陶罐和铁罐读后感(模板8篇)
读后感是读者在阅读一本书籍或文章之后,对其中的内容、情感、思想等进行反思和表达的一种文学形式。它可以帮助读者深入理解作品,加深对作者意图的把握,同时也是读者与作者沟通的一种方式。读后感对于提高阅读能力、良好的写作表达能力以及培养批判思维等方面都有着重要的作用。写读后感时,可以对书中的思想和主题进行探讨,提供自己的见解和思考。小编为大家搜集了一些读后感范文,希望能够给大家提供一些建议和参考。
陶罐和铁罐读后感篇一
教学目标:
1.会认10个生字,会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。在语言环境中理解词语的意思。
2.分角色、有感情地朗读课文。结合文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,体会心情中指导感情朗读。
3.读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4.摘抄表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
教学重点:
1、理解课文内容,学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
2、分角色朗读课文。
教学难点:使学生懂得,要学会全面地看问题,要多发现别人的长处,正视自己的短处。
教学准备:教学课件和电子白板。
教学课时:2课时。
教学过程:
一、导入,板书课题。
1、刚才课间休息的时候,同学们触摸了老师从家里带来的这两只罐子,我想请同学说一说这两只罐子分别是什么罐子?(根据学生的回答,师画简笔画)。
2、这两个罐子有什么特点?(老师发现,刚才同学们在摸陶罐的时候,非常的小心,这是为什么呀?根据学生的回答,师随机板书:易碎、坚硬)。
4、今天,我们一起学习27课《陶罐和铁罐》。板书课题,讲解“陶”的写法。读题。
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们打开书,看课文插图,认真观察这两只罐子的表情,好吗?(出示课件)。
5、看了插图,同学们一定急于想知道这两只罐子身上究竟发生了一件什么事?现在请同学们一起来听听发生这个故事吧。(播放课件)。
6、师:谁来说说国王御厨里的这两只罐子之间发生了一件什么事?
7、接下来请同学们自由地读课文,老师要求大家读准字音,等会儿老师来检查生字词掌握情况。
8、师:刚才同学们读得很认真,现在老师来检查同学们的字音有没有读准?(课件出示生字词)。
三、学习课文1—9自然段。
3、师:你读懂了什么?(指名说)。
4、师:同学们知道了,骄傲的铁罐看不起易碎的陶罐,经常奚落它。师板书:奚落。
5、哪位同学结合上下文,说一说你对“奚落”这个词的理解?(瞧不起,嘲笑)。
6、师:刚才同学们读了铁罐和陶罐的对话,你还想知道些什么呢?(指名说)。
7、师:同学们真会提问题,老师发现同学们最想知道这几个问题:铁罐为什么要奚落陶罐?铁罐是怎么奚落陶罐的?面对铁罐的奚落,陶罐的态度又如何?我们先来解决第一个问题:铁罐为什么要奚落陶罐?这个问题非常简单,谁来说一说?(指名说)。
8、现在我们来看一看,铁罐是怎么奚落陶罐的?请同桌读一读陶罐和铁罐的对话,想一想铁罐是怎么奚落陶罐的。
9、指名说。师:也就是铁罐对陶罐说的那几句话。(课件出示:“你敢碰我吗?陶罐子!”铁罐傲慢地问。)。
10、哪位同学能告诉大家,铁罐说这句话的时候,用什么语气来说的呢?(指名说,师随机板书:傲慢。)。
谁能给傲慢找个近义词?(骄傲)。
11、哪位同学带着傲慢的语气来读一读这句话?(指名读)。
12、师:那么铁罐奚落陶罐的句子还有哪些呢?(指名说,师随机课件出示:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
13、这时候,铁罐的态度又如何呢?一齐说一说!(轻蔑)。
“轻蔑”是什么意思?(轻视,瞧不起)。
14、理解“轻蔑”。(课件出示表情图)。
15、哪位同学能模仿轻蔑的样子来读一读这句话?(指名读,请一、二大组读铁罐说的这句话,三四大组读旁白)。
16、师:铁罐奚落陶罐的句子还有哪些?(指名说)课件出示:
17、师:铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑,再到现在的什么?(恼怒)。
