珍贵的大米饭范文(23篇)
家庭是人们生活中最温暖的港湾,是人们心灵的归宿。总结需要突出自己的思考和发现,而非简单罗列事实。下面是一些优秀的总结范文,欢迎大家一起来欣赏。
珍贵的大米饭篇一
那就是“任何东西只有自己争取过了才会得到,只有自己努力过了,才会得到,只有自己奋斗过了,才会得到。”你没应该都很奇怪我为什么会这样说,因为我从我经历过的事中感悟出的道理。今年我经过妈妈的同意报了起到日照四日游,我很兴奋,可却从来没有想到过这样的事。我们来到青岛在海边走,而就在海边的对面是一大片别墅。大家都很惊讶同时也很兴奋,因为这一片的别墅非常大,非常漂亮,这时老师给我们讲了一个故事,是他的爷爷给他讲的。故事是:“在很久以前有一个爱读书的书生,他叫将来,大家读到这一定会笑吧,你们的表情就是我们当时的表情。可后来我们却再也没有笑过,因为后面很激励人。
将来为了成为状元,为父母争光,天天不停地读书,就这样日复一日,年复一年。将来经过不懈的努力终于成为了一位学富五车、出口成章、满腹经纶的人。这年将来去京城赶考,在途中被残忍的强盗劫持,因为身上没钱被强盗砍去了双手,不能参加考试了,回到家,将来并没有半途而而是每天在家练习用脚写字,经过不懈的努力他成功了,并成为了一个状元郎。”老师讲完这个故事后大家对这个坚持不懈的将来充满了敬佩同时也懂得了一个道理:“任何东西只有自己争取过了才会得到,只有自己努力过了,才会得到,只有自己奋斗过了,才会得到。”
这个暑假让我明白了以前搞不懂的的东西,这个暑假我过得充实而又快乐!
珍贵的大米饭篇二
在我的衣柜中,至今存放着一件衣服,衣服上面绣有18颗珠子,一颗也不少,刚好围成一串项链。虽然这件衣服我早已穿不下了,但我仍舍不得扔掉,不是因为它漂亮,而是。
那是两年前的一个傍晚,我洗完澡,穿上了这件新衣服,由18颗珠子串成的项链特别让我喜爱。吃过饭,生活王老师见时间还早,便让我们在操场上玩一会儿,我们高兴地玩着“老鹰捉小鸡”的游戏。正玩到一半,我的手勾住了项链,稍一用力,项链就断了,白色的珠子一颗颗地洒落在了地上,我的心像被冻住了似的,傻傻地站在原地,刚才的高兴劲一点儿都没了。当我看见倪佳莹她们蹲在地上,一颗一颗帮我捡时,我才反应过来:“你们别管我,你们自己去玩吧!”说完,两行热泪流了下来。“别伤心,我们一起帮你捡吧!”周睿遥微笑着对我说。“嗯。”我擦了擦眼泪,和大家一起捡了起来。过了一会儿,王老师让我们排队了,“先捡起来,到教室再说。”倪佳莹说。路上,大家都小心翼翼地攥着珠子,生怕掉了一颗。到了教室,天忽然下起雨来,“淅沥沥”“啪啦啦”。大家都很专注地帮我把珠子洗干净,串起来,等到快串好的时侯,我数了数,“只有17颗,少了一颗!”我说道。“啊!那怎么办?”吴琳说道,“等雨后去拿,可能已经没有了。”“算了,不就少一颗吗?没事儿。”说完,我的眼眶又湿润了。胡逸梦想都没想,见我抽屉里放着一把伞,拿着冲了出去,“我也去!”“我也去!”倪佳莹和周睿遥紧随其后。在窗边,我看到,雨无情地下着,三个人奔跑着,在雨中寻找着珠子,雨水顺着她们的'脸颊流了下来,胡逸梦和倪佳莹的衣服湿了,周睿遥的新皮鞋湿了,我的眼眶也湿了。
这18颗珠子,现在一颗也不少。这串着的,不仅是珠子,还串着一份爱。
珍贵的大米饭篇三
3、阅读:能比较熟练的读课文,鼓励学生有感情的朗读。 。
4、综合活动:讨论我们应该怎样爱护动植物。 。
教学重难点: 。
15个生字词,渗透性识字。 。
教具:课件 实物投影 。
教学过程 : 。
一、创设情景,激发兴趣。 。
二、探究合作,学习新课。 。
4、检查自学情况。 。
(1)谁不用老师教就能读部分生字?(指两名学生) 。
(3)谁有好的方法帮大家记住这个字?(学生讨论并回答)主要有以下方法: 。
a、回忆同偏旁的字。如:珍、珠等等 。
b、去掉部首后,读音相同的。如:阶、吧等等 。
c、你能用最喜欢的一个字,组一个词,造一个句子吗? 。
7、指导看图,理解课文。 。
(1)、看插图1,图上都有谁呀?它们在做什么? 。
(2)、看插图2,小刺猬没留下纪念吗?你认为谁的纪念最珍贵? 。
8、再读课文。小刺猬真可爱,只要你大声读,有感情朗读,就能读出它的可爱来。 。
a、学生比赛读。(指两名较差学生比赛读,锻炼她们的参与意识)。 。
9、学了这篇课文,你打算以后怎么做呢?(小组讨论,小组汇报。) 。
三、口语练习,综合活动。 。
大家说的很好,看大家有没有实际行动?我带大家去公园转一转。(课件展示公园) 。
