中职数学教学改革与实践论文(热门13篇)
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中职数学教学改革与实践论文篇一
摘要:初中物理传统课堂教学环境下,学生的自主能力得不到培养。学生长期在教师的强迫下开展学习活动,养成了被动接受的学习习惯。学生的自主性被逐渐的扼杀在一次次的教学实践中。长期以来初中物理教学中存在的这种现状让从事初中物理教学的广大教师所困扰。根据新课标理念,从教学的根本出发摒弃传统的教学模式和教学理念,运用新课程教学理念和教学方法实施课堂教学的创新和积极的尝试。
一、实施初中物理新课程改革的核心因素。
新课程理念在初中物理课堂教学中得以实施的最核心因素就是新课程理念的落实,也就是实现教师教学行为的转化和学生学习行为方式的转变。在这方面对于初中物理教师来说需要经历一个艰难的转化过程。其中的原因在于初中学生的学习基础比较差,学生的知识面比较窄,反应能力低,甚至存在着严重的厌学情绪等特征。这些因素影响着教师的教学改革实践。不仅如此,现在的初中学生都是在传统教学理念和教学环境下成长起来的。传统的教学理念和学习方式已经在学生的.心中根深蒂固。要在这样情况下有效的扭转学生的学习行为和习惯并不是一件容易的事情。这需要大力落实新课程教学理念,采取教学创新,让新课程教学理念在教学实践中落地生根。
建立新型的师生关系传统的师生关系是关系紧张的、不融洽的。原因是在传统的课堂教学中教师总是采取强迫学生的方法,强迫学生被动的接受。长期这样就造成了课堂教学中的师生关系紧张的局面。良好的、正常的师生关系是顺利进行教学活动、提高教学有效性的保证,对师生双方形成良好的品质起着重要的作用。要改变初中物理教学的现状,我们必须要从建立新型的师生关系入手。新形势下建立新型的师生关系是每一位教师,必须面对的课题,也是新课程目标所要求的。因此这就要求我们初中物理教师必须运用新课程理念建立一种新型的师生关系。
引导学生实施自主探究新课程改革的实施目的就是要培养学生的自主学习能力和运用知识解决问题的能力。这就需要教师要加强学生的实践活动。教师要结合初中物理教学内容和学生的实际生活经验,组织和引导学生把物理知识和生活场景结合到一起,让学生在情境的感召下,产生体探究竟的冲动。从而在教师的引导下进行自主探究活动。这样的学习过程有别于传统的知识学习,而是要让学生经历知识与技能形成的整个过程,从而促进学生的思维发展,经历应用物理知识能力解决问题的过程。从而形成积极的物理情感与态度。在学生的学习过程中我们发现学生对知识的了解和掌握需要一定的过程。并且这个过程是需要一个循序渐进认识过程。学生学习物理知识的过程从本质上说是把前人的经验转化为自己的知识的过程。这样的转化过程需要时间,所以这就要求我们在教学中应有意识地设置一定的情景,让学生在情境中逐渐的地感受知识的有效形成,让学生亲身经历某些物理规律的发现探索过程。这样既符合了学生认知规律又有利于激发学习兴趣,才能有利于学生思维能力的培养。物理来源于生活、生产实际,学习物理又为了更好地解决实际问题,服务于生产、生活。所以在学习过程中,尽量用一些贴近生产生活的例子引入新课,尽可能与现实原型相联系。
中职数学教学改革与实践论文篇二
摘要:文章对高等院校土木工程专业实践教学环节中存在的问题进行分析,本文重点阐述了高等院校土木工程专业实践教学活动中的特点,提出了通过深化实践教学改革,优化教学育人环境,提高教学服务水平,达到校企合作和谐共赢的观点。
关键词:实践教学教学改革环节和谐发展。
高等教育中大学的理念则是为国家培养人才,面向科学研究,为社会服务。
随着我国高等教育的发展进入到一个崭新的阶段,高等教育已经由过去的精英教育逐步转化成为大众型的广泛教育。
在这种具有中国特色的教育背景之下,继承和发扬传统办学优势,积极探索知识经济时代高等教育培养创新人才模式,着力培育学生综合素质及能力,加强土木工程专业实践教学环节建设,革新现有的人才培养目标中不能适应社会发展和服务等方面的弊端。
1土木工程专业实践教学环节中目前存在的问题。
(1)传统教育在教育观念上一直只重视学生理论知识的学习,在教学理念上固执地把教学的重点放在如何将理论知识传授给学生。
学生在学习期间的主要任务就是掌握所授课程上的基本理论及内容。
(2)在客观上教育管理部门对高等教育的教学评估、专业教学考评内容,评估标准及方式方法上大多只注重学生应掌握专业理论知识的程度,初步具备科学研究的能力。
在学生的综合能力、学生适应实际工作能力、是否适应社会需求等方面缺乏或者没有具体的标准、考评细则、实质性的评估操作方法。
(3)在主观上学生对实践教学的认识程度不够、理解不深刻。
部分学生没有体会到实践教学是理论联系实际,培养和锻炼自己工程实践能力的良好机会。
一部分学生虽然认识到了,但是到了工地,现场工作条件的艰苦性令其望而却步,只是走走过场,没有勇气继续坚持下去。
还有一部分学生虽然坚持了下来,但看到工程实践中的一些表面浮躁现象及不正之风,在心里和思想上产生了疑问、疑惑、甚至动摇。
(4)国家在校企合作机制上的支持力度和保障政策不够也不完善。
一方面企业以市场经济为载体,企业经济效益为主导,学生的实践活动会在一定程度上干扰了其正常的生产活动和生产秩序;另一方面,建设企业的安全生产责任制一票否决也决定了接受单位担心学生的安全问题,都不愿意或者拒绝接受学生的参观、实习。
第三方面,指导老师在思想方面也有较大的顾虑。
学生在建筑工地和现场的实践教学活动中出了安全问题或者事故,相关教师也要承担教学事故、教学差错等方面的责任,甚至会影响到今后的工资、职称、晋级等等。
(5)实践教学环节的经费落实不到位,财务管理不方便报账、支付和使用。
由于高校教育管理部门不重视实践教学环节工作,实习经费的划拨恪守几年一贯制定式,造成实践教学环节费用与实际市场涨价因素差距愈大,有时只能象征性地给予实习单位或建筑企业很低的或者没有管理服务费用,这样在很大程度上降低了企校合作的热情和层次。
在经济上缺乏合作双赢的基础,校方指导老师被迫缩短实践教学时间,教学目的和要求及效果难以得到保证。
2探索实践教学环节中培养目标的新思路。
(1)大力加强宣传教育工作,营造一个良好的重视实践教学活动的氛围,提高学生对专业技能实践学习的兴趣和热情。
摒弃个别学生认为实践教学活动不属于独立的专业课,学与不学都不重要的错误想法。
(2)树立科学发展观的教育理念。
指导教师通过辅导和讲座等形式,把培养目标与实践教学活动相结合,有针对性地教育学生“学会做人,学会求知,学会健康生活,学会创业、创新”。
通过采取一系列的教学措施向学生传授中华美德,扩展知识及视野,学会为人处事,塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共赢的合作机制,共同建设实践教学活动基地。
根据资源共享、优势互补、双方共赢的原则,积极探索切实可行的合作方式,提高学生的工程实践能力,形成学生实践教学环节与企业经济效益共同发展的良性循环。
(4)利用现有的教学平台,开展相关技能竞赛活动。
2010年湖南文理学院土木建筑工程学院主办力学竞赛,2011年由湖南文理学院土木建筑工程学院与学院教务处联合主办湖南省第一届浩宇杯力学竞赛,参赛学生达200多名。
通过我院成功举办的二次专业技能大赛,在学生中起到了很好的效果,经过这些有益的实践教学活动,充分地调动了学生学习专业的兴趣和主观能动性,培养了学生搜集资料、校外调研、理论与实践相结合等综合能力。
(5)强化实践教学环节的管理,加强专业教师师资队伍的建设。
注重专业教师中“双师型”教师队伍的培养,鼓励专职教师到企业兼职,通过校企联合培养,提高专业教师的工程实践能力和科学研究能力。
教学管理部门根据专业教师在实践教学环节中对教学内容、实践与实习环节等方面的落实情况、实训效果、科研论文的质量和数量进行量化考核与评价。
(6)在经费投入、资金管理方面加大实质性倾斜与扶持力度。
为了吸引企业参与校企合作的积极性,在经济方面予以一定的扶持和投入。
高等院校应秉着服务社会,服务地方经济建设,立足培养,着眼长远,让利于企业的宗旨;让企业能看到实实在在的效果和利益。
达到双方相互投资、风险共同承担,资源与利益共享的和谐双赢局面。
3结语。
高等教育中大学的任务为国家培养人才,着力培养学生综合素质,专业技能,动手能力。
为国家提高和培养创新人才是社会发展的客观要求,也是社会赋予高等院校教师的历史使命。
国运兴衰,系于教育,我们任重而道远。
参考文献。
[1]谢建军.推进实验教学改革培养创新能力人才[j].科技信息,2006(6):120.
