不合群的小蝌蚪教学设计(实用19篇)
为了提高工作效率和学习质量,我们需要对过去的经验进行总结。如何欣赏文学作品是每个文学爱好者都需要思考的问题,下面我来分享一些文学鉴赏的技巧。在阅读这些总结范文时,我们可以学到如何组织材料和整理思路的方法。
不合群的小蝌蚪教学设计篇一
1、学会塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓这9个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2、开展活动,让学生表演来理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
3、掌握小蝌蚪变成青蛙过程中的变化情况。正确、流利、有感情地朗读课文。
4、让学生懂得青蛙是庄稼的好朋友,我们要保护青蛙。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
4、了解迎上去追上去游过去的不同用法。
课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条。
第一课时。
(一)导入课题,解题:
同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?(投影出示,认识小蝌蚪),小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。(板书课题)。
(二)看图,了解图意:
1、出示挂图,学生从左至右观察,边看边想:这几幅图向我们讲述了一件什么事?
2、利用投影出示,看图说说:图上画了谁在干什?看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的?看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁?会说些什么?它的身体有什么变化?用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图,自由说说图意,适当进行想象,教师予以指导点拨。
(三)借助拼音,结合图画,初读课文,大致了解课文内容。
(四)学习生字词。
1、借助拼音认识生字,标出自然段,用在文中画出生字新词,练习读并读准字音。
2、检查预习情况,出示生字,请学生来读并说说自己是怎样记住这些字的。
3、注意指导学习以下生字。
塘:左右结构,13画,第8画右边要出头,第十画上下都要出头。
迎:半包围结构,与柳字相比较,里面的卬要看清,不要多写一撇。龟:共7画,下边是不是电。
裳:共14画,下边是衣。
鼓:13画,第九笔是一,右边是支不是攴,也不是父。本课是凸起的意思。
碧:第四笔是提。
塘,迎裳这几个字是后鼻韵母,要读准。
群:读qun,不要错读成q0n。捕:声母是b,不能读成p。
裳:读轻声shang,衣裳(shang)。
(五)布置作业:
1、完成字词的抄写。
2、朗读课文。
3、在实践中观察小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
第二课时。
一、教师范读课文,学生边听边思考:小蝌蚪是怎样找到妈妈的。
1、读第一段,看第一幅图,问:
(1)小蝌蚪是什么样的?
(2)结合课文,找出相关语句,在下面画上横线,读一读。
(3)自由读第一段,说说你能够读懂那些词?
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语:一群:指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说人群,建筑群。
对甩着、快活、游来游去几个词的理解要对照画面,启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会甩这里是摆动的意思,例如牛甩着尾巴。
快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段,要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的(1)题,口头填空,齐读句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________长长的尾巴,________地游来游去。
二、图文对照,读讲第二段。
1、出示第二幅图问:过了几天,小蝌蚪有什么变化?再结合课文,说一说。
2、继续观察:小蝌蚪遇见了谁?它会说些什么?会怎样想?再结合课文阅读,找出有关句子,再回答。
领会长出了两条后腿捕食迎上去以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征四条腿宽嘴巴。
(1)结合看图,弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
(2)迎上去:正面主动上前叫迎,在这里表示有礼貌,也表示鲤鱼是迎面而来。
3、分角色朗读:要读出孩子问话那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语:小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后,有没有找到自己的妈妈?
小结第二段的学习方法:1、先看图,想想他们都会说些什么,小蝌蚪有什么变化。2、再读课文,找出有关句子反复读读。3、领会重点词语。
三、讲读理解第三段。
1、用学习第二段的方法试着自学第三,四,五段。小组内讨论,然后汇报。师引导。
2、体会:追上去表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同,也表现了小蝌蚪知道妈妈的特征和位置后急于找妈妈的心情。
3、解决疑点:为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈?联系第二段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4、引申扩展:我们平时看事物要全面,做深入细致的调查,否则就会闹笑话。
5、品析重点词语:比较游过去与迎上去追上去的不同,体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是蹲在荷叶上,小蝌蚪不急着追赶,也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈,已对妈妈的长相有了全面了解,相信自己不会认错了,所以不慌不忙。
6、引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的?回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合,这回小蝌蚪了解全面了,所以找到了妈妈。
7、学生自由读课文,体会思想感情,练习朗读。
8、进行思想教育,引申扩展,通过学习第五段,你懂得了什么?(进行保护青蛙的教育)。
9、有感情地朗读全文。
开展活动:
1、指导学生戴头饰表演这一课的小故事。理解迎上去追上去游过去等三个词语及所处句子的意思。培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。
2、拿出己打乱顺序的青蛙各个生活阶段的照片、卡片或图片依次排列,小声说小蝌蚪怎样变成青蛙的?让学生排出正确的顺序。
四、练习,巩固:投影出示练习题:
1、小蝌蚪先长出两条________,过了几天,长出两条________,又过了几天,________变短了,成了________。正确答案:后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2、青蛙四条腿,________嘴巴,________一对大眼睛,披着________,露着________。正确答案:宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、板书设计:贴图贴字条。
长出后腿四条腿、宽嘴巴。
长出前腿头顶上有两只大眼睛。
尾巴变短不见绿衣裳、雪白的肚皮。
不合群的小蝌蚪教学设计篇二
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字,能读准字音,认清字形,理解这些生字组成的新词。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合,理解课文内容。
1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。
3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。
4、通过教师引导学习第二段,掌握自学三、四段的方法。
生字卡片、多媒体课件
课时安排:3课时。
第一课时
1、初读课文,了解课文大意。
2、认识生字和第一段。
教学重、难点:了解课文内容,认识本课生字。
教学准备:挂图、生字卡片、课件。
一、导入课题,解题:
同学们,你们见过小蝌蚪吗?它长得什么样?(投影出示,认识小蝌蚪),小蝌蚪是怎样长大的?它的妈妈是谁?学习了这一课我们就知道了。(板书课题)
二、看图,了解图意:
1、出示挂图,学生从左至右观察,边看边想:这几幅图向我们讲述了一件什么事?
2、利用投影出示,看图说说:图上画了谁在干什么?
看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的?
看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁?会说些什么?它的身体有什么变化?
用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图,自由说说图意,适当进行想象,教师予以指导点拨。
三、借助拼音,结合图画,初读课文,大致了解课文内容:
1、借助拼音认识生字,标出自然段,用“”在文中画出生字新词,练习读并读准字音。
2、在认识生字新词的基础上,借助拼音读课文,要读通每一句话。
3、检查自读效果,逐段指名读课文,并领读生字词,其余学生注意认真听,读后师生议论,予以评价,注意指导下面几个字的读音:“塘”,“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母,要读准。
群:读qxn,不要错读成q0n。
捕:读b,不能读成p。
裳:读轻声shang,衣裳(shang)。
4、教师范读课文,学生边听边思考:小蝌蚪是怎样找到妈妈的?
四、结合看图,读讲第一段:
1、读第一段,看第一幅图,问:
(1)小蝌蚪是什么样的?
(2)结合课文,找出相关语句,读一读。
(3)自由读第一段,说说你能够读懂那些词?
在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语:
一群:指许多小蝌蚪聚在一起,结合学生平时生活实际还可以说“人群,建筑群”。
对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面,启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思,例如“牛甩着尾巴”。
快活,游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。
2、指导朗读第一段,要读出有趣、高兴的语气。
3、投影出示课后练习2的(1)题,口头填空,齐读句子。
(1)________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________长长的尾巴,________地游来游去。
正确答案:池塘一群脑袋黑灰色甩着快活
五、布置作业:有感情地朗读第一段。
不合群的小蝌蚪教学设计篇三
1、 学会“灰、迎”等8个生字。会写“有、在”等6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化。
3、 增强对科学童话的兴趣。
:正确、流利、有感情地朗读课文。
:能通过朗读感知青蛙的变化。
:课件、生字卡片
:两课时
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
小朋友们,认识它们吗?(课件出示小蝌蚪)它们的妈妈不见了,它们要去找妈妈。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书课题)
(采用课件出示蝌蚪可爱的形象,激发学生的兴趣,得知小蝌蚪要找妈妈,更增强学生的好奇心,也迫切的要进行读书。)
二、整体感知,自主识字
1、 多媒体播放动画,教师范读。
2、 用自己喜欢的方式读课文,不认识的字圈出来,请小伙伴帮忙,把课文读通。
3、 小组交流识字情况。读准字音,给生字找朋友,说说记住这些字的好方法。
4、 出示生字卡片,开火车读。
(学生是识字的主人,让学生养成“不动笔墨不读书”的学习习惯至关重要,教师引导学生自主识字和合作识字,突显出学生的主体地位)
三、图文结合,读中感悟
1、 指名分段读课文,要求读得正确、流利。
2、 找出与插图对应的自然段,选择自己喜欢的部分练习读课文。
3、 自由读全文,想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?