四、歌曲结尾,思想延伸。 。
珍贵的大米饭篇四
北师大教材中设有很多“金钥匙”,这些“金钥匙”从识字方法、写字方法、阅读方法等方面引导学生探讨自主学习的习惯、方法和策略,教师要引导学生结合“金钥匙”内容指导好自己的学习方法。
在讲授《珍贵的纪念》这一课时,教师导课后,首先范读课文。在范读过程中,教师故意把“搬”读成“推”,为“金钥匙”的学习埋下伏笔。结果老师刚读完“他推来一块大石头”,有的学生就举起手来说:“这个字应该读‘ban’。”借此机会,教师引出了这一课的“金钥匙”——“我能看上下文猜字,猜完了,再问一问别人对不对。”同时教师又引导学生看课文中的插图,小熊并不是推着大石头,也可以判断出这个字不念“推”。师生共同把“金钥匙”内容扩大为:“我能看上下文或插图猜字,猜完了,再问一问别人对不对。”
在学生自读课文过程中,教师鼓励他们遇到不认识的字就大胆地猜。有的学生是这样猜的:“动物们在山坡上盖了一间小亭子。”中的“盖”字,不是“建”,因为“建”我认识,可能是“gai”,我问了老师,老师夸我猜得对。
还有个学生是这样猜的:“其它小动物也纷纷在座位上、台阶上写上了自己的名字。”中的“纷”字,我认识它的右半部分读“分”,所以我猜可能这个字也读“fen”,我问了同学以后,知道我猜对了。
学生的创新思维真让我惊讶。的确,汉字中有很多形声字,我们有时候遇到生字,就是根据它的一半来猜它的读音的。于是师生又把“金钥匙”的内容扩大为“我能看上下文或插图猜字,有时还可以根据字的一半来猜,猜完了,再问一问别人对不对。”
北师大教材注重指导学生的学习方法,内容新颖,给了老师和学生实践、创新的机会,使老师学生勇敢探索,共同全面提高语文素养。
二
一位教师在教学《珍贵的纪念》一课时,引导学生进行了两次合作学习。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,认为教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。但是,我们不能为了合作而合作!有的问题很浅显,答案直白得一眼就可以看出来,还需要合作探究吗?合作探究有利于集思广益、优势互补,但如果过于频繁,就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”,讨论要在真正需要的时候用,讨论的问题应该有思考价值,而且不宜过多。对于一年级的学生来说,问题如果过多,往往他们连问题都记不住,还合作探究什么?那么究竟什么时候需要合作探究呢?笔者认为:第一,出现了新知识、需要新能力时,可以让学生讨论探究;第二,遇到了大家都希望解决的问题,而且有一定难度时可以让学生合作探究;第三,当学生的意见不一致,而且有必要争论时,不妨让持相同意见的学生一起探究,准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工,主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解,还要会倾听意见,这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。
摘自《小学语文课改的三个误区》。
珍贵的大米饭篇五
今天下午,张老师给我们讲了《逃家小兔》的故事。在这里面,我懂得了一些事情,就是母爱是什么。
都说:“父爱如山母爱如海。”文中的兔妈妈就是这样的。兔妈妈为了自己的孩子,不顾自己年龄大不大就走钢丝,这都是为了自己的孩子“小兔”。故事中的兔妈妈是一位有责任心的人,也有着舍己为人的精神。
我的妈妈也是一位有责任心的人。记得一个欢乐的晚上我发烧了。温度39。6%,妈妈可急坏了,赶紧和我跑到医务室打针。到了医务室,温度降了一点儿,是38。9%,医生马上给我打针,打针的时候,我会忍不住疼痛,所以妈妈就坐在我的前面,鼓励我忘掉痛苦。我看着妈妈的笑脸和鼓励,渐渐地忘记了痛苦。过了一会儿,针打完了,妈妈先让我上车,怕重新再高烧拿了一些药,我看着妈妈忙碌的身影,不仅低下了头,心想:“妈妈的母爱好像海一样宽阔,但是我总是让妈妈操碎了心,这种爱是我不能报答的',也是我不能利用的,而是让我感觉这温暖的母爱。长大了,我一定要报答妈妈如海的爱,来让妈妈愉快的度过下半生。
母爱就是一种摸不到的感觉,但是你可以去感受这种温馨又善良的母爱。
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