[4]谢建军.浅谈土木工程专业毕业设计教学改革[j].中国科技信息,2012(7):209.
职高土木工程专业实验教学【2】。
可显著提高实验教学质量,增强学生的综合分析和解决实际问题能力。
中职数学教学改革与实践论文篇三
(一)学生层面。
第一,对医学理解不深、认识不足、缺乏信心和兴趣。现行医学教育偏重自然科学的成分更多些,大多教得晦涩难懂,学得自然无味无趣。殊不知,医学还广泛涉及社会、经济、政治、文化等社科领域,适应社会、知法懂法、人文修养、人际沟通等也是医学生应知应会的本领。否则,就会更多地出现“白眼狼”“、只见病,不见人”等现象。第二,医学生前期准备不够,学习方法不当,法律意识薄弱,与患者的交际沟通能力不足,学生与医生转换角色不及时、不充分、不到位,均导致实践机会失去,或实践效果不佳。第三,学生职业生涯规划欠缺。现在的医学生不再把医生作为今后职业的唯一选择,很多毕业生进入相关医疗领域、甚至改行。因此,他们在早期的理论学习和后期的临床实践中均要求较低,以过关为原则,学习没有动力。
(二)教学组织、管理层面。
第一,相关实践教学激励政策缺乏、资金投入不够。在很多医疗机构,依然是“重医疗、轻教学”,认为两者是“产出与付出”的逻辑关系。重视教学不够、支持力度及措施不尽人意。第二,教学管理机构设置和人员配备不当。大多医院教学管理机构设置均为兼职,如医教科、护理部兼管医生护士的实践教学。人员水平参差不齐,有的非医疗专业毕业,多为年老体衰人员或护理等专业转行。没有正规的`教学管理学习培训,教学管理只是应付,何谈发展创新提高!第三,没有建立和完善临床实践教学管理体系。一是缺乏科学的临床实践教学模式;二是还没有建立针对实践教学研究室、带教老师、学生规范化的考核评价体系。
二、临床医学教学反思。
(一)临床医学教学理念和模式的转变。
临床医学教学应该把实践教学的目标和内涵贯穿于教学全过程,使学生的综合素质、职业素养得到提高。不能把理论教学和实践教学截然割裂开来。医学生在前期的基础医学知识、医学专业基础的学习中,很多就应该与临床实践教学挂上钩,如病理生理、组织解剖、诊断学等,这些基础知识今后必将于应用临床。涉及临床诊断思维程序构建,询问病史、体格检查、综合分析、诊治措施决策及实施等动手能力的培养和应用。另外,在前期的学习中,还应该溶入相关医疗法律法规、部门规章制度的了解、熟悉或掌握,以明了当前医疗环境,强化医疗纠纷防范、法律意识、自我保护意识及能力的养成。还要训练人际沟通、医患沟通的技能技巧。只有这样,让学生明确早期基础知识与今后专业课程、将来职业要求是密切相关联的,明白其中的利害关系,他们才会对比较枯涩难懂的医学理论知识有学习的兴趣和动力,有目的、有目标的学习才能有效果。同时,这也对老师提出更高的要求,一是要强化理论知识、形成体系;二是实践经验也要善于归纳、整理、提炼、提高,使理论和实践互相融通,有针对性的、有关联性的课程讲授更生动、更有趣、更能吸引学生听课和思考。这就形成了临床医学的教学模式:理论知识传授和实践能力的培养贯穿于临床医学教学全过程。基础理论知识的传授与专业、实践相结合符合认识论规律,学生学得明白、目标明确,学得有趣,学有所获,能在临床实践运用。临床实践的教学、训练也是不间断的,贯穿于医学教学全过程,它有别于传统的临床实践教学模式。基于就医流程、临床诊治过程,进行人际交流和沟通的训练、法律法规的学习,融合医患关系、明确医患法律关系;进行病史询问、体格检查、提出辅检意见、综合分析信息资料、应用临床诊断思维程序提出疾病诊断依据和鉴别诊断、提出治疗方案或实施“诊断性治疗”。这种“理论联系实践—实践验证理论”、“理论—实践—再理论—再实践,实践—认知—再实践—再认知”双循环进程的真实临床过程训练加深了学生对医学理论和实践操作、实际工作能力要求的直观理解,减少了学生对临床工作的陌生感、盲目感和不熟练,尽量避免了“生手”、“学徒”所引起的患者的反感、拒绝检查配合和医患纠纷的发生。
(二)建立科学规范的教学考核评价体系。
前述基于临床过程的临床医学教学(双循环进程)模式,也对教学考核评价体系提出新的思路和要求。这种体系的建立应该是全过程、全方位、全员性。即从基础理论学习到见习实习实践的全教学过程;从人文科学到自然科学的各知识、技能领域;从临床科室各研究室到教师、学生全体相关人员,均纳入教学考核评价体系。形成制度上有保证、指标上有重点、程序上严格执行,结果能挂钩兑现。各司其职、履职尽责、具体明确、考评到位到人。
(三)创造条件,改善实践教学环境,满足实践教学要求。
我国的医学教育改革和医疗卫生事业改革正如火如荼,眼前的问题和困难都是暂时的。只有想方设法,争取各级各类资金投入,改善教学医院基础条件、强化教学实训实习基地建设,让学生早期接触社会、体验临床,增加学生实践机会,遵循认识论规律,在学中做、在做中学、教学做一体化,保证生产实习实践效果。
(四)政策配套和倾斜。
新型临床教学(实践)模式及其教学(实践)考核评价体系必须有政策支持和制度保证,才能强力推进。第一,医疗相关法律法规出台后,应有教学医院相应的教学实习见习的配套法规文件,以便实践中有遵循执行的依据。第二,医学既是精英教育,也涉及职业教育问题,国家的政府部门投入理所当然,还应该有政策鼓励行业、企业、及其他资本的介入、投资。第三,就业政策的导向。
作者:曾智勇单位:襄阳职业技术学院。
中职数学教学改革与实践论文篇四
摘要:我国的中职数学教学具有很强的专业性和实用性,因此采取合作教学的方式就可以期待更好的教学成果。本文从阐述中职数学教学中合作教学应用意义入手,对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
中职数学教学作为中职教学体系的重要组成部分对于中职教学的进一步完善有着重要的意义。而中职数学教学可以通过师生合作、学生之间合作等不同的方式来开展,从而能有效提升教学实践的灵活性和实用性。
中职数学教学中合作教学有着重要的应用意义,以下从促进教学模式进一步转变、增加学生判断能力、激发学生学习积极性等方面出发,对于中职数学教学中合作教学的应用意义进行了分析。
1.促进教学模式进一步转变。
中职数学教学中合作教学的开展可以促进其教学模式的进一步转变。由于中学教学模式的转变是以之前的数学教学为基础的,并且其重点也是为了能更好地培养学生对知识点的了解和对数学理论的灵活应用。因此在这一过程中合作教学的开展能切实促进教学模式的改变与发展。其次,中职数学教学中合作教学的开展能够有效的避免部分学习有困难的学生因为得不到教师的关爱而放弃学习现象的出现。
2.增加学生判断能力。
中职数学教学中合作教学的开展能有效增加学生的判断能力。现今我国大多数中职学生基本上已经具有良好的合作学习意识和合作学习意愿。因此中职教师尅根据中职学生的这一心理特征,在中学教学中合理的采用合作式教学模式来进一步提升学生对于数学问题、解题方法的判断能力。其次,由于创设合作学习的条件和环境这是转变初中课堂教学模式的重点所在,因此中职数学教师可以通过卓有成效的教学改革和创新,来在提升数学教学效果的同时更好地为合作教学打下坚实的教学基础。