(给学生自主选择读内容的权力,尊重了学生的自主权,能促进学生更好的读书。)
四、指导写字
1、 出示“有、在、什、么”引导认读。
2、 观察特点,说说它们在田字格中的位置。
3、 教师范写,学生练习。
第二课时
一、复习导入
水底寻宝:(课件出示)小蝌蚪在水里看到了这些词:打鼓、披风、阿姨、迎接、追赶、头顶,大家读一读吧!
二、精读课文,深入领会
1、 课件出示第一幅图,指名读第一段,想想小蝌蚪是什么样的?指导朗读。
课件出示填一填:________里有________小蝌蚪,大________,________的身子,________长长的尾巴,________地游来游去。
分角色读课文。
3、小组合作读四、五段。
讨论:你又知道了什么?引导学生了解青蛙妈妈的样子和小蝌蚪的变化。
朗读这一部分。
4、齐读最后一段。想想这时的小青蛙在做什么?
(文中的插图是重要的学习资源,有利于帮助学生理解课文,教师进行了有效的利用,通过多种形式的读,促进学生的理解与感悟,发展了学生的思维,提高了阅读能力。)
三、演读课文。
1、 小组分角色朗读全文。
2、 演一演。教师也参与表演。
3、 说说青蛙的生长变化过程。
(进入情境,能更好体会内容,获得审美体验。采用学生喜欢的表演方式,还能促进学生形成多种能力。)
四、练习拓展
1、 出示课后“读读说说”引导学生多种形式的朗读。
2、 练习填一填。
3、 你还知道哪些动物的生长过程,向小朋友介绍一下吧!
(加强课内外的联系,交流中互相学习,体验成功,享受快乐。)
五、指导写字
1、 出示“变、条”引导认读。
2、 说说怎样写才好看。
不合群的小蝌蚪教学设计篇四
一、教学目标:
(1)、认识了解小蝌蚪的外形特征,运用绘画形式进行创造表现;初步掌握相似形组合的基本知识,能作到将简单的相似形排列组合成具有一定形式美的画面。
(2)、感受大自然的节奏美和韵律美,提高视觉感受力和绘画表现能力。
(3)、增强热爱生活的情感和对美术学习的兴趣。
二、内容分析:
教材以“旅行途中小蝌蚪们可能遇到的种种情况”为发散点,引导学生思考“还会有什么样的情况发生并将自己的想法画下来”,让学生在看似随意的创作中体会小蝌蚪旅行在形式发展方面的多种可能性。针对低年级学情,教材从儿童的绘画心理出发,借以小蝌蚪旅行为引子,让学生在情境故事中对蝌蚪这一点状物的组合形成感性认识。
三、学情分析:
对于小学二年级的学生来说,本课是学生初次接触以相似形的组合为主要表现元素的的表现性绘画课,通过教学能让学生在活动中对相似形组合的形式美形成认识、理解并进行绘画创作。但更根据其理解和接受能力,巧妙地向学生渗透了相似形的组合随意而有趣、多样和多变的绘画基本知识,柔化处理知识问题,使得学生在充满童趣的学习活动中,表达源自故事和绘画带来的快乐。
四、设计思路:
在本课教学中应鼓励学生大胆想象,夸张表现、自主创作。在两个教学活动的设计中,既要考虑学生感情的投入,又要考虑学习兴趣的保持和发展。活动一的教学,教师应充分引导学生了解、认识小蝌蚪的外形特征和组合的趣味性,鼓励学生对故事情节大胆表现。每一个教学环节的设置都应发挥情趣性强的特点,让学生能在充满童话的意趣中愉快地参与学习,教学可采用以下流程:激发联想、初步感知――创设情境、拓展思维――畅谈构想、引发创新――自主绘画、巡回辅导――作业展示、评价延伸。
五、教学过程描述。
教学环节及时间。
教师活动。
学生活动。
对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图。
激发联想,初步感知。(8分钟)。
1、鼓励学生上台画很容易表现的黑豆。
2、教师出示许多画有许多黑豆的图片并设问:谁能将黑豆添画成蝌蚪?
3、教师结合学生添画的蝌蚪和教学范图,对比分析。添画尾巴时,应注意:
(1)不能太长。
(2)不能太短。
(3)不能太粗。
4、出示小蝌蚪的范图,板书“小蝌蚪”
5、向学生展示蝌蚪的“照片”。
6、教师示范添将“点点”添画成一群姿态不用的小蝌蚪。(向摆着尾巴上下游,勾着尾巴往左右游,拉直了尾巴快速游。)。
7组织“给蝌蚪拍照”游戏。
1、一学生上台画一课黑豆。
2、另一学生上台尝试将黑豆添画成小蝌蚪(添画出一条细长的尾巴)。
3、观察分析画面上的“小蝌蚪”,对比分析哪只小蝌蚪最象“小蝌蚪”。不象的小蝌蚪存在什么样的问题。
4、学习儿歌:小小蝌蚪象黑豆,细长尾巴圆圆头。
5、欣赏水中蝌蚪的实物图片:观察蝌蚪游动时的不同姿态。
6、观察老师通过在黑豆不同的部位添画尾巴表现蝌蚪往不同方向游动的不同姿态,尝试自己也来添画几只。
7、学生在磁性板上给两只、三只、五只、七只蝌蚪造型,学习体现前后、大小、稀疏组合。
设置激发学生联想添画的小训练。请一两名学生上台将黑豆添画成小蝌蚪,将学生添画的小蝌蚪与事先准备的尾巴太短、太长、前后粗细一致的蝌蚪做比较,让学生分析并归纳出“小小蝌蚪象黑豆、细长尾巴圆圆头”的外形特征并掌握基本画法。在添画外形的基础上,引导学生欣赏实物图片观察蝌蚪在水里游动的不同姿态。示范添画出往上下游动、左右游动、勾着尾巴、翘着尾巴、拉直尾巴快速游动的蝌蚪形象。
在这个环节中,学生通过联想、添画、比较、归纳、观察、尝试绘画的学习方法,在头脑中初步形成:外形相似的蝌蚪象黑豆,他们可自由组合成有趣而多变的群体图案。
创设情境、展开故事。
(8分钟)。
2、以动画形式说故事:
(1)场景一、清晨,小蝌蚪们起床了。
(2)场景二、小蝌蚪们排好队,充满惊喜的冒险之旅开始了。
(3)场景三、突然不知从哪扔下了一颗小石子。
运用动画分段呈现故事,以情创境、以境育情。把涔涔的流水、隐隐的蛙声音、清清的池塘、乐悠悠的蝌蚪融入学生想象,引导学生看动画、想故事、说故事。
拓展想象、绘画构思(6分钟)。
1、组织学生以时间(几分钟后、中午、下午、黄昏)推移,蝌蚪在旅行途中将会遇到的种种情况。
2、以场景推想(火辣辣的太阳、下雨的傍晚),蝌蚪们的各种不同表现。
3、指导学生针对性的欣赏范画,解决绘画创作中的三个关键点:
想象奇特。
组合有趣。
添加背景。
1、大胆想象、自由畅谈。
2、根据动画场景提示,大胆想象,自由畅谈。
3、对比分析范画,了解创作的三个要素,形成创作构想。
以假定的时间、场景推移为线索,启发性地提出问题:石突然落入水中,一分钟、五分钟、十分钟、一个小时过去后,小蝌蚪的旅行会发生什么新的情况?中午,它们又到哪去了、遇见了什么新鲜事?黄昏,天快黑了,小蝌蚪们还会有什么新的活动安排?通过时间的变化,使头脑中变换蝌蚪的旅行形式与场景,解决画面表现内容与场景表现的问题。
自主绘画、巡回辅导。
(14分钟)。
1、提出作业要求:
(1)大胆想象小蝌蚪们在旅行中将会遇到的情况并画下来,比比谁的想法更惊奇。
(2)画出一群群和几只小蝌蚪的不同姿态,比比谁的组合更有趣。
2、
教师辅导。
1、明确作业要求。
2、学生作业。
学生已掌握了本课绘画的三要素,在此基础上再让学生明确作业要求。作业统一采用正方形白色卡纸,运用黑色水彩笔勾画、油画棒涂色的方法,色彩效果强烈,作业效率高。
作业展示、评价延伸。
(4分钟)。
1、展示作业,作业评价。
2、教师点评价并指导学生欣赏《群鸭图》等名画,拓展延伸。
1、从本课绘画的三个要素(想象奇特、组合有趣、添加背景)进行自评、互评。
2、观察并思考,从这些名画中,你又发现了什么?