a、对,铁罐这时开始发火了。你发火的时候是什么样儿的?(指名说)。
b、师范读。(“住嘴!”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。”)。
18、师:谁来模仿铁罐恼怒的样子读一读这句话?(指名读)。
19、师:真是一只恼怒的铁罐,下面我们一齐来读一读。
20、师:铁罐最后狂妄到了极点,一心想把陶罐碰碎。
21、下面我们来听一听,铁罐是怎么说的?(课件播放铁罐说的话:“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”
22、谁来模仿铁罐狂妄自大的语气?(指名读)。
23、师:同学们在读陶罐和铁罐的对话时,对铁罐不同的性格有了比较深的了解,那么,面对铁罐的奚落,陶罐的态度又如何呢?请同学们按照我们前面学习的方法抓住词句理解,好吗?好,从课文中找一找陶罐说的话。(指名说)。
24、从这句话中,能体现陶罐什么样的态度呢?(播放课件,生回答,师板书:谦虚)。
25、再找一找,陶罐对铁罐说的话。(指名读)(播放课件:“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐争辩说,“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。说到盛东西,我不见得比你差。再说……”)这一句如果没有“确实”这个词,我不敢碰你,这两个句子哪个更好呢?加上“确实”,更能体现陶罐什么样的态度呢?(谦虚)。
26、同学们认为陶罐懦弱吗?(不)从上面这些句子当中,哪个词能体现陶罐不懦弱?(争辩)哪位同学来当陶罐,跟铁罐争辩一下,读读上面的话?(指名读)师评:真是一只谦虚而不懦弱的陶罐。
27、接下来,老师要请两位同学把陶罐和铁罐的对话内容从头到尾读出来,谁愿意读?注意听老师提要求:不用读旁白,直接读它们的对话就可以了,要注意读出它们的语气。(指名读,给动画配音)。
28、这时候,老师要给同学们提更高的要求,要求在读陶罐和铁罐的对话时,加入一些动作和表情,好吗?请同学们同桌分角色来读,等会儿,老师要请同学上讲台来表演。
29、让我们一起来分角色读一读。(请男生全体起立,你们来扮演铁罐;女生扮演陶罐,老师来读旁白。准备好了吗?)。
四、拓展训练。
是啊,人应该谦虚,不能骄傲自满,不要只看到自己的长处,更不要拿自己的长处跟别人的短处相比。人与人之间应该互相尊重、和睦相处,这样我们这个社会大家庭才会更加和谐,更加温暖。在这里,老师有几句话要送给同学们。(课件出示名言)。
陶罐和铁罐读后感篇二
时间在流逝,陶罐和铁罐被遗落在荒凉的场地上,身上积满了厚厚的土。
铁罐对陶罐说:“嘿!朋友,虽然宫殿倒塌了,我们身上布满了灰尘,但我相信时间不会改变我的容貌。”陶罐不屑的看了铁罐一眼,一言不发。时间一天天过去了,到了多雨的夏天。一场暴雨过后,由于铁罐表面很光滑,雨水冲去了它身上大部分的泥土,它又变成了原来的'模样。它骄傲的对旁边被泥土包裹的陶罐说:“看看我,又变成了原来的样子,而你却灰头土脸的,比以前更难看。”陶罐笑笑说:“时间会证明一切。”接下来的几个阴天,让铁罐浑身发痒,铁锈渐渐腐蚀着它的身体。当太阳出来的时候,铁罐失去了应有的光泽,变得锈迹斑斑。它看着自己满身斑点,十分懊恼的对陶罐说:“嘿!兄弟,我的日子也许不多了,原谅我的傲慢,我们做朋友吧。”被埋了只剩一只耳朵的陶罐大声说:“我并没有生你的气,我们是永远的朋友。”
随着时间的推移,铁罐上的锈蚀不断扩大,形成孔洞,最终消失在泥土之中。
陶罐和铁罐读后感篇三
《陶罐和铁罐》是小学语文第五册第七单元的一篇精读课文,这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,非常瞧不起陶罐,经常奚落陶罐,但是陶罐很谦和,和它争辩几句后,就不再理会铁罐。很多年以后,陶罐出土成为文物,而铁罐却消失的无影无踪了。这个故事所蕴含的寓意是:每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。本文在表达上的主要特点是通过人物的对话和神态的描写,表现人物的性格特点。在教学过程中,我注重引导学生通过对人物对话进行品读,抓住对话理解人物性格,体会人物形象,感悟故事蕴含的道理。
生:铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
师:通过对课文的朗读,同学们想一想铁罐为什么要奚落陶罐?