3.激发学生学习积极性。
中职数学教学中合作教学的开展可以起到激发学生学习积极性的效果。中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当适时的激发学生的主观能动性,达到通过同学间的合作达到解决问题的目的。其次,中职数学教师在激发学生学习积极性的过程中应当将教学重点放到为学生参与合作创造条件上。
中职数学教学中合作教学应用要点有着相应的要点,以下从合理设置题型难度、优化合作教学方式、鼓励学生积极发言等方面出发,对于中职数学教学中合作教学应用要点进行了分析。
1.合理设置题型难度。
中职数学教学中合作教学应用首先需要教师合理设置题型难度。中职数学教师在合理设置题型难度时首先应当将目标定在巩固教学成果和为接下来的教学奠定学习基础上。其次,中职数学教师在合理设置题型难度时可以在课堂教学结束之后设计一些课堂练习题来迅速的发现学生在听课中面临的问题。
2.优化合作教学方式。
中职数学教学中合作教学应用应当着眼于优化合作教学方式。中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当注重合理的对于讨论的方式和时间进行考量与优化。其次,中职数学教师在优化合作教学方式的过程中应当给学生讲解清楚需要讨论的教学内容和合作学习的要求,并且在这一过程中中职数学教师还需要真正的弄明白学生合作讨论的话题是否与教学内容有关。
3.鼓励学生积极发言。
中职数学教学中合作教学应用需要进一步鼓励学生积极发言。通常来说中职数学在合作学习过程中当面对同样的问题和习题时往往会得到和独自学习时差异较大的结果。这主要是因为在合作学习的过程中由于不同的学生的理解能力不同并且解题的思路也会存在差异,从而使得一道习题也许会有不同的解法。这可以算是中职学生在自己独立学习的过程中所无法获得的宝贵经验。因此中职数学教师在开展合作学习的过程中应当鼓励学生通过积极发言的形式来将这些在合作学习中获得的宝贵经验来与其他同学进行分享,通过进一步的分享与合作来激发学生的数学学习积极性,并且也能让中职数学教师从广度和深度上发现教学中存在的各类问题,最终切实的提升中职数学教学的整体实践水平。
三、结语。
中职数学教学作为非常强调实践性的课程需要合作教学方式的有效支持。因此中职数学教师应当对于合作教学方式进行进一步的分析与研究,然后从题型设计、课堂教学、师生互动等方面来促进中职数学教学整体水平的有效提升。
参考文献:
[1]林志文.初中历史与社会教学中小组合作学习策略[j].成才之路,2014(14).
[2]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[j].考试周刊,2014(1).
[3]李兴志.初中数学教学中合作学习问题探析[j].现代阅读,2012,(1).
作者:黄嵚单位:重庆市轻工业学校。
中职数学教学改革与实践论文篇五
针对计算机应用基础课程教学工作中的一些问题进行了分析研究,对课程的教学内容、教学方法和教学考核等方面做了一些改进工作,有效地提高了课程的教学效率和教学质量。
计算机已经成为人们工作、学习、生活中的重要工具。求职者计算机的应用水平如何已经成为用人单位的用人依据之一。因此,提高学生的计算机操作能力,已成为高职教育的重要任务。目前,高职学生来自不同地区,也带来了计算机应用水平参差不齐的问题,边讲边做的传统教学模式也会导致部分学生觉得学习内容简单、枯燥,极易犯上“眼高手低”的毛病。这给“计算机应用”课程的教学工作带来了很大困难。合理地对课程教学进行改革以适应现代社会对人才培养的需求是我们面前急需解决的难题。为此,我们课程组对教学内容、教学方法和课程考核等方面做了一些有益的尝试,采用项目化、任务式以及案例教学法,将基本知识和基本功能融合到实际应用中,通过云平台共享教学资源和学习交流,将职业素养考核融入其中,突出能力考核。这些措施有效地提高了学生学习积极性,提高了课程教学效果和教学质量。
1精选教学内容,精编教学案例,突出应用能力。
我们从实际问题出发,以现代办公应用中常用的电脑选购与操作系统安装、操作系统使用、文字编辑与排版、数据分析处理、演示文稿的综合应用为教学内容主线,在当今流行的office办公平台下,通过“相关知识、任务实施、任务实训”三步走的模式来编写教学讲义,提高学生的计算机操作能力和素质,以满足高职学生的需要,并为每个实例和实训任务都配有教学微视频讲解。
为了更好地注重培养学生的自主学习能力、创新意识,为学生今后的学习打好基础的原则,我们在教学中精心筛选了针对学生在校期间和今后工作时大多数企事业单位的实际需求而选定的具有代表性的典型案例,如“会议通知发布”、“求职简历制作”、“毕业论文排版”等等。让学生每学完一个实例,就可以立即将其应用到实际中,并具备解决以后工作中所遇到的类似问题的能力。
任务实训是计算机应用基础教学中的一个非常重要的环节,是帮助学生对所学内容进行理解,培养学生计算机操作技能的一项重要内容。我们精心设计了每个项目和任务的实训内容。按照以突出应用、强调技能为目的',以实践性、实用性的原则,通过任务实训使学生快速学习和掌握这些操作技能,以提高其动手能力和应用能力。
2借助大学城空间云平台进行课程资源共享与学习交流。
世界大学城空间是一个丰富的教学资源平台和学习交流平台,每个教师和学生都有自己的空间账号。教师利用大学城空间,把每次上课的讲义、课件、微视频等教学资源上传到自建的计算机应用课程的展示空间。学生利用课堂外的时间通过pc或数字终端登录大学城空间,进入教师空间进行课程自主学习,尤其是基础较薄弱的学生通过空间学习可以很好地查漏补缺。
课后教师通过在云空间的管理空间模块布置课后作业,学生通过完成课后作业并提交给教师批阅。教师把作业批阅结果也公布在教师空间,学生可以随时查看,获得学习的成就感。此外师生之间、同学之间还可以通过空间微信、空间微博、空间留言、班级圈子等空间工具进行交流互动,共同学习进步。
3将学习过程纳入课程考核,培养学生自主学习能力。
我校计算机应用基础课程考核改变了以往由平时成绩和期末成绩组成的模式,降低了期末成绩的比重,加入了空间学习成绩。课程考核包括课堂学习、空间学习和上机考试几个方面,把学习过程纳入课程考核有利于引导学生学习,提高其学习的积极性。
学生的职业素养主要通过课堂学习和空间学习过程来考核。通过遵守课堂纪律让学生形成守时、爱护公物和规范操作的意识;参与课堂与空间讨论、积极回答课堂与空间提问,小组合作,按时保质完成课堂作业和空间作业等培养学生的沟通、互助、协作、主动学习、分析问题、解决问题等能力和品质。期末考试采用上机考试的方式进行,把考试内容分为word、excel和powerpoint三个模块,每个模块都有具体的能力要求和评分标准。考核突出在具体的情境中综合运用平时所掌握的知识、操作技能解决具体问题的能力方面,从而达到培养学生的动手能力、自学能力和创意能力的目的。
4结语。