在展示评价时,学生始终是主体、主人,教师作为组织者,协助学生完成展示评价活动。
总结归纳大千世界里点状的物象,诸如蝌蚪、瓢虫、麻雀、花朵均可以作为本课绘画的表现内容。引导学生观看相似形的组合名画,使学生进一步理解相似形的组合排列,从绘画到生活发现相似形组合的形式美,增强热爱生活情趣。
不合群的小蝌蚪教学设计篇五
教学目标:
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯,培养热爱自然、观察动物的兴趣,具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字,读准多音字“别”;理解16个新词的意思,能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句,根据规定的内容,用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一课时。
一、教学目标。
1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字,能读准多音字“调、觉、难、别”的读音,掌握16个词语。
二、教学过程。
(一)出示课题,质疑。
(二)带着问题读课文。
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节,并纠正读音。(调、别、仍、难、觉)。
(三)默读课文,根据课文内容题问题。
1、默读。
2、同学间交流。
3、集体交流。
(四)抓主要问题。
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题,带着两个问题到书中寻找答案。
(五)讨论。
从形体上看,独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看,独游的蝌蚪是青灰色的,而群游的却是黑色的。(指导朗读时,注意读出不同点)请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的?
1、我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解:闹别扭换个词。
指导朗读,读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2、不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?(朗读时,强调“又”和“单独”)。
3、可是,过了一会儿,他仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4、我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词,你想怎么评价小作者?(体会汉语的丰富性,同一个意思可以用不同的词语来表达。)。
5、作者写得那么好,我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段)。
这就是不合群的小蝌蚪,它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
(六)教师小结。
同学们真能干,在读一篇文章的时候,不仅能提出自己的疑惑,还能自己解决问题。
第二课时。
一、教学目标。
1、流利地朗读课文,学会仔细分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识,懂得要学会生活中的科学知识,需要做到仔细观察,认真思考,并虚心求教。
二、教学过程。
(一)复习巩固。
1、读词语。
合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独调皮仍旧悠闲略微难道疑问蛤蟆怪不得。
2、你能正确流利地朗读课文吗?
(二)讨论,解决上节课中的另外两个问题。
1、上节课我们解决了第一个问题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的?
2、如果我们平时碰到不懂的问题,有哪些办法可以解决呢?(如:查百科全书,上网查询,问老师)。
3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢?怎样才能让老师很快地听明白?那么,我们在问的时候,就要求讲清楚,用一句话说明白,不罗嗦。谁会问?(先请学生说,在不能说清的情况下,出示两个句式。)。
句式:老师,我发现有些小蝌蚪……,这是怎么回事?
老师,我发现有两种不同的小蝌蚪,一种……一种……,您知道这是什么原因吗?
4、小朋友,你们能解释这个原因吗?
用书上的话说说原因,自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗?
书上那个句子说明他们明白了?你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗?(指导朗读)。
(三)综合提高。
我们的问题解决了,可青蛙妈妈还在烦恼呢!你看,这只不合群的小蝌蚪就这样离开家,在外面玩,青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它,为它写一则寻人启示吗?讨论:启示中应该写些什么?(外形特征,性格脾气)。
板书:
外形特征 性格脾气。
灰色略大独游变成青蛙。
黑色 稍小 群游变成癞蛤蟆。
善于观察虚心求教。
不合群的小蝌蚪教学设计篇六
在充分研读教材和了解学情,明确教学目标和重难点之后,就是对上课的教学设计了,一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节,《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计,这样上:
同学们,老师昨天看到一张“寻人启示”,我们来帮一帮他好吗?出示启示内容,揭示课题。
设计意图:兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学,学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此,我从“寻人启示”入手,创新导入,激发学生学习兴趣,可以很快把孩子们引进课文中。
2、默读,给每个自然段标上序号。
3、自主识字,组内交流;汇报成果,全班交流,师反馈指导字词读音和书写。
设计意图:低年级的课堂教学,以识字为主,多种形式(男女生读、小组读、开火车等)读字词。在学习生字的过程中,首先让孩子们仔细观察,自主识字,然后在老师的引导下,让学生观察生字在田字格中的占位情况,重视老师的范写,再让学生临写,最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力,学会不同形式的读书方法,抓住关键字词快速提取文中有用的信息。
1.课件出示第一幅图,让学生观察图上有什么,特点是什么,边读边画出描写小蝌蚪样子的词语,重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解,对照画面,启发想象,练习仿说,同时体会词语的精妙之处。
2.课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片,让学生找出对应段落,画出对话内容,分角色读对话;思考:小蝌蚪为什么想找妈妈?在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时,小蝌蚪心里在想什么?品析词语“迎上去”,分角色表演,体会词语意思;课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。
3.课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片,找出对应段落,画出对话内容组内自由分角色读对话;思考:小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?乌龟是什么样子的?品析词语“追上去”,进行角色表演,体会词语意思;教师着重指导学生读好对话,体会人物心情和读准语气;课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。
4.出示课件,总结前两段的学习方法,小组合作学习,汇报成果;教师出示自学提示:小蝌蚪又遇到了谁,画出对话内容,带着感情读一读。思考:小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的?青蛙的样子如何?画出相关词句;品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”,通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。
5.齐读最后一段,思考:小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像,通过真切可感的情境,让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图,简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。
设计意图:图文结合,让学生在品词析句中感受到文中语言的特点,通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙,从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质,升华感情。锻炼学生的口语表达能力。
让学生先说收获,师再总结升华,点明主题:课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事,让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解,只要我们在生活中多留心观察,多读课外书,就一定能了解到大自然更多的密码知识。
1.朗读课文,有条件的和家人分角色朗读课文。
不合群的小蝌蚪教学设计篇七
1、知识与技能:
(1)认识“灰”、“迎”等8个生字,会写“有”、“在”两个字。
(2)正确流利地朗读课文。
(3)能通过朗读感知青蛙的生长变化。
2、过程与方法:
(1)主动识字汉字,探索多种识记方法。
(2)仔细看图,讲述图意,培养观察、思维和表达能力。
3、情感态度与价值观:增强对科学童话的兴趣。
教学重难点:识记生字,了解蝌蚪的成长变化。
课前准备:生字卡片、动物图片、多媒体课件。
一、猜谜揭题
小朋友们,喜欢猜谜语吗?老师出一个谜语给你们猜:圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(课件出示蝌蚪图片)你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗?那么,小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢?今天,我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》,老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。
二、学习第一自然段
1、出示第一幅图,请看小蝌蚪在什么地方干什么?(指名看图)谁来用完整的话介绍这幅图,注意抓住小蝌蚪的特点来说。
(学生试说:一群小蝌蚪,长着大大的脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴,快活地在池塘里游来游去。)
2、课文的第一自然段就是这样写的,齐读。
三、初识图意
过渡:刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看:
1、提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?
逐一出示另三幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图,让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。
四、初读课文,认识生字。
1、初读课文
同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化,下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢?请同学们认真地朗读课文。
读书要求:
(1)借助插图,读懂课文意思。
(2)读准字音,认清字形,读通句子。
(3)不懂的地方,自己做个记号。
2、检查、交流自学情况
(1)指名带读生字。(同学们读得很认真,把小蝌蚪也吸引过来了,你们看,这八只小蝌蚪都有自己的名字,谁能大声叫出他们的名字呢?如果他叫对了蝌蚪的名字,大家一起跟他读好吗?)
(2)读音上有什么要提醒同学们注意的吗?
(3)(课件出示去掉拼音的生字词。)学生以开火车的形式读不带拼音的生字。
师:拼音宝宝躲起来了,你们还会读吗?我们开火车读读。
(4)同桌交流识字方法,认识生字。
师:怎么记住本课的生字呢?现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法,比一比哪对同桌学得最认真。
(5)同学们交流识字方法特别积极,你们都记好这些生字了吗?林老师出个字谜来考考你们,有信心吗?“十颗豆来又十颗”(鼓)指名说说识字方法。
(6)学生齐读词语。
师:词语宝宝也跳出来了,我们一起把它读出来吧。
五、再读课文,整体感知。
师:同学们的生字词学得真不错,现在词语宝宝都跑回课文中去了,你们有信心读好吗?老师相信你们课文能读得更棒!