生:因为铁罐觉得自己是铁铸成的很坚硬,陶罐是用陶泥烧治而成的一碰就碎,所以铁罐就不断地嘲笑陶罐。
师:铁罐是怎样奚落陶罐的?面对铁罐的奚落陶罐的态度又是怎样的?请同学们读课文的1--9节铁罐和陶罐的对话,画出相关语句,写下自己的想法。
生读课文,作批注,班内交流。生:铁罐称陶罐是“陶罐子”、“懦弱的东西”、“你算什么东西”、“我要把你碰成碎片”。从这里我可以看出铁罐的傲慢无礼。
生:从“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”等提示语中我可以看出铁罐是一个蛮横无理的人。
师:同学们找的准,评价的到位。那面对铁罐的奚落,陶罐又是怎么说的?态度又是怎样?我们可以看出陶罐是一个怎样的人?生读课文,作批注,班内交流。
生:面对铁罐的奚落,陶罐是这样说的:“不敢,铁罐兄弟,何必这样说呢?我们还是和睦想处吧,有什么可吵的呢?”从这些语言中我可以看出陶罐的谦虚友善、能克制自己的性格。
生:从陶罐说话时的“谦虚”、“不再理会”这些提示语,可以看出陶罐的谦和友善,宽容大度。
师:我发现同学们很会思考,那么许多年过去了,陶罐和铁罐又是怎样的结局呢?请同学们读课文10---17节,圈画出相关语句。
生:许多年过去了,陶罐还是那样光洁、朴素、美观,而铁罐连影子也没看到。
生1:我明白了我们不能向铁罐学习,不要骄傲自大,要能正确地认识自己和他人。
生2:我明白了要有礼貌、谦虚地对待他人,要学会宽容和克制。生3:做人要有长远的眼光,任何事物都在不断变化的,我们要用发展的眼光看待事物。
生3:我明白了每个人既有长处也有短处,要能发现别人的长处,并能看到自己的短处,和人要友好相处。
......
师:同学们总结的很到位,从这个寓言故事中我们明白了:每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。这也是这个寓言故事所蕴含的寓意。
师:如果你见到了铁罐和陶罐你会对他们说什么呢?
我想对铁罐说:
我想对陶罐说:
生小组讨论,班内交流。
班内交流,学生畅所欲言。
师总结:生活中我们认识的每个人也是如此,既各有优点也各有不足,我们要学会客观地看待自己和他人。要学会尊重别人,和别人友好相处。
在本篇寓言故事的教学中,我注重学生自己的品读感悟,课标指出:“阅读是学生的个性化行为,是学生积极主动的思维活动和情感活动,在阅读的活动中教师要注重培养学生的感受,理解,欣赏和评价的能力。”每个人在阅读中所获得的体验是不一样的,教学时我并没有以教师的讲代替学生的读而是注重学生的个性化阅读,让他们自己去“读一读”、“画一画”、“找一找”“说一说”,从而去更好地把握铁罐和陶罐的性格特点,这也体现了阅读教学中的以学生为主体的人文性。
寓言故事的教学中引导学生能明白寓意,从而能从中受到教育,是寓言教学的主要目标,我在引导学生抓住人物对话,总结出人物性格特点的基础上,让学生说一说你明白了什么道理?实际上就是引导学生尝试着去发现其中的寓意,并通过“你想对铁罐和陶罐说什么?”这一环节,让学生明白生活中和别人相处时怎样做是对的,怎样做是错的。最后再通过“联系生活实际说一说”,这一环节,让学生把所学过的道理和自己的生活实际联系到一起,从而去指导自己的行为,学会如何与别人相处,从而帮学生树立正确人生观,实现了寓言的育人的功能。
陶罐和铁罐读后感篇四
“陶罐,我们是不是朋友?”铁罐小声地问一旁的陶罐。
“是呀!”陶罐回答。
“那好,咱们一起离开草原,回到自己的家吧!”铁罐说。
最后,它们手领着手走回自己的家园。它们的新家是一个美丽的博物馆。从此,这给养过着快乐的生活,特别是有好多的叔叔、阿姨、小朋友们来看它们,赞美它们,于是它们再不吵闹了,而且成了很好的朋友。
陶罐和铁罐读后感篇五
《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文,故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。故事告诉我们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。为了解决教学重难点,充分体现出教学主体性,优化课堂结构,我设计了以下教学模式:
引——探——议——练。