两年来针对计算机操作基础课程教学难的问题,我院课程组通过精选教学内容、采用课堂教学与空间教学相结合的教学模式,采用注重学生学习过程和应用能力的课程考核。这些措施有效地提升了学生的学习兴趣和学习效率,培养了学生的自学能力和创新思维,达到了很好的教学效果。
中职数学教学改革与实践论文篇六
(一)应试教育的存在。在高中语文课堂教学中,还有部分教师教学手段比较落后,教学思想受到严重的束缚,在教学过程中不能发挥学生的主体作用,导致语文课堂死气沉沉,毫无生机。在语文教学中,教师要打破传统的教学模式,摆脱应试教育的束缚,让高中语文课堂鲜活起来、生动起来。首先教师要与时俱进,更新教学理念,贯彻以人为本的教育理念,放开手脚给学生更多的自由,让学生自主去开展学习,积极探索解决问题的方法和技巧。教师传授给学生的知识毕竟是有限的,因此,教师要教给学生学习的方法,让学生自主学习,从而获取知识。其次,教师要认真研究教材,了解学生的实际情况,要根据学生的兴趣和爱好确定教学内容和教学方法,以吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性和主动性。语文教师要根据教学内容和学生的实际情况对教材进行创新和整合,以适应学生的发展和能力的培养。最后,教师还要不断学习,在教学中能够运用现代化技术设备,提高课堂教学效率。
(二)不注重学生的知识吸收。在高中语文教学中,教师传授给学生的知识是有限的,这也不是学生获取知识的唯一渠道。教师要鼓励学生从不同途径去学习知识,走出被动接受知识的误区,教师要授之以渔,注重学生自主学习和研究性学习能力的提高,使学生在教师的引导下,在更加广阔的知识海洋中汲取营养,获取知识。一是带领学生开展研究性学习。在高中语文课堂教学中,教师要以教材为依据,把课内学习延伸到课外学习。在课堂教学中,教师要有发展的眼光,不能只局限于课堂,要注重课堂的延伸,拓宽教学空间,从而提高学生的学习能力。比如,我们在学完一篇文章以后,学生掌握的学习方法并不是这一篇的学法,应该是适合这一类文章的学法,要培养学生以教材为依托主动拓展学习空间的能力,从而实现在教师的积极引导下,实现学生学习能力提高的教学目的。在新课程改革背景下,教师要注重学生创新能力的培养,转变教学观念,充分发挥学生的主观能动性,在教材的指导下,使研究性教学得到深入发展。二要开展合作探究性学习。对于高中学生来说,他们已初步具有了独立思维能力,在学习的过程中,有着独立思考能力和强烈的表达愿望。所以,开展合作探究是一种行之有效的学习方式。在教学中可以采用小组合作探究法。首先要对全班学生进行科学合理的`小组划分,把学生分成若干个学习小组,每个小组一般由4-7人组成,的组内学生学习程度不同,要做到每个小组之间实力均衡,以便更好地实现组组竞争。其次,在学习新课之前,要让学生明确学习目标,使学生明确学习的方向,根据问题进行分组讨论和探究。教师要深入学生中间,做学生的参与者和合作者,为学生答疑解惑。小组探究完毕后要进行全班汇报,教师还要对学生的总结进行梳理,帮助学生形成系统的知识网络。三是利用网络拓宽学生的阅读面。网络突出的优点就是容量大,教师可以引导学生从网络中搜索知识,学习知识,使学生不受时间和空间的限制,随时随地都可以进行阅读,而且还可以通过观看电影等方式,让学生了解名著、理解名著、欣赏名著,有效拓宽了学生的视野。
(三)不重实际的形式主义教学。高中语文课堂教学要重视学生综合能力的培养,注重启迪学生的智慧,培养学生的创新能力和实践能力。语文教师在实际教学中不能为了迎合新课程改革,只搞形式而忽视了教学的实效性,这样的教学方式会耽误学生能力的发展。教学是一项务实的工作,不能有任何的形式主义。教师要积极探索适合学生的学习方法,认真研究教材,实现双边互动的语文课堂教学,从而促进学生的全面发展。
(一)要创造性地设计教学。教师要在了解学生的基础上,对教材进行创新和整合,创造性地设计教学活动,转变传统教学中学生被动接受知识的现状,创设适合学生自主探究的教学情境,保证学生通过学习获得全面发展。同时,教师还要认真研究教材的编写意图,明确教学目标,以教材为依托,根据不同的教学内容选择不同的授课方法,设计不同的教学程序。
(二)重视课堂互动。在传统课堂教学中,教师是课堂的主角,在演绎着独角戏,一个人占据了课堂的大部分时间,学生在下面就是一个个被动接受知识的容器,课堂气氛枯燥、无味,学生和教师之间没有一点互动,这种教学方法严重压抑了学生个性,阻碍了学生思维能力和创新能力的发展,影响了课堂教学效率的提高。教师在课堂教学中要重视和学生之间的互动,通过展示课堂合作、探究、讨论,引导学生积极思考,分析问题和解决问题,鼓励学生大胆想象,积极发言,主动参与到课堂教学活动中去。
(三)重视课堂实践。在日常语文教学中,教师在课堂上夸夸其谈,学生掌握的都是理论知识,是不能将其更好地运用到实践中去的,只有让学生亲自体验和实践,学生才能真正领悟到课文的内涵。所以,要多开展一些实践性比较强的课堂互动,比如,举行课文阅读活动,让学生利用课余时间阅读书籍,然后在活动时进行交流和分享。总而言之,在高中语文课堂教学中,教师要千方百计地调动学生学习的主动性,让学生积极参与到教学活动中来,提高语文课堂教学效率。所以,高中语文课堂改革任重而道远,广大教师还要不断努力。
作者:张文平单位:河北省正定县第七中学。
中职数学教学改革与实践论文篇七
摘要:本文通过对职业中学学生现状的分析,找出职业中学学生数学学习困难的原因,根据多年教学经验,归纳出最基本的几种教学方法,激发学生学习数学的兴趣,以便提高职业中学数学教学效率。
关键词:职业中学学生;自卑心;厌学;学习主动性;兴趣分层教学。
目前,我国职业教育培养人才,以技术型人才为标准。现在中职新生人数逐年递增,但由于受传统观念的影响,基础稍好的学生进入普通高中,升入高中无望的初中生进入中职学校学习,由于各方面的因素,进入中职学校的学生质量较低,不仅文化知识水平较低,综合素质也较低,学生中也有没有进行中考就直接就读中职的。下面就我在这几年中职学校教学中对学生的了解和如何让学生学好数学的心得加以总结。
一、中职学生的状况。
(一)自卑心理强,自信心不够,消极被动,厌学情绪严重。
由于这样那样的原因,有些学生认为自己不够优秀,老师会戴有色眼镜对待他们,学生没有任何的规划,一点也不憧憬自己的未来,在学校抱着当一天和尚敲一天钟的心理,天天混日子。在教学过程中,如不对学生这种自卑的'心理进行改观,就没有一点价值,更谈不上教学效率。尤其是数学教学,由于数学较为枯燥,都是规整的公式,学生极容易厌恶数学课。课堂中,不好好听课,课后,作业不写或直接找同学作业进行抄袭,都是学生不喜欢这门课的表现。由于数学这门学科每个知识点都是连接的,前期的知识点没有掌握,后面的知识点的学习就会跟不上,时间久了,学生就会很容易对这门学科的学习放弃,后果更为严重。
(二)学生不会主动学习,不知为何学习。