1、自由读课文,再数一数,课文共有几个自然段?(6段)同学们可以离开座位,去找你的好朋友一起读课文。
2、课文一共有多少个自然段呢?请六位同学开火车接龙读课文。
3、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。)
6、学生汇报,教师贴板书。
遇见了(鲤鱼、乌龟、青蛙)
身体变化(小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙)
7、课中小练习。
口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程:池塘里有一群小蝌蚪,他们游哇游,过了几天,长出了两条xx,又过了几天,长出了两条xx,没过多久,xx不见了,变成了一只只能捉害虫的xx。
六、指导书写:有、在
“有”字上面的横要长,下面的“月”字,撇要变成竖。
“在”字上面的横要短,下面的竖要超出撇一点点。
2、学生书写“有、在”。(学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求:头正肩平,背直足安,胸离桌子一拳,眼离本子一尺,手离笔尖一寸。)
3、评比书写。
七、小结。
师小结:《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话,除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外,其实课文的描写也十分有趣生动,下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。
不合群的小蝌蚪教学设计篇八
教学目标:
1、学会字词,读准多音字,能写出“略微”、“确实”的近义词。
2、能正确朗读课文,训练研读词句的能力。
3、知道青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪不同的地方,能用“原来……怪不得”等词说话。
4、学习仔细观察,虚心请教的求知方法。
第一课时。
教学过程:
一、复习。
二、导入新课。
今天,我们再来学习一位小朋友写的日记,板书:不合群的小蝌蚪。
“不合群”什么意思?小蝌蚪为什么不合群呢?想不想把它弄懂?
三、自学字词。
下面,同学们打开课文,自学课文中的生字新词,了解词语意思,读准读音,特别是多音字的读音,可以互相讨论。
四、检查自学情况。
1、指名读下列词语。
孤零零队伍单独悠闲略微确实。
2、读词语。
3、读课文中的句子,说说“悠闲”什么意思?读课文中的句子说说“略微”、“确实”的近义词。
检查多音字的读音(课后第三题)。
调皮觉得奇怪难道说别扭。
五、学习一、二段,进行词句训练。
1、自由读一、二段,要求:圈出一、二段中四个写“不合群”的词。(板书:孤零零孤独单独自个儿)。
2、小黑板出示上面四个词语在课文中的句子,朗读。
3、弄清上面四个词的差别。
4、练习:选词填空。
(1)丁丁是我们班的运动员,参加学校的跳高比赛。
(2)小鸟失去了妈妈,地飞着。
(3)妈妈对我说:“我很忙,你去外婆家吧。”
(4)在家里,奶奶感受到更多的是欢乐,而不是。
5、与“不合群”意思相反的词是哪个?
(板书:成群结队)。
6、我和永明用了什么办法想使小蝌蚪合群,用了什么动作?
(板书:拨)。
大家拿出笔当树枝,拿出橡皮当蝌蚪,做“拨”的动作。老师读句子,同学们做动作。
7、小蝌蚪是怎么表示的,做了什么动作?
(板书:钻)。
8、我拨了几次?课文用了什么词?(板书:又)小蝌蚪钻了几次?课文用了什么词?(板书:仍旧)。
9、看到小蝌蚪不合群,我心里怎么想?学生回答后,出示句子。
(1)好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
读句子,给“闹别扭”换词。(合不来,赌气,吵架,不团结)。
(2)你这个调皮的小家伙,怎么这么不合群呀!
读句子,给“调皮”换词。(淘气,贪玩,顽皮)。
学生边做“拨”的动作,边把“我”想的句子说出来。
10、齐读一、二段。
(观察)。
七、课堂作业:一、二题。
第二课时。
教学过程:
一、学习第三段。
1、齐读第三段,思考:我和永明观察时发现什么?提出什么疑问?把写“发现什么”和写“疑问”的句子分别用自己喜欢的记号标出。
2、读写“我发现”的句子。
(1)这段话是围绕哪句句子来写的?
(2)是从哪两个方面把总起句写具体的?
(板书:体形颜色)。
(3)独游的小蝌蚪与群游的,体形有什么不一样?颜色呢?
(板书:略微大一点青灰色)。
小一点黑色。
3、我们发现这种情况,提出了什么疑问?
5、说话练习“向老师请教”
(1)每个学生进行练习。
(2)指名学生进行说话练习。
二、学习四、五段,进行说话练习。
1、老师是怎么回答的?读老师的话。
2、听了老师的话,大家明白了吗?表示明白了,应该怎么说?
3、练习。
出示:
学校来了杭州客人。
校园里那么热闹。
用“原来……怪不得”说话练习。
4、齐读3、4、5段。
5、说话练习。
一学生当老师,一学生当“我”和“永明”。
三、“我”和“永明”哪些地方值得我们学习?
板书:观察仔细虚心请教。
四、作业:作业本4、5题。
不合群的小蝌蚪教学设计篇九
4、能正确流利地朗读课文。 。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同 。
第一课时 。
1、 懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。 。
二、 教学过程 。
(一) 出示课题,质疑。 。
(二) 带着问题读课文 。
1、 学生自己读课文。 。
2、 指名读感兴趣的小节,并纠正读音。(调、别、仍、难、觉) 。
(三) 默读课文,根据课文内容题问题。 。
1、 默读 。
2、 同学间交流 。
3、 集体交流 。
(四) 抓主要问题。 。
1、 请学生选择哪些问题是比较重要的。 。
2、 再请学生选择一个次要的问题,带着两个问题到书中寻找答案。 。
(五)讨论 。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的? 。
1)我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。 。
理解:闹别扭 换个词 。
指导朗读,读出小蝌蚪那种可怜的样子。 。
2)不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了。 。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?(朗读时,强调“又”和“单独”) 。
3)可是,过了一会儿,他仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去。 。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。 。
5)作者写得那么好,我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段) 。
第二课时 。
一、 教学目标 。
1、 流利地朗读课文,学会仔细分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。 。
2、 能为青蛙妈妈写一则寻人启示。 。
3、 能用“原来……怪不得……”说写一句话。 。
二、 教学过程 。
(一) 复习巩固 。
1、 读词语 。
合群孤零零成群结队闹别扭孤独不料队伍单独调皮仍旧悠闲略微难道疑问蛤蟆怪不得 。
2、你能正确流利地朗读课文吗? 。
(二)讨论,解决上节课中的另外两个问题。 。
上节课我们解决了第一个问题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的? 。
句式:老师,我发现有些小蝌蚪……,这是怎么回事? 。
老师,我发现有两种不同的小蝌蚪,一种……一种……,您知道这是什么原因吗? 。
4、 小朋友,你们能解释这个原因吗? 。
用书上的话说说原因,自由说、同桌互说、指名说。 。
5、 小朋友们明白了吗? 。
(三)综合提高 。
板书:外形特征 性格脾气 。
灰色略大 独游 变成青蛙 。
黑色稍小 群游 变成癞蛤蟆 。
善于观察 虚心求教 。
不合群的小蝌蚪教学设计篇十
教学目标:
1、学会字词,读准多音字,能写出“略微”、“确实”的近义词。
2、能正确朗读课文,训练研读词句的能力。
一、复习。
二、导入新课。
今天,我们再来学习一位小朋友写的日记,板书:不合群的小蝌蚪。
“不合群”什么意思?小蝌蚪为什么不合群呢?想不想把它弄懂?
三、自学字词。
下面,同学们打开课文,自学课文中的生字新词,了解词语意思,读准读音,特别是多音字的读音,可以互相讨论。
四、检查自学情况。
1、指名读下列词语。
孤零零队伍单独悠闲略微确实。
2、读词语。
3、读课文中的句子,说说“悠闲”什么意思?读课文中的句子说说“略微”、“确实”的近义词。
检查多音字的读音(课后第三题)。
调皮觉得奇怪难道说别扭。
五、学习一、二段,进行词句训练。
1、自由读一、二段,要求:圈出一、二段中四个写“不合群”的词。(板书:孤零零孤独单独自个儿)。
2、小黑板出示上面四个词语在课文中的句子,朗读。
3、弄清上面四个词的差别。
4、练习:选词填空。
(1)丁丁是我们班的运动员,()参加学校的跳高比赛。
(2)小鸟失去了妈妈,()地飞着。
(3)妈妈对我说:“我很忙,你()去外婆家吧。”
(4)在家里,奶奶感受到更多的是欢乐,而不是()。
5、与“不合群”意思相反的词是哪个?