1.创设情境,引疑激思。
2.自主探究,获取新知。
3.朗读表演,顿悟创新。
4.拓展延伸,激励发展。
1、创设宽松的学习氛围,将信息技术与语文教学相互整合,引导学生在自主合作中学习。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我基于这种认识,以cai课件创设了生动的情境,让学生在情境中展开合作,通过分角色朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补自己的不足,发展学生的特长,使学生树立自信心。在合作学习时,我将注意指导和参与。合作学习以学生为主体,但并不意味着“放任自流”。合作应该是在教师引导的前提下的合作。首先应让学生明确学习目的和要求。然后由学生自主选择合作学习方式。如让学生选择朗读的角色等。同时,我会参与到学生的合作之中,及时发现问题,引导交流,促进合作的实效性。
2、以多种朗读的形式展开竞争式教学活动。“朗读”是语文的需要,也是学生的需要。基于学生有争强好胜的心理,为了让他们在合作中竞争,在竞争中合作,我抓住了朗读的需要和参加竞争的积极性,以多样化的朗读形式,展开师生比赛、男女生比赛,同时用激发性的语言,激励学生大胆参与,调动每一组成员学习的积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了不同层次学生的需要。在朗读竞赛中,我还注意了读中指导,让学生在体验中读,在感悟中读,读出自己的感受,读出自己的个性。
3、鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,我引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的语句,可以读一读、想一想、说一说、看一看、划一划、演一演等多种方式来体验。学生在教师的启发下,产生了极大的乐趣,有的学生说,有的学生读,有的学生演。特别学生对表演的兴趣更浓,教师顺势利导,让学生上来表演。演后让学生谈出各自的感受,由此,挖掘了学生思维,拓展了学生想象。教师引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐,再一次激活学生思维、训练了学生语言概括的能力,对事物的不同感受能力及情感表达能力。
4、探究问题,展开讨论。问题是打开思维、唤起想象的钥匙,因此,教师必须高度重视问题意识。传统的教学是教师问学生答,串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主的发现问题,培养学生主动探究的精神。理想的课堂教学应该是教师的问和学生的问相互融汇。问题还要由学生自己来解决,最好的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不必追求答案的统一。在鼓励学生问的基础上,也不乏教师的问,我的问不在于多,而在于精,在于有思考的价值。
1、会认10个生字,能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、奚落”等词语。
2、分角色、有感情地朗读课文。
3、体会陶罐和铁罐的神态和语气,读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
4、模仿本则童话故事的写法,学写简单类似的小故事。
体会陶罐和铁罐的神态和语气,读懂课文内容,学习正确看待人和事物的方法。
多媒体课件、板贴、头饰、生字卡片等。
一课时。
1、师:你们喜欢看童话故事吗?好,那就让我们一起走进童话世界吧!你能说出图中童话故事的名字吗?(播放课件:白雪公主、美人鱼、睡美人、青蛙王子、小猫钓鱼)。
2、师:看来你们的确很喜欢童话故事,今天我给你们请来了一个童话故事中的两个小伙伴,(放课件——陶罐自我介绍:小朋友们,大家好,我是用来盛东西的陶罐!铁罐自我介绍:我是怎么摔也摔不破的铁罐!)。
3、师:你们看到这个课题,想知道些什么呢?让学生质疑。
1、师:下面就请你们带着这些问题自读课文,要求把字音读准,把句子读通顺!
2、检查生字认读情况,让生读生字卡片,先个别读带拼音的生字,再开火车读去掉拼音的生字,最后齐读相关的生词!