现在很多孩子都是家里的独生子女,父母都将孩子娇生惯养,许多事情都是家长操办好,慢慢养成了孩子做事的依赖性,做事情不会主动,对于学习也不例外。同时,由于学生对专业课的选择不同,对数学这样的基础课程的学习忽略,尤其是对思维难度大的数学放弃学习。
(三)基础知识和基本技能较薄弱,理解接受能力受限制。
由于数学学科的特点,很多知识点都是串联起来的,数学中的公式,很多学生都是死记硬背,记住公式,但是不会熟练运用。譬如,在一道简单的题中,学生会用此公式解答,但是这道题换了一个说法,在题干中加些混淆不确定因素,学生就不会运用此公式解答。原因是对于这些公式,学生还是没有完全彻底理解,只是记住了。
二、教学中采取的措施。
(一)帮助学生丢弃自卑包袱,助其重拾自信。
教师平时要有意识地多与他们接触,聊一聊他们感兴趣的话题,增加与他们沟通的机会。沟通的方式并不重要,重要的是在与学生沟通的过程中,始终是真心的,在和学生的谈话中,要很诚恳地对待每个学生,一定要注意说话的方式,对每个学生较好的一面,要适当进行表扬,帮助学生将自信心树立起来。在课堂上给他们制造展示自我的机会和舞台,让他们看到他们的过人之处,激励他们的自信心。这样使差生丢弃自卑包袱,战胜自己,找回自我。
(二)培养学习数学的兴趣,让学生认识到数学的重要性。
要提高数学教学质量,就必须培养学生学习数学的兴趣。学生如果发现数学和生活是有密切联系的,学习数学很有必要,自然而然,就会喜欢这门学科,对其学习的兴趣浓厚。学校开设数学课是为专业服务的,从而使学生认识到学习数学的重要性。
(三)搞好教师和学生的关系,提升驾驭课堂的能力。
中职学生除了数学基础差,在其他方面表现也有很多问题,致使教师无法控制课堂,如课堂上睡觉、玩手机等不良行为,这时教师要对学生这种不良行为指出,不可视而不见。在课堂教学过程中学生犯常识性错误是常有的事,教师不能责备和另眼相看。“怎么这么简单的都不会?”“初中是怎么学的?”这些语言容易使学生情绪沮丧,不敢参与课堂教学活动,也容易使学生产生对立情绪。学生学习进步,教师要对他们进行表扬,要让学生知道,他们的努力老师是看得见的,他们的努力是得到老师们的肯定的,让学生们感受到学习的快乐,让他们喜欢学习数学。
(四)教师要重视学生的个性与发展,分层教学。
职业教育是向社会输送各种技能型人才,这就要求教师在课堂教学中,对于不同的学生,采取不同的教学方法。对数学基础较好的学生,可对他们的要求高些,慢慢引导他们主动去探究数学学习中的奥秘,对数学基础较差的学生,要不断鼓励,不可施加太大的压力,慢慢引导他们将基础知识在理解的前提下进行巩固,而不是死记硬背。
参考文献:
[1]蒋滟君.浅析新课改下中职数学教学的现状及改善对策[j].数学学习与研究,2011,(23).
[2]郑成生.中职数学教学现状分析与对策[j].职业技术教育,2010,(32).
作者:朱书平单位:甘肃省渭源县职业中等专业学校。
中职数学教学改革与实践论文篇八
高校钢琴教学是培养学生钢琴演奏技巧、激发学生音乐潜能、培养学生综合素质的有效途径和方法,但是,高校钢琴教学改革还是存在了一些问题,因此,在素质教育理念的引领下,更应该加大对高校钢琴的改革力度,加快改革的脚步,以此来实现高校钢琴教学的目标。
素质教育对学生提出了更高的要求,要求学生在具有较高的钢琴演奏技巧之外,还应该具备一定的艺术素质,当然这对高校钢琴教学改革也提出了更高的要求,在现阶段,高校钢琴教学中出现了以下问题:
1.师资力量薄弱,教育理念滞后。在高校钢琴教学中,一些老师由于缺乏专业的基础知识和专业技能,造成在教学内容上枯燥乏味,学生学习的积极性不高;还有一些老师可能就会将学习重点放在理论知识上,而忽视了对学生乐感的培养,影响学生主动性的发挥,学习热情大大削减;还有一些教师对钢琴教学存在一些偏差,教学观念落后,具有较大的功利性,只关注利益,而忽视了学生的真实体验和需求。
2.教学方式单一。当前高校的钢琴教学存在教学方式和教学内容不平衡的问题,教师侧重于培养了学生的演奏技术而忽视了对学生乐感、理解作品的能力上,造成学生空有其表,另外在实际的教学过程中,教学方式多采用实际演练这种单一的方式,而没有采用多样化的教学方式将学生的积极性充分调动起来,使学生对学习产生厌倦感和疲惫感,打击了学生对学习钢琴的兴趣。3.教师指导存在问题。钢琴演奏的提高除了教师的教学之外,还需要教师的辅导。辅导的方法如果得当,时间及时,会让学生有很大的进步,但是,现在在高校钢琴教学中,教师的辅导还是不能够充分发挥出相应的作用。一方面,学生由于对老师辅导有依赖作用,不能够触类旁通,举一反三,在演奏中缺乏自己的思想,难以发挥出自己的个性;另一方面,教师的态度也会影响学生,由于一些教师比较严厉,会让学生产生畏惧心理,不能够通过辅导解决问题。
1.提高钢琴教师队伍的整体水平。高校钢琴教师的专业素质和综合能力在一定程度上影响了高校钢琴教学质量的高低,也是高校钢琴教学改革成功的重要因素。一方面,教师要着重提高自己的专业素质,专业素质要求教师要具备扎实的专业基础知识和较高的专业技能,首先,专业的基础知识要求教师在对学生进行钢琴教学时,要知道教学目标,教学重难点,以及独立解决教学问题的能力,有针对性的对学生实施教学;其次,专业技能要求教师转变教学观念,不断提高自身的钢琴教学水平,开展一些相关的学习活动来激发学生的学习兴趣,丰富教学形式;另一方面,教师除了要提高自身的专业素质外,还要提高自身的职业素质,在钢琴教学中要对学生认真负责,与学生建立良好的师生关系,给学生创建一个良好的学习环境。
2.教学方式多样化。首先,要创新教学内容,教师应根据素质教育的目标来开展教学设计,有效地将技巧与情感充分结合,对知识结构进行总结整理;其次,教师还要让学生学会独立思考,让学生自己被音乐的魅力所折服,提高音乐鉴赏能力;最后,教师应该加强钢琴在其他学科的应用,虽然钢琴是一门独奏性强的乐器,但是这也会对学生的学习带来局限,因此,教师可以采用合作的方式来培养学生的合作意识。例如,让学生为声乐或者是舞蹈进行伴奏,提高个人的实践能力和合作意识。
3.开展多媒体教学。随着科学技术的进步,高校钢琴教学也应该将多媒体技术融入到课堂中。因为,钢琴教学由于乐器本身而会有一定的局限性,如果有效地利用多媒体技术就可以避免这些问题。一方面,多媒体教学可以丰富学生的音乐知识,例如在教授《天空之城》这首钢琴曲时,教师可以结合宫崎骏的动画《天空之城》,让学生能够感受到课本之外的东西,与演奏者产生共鸣;另外,多媒体教学还可以解决一些教学难题,例如,教师在给学生们让学生进行指法练习时,可以播放相应的视频向学生展示演奏乐曲的指法,因为多媒体可以反复播放、调节速度,让学生更为清晰直观的看到每个作品的不同的演奏方式,让学生对音乐的感知由抽象变得具体。
4.结合其他科目进行教学。大学生的思维活跃,在钢琴教学中,高校教师应该对知识进行相应的扩充。因为,每门学科都是与其他学科有联系的,只有融合了生活的教学,才是有情感的教学。例如,在学习《蓝色多瑙河》时,教师就应该让学生对作曲家施特劳斯的生活经历或音乐思想告诉学生,让学生对其创作背景有了解,只有这样,学生才能够在演奏的时候,理解作曲家当时的心境或是社会环境,让学生更好的理解其中的思想感情。