(板书:成群结队)。
6、我和永明用了什么办法想使小蝌蚪合群,用了什么动作?
(板书:拨)。
大家拿出笔当树枝,拿出橡皮当蝌蚪,做“拨”的动作。老师读句子,同学们做动作。
7、小蝌蚪是怎么表示的,做了什么动作?
(板书:钻)。
8、我拨了几次?课文用了什么词?(板书:又)小蝌蚪钻了几次?课文用了什么词?(板书:仍旧)。
9、看到小蝌蚪不合群,我心里怎么想?学生回答后,出示句子:
(1)好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
读句子,给“闹别扭”换词。(合不来,赌气,吵架,不团结)。
(2)你这个调皮的小家伙,怎么这么不合群呀!
读句子,给“调皮”换词。(淘气,贪玩,顽皮)。
学生边做“拨”的动作,边把“我”想的句子说出来。
10、齐读一、二段。
(观察)。
七、课堂作业:一、二题。
教学目标:
1、知道青蛙蝌蚪与癞蛤蟆蝌蚪不同的地方,能用“原来……怪不得”等词说话。
2、学习仔细观察,虚心请教的求知方法。
教学过程:
一、学习第三段。
1、齐读第三段,思考:我和永明观察时发现什么?提出什么疑问?把写“发现什么”和写“疑问”的句子分别用自己喜欢的记号标出。
2、读写“我发现”的句子。
(1)这段话是围绕哪句句子来写的?
(2)是从哪两个方面把总起句写具体的?
(板书:体形颜色)。
(3)独游的小蝌蚪与群游的,体形有什么不一样?颜色呢?
(板书:略微大一点青灰色)。
小一点黑色。
3、我们发现这种情况,提出了什么疑问?
5、说话练习“向老师请教”
(1)每个学生进行练习。
(2)指名学生进行说话练习。
二、学习四、五段,进行说话练习。
1、老师是怎么回答的?读老师的话。
2、听了老师的话,大家明白了吗?表示明白了,应该怎么说?
3、练习:
出示:
学校来了杭州客人。
校园里那么热闹。
用“原来……怪不得”说话练习。
4、齐读3、4、5段。
5、说话练习。
一学生当老师,一学生当“我”和“永明”。
三、“我”和“永明”哪些地方值得我们学习?
板书:观察仔细虚心请教。
四、作业:作业本4、5题。
不合群的小蝌蚪教学设计篇十一
生:(踊跃举手)。
师:(指名一位刘姓学生上来)下面我们欢迎刘讲解员为我们讲解。
生:(情不自禁地鼓掌)。
师:你们有什么问题,可以尽管提,刘讲解员肯定会给你们解答的。
某生:刘讲解员,请问这两种蝌蚪的颜色是否一样?
刘生:哦,它们的颜色不同,青蛙的蝌蚪青灰色的,蛤蟆的蝌蚪是黑色的。
某生:谢谢刘讲解员。
师:还有哪位讲解员能来为学生讲解?
生(非常踊跃)。
让孩子在情景中愉快地学习吧!
不合群的小蝌蚪教学设计篇十二
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中,了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手,教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化,从而培养学生观察能力。
同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
1、提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另三幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图,让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问:大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4、小结:
请同学们仔细观察四幅图,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
1、自轻声朗读课文。
思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
1、讲读第一自然段,看第一幅图。
提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
完成课后作业第二题(1)小题
不合群的小蝌蚪教学设计篇十三
教学目标 :
1.使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯,培养热爱自然、观察动物的兴趣,具有热爱生命的情操。
2.学会本课11个生字,读准多音字“别”;理解16个新词的意思,能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3.能仿照例句,根据规定的内容,用“原来 怪不得 ”写一句话。
4.能正确流利地朗读课文。
5.能有条理地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
教学重点、难点:
1.重点:继续练习用正确的方法读懂日记;懂得获得知识的科学态度。
2.难点:从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。
教学准备:课文录音朗读。
教学时间:2课时。
第1课时。
教学目标 :
1.初步培养学生仔细观察、虚心请教的求知态度,激发学生热爱自然、研究自然的情感。
2.学会本课生字新词,读准本课的多音字,能用“原来 怪不得 ”说话。
3.初步训练学生研读词句的能力。
教学过程 :
1.揭题,复习日记的格式。
今天,我们一起来学习,请同学们看课文:课题下为什么写着如期?这是哪一天写的日记?如果今天写日记该怎么写第一行?请学生试着写一写。
2.初读课文。
(1)定向。这篇小同学的日记告诉我们什么事?请你自由地读一遍课文,可以大声读、轻声读或默读,然后向同学们介绍。
(2)自学。自由读课文。
(3)反馈。告诉大家日记说了什么事?先自由说,然后用句式说:是。目的是让学生谈第一感受,训练学生用自己的语言表达课文内容的能力。
3.学习第1自然段。
(1)课文里说的“不合群”是什么意思?
不合群的小蝌蚪教学设计篇十四
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段,六幅图分别与第1—6自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索,介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图,与五段话中的三个重点段落相对应:第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪,在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪,错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙,找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词,朗读课文,了解青蛙生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
素质教育目标
(一)知识教学点:
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字,能读准字音,认清字形,会写“河、姐”等6个字。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力训练点:
1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化,培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力,同时增强对科学童话的兴趣。
2、通过生字的学习,培养学生的自学能力。
3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。
(三)德育渗透点:
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,教育学生要保护青蛙。
(四)注意体现创新和实践能力:
在课外,可让学生到池塘边细致观察小蝌蚪、青蛙的样子,了解它们是怎样发生变化的,也可将小蝌蚪带进课堂,甚至可用录像进行直观教学。
(一)教学重点:
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合,理解课文内容。
(二)教学难点:
1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。
2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、培养学生的观察能力,增强对科学童话的兴趣。
本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习,对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣,能够积极主动的去学习。
1、以学生自主学习,主动探究,教师适时点拨,同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。
2、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。
1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。
2、跨越式教学资源、共翔课件
3、教师ppt
4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。
第一课时
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课。
1、出示谜语: 圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(蝌蚪)你们看见过青蛙吗?谁知道青蛙是怎样长大的?(学生猜谜,开展讨论)
2、课件出示第一幅和第六幅的内容,认识小蝌蚪和青蛙的样子。
3、板书、齐读课题:34.小蝌蚪找妈妈
【目的:通过猜谜和展示直观图片,激发学生的求知欲和好奇心。】
二、初读课文,简述梗概。
不合群的小蝌蚪教学设计篇十五
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯,培养热爱自然、观察动物的兴趣,具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字,读准多音字“别”;理解16个新词的意思,能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句,根据规定的内容,用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字,能读准多音字“调、觉、难、别”的读音,掌握16个词语。
一、出示课题,质疑。
二、带着问题读课文。
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节,并纠正读音。(调、别、仍、难、觉)。
三、默读课文,根据课文内容题问题。
1、默读。
2、同学间交流。
3、集体交流。
四、抓主要问题。
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题,带着两个问题到书中寻找答案。
五、讨论。
不合群的小蝌蚪是怎样的?
从形体上看,独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看,独游的蝌蚪是青灰色的,而群游的却是黑色的。(指导朗读时,注意读出不同点)请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的?
1、我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解:闹别扭换个词。
指导朗读,读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2、不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?
(朗读时,强调“又”和“单独”)。
3、可是,过了一会儿,他仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4、我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词,你想怎么评价小作者?(体会汉语的丰富性,同一个意思可以用不同的词语来表达。)。
5、作者写得那么好,我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段)。
这就是不合群的小蝌蚪,它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
教师小结:同学们真能干,在读一篇文章的时候,不仅能提出自己的疑惑,还能自己解决问题。
1、流利地朗读课文,学会仔细分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识,懂得要学会生活中的科学知识,需要做到仔细观察,认真思考,并虚心求教。
一、复习巩固。
1、读词语。
2、你能正确流利地朗读课文吗?
二、讨论,解决上节课中的另外两个问题。
1、上节课我们解决了第一个问题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的?
2、如果我们平时碰到不懂的问题,有哪些办法可以解决呢?