1、师:刚才同学们读得都很棒,现在就让我们看看它们之间发生了一件什么事吧?(播放相关课文内容的动画课件)。
2、师:你们对陶罐和铁罐的印象如何呢?(教师贴图)。
3、你们能用课文中的两个词来形容一下陶罐和铁罐吗?
板书:谦虚 骄傲。
师:铁罐是怎样奚落陶罐的呢?请你们用自己喜欢的符号勾画出描写陶罐和铁罐的神态和语言呢。
师指导学生理解“奚落”的含义,并指导学生找出何必、和睦相处、傲慢、轻蔑、恼怒等词语。
4、相机指导学生的朗读:(找出铁罐的语言,体会语气)。
“你敢碰我吗?陶罐子”——故意挑战。
“我就知道你不敢,懦弱的东西。”——狂妄自大,无理。
“你怎么敢和我相提并论”——蛮不讲理,恼羞成怒。
指导学生理解词语:轻蔑、相提并论的意思。
5、师:铁罐为什么会这么骄傲,去奚落陶罐呢?(铁罐自以为坚硬,瞧不起陶罐。)。
板书:长处 不易碎 短处 易碎。
6、陶罐面对如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐谦虚、忍让、劝说、不卑不亢)。
找出有关句子,指导朗读。
7、师:你们读得真棒,连我也想加入你们的行列了,我们来分角色朗读1-9小节好吗?你们想读陶罐的话还是想读铁罐的话呢?师生配合来读。
8、请同学们分同座位朗读。再由男女生合作来读!
通过四组对话的朗读和分析,让学生体会出铁罐的狂妄无理以及陶罐的谦虚忍让、以理服人的品质。
9、师:陶罐自以为坚硬,只看到自己的长处,而奚落、瞧不起陶罐,二者发生了争吵,最后不欢而散,可是随着时间的流逝,世界上发生了许多事情,王朝覆灭了,宫殿倒塌了,这两个罐子的命运又如何呢?咱们一起去看看吧!(播放cai动画课件)。
师:请你们联系课文,说说它们最后的命运是什么样的呢?
板书:短处 没影了 长处 光洁朴素 美观。
师解答相关知识:这个问题让我回答你吧,陶罐是铁制成的,铁容易被空气氧化,所以经过了许多年代,铁罐已经完全被氧化而消失不见了!
师:你们见到陶罐想对他说些什么吗?会用什么样的语气来说呢?(要带着兴奋、惊讶的心情来说!)。
12、师:你们读得真精彩!想不想把这个故事演一演呢?
请停学分成4人一小组,一人扮演陶罐,一人扮演铁罐,两人读旁白部分!
让学生来演一演,再请个别小组上去演!
13、师:看完了他们的出色表演,你们有什么话想对陶罐和铁罐说吗?
教师指导学生结合板书懂得每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处!
板书:取长补短。
师:童话故事有趣吗?想不想自己也来编写一个童话故事呢?就请你们结合板书,把陶罐和铁罐的角色互换一下,再编一个类似的小故事,小组讨论,看谁编得又快又好!
教师巡视指导,并请同学上来述说自己编的故事!
师:你们的想象力很丰富,编的故事也很精彩,那么就请你们把今天所编的故事写在小练笔本上,我希望你们在编故事的时候要学习陶罐能正确对待自己和他人,相互尊重,和睦相处的美好品质!
}取长补短。
陶罐和铁罐读后感篇六
布景:一个架子,上面有些瓶子、罐子。
人物:陶罐、铁罐(两个同学带面具表演)、旁白、考古学家。
旁白:从前,在国王的御厨里,有两只罐子,一只是铁的,一只是陶的,铁罐骄傲自大,陶罐谦虚宽容,骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。瞧,故事开始了。
旁白:有一天,陶罐睡着了。
陶罐:(打着呼噜)唔~唔~呼~呼。
铁罐:天气真热呀!哪来一股臊味?(铁罐扇着鼻子寻找臊味)。
好像是从他(指陶罐)身上传来的。(边说边指着陶罐)哎!陶罐子,你装什么东西,那么臭?给我看看。
(陶罐低下头,给铁罐看)耶,水淋淋的酸菜,(丢下,生气的)我踩,我踩,我呸!