三、结束语。
综上所述,素质教育理念下的高校钢琴教学改革实践是一项长期而又艰巨的任务,教师应该从思想上做出转变,通过多种方式不断提高自身的专业素质和教学水平,以适应素质教育理念所提出的更高的要求,满足不同学生的需求,提升高校钢琴教学的质量,推动我国的素质教育又好又快的发展。
参考文献:
中职数学教学改革与实践论文篇九
在高校钢琴教学中存在的问题就是教师将重心放在训练学生钢琴技巧和知识上而忽略学生审美能力的培养,这样培养出来的只是学会固定弹钢琴的模式而不是一个真正的钢琴家,一个真正的钢琴家可以将一种风格的作品演奏得截然不同。在演奏中缺乏情感缺乏自己的理解的作品注定千篇一律,有了对作品的感悟和对音乐的情感融入,演奏才能引发听众共鸣。
一、注重审美能力培养的必要性。
高校钢琴的学习或者是教育中,其本身就是一门理论与实际相结合、技巧培养与艺术审美相融合的课程,最根本也是最基本的目标就是要让音乐陶冶人的情操、充实人的心灵。一个完整的学习过程应该也是一种艺术教育的形式,所以在教学中不能忽视审美层面,要积极地提高学生的审美能力,形成一种美感的享受和传递的良性循环。优秀的、可传承的钢琴作品都是饱含情感的作品,其中包括的不仅有优秀的技艺也有丰富的情感,这些具有鲜明审美特征的作品才能给观众带来美感的享受的音乐的熏陶。学生在课堂学习中不重视审美能力的培养就难以发挥出高质量的演奏水准,之后的深度提升也难以为继。钢琴教学中培养审美能力主要分为感知能力的培养、想象能力的培养、鉴赏能力以及创造欣赏能力的培养,学会钢琴的技巧和技艺是基础,在良好的基础上将技巧与情感初度融合才达到“美育”的初衷。学生自身的审美能力不断提高和钢琴的基础技艺不断精炼才能更好地全面发展,在高校钢琴课堂上培养学生的审美能力已经是钢琴演奏质量提升的必要条件。
二、培养审美能力的原则。
在培养学生审美能力的同时也是教师进行素质教育的美育课,课堂上在教会学生专业技巧的同时,要有侧重地将重点转移到审美能力的培养上,在教学过程中教师要充当一个引导者、参与者,而不是传统意义上的决策者和否定者,教师要引导学生自己主动积极地去感受音乐传递的情感和发觉音乐隐藏的含义。学生一旦形成了良好的自主学习发现能力,就可以全面地深入学习音乐、领悟音乐。在培养审美能力的过程中要注意两个原则,其一是注重理论和实践的结合,审美能力的提高是需要学生在实践认知中能够领悟音乐作为基础然后再进行理论上的知识传授,在学生懂得和音乐沟通作为保证的系统性知识培训才能真正意义上做到提升。其二是要注意审美主体与审美客体要协调一致,所谓的受教育者就是审美的主体,而审美的客体就是指具体采用的教学方法的形式,教师在培养的过程中,要根据具体进度阶段性地开展美育活动,根据具体学生的不同情况和心理发展情况来准备课堂,做到因材施教、普遍而不失针对性,这样才能达到良好的课堂培养效果。
三、培养审美能力的途径。
音乐的演奏者不光要做到自身可以演奏好作品,也要具备欣赏他人作品的能力,所以首先要做到不断地聆听和演奏,在聆听别人的作品时其本身会发现优点加以学习,发现缺点加以自省,在聆听他人演奏之后再自己进行演奏,有助于自身对音乐形式美的把控,也是对音乐感知能力的一种培养。比如教师可以随机打乱不同形式不同风格的班级,让初学者聆听他人的演奏,是对初学者钢琴欣赏能力的培养,也是激发学习兴趣的有效手段,也可以让其他人指点初学者的演奏,这是对学生自身知识的巩固,也是对旧知识的回顾和梳理。其次教师在课堂上要带领学生深入分析作品,一部作品不只是表面的几张乐谱和几串音符,它是一个文化的集合体,也是一个时代的标志物,所以教师在培养学生审美能力的时候,要对作品全方位多角度地了解,只有带领学生真正深入分析作品后,才能理解作品背后的审美内涵。比如教师在讲《夕阳箫鼓》这首作品的时候,首先可以谈谈作者本身,包括所处的时代背景和作者一向的风格,在对作者和作品有粗略的了解后,学生自然形成自己对这首作品的感悟,带着这份感悟再去欣赏和品鉴,就会有个人化认识,在有个人化认识作为美感体验的基础上,可以进行实践与作品相对比,学生之间形成讨论小组,在自主讨论、自主发现的环境下,学生能更好地表现作品所体现的美学特征。现代高校的钢琴课堂上要注重审美能力的培养,教师的教学重心应该有侧重地放在审美教育上,在培养学生审美能力的前提下,促进学习技能的吸收和领悟,让理论和实践有机统一,进一步提升学生的审美水平,让学生形成审美能力和专业技巧相配合相促进的良性循环。注重高校钢琴教学中学生审美能力的培养,让学生通过基本的专业技艺传达出丰富的音乐情感和高雅的艺术修养,真正引起观众共鸣。
参考文献:
中职数学教学改革与实践论文篇十
摘要:随着高校扩招的不断加大,高校钢琴专业学生数量也在不断激增,这在一定程度上对现有的高校钢琴教学的教学开展形成了压力。由于钢琴教学的特殊性,不少高校一直采用“一对一”的教学方式,但是随着学生数量的增加,加大了这种教学方式的实施难度,在一定程度上影响了钢琴教学效率,阻碍了高校钢琴教学的快速发展。为了改变这一状况,不少高校的钢琴教师开始探索新的教学方式,积极的融入了分层教学模式。本文主要针对高校钢琴教学中的分层教学进行分析,从开展分层教学的必要性、实施分层教学的策略以及分层教学为高校钢琴教学发展带来的益处这三方面进行简要的论述,以期促进高校钢琴教学的快速发展。
中职数学教学改革与实践论文篇十一
自16世纪开始,当我们翻看当前高校钢琴教学的教材时会发现,适合四手联弹的歌曲只有一小部分。究其原因,我国传统“一对一”的钢琴教学形式限制了四手联弹的发展,这对于钢琴教学无疑是一种损失。本文针对四手联弹的历史发展及特征进行简单介绍,进而探究其对于高校钢琴基础课教学的意义所在。
当前高校钢琴基础教学正处于逐步完善的阶段。作为高校艺术专业的基础课程,钢琴基础课的设立已经成为必须。随着高校的扩招,学生人数增加,对于钢琴教学而言,尽管各高校仍然竭力保持着“一对一”教学的传统,但面对大量的生源压力,也不得不一步步做出调整,逐渐向集体授课模式转变。这些转变,看似顺应时代发展,但其中隐藏的弊端也逐渐暴露出来。因此,在钢琴基础课教学中,如何避免大班授课的弊端,是目前亟待解决的问题。在这种情况下,将四手联弹的演奏形式引入课堂,能够为课堂带来新的生机。四手联弹在注重个性化的同时也追求合作精神,能为教学带来更多转变。
二、四手联弹的发展及特点。
四手联弹开始于16世纪,略早于双钢琴,却与双钢琴的发展有着不可分割的关系。如果说双钢琴的发展归功于莫扎特,那么莫扎特为四手联弹特意谱写的六首曲子也顺理成章地成为推动四手联弹发展的动力。随着双钢琴被观众接受及认可,众多二重奏乐曲相继出现,贝多芬、博拉姆、舒曼等都投入其中,创作出一批精彩的钢琴二重奏曲。19世纪是钢琴二重奏发展的鼎盛时期,已经与协奏、独奏形成鼎足之势,成为钢琴演奏的重要形式。本文所要探索的,是如何将四手联弹运用于现代钢琴教学中,使这一古老的演奏形式散发出别样光彩。论及四手联弹的特点,最为突出的就是合作性。这不仅体现于两者的合作,还更多体现于深层次的配合。钢琴演奏并不是单纯弹出乐曲,而是要投入感情,实现演奏者与欣赏者心灵的共鸣。要想四手联弹达到完美的演奏效果,就需要演奏者之间形成默契,并深切投入感情。四手联弹的另一特点是对听觉的高要求。在演奏过程中,只有敏锐捕捉到每一个音节的变化,才能进行弹奏,尤其是当一首曲子是由两个人共同完成的时候,每一处细微的变化,都有可能会影响整体效果。当一个人的演奏出现了细小变化时,正常情况下另外一个人就要马上进行弥补,因此对听觉有了更高的要求。