(如:查百科全书,上网查询,问老师)。
(先请学生说,在不能说清的情况下,出示两个句式。)。
句式:老师,我发现有些小蝌蚪……,这是怎么回事?
老师,我发现有两种不同的小蝌蚪,一种……一种……,您知道这是什么原因吗?
4、小朋友,你们能解释这个原因吗?
用书上的话说说原因,自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗?
书上那个句子说明他们明白了?你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗?(指导朗读)。
三、综合提高。
我们的问题解决了,可青蛙妈妈还在烦恼呢!你看,这只不合群的小蝌蚪就这样离开家,在外面玩,青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它,为它写一则寻人启示吗?讨论:启示中应该写些什么?(外形特征,性格脾气)。
外形特征性格脾气。
灰色略大独游变成青蛙。
黑色稍小群游变成癞蛤蟆。
善于观察虚心求教。
不合群的小蝌蚪教学设计篇十六
1、使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯,培养热爱自然、观察动物的兴趣,具有热爱生命的情操。
2、学会本课11个生字,读准多音字“别”;理解16个新词的意思,能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。
3、能仿照例句,根据规定的内容,用“原来……怪不得……”写一句话。
4、能正确流利地朗读课文。
5、能有条例地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一课时。
1、懂“不合群”,并能了解合群何不合群的蝌蚪的区别。
2、学会本课12个生字,能读准多音字“调、觉、难、别”的读音,掌握16个词语。
(一)出示课题,质疑。
(二)带着问题读课文。
1、学生自己读课文。
2、指名读感兴趣的小节,并纠正读音。(调、别、仍、难、觉)。
(三)默读课文,根据课文内容题问题。
1、默读。
2、同学间交流。
3、集体交流。
(四)抓主要问题。
1、请学生选择哪些问题是比较重要的。
2、再请学生选择一个次要的问题,带着两个问题到书中寻找答案。
(五)讨论。
不合群的小蝌蚪是怎样的?
从形体上看,独游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一点;从颜色上看,独游的蝌蚪是青灰色的,而群游的却是黑色的。(指导朗读时,注意读出不同点)请学生讲一讲两类蝌蚪的不同。
课文中哪些地方是写小蝌蚪不合群的?
1)我发现有只小蝌蚪孤零零地在游,好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。
理解:闹别扭换个词。
指导朗读,读出小蝌蚪那种可怜的样子。
2)不料,那只小蝌蚪又从队伍中钻出来,单独游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的词语是什么?(朗读时,强调“又”和“单独”)。
3)可是,过了一会儿,他仍旧从队伍中钻了出来,自个儿悠闲地游来游去。
朗读时强调“自个儿”。说说“悠闲”的意思或做做样子。
4)我们在课文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的词,你想怎么评价小作者?(体会汉语的丰富性,同一个意思可以用不同的词语来表达。)。
5)作者写得那么好,我们怎样把它读好呢?(齐读1、2两段)。
这就是不合群的小蝌蚪,它跟成群结队的小蝌蚪是不一样的。
教师小结:同学们真能干,在读一篇文章的时候,不仅能提出自己的疑惑,还能自己解决问题。
第二课时。
1、流利地朗读课文,学会仔细分析原因,知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能为青蛙妈妈写一则寻人启示。
3、能用“原来……怪不得……”说写一句话。
4、明白生活中有许多科学知识,懂得要学会生活中的科学知识,需要做到仔细观察,认真思考,并虚心求教。
(一)复习巩固。
1、读词语。
2、你能正确流利地朗读课文吗?
(二)讨论,解决上节课中的另外两个问题。
1、上节课我们解决了第一个问题,知道了不合群的小蝌蚪是怎样的?
2、如果我们平时碰到不懂的问题,有哪些办法可以解决呢?(如:查百科全书,上网查询,问老师)。
3、书上的小朋友采用了问老师的办法。他们是怎么问的呢?怎样才能让老师很快地听明白?那么,我们在问的时候,就要求讲清楚,用一句话说明白,不罗嗦。谁会问?(先请学生说,在不能说清的情况下,出示两个句式。)。
句式:老师,我发现有些小蝌蚪……,这是怎么回事?
老师,我发现有两种不同的小蝌蚪,一种……一种……,您知道这是什么原因吗?
4、小朋友,你们能解释这个原因吗?
用书上的话说说原因,自由说、同桌互说、指名说。
5、小朋友们明白了吗?
书上那个句子说明他们明白了?你能用“原来……怪不得……”根据课文内容说说你明白了什么吗?(指导朗读)。
(三)综合提高。
我们的问题解决了,可青蛙妈妈还在烦恼呢!你看,这只不合群的小蝌蚪就这样离开家,在外面玩,青蛙妈妈可着急了。你能帮帮它,为它写一则寻人启示吗?讨论:启示中应该写些什么?(外形特征,性格脾气)。
板书:外形特征性格脾气。
灰色略大独游变成青蛙。
黑色稍小群游变成癞蛤蟆。
善于观察虚心求教。
不合群的小蝌蚪教学设计篇十七
1、流利地朗读课文,学会仔细分析原因,根据观察研究两类小蝌蚪,并根据课文内容说明两种蝌蚪的不同点。
2、能用“原来……怪不得……”说一句话。
3、明白生活中有许多科学知识,懂得要学会生活中的科学知识,需要做到仔细观察,认真思考,并虚心求教。
二、教学过程 :
一)、谈话导入 。
随机:同学们,今天我们学校里来了许多客人,他们都是谁呀?有你认识的老师吗?哦,那你觉得教室里怎么样啊?(热闹)。
我们教室里来了一些神秘的客人,你猜是谁啊?你听,他在跟我们打招呼呢!
那快让我们再次走进11课,来了解了解他们蝌蚪家族的事儿吧!
生读课文。
哦,原来是这样,现在你们先来说说日记中介绍的蝌蚪吧!
根据学生的回答相机板书:
体形颜色性格脾气。
青蛙蝌蚪略大青灰色独游。
癞蛤蟆蝌蚪稍小黑色群游。
二)、研究问题,合作探究。
1、出示一群蝌蚪,学生根据课文内容进行初步判断讨论。
(指其中略大的一只)那你们知道他是什么蝌蚪吗?是怎么知道的?
2、小组合作探究,联系课文内容填表。
师:看来,要辨别他还真是不简单,需要仔细观察一下吗?
那请你们先读一读课文3、4两段,然后每个学习小组要仔细观察蝌蚪的(生:体形、颜色、性格),一个特点一个特点把他弄清楚,并且一起完成观察表,完成后请起立,看看哪组配合得最好,呆会儿把他奖励给你们。
学生分组观察讨论发现问题。
a、只有一只蝌蚪比较不出蝌蚪的大小?
b、只有一只蝌蚪也观察不出他爱不爱群游?
师:那怎么办呢?
师相机再发给每组一只不同的蝌蚪,学生进行观察研究,研读课文,继续完成观察表。
3、小组汇报交流,互相启迪解决问题。
师:小组的成员上台,请组长来汇报你们的观察结果,其他组员可以进行补充。
根据两个小组不同的蝌蚪情况,相机解答学生发现的问题。
a、“体形大小”
那为什么那只蝌蚪体形略微大一点呢?这怎么解释啊?