陶罐:别踩呀你!这可是国王爱吃的!捡起来,洗一洗,放进去。
(陶罐把酸菜放进去后又睡着了)。
铁罐:(大声地)你敢碰我吗?臭陶罐!
铁罐:(傲慢地)我就知道你不敢,懦弱的东西。
铁罐:(气愤地,大声)住嘴!你算哪根葱,敢和我相提并论!滚一边去吧你!要不了几天,你就会破成碎片,而我却永远留在这里,什么也不怕。”
陶罐:(温和地)哎呀,有什么可吵的呢?我们还是和睦相处吧!
铁罐:(由假装笑嘻嘻转到生气)和你和睦相处呀,使我今生听到最好笑的笑话。和你和睦相处呀,是我的耻辱!
陶罐:你真是不可理喻,不理你了。
……。
陶罐:啊~哈~哈~哈……(懒洋洋的打哈欠)怎么这么安静,安静得都快发邪了。我去看看怎么回事。
吱~吱~吱~吱(开窗声)。
旁白:突然从远处传来“哄哄”的声音。
陶罐:铁罐告诉我说,这是大象的声音,不好啦!大象的粪很臭的,要是拉在我们国家怎么办呢?再看一看吧。
(陶罐往窗外一看,不是大象,而是哈利·波特国的军队)哎呀,是哈利·波特国的军队怎么办呢?死啦!铁罐兄弟,快去厕所吧!不行,还是去叫铁罐兄弟吧,算了,还是别去了,不行,还是去叫他吧。铁罐兄弟,快去厕所吧!
铁罐:去厕所干嗄呀?
陶:去厕所玩呀!
铁:厕所有啥好玩呢?
陶:不是,是那个------个哈利波------波特------特国的军------军队来了。
铁:什么哈里波特国呀?
陶:就是那个盼盼果冻条呀,爽qq,滑溜溜的那个呀!
铁:什么!哈里波特国的军队来了,还不快跑在这干嘛呀!
陶:我在这干嘛,还不快跑!
旁白:王朝覆灭了,宫殿倒塌了,两只罐子被遗落在荒凉的地方。
铁:我跑,我跑,我跑跑跑,跑得越远越好。
旁白:突然,铁罐掉进了一个深深的坑。
铁:哎哟!痛死我了,这可怎么办呢?
铁:陶罐,是你吗?
陶:是呀,你怎么在这里?
铁:是我不小心掉了下来,你快拉我一把!
陶:好呀,不过我有个要求。
铁:什么要求,说吧!
陶:就是和我和睦相处。
铁:好吧!你快拉我上来。
陶:我要使劲了,你抓紧了!
铁:你用力点,亏你平常吃那么多酸菜,现在又长的那么肥,怎么连我也拉不上来。
陶:我已经在使劲了!
铁:(默默地说)你拉不上我,我还是把你拉下来吧!(铁罐把陶罐拉了下来)。
陶:哎呀!你怎么把我拉下来了!
铁:是你太笨了,吃那么多有什么用啊!现在我连唯一的救星也没有了!
陶:我也不想这样呀!是你太重了。
旁白:有一天,下起了倾盆大雨,铁罐有盖子,陶罐怎么办呢?
铁:哟!下雨啦,我还是把盖子盖起来吧。
陶:这是什么?黏糊糊的!(沾了雨水的泥土掉进了陶罐的嘴里)。
陶:铁罐兄弟,快帮帮我吧!
铁:好吧!
旁白:忽然一块石头“从天而降”,把他两隔开了。奇怪也奇怪石头越长越大!
陶:(偷偷地说)什么奇怪呀!还不是我埋的!
旁白:时间在流逝,许多年后,来了一位考古学家。
考:天气真热呀!我好笨呀!居然被人骗了,那人说这里有古董,还是王国,我呸!
(考古学家走呀走被陶罐绊倒了)。
考:哎呀!我新买的裤子,可恶,谁在那儿?
(他挖呀挖,到了一个发霉的酸菜)。
考:什么东西,(他尝了尝)呀,发霉的酸菜!那么里面一定有盛东西的器皿。我挖,我挖,我挖挖挖。哟!好像是一只陶罐子,我拿去洗一洗。
陶:(他醒了)什么,什么,又下雨了。不对,是公主的香水味。啊,是你绑架了公主!