三、四手联弹运用于高校钢琴基础课的意义。
四、结语。
四手联弹是钢琴二重奏的重要形式之一。如果将钢琴演奏形式进行细分,可以分为伴奏、协奏、重奏、独奏,其中伴奏与重奏作为合奏的形式,不仅考查演奏者对音乐、钢琴艺术的把握,还考查其合作能力——这对于当前钢琴的运用是极为重要的。本文探索了四手联弹运用于高校钢琴教学基础课中的意义,有许多问题及展开策略,仍然需要在教学实践中进行探索。
参考文献:
中职数学教学改革与实践论文篇十二
我国高校钢琴教学起步较晚,教学体系还未完善,在教学过程中依然存在很多问题,需要进行系统化的规范和改革。为了适应新时期高校钢琴教学的需求,全面提高钢琴教学水平,我们必须按照新课程改革的要求,对钢琴教学方式进行拓展与研究,改变传统教学模式,以适应素质教育的要求。
虽然我国高校钢琴教学方式已经发生了一些变化,但是传统教学模式影响力巨大,并没有从基础上进行改革,因此教学方式改革道路依旧十分遥远。高校钢琴教学方式一直比较单一,以讲授法为主,重乐理知识传授、轻教学互动与探讨;重机械化训练、轻创新性教学方法应用。因此造成部分同学学习热情不高,学习效率低下,难以出现优秀的、顶尖的人才,不能满足我国钢琴艺术市场的需求。而且,教师在教学中存在不分层次的教学现象,做不到因材施教,学生个性化得不到充分展现,体现不出学生学习的主体性地位。教学方式的单一化也无法激起学生学习的兴趣,不利于他们创新性思维的发展。因此我们要改变这种教学现状,改变“教师教、学生学”的传统教学方式,让学生成为学习的主人,达到“想学、能学、爱学、会学”的要求。通过多样化的教学方式,丰富高校钢琴教学内容,提高学校课堂教学效果,使学生们成为真正的、优秀的、全面的、具有灵魂的钢琴演奏者。
二、教学方式拓展的思考与实践。
采用多种教学方法,丰富教学形式。高校传统的以乐理知识、歌唱为主的钢琴教学方式已经不再适应新时期的教学要求,应采用新型的教学方式,来达到教学的目的。例如,采用“边弹边唱”教学法。在钢琴教学中,最能体现钢琴音乐表达形式的是歌唱,高校钢琴教师应牢牢抓住这一点,采用“边弹边唱”的教学法,在教学过程中引导学生养成边弹边唱的学习习惯,做到口、脑、手、眼并用,既能锻炼学生的钢琴演奏能力,也能提高学生的试唱水平。让学生能够直接体会音乐、感受音乐、体悟音乐,把音准与弹奏完美结合起来,从而达到良好的学习效果,培养良好的学习习惯。除了“边弹边唱”教学法以外,还有铃木教学法。铃木教学法又称铃木运动,是日本小提琴家铃木镇在20世纪开发与推广的音乐教学法及教育哲学。铃木认为,一个人的才能是通过教育环境的刺激、培养而形成的,不是从小就具备的,他要求在教学过程中最大限度地激发学生学习乐器的兴趣,挖掘学生内在的潜力,往往会带来一些意想不到的收获。因此,采用铃木教学法不仅能够使学生完善钢琴知识与技能,同时还能帮助学生形成健康的人格。
三、理解音乐的本质,掌握钢琴的艺术性。
目前,我国钢琴教育水平还比较低,落后于一些发达国家。其主要原因是一直沿用传统的钢琴教育模式,缺乏创新意识,忽略了对音乐本质及内涵的理解,从而使学生在主观上缺乏对钢琴音乐的理解和认识,缺乏对音乐本质的认同感。学生的情感与爱好都没有被激发出来。无法从本质上理解音乐的真谛,也就失去了对音乐学习的兴趣。在钢琴音乐的教学中,应该重视对音乐本质的讲解,培养学生的学习兴趣,从学生的内心以及情感层面出发。例如亲近自然,从自然中感受音乐的真谛。音乐源于生活,更高于生活,从生活出发,感受周围存在的一切声音,体会不同声音带来的旋律与节奏,在理解音乐本质的基础上,加强对和声的理解,这样演奏出来的音乐具有灵魂和生命力。也可以在平时的课堂教学中,加强对一些优秀作品的分析与理解,只有理解了作者当时演奏的心境与情感,学生的学习激情才会得到充分释放。
四、健全钢琴教学体系,加强教学模式的创新。
为了使学生更好地适应市场和社会的需求,我们需要不断健全钢琴教学体系,加强教学模式的创新。高校教师应结合学生自身的发展状况来制定教学内容与计划,因材施教,通过对不同学生情况的分析,制定不同的教学内容,在以后的钢琴教学安排上更加具有针对性,形成一份属于自己特色的教学理念,在教学实践中不断创新,不断改进教学模式。音乐不仅仅是五线谱上的一些呆板音符,它是创作者的个人情感与心路历程的体现。我们要培养学生创作音乐的兴趣和能力,而不只是为了生活而创作。如果只通过一张五线谱就告诉学生这就是钢琴学习,是很难达到好的学习效果的,也束缚了学生的创造性思维,所以,在钢琴教学中,我们需要不断创作来展现音乐的情感本质,让学生发挥想象力,将呆板的音乐符号赋予生命。
五、加强教师的引导作用。
在钢琴教学课堂中,要想使学生取得进步,学习到专业知识,除了其自身的努力外,还需要有好的教师作为指导。学生最初学习时,对很多钢琴知识感到陌生,教师就是学生的“灯塔”,指引着他们前进。因此,作为授课教师,应该在进行言传身教的同时,以传授基本的钢琴知识为基础,同时不断地创新教学理念与方法。要做到自己的专业知识过硬,并且要对钢琴教学以及学生管理有独到的见解,这样才能更好地提高教学质量,同时教师应该与学生保持和谐的互动关系,通过与学生讲述自身经历和对钢琴作品的心得理解,使学生更好地感受作品,这种启发式的教学,能够加强学生的创造思维能力。教师要加强自身的引导作用,鼓励学生进行钢琴创作。通过课堂上的讲授,使学生掌握钢琴艺术的风格,以及了解音乐的表现力和不同音色运用的技巧。并且要帮助学生解决学习中的难点,找到适合他们的方式,来加强对钢琴演奏的理解。通过对每个学生自身特点的总结,帮助他们形成独特的发散性思维。在今后的钢琴创作道路上,可以进行独立的思考与感悟。在教学过程中,首先让学生模仿他人的钢琴作品,然后再让他们通过自己的想象力来完成对钢琴作品的创新。最后将音乐融入自己的思维中,将原创者的影响力逐渐清除,把属于自己的独特的演奏方式带入钢琴学习中,这样就能够慢慢取得学习上的进步。
六、结语。
我国的钢琴教育要以培养专业性人才为目的,因此教师应了解每一位学生的个性特点,分层次进行授课,秉承每个孩子都能成才的理念,最大程度地激发学生的学习兴趣,挖掘其潜力。我们也应该针对自身的不足,借鉴国外优秀的音乐教育经验和模式,加强对音乐教学的探究与摸索,重视学生未来发展要求,为我国艺术事业储备更多的专业型人才。
参考文献:
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[4]徐倩.如何开发学生在音乐实践中的创新能力[j].家教世界,2013(20).