(大的出生的早一些,小的则出生的晚一些)。
b、是否群游。
爱不爱群游,现在有两只小蝌蚪,你能看的出来吗?(放到一起去试试)试后。
你判断出来了吗?其他同学呢?为什么?(活动范围太小了)。
4、说话练习。
哦,原来它才是青蛙蝌蚪,怪不得……。
哦,原来刚才那只不是……,怪不得……。
5、朗读课文。
三)、拓展练习。
小蝌蚪可爱吧!如果有可能你想变成一只什么蝌蚪?那请不同的小蝌蚪来一次介绍自己的演讲比赛吧!要想赢得比赛我建议你们先把演讲写下来吧!准备时间为5分钟,请大家抓住自己的特点写。
汇报展示。
板书:
体形颜色性格脾气。
青蛙蝌蚪略大青灰色喜欢独游。
癞蛤蟆蝌蚪稍小黑色喜欢群游。
附:
小蝌蚪观察研究表。
观察对象观察途径研究结果。
体形颜色游动情况*其他 。
蝌蚪a 它是一只()蝌蚪。
蝌蚪b 它是一只()蝌蚪。
*发现问题:
不合群的小蝌蚪教学设计篇十八
本课选自九年义务教育六年制小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文。全文共六个自然段,六幅图分别与第1—6自然段对应。课文以小蝌蚪找妈妈为线索,介绍了青蛙的生长过程。本课有三幅图,与五段话中的三个重点段落相对应:第一、二幅图画的是没有长腿和长出两条后腿的小蝌蚪,在询问鲤鱼妈妈。第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪,错将乌龟认做妈妈。第四、五幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙,找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。本课教学重点是学习生字新词,朗读课文,了解青蛙生长特点,懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
二、教学目标分析。
素质教育目标。
(一)知识教学点:
1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字,能读准字音,认清字形,会写“河、姐”等6个字。
2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。
3、理解课文中描写青蛙样子的句子,及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)能力训练点:
1、通过看图学文了解青蛙在生长过程中形体上的变化,培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力,同时增强对科学童话的兴趣。
2、通过生字的学习,培养学生的自学能力。
3、课上通过字词训练、朗读训练及打写训练等培养学生的听、说、读、写的能力。
(三)德育渗透点:
让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,教育学生要保护青蛙。
(四)注意体现创新和实践能力:
三、教学重点、难点。
(一)教学重点:
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、图文结合,理解课文内容。
(二)教学难点:
1、理解“迎上去”“追上去”“游过去”。
2、理解小青蛙在寻找妈妈过程中的心情,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
3、培养学生的观察能力,增强对科学童话的兴趣。
四、学生特征分析。
本课的学习者具有好奇心、善表现、思维活跃的特点。能借助课件自主学习,对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源非常感兴趣,能够积极主动的去学习。
五、教学策略的选用。
1、以学生自主学习,主动探究,教师适时点拨,同时通过小组讨论交流、合作研讨突破教学难点。
2、通过运用教学媒体为突破重、难点服务。
六、教学资源和工具。
1、本节课是在学生人手一机的教室内实施的。
2、跨越式教学资源、共翔课件。
3、教师ppt。
4、课文相关挂图、生字卡、文中动物的头饰。
七、课时安排:2课时。
第一课时。
教学过程:
一、猜谜激趣,导入新课。
1、出示谜语:圆圆脑袋黑黝黝,长长尾巴水中游,长大是庄稼的好朋友。(蝌蚪)你们看见过青蛙吗?谁知道青蛙是怎样长大的?(学生猜谜,开展讨论)。
2、课件出示第一幅和第六幅的内容,认识小蝌蚪和青蛙的样子。
【目的:通过猜谜和展示直观图片,激发学生的求知欲和好奇心。】。
二、初读课文,简述梗概。
1、学生自由读文几次。(充分读)。
2、出示课文六幅图画,引导学生简述课文。
三、“玩”中学字词。
1、圈生字,读生字词。
(1)生用笔找生字,找到一个,叫三声它的名字,别让它跑了!
(2)利用课题资源平台中的“我会读”,进行“读词大赛”。
2、“谜语大比拼”。
(1)学生给生字编字谜。
(2)个别竞猜、分组打擂竞猜。
3、“词语接龙”。
规则:用生字组词,分组在一定的时间内说得多而对的为胜。
4、“句子选美”。
老师出词语,分组派代表说句子,评出“最美”句子。
5、进入资源平台“识字通”,自由读儿歌、故事等。
四、练习书写。
1、请大家先认真观察生字在田格中的位置,然后独立写一个。(书上田格中的字)。
2、学生提出认为难写的字,教师电脑出示带田格的生字,让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置,并请同学说一说要注意的地方。
3、学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)。
4、请学生书写田格中的第二个字。教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法。
5、鼓励学生到黑板上书写汉字,进行“小小书法家评选”。
6、学生评议:展示学生书写情况,说说哪些字写的好,哪些字写的不够理想。
五、打写练习。
形式:
1、用生字扩词。
2、用一个生字组词后,进行词语接龙。
3、用生字组词,再用生词写一句话。
【目的:通过打写,培养学生扩词、写话的能力,同时积累更多的词语。】。
六、教师小结。
第二课时。
一、启发谈话,激趣促读。
同学们,假如我们把《小蝌蚪找妈妈》这个故事拍成动画片,你们愿意吗?下面我宣布:《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛现在开始了!请各参加预选的同学先做好以下准备:
1、自己熟悉课文,故事情节和对话部分反复读、揣摩、记忆。
2、自由结合对台词。
【目的:以“演员选拔”的形式激发学生“读”欲望。】。
二、自主合作,交流探究。
1、学生按自己想扮演的角色分开坐。
2、评价自己想扮演的角色。
三、读中感悟,理解课文。
1、学习第一自然段(播放课件,出示课文内容)。
(2)指导朗读:谁能用快活的心情地来读读这一段?
2、在小蝌蚪找妈妈的过程中,有一句话出现了三次,你能找到吗?(小蝌蚪游呀游……)哪个“小蝌蚪”来说说这三处“游”得一样吗?(1、高兴2、着急3、艰难)。
3、出示第二、三幅图画,试读二三段。
(2)小蝌蚪游啊游,身体有什么变化?(先是长后腿,接着又长了前腿)(板贴:长了后、前腿蝌蚪)。
(3)小蝌蚪首先遇到了谁在干什么?(遇见了鲤鱼在教自己的孩子捕食)然后又遇见了谁?(板贴:鲤鱼和乌龟)。
(4)小蝌蚪找到妈妈了吗?小蝌蚪在向鲤鱼和乌龟打听妈妈的消息时,鲤鱼和乌龟是怎样说的?咱们先把他们说的话用横线画出来吧。(引导学生自学课文、划线、讨论汇报,。)。
(5)理解“迎上去”、“追上去”的意思,指导蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟的对话朗读。(小蝌蚪:第一次很有礼貌、渴望的心情:第二次很热情、高兴,但有点着急。鲤鱼:亲切,速度放慢。乌龟:和蔼,速度放慢。)。
4、出示第四、五幅图,学习四、五段。
(1)师:小蝌蚪认错了妈妈,它很不好意思地走了,这次它一定要认清楚了。学生练读四、五段。
(2)汇报演读:身体又有什么微妙的变化?这时,小蝌蚪看到一个怎样的青蛙?(板贴:青蛙、找到妈妈)重点指导小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断及叫喊的兴奋。
5、出示第六幅图。(读最后一段)。
(1)过渡:小蝌蚪的尾巴不见了,长成了青蛙,他们每天在田里捉害虫,多开心、幸福!
(2)指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。
6、课文的开头,鲤鱼和乌龟都告诉小蝌蚪它妈妈的样子了,为什么小蝌蚪还是没有找到妈妈?(因为鲤鱼和乌龟没把青蛙妈妈的样子说清楚)。
8、根据板书小结小蝌蚪的变化过程。歌曲欣赏后全体唱,加深理解小。
蝌蚪的变化过程。
9、角色表演。
四、拓展阅读。
让学生大量地、自由地读资料库中的儿歌、小知识、故事:自然界中也有很多动物,它们小时候的样子和长大以后的样子完全不同,你们想知道吗?请同学们进入资料库读自己喜欢的儿歌、小知识、故事。
【目的:通过大量的读,增加识字量、增长课外知识,提高阅读水平。】。
五、打写、延伸。
1、同学们还记得青蛙妈妈的样子吗?让学生互相说说:蹲在荷叶上,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
2、师示范说,展示写话。
3、打写:你最喜欢什么小动物,能像课文这样把它的样子写一写吗?
【目的:从吸收到表达到延伸,既依托文本又发展文本,使语文课盎然生趣。】。
六、总结。
不合群的小蝌蚪教学设计篇十九
3、情感目标:了解青蛙是益虫,懂得保护青蛙。
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;
难点是分角色朗读和表演。
头饰、课中操音乐多媒体课件。
一、谜语导入,激发兴趣:。
亲爱的同学们,上课之前,老师先请大家猜一个谜语:
1、小黑鱼,滑溜溜,圆圆脑袋长尾巴,池塘里面游呀游。板书:小蝌蚪。
2、绿衣小英雄,田里捉害虫,冬天它休息,夏天它捉虫。板书:青蛙。
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书:妈妈。
4、今天,我们就来学一个非常有趣的故事。板书:找。
二、观看动画,理清思路:
1、先请大家看这篇文章的动画片,边看边思考:这篇课文讲了一件什么事?