考:(惊讶地)“哟,这里头有一只罐子!”
考:(高兴)“真的,一只陶罐!”
旁白:他捧起陶罐,掏出里面的泥土,擦洗干净,和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。
考:(赞叹地)“多美的罐子!小心点,千万别把它碰坏了!这是古代的东西,很有价值的。”
陶:(兴奋)“谢谢你们!我的兄弟铁罐就在我旁边,请你们挖出来吧,它一定闷得够受了。”
考:好吧!我挖,我挖,我挖挖挖!
(对陶罐说)没找到呀!
陶:怎么会呢?再找找吧!
旁白:可是考古学家们翻来翻去,把土都掘遍了,却怎么也不见铁罐的影。
考:方圆几百里都找过了,那铁罐一定是氧化了。
陶:什么是氧化,是不是国王吸的那种东西?
考:不是,氧化是一样东西生锈了,像水一样地溜走了!
陶:呜———呜———呜,我的铁罐兄弟!
众演员:原来铁罐氧化了,这个故事告诉我们一个道理:人要看到自己的短处,多看别人的长处,不要骄傲自满。正视自己的短处。
(演员上场谢幕)。
陶罐和铁罐读后感篇七
1.会写11个生字,会认10个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的寓意。
3.学会灵活运用语言描写、神态描写等手段来刻画角色。
1.通过分角色朗读、表演课本剧等形式加深对课文的理解。
2.品味课文中语言描写和神态描写的句子,学习作者刻画角色的方法。
让学生学会正确全面地看待事物,懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,与人相互尊重,和睦相处的做人道理。
教学重点
1.会写11个生字,会认10个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2.品味课文中语言描写和神态描写的句子,学习作者刻画角色的方法。
教学难点
让学生学会正确全面地看待事物,懂得每个人都有长处和短处,要善于发现别人的长处,正视自己的短处,与人相互尊重,和睦相处的做人道理。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
生活中我们会遇到各种各样的人,我们应该以什么样的态度来对待他们呢?是骄傲自大、看不起别人,还是向他人虚心学习,与他人和睦相处?这两种不同的态度又会造成哪些结果?今天就让我们一起来学习《陶罐和铁罐》,看看它们各自的经历会给我们什么启示吧。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,重点指导“陶罐”“奚落”“谦虚”“懦弱”“轻蔑”等生词的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1 )教读生字并组词造句。学习“捧、擦”这些生字时可以运用动作表演的方法,学习“骄、傲、谦、虚、懦”这些生字时可以运用比较识字法。
比较识字示例:
骄(骄傲)-桥(木桥)-娇(娇气)
傲(傲人)-遨(遨游)
谦(谦虚)-歉(道歉)
虚(虚心)-虎(老虎) -虑(考虑)
懦(懦弱)-儒(儒家)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“骄”左部的“马”最后一笔向右上斜提,右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三横间距均匀,最后一横稍长,中间一横最短。
“虚”的长撇要伸长舒展,半包围住下部。
“懦”的右部上窄小下稍宽大。
“弱”要写得紧凑,“弓”稍细长。
“代”斜钩取弯势,斜提略缓。
易错提示:
“尘”的上部中间是竖,不要写成竖钩。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有两点,不要写成“夕”。
“代”右上角的点不要漏写,不要多加一撇写成“伐” 。
(3)归类识字。
部首归类示例:
亻:傲(骄傲)-代(古代)-价(价值)-倒(倒塌)
扌:捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、通读课文,整体感知
学生自读课文,标出自然段并给课文划分层次。
明确:第一部分(1~9):写骄傲的铁罐看不起善良的陶罐。第二部分(10~17):写多年以后陶罐被当作文物从废墟里掘出来,铁罐却无影无踪。
四、课堂小结,效果强化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好,坚硬的铁罐却早已没了踪影,这是为什么呢?同学们可以自己思考一下,我们下节课再继续学习这篇课文。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
陶罐和铁罐读后感篇八
1、同学们,今天颜老师给你们带来一些词语朋友,这一定都难不倒大家,来,让我们一起来读一读吧!(出示课件:荒凉、朴素、谦虚、恼怒)。
2、咦,屏幕上哪个字引起了你的注意?(荒)你知道老师为什么要这么做吗?(提醒大家注意这个字)真是老师的知心朋友。那剩下的生字中,你想把红笔加在哪个字的哪个笔画上,提醒大家注意?(真是认真、不错,你提醒得对、这也是大家容易错的地方、老师也觉得这个地方大家需要注意)看来,这都是我们在书写的时候需要特别小心的地方。
3、今天,就让我们再次走进国王的御厨,去会会我们的两个罐子朋友。(指板书)他们一个是(陶罐子)陶字是我们今天要学习的生字,尤其是右边半包围里的缶字容易错,跟着老师书空一遍。另外一个是(铁罐子)他们相处得愉快吗?现在就请大家翻开书本,自由放声读一读,边读边用横线画出文中陶罐说的话,用波浪线画出铁罐说的话,开始。
(眉毛扬着)你能模仿他的神情读一读吗?那大家就读一读铁罐的三句话吧,记得加上表情,还可以加上动作!真神气!
