你读后的感受。
5、多种形式读,评议。
6、试着背诵。自由背,同桌互背,有感情地诵读。
四、认读生字,指导书写。
1、集体认读生字,游戏形式巩固。
2、出示要求会写的`字。勒阴苍茫慈母临缝恐报晖观察交流,指导练习。
五、拓展练习。
用自己的话写写诗歌里描述的景色。
板书设计。
敕勒歌敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。
第二课时。
教学过程。
一、揭示课题,谈话激趣。
1、板书课题,齐读。
2、谈话交流。什么样的人可以称为游子?你们离开过自己的父母,出过远门吗?在你出门前你的父母忙些什么?说说你的感受。
3、激趣。让我们的思绪回到一千多年前的唐朝,来看看一位叫孟郊的诗人在离家前的感受。简介孟郊。
二、品读感悟,深化体验。
1、朗读古诗。
3、配乐深情朗诵,内化诗情。
三、话题讨论,升华情感。
引出话题:我拿什么奉献给你——我的爹娘。“谁言寸草心,报得三春晖。”在父母深厚的关爱中,同学们一天天成长,而父母日渐老去。那么,为人子女者,究竟应该怎样回报父母呢?小组讨论。小组代表发言,学生自由表述观点,师述评。
三年级语文古诗教学设计篇八
1、对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2、用普通话正确流利地朗读课文。
3、联系上下文,理解词句的意思。
4、能初步把握文章的主要内容。
学习目标。
1、借助文中的注音认识“塌、挣”等5个生字,会正确书写“隆、塌”等13个生字和15个词语。
2、通过自读、指名读等多种形式,正确、流利地朗读课文。
3、在熟读课文的基础上,通过默读,用自己的话说一说课文的主要内容。
任务评价。
1、通过自由读、开火车读认读生字,通过学生观察、教师范写正确书写词语。(检测目标一)。
2、通过自读、同桌读、指名读等方式把课文读正确,读流利。(检测目标二)。
3、通过镂空填空说一说课文的主要内容。(检测目标三)。
学习过程。
一、课前积累。
对对读《精卫填海》。
1、学生自读。
2、展示读。
3、自由背诵,展示。
二、谈话导入。
同学们,你都知道哪些神话故事?(生自由说)。
今天,我们来学习一篇神话故事:女娲补天(板书课题)。
三、出示学习目标,生默读。
四、学习过程。
(一)自学提示一:借助拼音认真读课文,做到读准字音,读通句子。遇到不认识的字或不理解的词多读几遍,或查字典解决。
1、学生自由读课文,画出生字词语,查字典和同学交流。
2、检查预习情况(部分达成目标一)。
(1)出示生字,学生识记字形,正音。(齐读)。
(2)出示词语,学生开火车读,指名领读。
(3)交流不理解或通过字典已经解决的词语。
冶炼:用焙烧、熔炼、电解等方法从矿石或其他原料中取得所需要的金属。
挣扎:用力支撑。
(4)选择其中的词语说句子。
(二)自学提示二:我要认真读课文,争取把课文读正确、读流利。
1、自由认真读课文。
2、展示读,读自己喜欢的段落。(达成目标二)。
(三)自学提示三:默读课文,用自己的话说说课文讲了什么?
镂空填空:古时候()为了(),冒着生命危险()的故事。
1、学生默读,根据提示总结。
2、班级交流,教师点拨。(达成目标三)。
预设:(课文写了古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。)。
五、指导书写生字。(达成目标一)。
1、学生齐读生字,开火车组词。
2、学生观察字形提醒易错的地方。
3、师范写“塌”“喷”“冶”,生书空。
4、学生练写“塌”“喷”“冶”等生字,教师巡视。
六、课堂小结:
本节课我们了解了课文内容,下节课我们再去感受女娲的神力。
1、看拼音写词。
taxiazhengzharanshaoyelian。
()()()()。
ximieyetipenhuoyunxia。
()()()()。
2、辨一辨,组词语。
隆()冶()挣()炼()。
窿()治()睁()练()。