2、学生回答:
(1)这篇课文主要讲的是:小蝌蚪去找她的妈妈,先碰到了鲤鱼,又碰到了乌龟,最后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。
随机板书:找鲤鱼乌龟变。
(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。
三、配乐朗读,初步感知:
1、师配乐范读,学生回答:这篇课文有几个自然段?在书上标出,给不认识的字注音。
2、学生配乐按自然段接读课文。
3、出示课件:认读二类字。(先认读,再组词读)。
灰迎阿姨顶披鼓。
4、指导写“披”字(强调右边的皮,横勾别丢掉)。
5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程)。
板书:长后退长前腿尾巴变短。
四、研读课文,理解内容:
1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段。
帯动作表演读,突出快活的语气。
2、长成后的青蛙又是什么样呢?学习第四段:
采用换角色自述的方式,让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——。
例:我是一只大青蛙,我头上鼓着一对大眼睛,披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,四条腿,宽嘴巴。
3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句:哦,小青蛙多可爱啊,我们也来当当可爱的小青蛙,跳起来吧!
4、通过对比我们知道,青蛙小时候和长大后,样子有这么大的变化啊!课文中讲,小蝌蚪在变成青蛙的过程中,遇到了鲤鱼和乌龟,最后才见到了青蛙妈妈,它们都说了些什么,让我们读一读,演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式,让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书:迎追游)。
(1)学习第二段:(鲤鱼)(突出礼貌教育):
读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气。
学习小蝌蚪的礼貌板书——迎。
(2)学习第三段:(乌龟)(培养想像和写作能力)。
读出乌龟慢吞吞的语气板书——追。
培养想像能力:小蝌蚪们看到乌龟,会怎样说?——咦?前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴,它可能就是我们的妈妈吧!快,追上它!
培养写作能力:为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白:之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体,把特征说全。另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解。
(3)学习第五段:(青蛙)(培养表演能力)。
读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段。
五、板书总结,回顾全文:
1、这篇课文有两条线索,一条是找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的`变化:先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。
2、师生分角色朗读全文。
(师:作者一组:小蝌蚪二组:鲤鱼三组:乌龟四组:青蛙)。
3、课堂练习:
小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,渐渐的,()已经不见了,变成了()。
六、资料汇报,知识拓展。
1、你喜欢青蛙吗?为什么?(资料汇报)。
2、你打算怎样保护青蛙?
3、他们这样做对吗?看课件明辨是非。
4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片,让学生谈感受。
5、师总结:青蛙是捕捉害虫的能手,是庄稼的好朋友,我们应该保护青蛙。出示课件:保护青蛙保护动物保护环境(学生大声齐读)。
七、课外延伸,布置作业:
养几只小蝌蚪,观察它们的发育过程,然后放归到大自然中去。
长后腿长前腿尾巴变短。
变
小蝌蚪————————————————————————青蛙。
找
鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)。
上周五,教育中心督导团来我校检查教科研工作,听了我的一节原生态的《小蝌蚪找妈妈》。因“思路清晰、目标明确、气氛活跃、优质高效的课堂实效”,获得了领导们的一致好评。总体来说,这节课上得比较成功。
成功之处:
一、抓住两条主线教学,思路清晰。
这篇课文有两条线索,一条是明线“找”,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中,它的身体发生了一系列的变化,这是第二条暗线“变”,先长出两条后退,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。
理清了文章的思路之后,我的教学设计就围绕着这两条主线展开了。因我的思路清楚,因此就能很好地驾控课堂,使之不偏离主方向。孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣昂然。
二、从培养孩子兴趣出发,设计流程。
这是一节低年级的课,所以更应该还课堂以童真、童趣。低年级学生注意力不能持久,课堂上一般要多采用一些直观形象的形式去代替理性的分析和讲解。在本课的设计时,我首先想到的是学生,尽量采用一些儿童喜闻乐见的形式去调动他们的兴趣。
4、课中操激趣:低年级孩子的注意力持久性不够,当课程进行到中间的时候,应适当的让孩子们轻松一下,这时,跳一段轻松欢快的课中操,无疑像注入了新的动力,激发他们的学习热情。本课的教学中,我安排了《小青蛙找家》的律动这一环节,在课中带着孩子们一起跳起来,孩子们马上兴趣高涨,以更高的热情投入到新的学习中去,课堂气氛更加活跃,孩子们的思维也更加活跃。
5、拓展激趣:课堂的最后一个环节是知识的拓展和延伸,让孩子们看“捕捉、宰杀、吃青蛙”的画面,能激发他们的同情心,从而做到用自己的实际行动保护青蛙,达到德育渗透的作用;其次,作业是“养小蝌蚪观察生活习性和其变化最后放生”,也十分符合孩子的喜好,使书本知识与生活结合,观察与习作巧妙的结合。
三、识字、写字、学文,内容全面。
本堂课不是孤立地单纯讲读课文,而是做到了把“识字、写字、学文”三方面进行了有机的结合,使得课堂结构丰满,学生全方位吸收知识的营养。尤其是写字教学,选择了两个学生易错的“变”和“披”进行指导,突出了重点,突破了难点。
四、注重写作知识的渗透,潜移默化。
单从文本表面看,内容十分浅显,学生很容易就能理解。但我们能否借助文本,给孩子更多的东西呢?这一直是我课堂研究的方向。在这节课上,我在几个地方巧妙地渗透了“对学生写作能力的培养”。
2、在讲小蝌蚪和乌龟的那一段对话时,我设计了这样一个问题:为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白:之所以小蝌蚪认错,是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚,才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体,把特征说全。另外,小蝌蚪也不对,不能根据身体的部分的特征就去判断,也就是说看事物要全面,做深入了解。
这问题就是引导学生明白以后在描写人物外貌的时候,一定要描写完整和具体。
五、注重多种能力的培养,机智到位。
2、想象能力:在讲“乌龟”一段时,我设计了这样一个问题:小蝌蚪们看到乌龟,会怎样想、怎样说?学生回答:(前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴,它可能就是我们的妈妈吧!快,追上它!)课堂上,学生们精彩的发言,都是自身思维的超越,更是对课文的超越,体现了其独特的阅读感受过程。这是我有意地在培养孩子的想像能力,为今后写作打下坚实的基础。我坚信:只要我每一节课都有意地在这方面进行训练,孩子们的想象力和写作能力将会快速提高。
3、表演能力:在讲遇到“鲤鱼”、“乌龟”和找到“青蛙”的三个部分中,我让孩子们和我一起表演,孩子们一个个兴趣盎然,表演得惟妙惟肖,在表演中,胆量和表演能力都在得到锻炼。
六、简洁明了的板书,独具匠心。
长后腿长前腿尾巴变短。
变
小蝌蚪————————————————————————青蛙。
找
鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)。
板书的设计是对文章内容的涵盖和提炼,两条主线清晰明了,重点词也突出醒目,符合低年级孩子的认知特点,我觉得这个板书简洁明了,中心突出,可以说独具匠心。
不足之处:
1、看动画之前忘了提出问题:学生在完成每一个环节,都要有一定的目标性。在刚开始让学生看动画的时候,目的是想让孩子带着这样一个问题:“这篇课文主要讲了一件什么事?”去欣赏,而不是漫无目的地看热闹。原来设计好的这个问题,由于操作“动画播放”这一课件出了点问题,结果就忘记问学生了,是个小小的漏洞。
2、不鼓励挑毛病:在学生分角色朗读完之后,有个孩子读小蝌蚪的话,读得不紧不慢,没有读出着急的语气。我就问同学们:“这三个同学中间,有一个读得不到位,是谁呢?”结果孩子们都纷纷评价开了,挑起了这个同学的毛病。我觉得这一问问错了,这样会培养孩子光挑别人缺点的毛病,不会用赏识的眼光看待他人。其实我应该直接问这个孩子:“小蝌蚪找不到妈妈了,心里有什么样的感受?那么,该用什么样的语气来读呢?请你再读一遍。”这样的引导,不但节省了时间,也没有给学生挑毛病的机会,还保护了读得不太好的这个孩子的自尊心,何乐而不为呢?以后得注意了。
3、师生分角色共读课文未完成:原来在全文学完之后设计的这一个环节,目的是避免“只见树木,不见森林”这一教学现象,起到回顾全文的作用,但由于时间关系,省略了这一步,稍有遗憾。可以考虑前边的“老师配乐读”和“学生配乐分段接力读”合二为一,就能节省出一定的时间,最后进行这一环节了。
总之,一节课不可能面面俱到,课堂永远都有遗憾,但有遗憾就会有思考,有思考就会有进步,我会在不断的反思中,使自己的教学水平得到进一步提升,向着更高的标准迈进。