5、是啊,铁罐总是这样傲慢、轻蔑地看不起铁罐,(出示陶罐图)还常常(奚落)陶罐。(板书奚落)。
6、来给奚落换个词,你会怎么换?(嘲笑、讽刺)看来大家已经明白奚落的意思了。
(我们生来就是盛东西的)哦,明白了自己的作用。那 能读一读这句话吗?
8、是的,陶罐很自信,他明白自己的长处,所以总是那么谦虚,那么心平气和,让我们带着陶罐的自信读一读这3句话吧!
9、可是,一向瞧不起陶罐的铁罐,听到陶罐竟然敢争辩,他十分恼火,喊道:“住嘴!”(出示“住嘴!”)。
他再也听不下去了,恼怒地吼道:“住嘴!!!”(出示“住嘴”!!!)。
他是铁做的,比一碰就碎,弱不禁风的陶罐强百倍,他认为:“你怎么敢和我相提并论!”(出示“你怎么敢和…”)。
他恨不得现在就把陶罐碰成碎片,他咬牙切齿地说:“你等着吧……”(出示“你等着吧!”)。
11、现在呀,老师有个想法,请坐在左边的同学扮演陶罐,坐在右边的同学也别闲着,来扮演扮演恼怒的铁罐,要想把自己的角色扮演好,首先要熟悉自己的台词,那现在就请大家练习一下,把自己的台词记熟,读一读吧!
12、准备好了吗?铁罐子在那里呢?齐。
13、老国王采访:怎么这么吵啊?都把我这个老国王给惊动了。铁罐子你为什么生气,你能不能告诉我?(因为陶罐敢和我相提并论)你觉得你比他强在哪?(板书:坚硬)。
陶罐子,你能不能告诉国王,面对铁罐的奚落,你怎么还这么沉得住气啊?(因为我想和他和睦相处)原来你是这样认为的。
别吵啦,时间会证明一切的!
14、(连接动画)配乐读:时光在流逝,宫殿倒塌了,王朝覆灭了,两只罐子遗落在荒凉的场地上,上面覆盖了厚厚的尘土。许多年代过去了,两只罐子身上又发生了什么事?请你默读课文,用简短的话说结局。(板书:有价值、被氧化)。
15、是啊,不可一世的铁罐最终没能像他自己说的那样,永远留在世界上,而陶罐却被人们挖出来,摆在了博物馆里,供人们观赏,他一个人站在陈列柜里,常常想起他的铁罐朋友。一个晚上,他做梦还真的梦见了铁罐,他冲铁罐热情地打招呼:“铁罐兄弟,原来你在这里啊!”(出示:原来你也在这里啊)如果你是铁罐,你会怎么回答?请大家拿出笔和纸写一写吧。
17、展示学生练习。
18、看了这个故事,老师也有很多话想说,就送给大家一句话:“尺有所短,寸有所长。”(出示:尺有所短,寸有所长)希望大家在今后的学习生活中能正确对待自己的优点,也能正视自己的缺点。今天的课上到这里,下课。