中职数学教学改革与实践论文篇十三
钢琴作为艺术形式的重要组成部分,钢琴主要是通过乐曲通过钢琴弹奏的展现形式净化倾听者的心灵、传达生活中的喜怒哀乐,充分的表达出表演者内心真实的感受和所要抒发的情感。钢琴教学和现实生活中的钢琴演奏技能存在本质上的区别,钢琴教学时高效音乐教育专业学生所必备的专业技能而钢琴表演主要就是将演奏者的舞台表演及钢琴本身的完美融合进行在创作。因此,学生在未来进行再创作时就需要教学中有一定的音乐审美能力,音乐中的审美水平对于钢琴教学是尤为关键的,音乐审美教育有着重要的现实意义。钢琴教学必须要结合相应的音乐审美教育,高效钢琴教师在进行钢琴教学时要重视这一关键点。
一、钢琴教学过程中提高艺术渲染。
在任何一项课程教学中都需要教师和学生之间的交流互动,这是打开学生学习兴趣和接纳新鲜知识的一扇大门。从音乐教育的层面来讲,钢琴具有强烈的情感抒发的特点,其中包含着丰富的感情色彩。因此,应该充分的重视情感抒发在高效钢琴教学中的关键作用,从而达到提升学生的音乐审美水平。在平常的钢琴教学课堂中,教师们应该领会到音乐审美教育的重要性,使学生通过在赏析钢琴作品时首先关注演奏作品中所抒发的情感,这样能够有效的减轻课堂的紧张的气氛,营造自然和谐的课堂环境。钢琴教学中,教师们还可以运用教师示范弹奏或生动形象的讲解激发学生真实的内心情感体验,并通过这两种方式方法挖掘学生的钢琴学习兴趣。与此同时,教师们还应该多与学生沟通作品所表达的情感和自身的理解体验,这样不仅能促进师生之间的感情,同时还能使师生之间产生情感的共鸣,更快的让学生掌握教学内容和把握自身发展方向。总而言之,在日常的教学课堂上,要充分让学生的自主能动性和主观创造性得到体现,师生间充分沟通交流,渗透审美教育,从而达到提升学生的审美水平的教学效果。
二、提升钢琴教师的音乐教育水平。
对于音乐审美观念的关注是伴随着时代的发展不断向前推进的,根据不同的时期背景学生将体现不同的审美观点。当前一些高校的钢琴教师音乐审美观念没有做到跟随时代的脚步与时俱进,在教学思维和技巧方面也没有很好的发展规划,这样必然导致教学效果低下,教学观念守旧。因此,高效钢琴教师要做到不断突破自己的专业技巧,提升自己的专业理论水平。同时,教师要积极参加各相关方面的培训组织和进修,让自己的钢琴技巧更加的熟练,专业的理论基础知识更加牢固,不断提升自己的弹奏水准。教师还要充分了解相关的琴键控制这一弹奏技能,运用灵活的琴键作为琴谱的载体生动的表达自我和乐曲之间的情感共融,让学生充分的领悟到乐曲之美。这样才能让乐曲所包含的内容和流露的情感表现的淋漓尽致,提高学生的乐曲审美观念,采用这种形式在钢琴教学中进行音乐审美教育的渗透。一个钢琴教师的教学水平代表着自身的审美水平,为此高校钢琴教师要不断加强自己的音乐教育水平和专业技能。
三、进行钢琴表演强化音乐审美教育。
钢琴表演活动能够真实的向听众展现学习成效。钢琴教学要想持续的发展主要的表现形式就是依靠钢琴表演形式。然而根据表演艺术的形式来看,教学本身重视的就是钢琴技巧和弹奏水平。音乐审美教育和实践弹奏水平的强弱和技巧的掌握程度是有着密切联系的,同时,音乐审美教育也要结合学生耳朵综合素质。为此教师在进行钢琴教育过程应加强结合实际应用,强化教学目的,进一步的使学生钢琴表演得到完善,强化音乐审美整体教育。例如,在钢琴教学课堂上,为强化音乐审美教育,教师可以进行钢琴表演前的详细指导,有效的帮助学生整理表演乐曲的各类信息,在进行钢琴表演时能够更真实的弹奏出音乐作品内在的情感。这不仅能都提升学生的音乐审美水平同时也能强化学生的曲目赏析能力。因此,要想完成这一教学目标,高效钢琴教师就要有效的开展一些对外开放的教学活动,让学生充分的接触乐曲作品,创造更好的渗透音乐审美教育的条件,让学生在体验美的同时向外界传播美,强化学生的自我审美水平。综上所述,钢琴教学作为音乐教育中必不可少的组成要素,它不仅仅能够完成音乐教学的同时还能够有效的推进音乐审美教育。高校钢琴教师要充分认识钢琴教学过程中渗透音乐审美教育的重要意义以及重要性,在钢琴教学过程中做到“不求其深,但求其正”,追随时代发展的脚步,不断相应教学改革的号召,把日常钢琴教学活动与音乐审美教育互相融合,拓宽学生的学习视野,让学生的精神世界变得更加丰富多彩,从而达到提升学生的音乐审美能力。音乐审美教育在现实生活以及日常工作中具有相通的现实意义,音乐审美教育的渗透有力的提升了学生的综合素质水平,推进了学生的全局性发展,在高效钢琴教学中应重点关注音乐审美教育二者之间的渗透。
参考文献:
[1]郭晓艳.高校声乐教学中审美教育的渗透[j].黄河之声,,(05):47.