学校语文新课标培训的心得体会与感悟(热门14篇)
心得体会是对过去经验的总结,也是对未来发展的规划和展望。在写心得体会时,可以运用一些修辞手法和修辞方法来增强文章的说服力。心得体会是在个人成长道路上的一块里程碑,下面是一些优秀的心得体会供大家参考。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇一
近年来,我国教育改革不断推进,不仅涉及教学内容的调整,还包括教师培训体系的建立。为了适应新课标的要求,学校组织了一次新课标培训。通过参加培训,我获益良多,深深感受到了新课标给我们教学带来的变化和挑战。以下是我对此次培训的心得体会。
首先,我意识到了新课标在教学内容上的更新和拓展。在此次培训中,我了解到新课标强调学生主体性、兴趣性和实践性,更注重培养学生的创造力和综合能力。相比较以往的教学方式,新课标更加注重学生的主动学习和参与,让学生在课堂中发挥更多的主观能动性。这使得我们教师在教学过程中需要更多地充当引导者和促进者的角色,而不仅仅是传授知识的角色。这对我来说是一个很大的挑战,我需要通过不断提高自己的教学方法和技能,来更好地适应新课标的要求。
其次,我认识到了新课标对教师素质的要求。新课标强调的不仅仅是学生的全面发展,同时也要求教师具备更广阔的视野和更高的教育理念。在培训中,老师们不仅对新课标进行了详细解读,还进行了案例分析和交流讨论。通过与其他老师的交流,我了解到了其他学校所采取的一些好的实践经验。同时,培训中的互动环节也让我反思了自己的教学方式和方法。我发现,只有不断学习和更新教育思想,才能提高自己的教育水平,更好地适应新课标的要求。
第三,我通过实践活动体验到了新课标对学生的积极影响。在培训中,我们除了进行理论学习,还进行了一些实践活动。例如,一次小组合作活动中,我们学习了如何设计一个合作项目,并让学生在课堂中进行实践操作。通过这样的活动,我发现学生们的主动性得到激发,他们愿意积极地参与到活动中来,展示自己的能力和想法。这让我深刻认识到新课标在课程设计上的巨大变革,它让学生们更加主动地掌握知识并进行实践探究,这样的教学方式更有利于学生的全面发展。
第四,我也发现了新课标在教材设计上的更新。在培训中,我们研究了新教材的编写思路和编写要求。与传统教材相比,新教材更加注重实用性和生活化,更加贴近学生的需求和实际情况。这在一定程度上缓解了学生在学习过程中的疲劳感和厌学情绪,使得学生们对学习更有兴趣和动力。作为教师,我们需要认真研读新教材,了解其编写思路和要求,并将其有效应用到教学中,以更好地推动学生的学习和发展。
最后,我认识到了新课标对学校和教师的培训投入的重要性。新课标的推进离不开学校和教师的支持和配合。学校组织此次培训,为我们提供了学习和交流的机会,提高了我们的教学水平。然而,这只是开始,我们需要持续不断地学习和探索,不断提升自己,以适应新课标的要求和发展趋势。同时,学校也需要加大对教师培训的投入,为教师提供更多的培训机会和资源支持,以提高整个学校的教育质量和水平。
总之,通过这次新课标的培训,我深刻体会到了新课标在教学内容、教师素质、学生发展、教材设计和学校培训投入等方面所带来的变化和挑战。我相信,只有不断学习和更新自己,才能更好地适应新课标的要求,并为学生的全面发展做出更大的贡献。我将积极应用所学知识和经验,提高自己的教学水平,为学校的发展贡献力量。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇二
随着新课程改革的推进,对语文教师提出了更高、更新的要求。语文教学中读、说、听、写四种基本能力的培养;积极倡导学生自主——合作——探究的学习方式;以及探索综合实践性学习等方面,形成了比较系统的教育观、学生观和教师自我发展观。通过学习明白了新课程自由度大,教师在教学实施过程中需要精心设计,巧妙安排,富有创造性地挖掘课程资源,恰当合理地调整教学进度和内容,对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容是有灵活性的,需要施教者认真研究学生,联系学生生活实际,立足于人的培养与发展。让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让每一堂课都充满活力。要做到这一点,教师必须做好如下准备:
一、深钻课程标准,领会课改精神。
语文课程标准,有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富,它以能力为核心,是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位,而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感,形成乐观向上的人生态度放在首位。同时,还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力,培养学生的创新能力和综合运用能力。
这就是要求教师在活动设计的时候,注重学生的情感体验,让学生爱上这门课,产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中,让学生自觉去获取知识。
二、阅读教学要重视学习方法的指导,不要淡化或轻视了对学生阅读能力的培养。新课标对各学段学生的阅读能力都提出了明确的要求,让学生逐步学会朗读、默读、精读、略读、浏览等,这是学生必须具备的基本阅读能力。如果对新课标的这一内容把握的不准确,教师对各个学段的学生应具备何种能力茫然无知,无形中拔高或降低了教学要求,学生阅读能力培养将达不到标准。因此,语文教师要在深刻领会课标的理念基础上,有目的地探索各种方法的训练和指导,让学生具备一定的阅读能力,真正完成教学目标,使学生具备全面的语文素养,形成真正的语文能力。
三、由研究教法向研究学法转变,唤醒主体意识。学法指导不应只看作是简单的传授方法,而应突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入,历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验,才能使之理解和把握语文学习的规律,养成习惯,形成学力。其次,课堂设计要变“教”为“导”,形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”,营造使学生主动参与的教育情境,有针对性地进行学法训练,提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法,有意识地强化活用,加强能力迁移。
四、鼓励合作学习,不能忽视独立思考。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,是这次课程改革的重点之一。改变学生学习的过程与方式的根本目的,是使学生学会学习。不过,每个学生都是独立的个体,在语文课堂中,学生既需要人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪,更需要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。有时课堂上的合作学习,未能充分发挥学生的独立思考能力,表面上看热热闹闹,实质上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教师没能真正理解合作学习的含义,未处理好合作学习与独立思考的关系。
今后,对于自己的教学,我还需要不断地反复地学习 ——实践——反思——调整,这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法,不断积累课堂教学经验,不断地产生、积累灵感。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇三
新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考:
一、如何“以文化人”
在课程目标部分,让我感触最深的是“文化自信”这个词,我们的祖国日益强大,综合国力逐渐增强,我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。我们应该让学生通过语文学习,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自信心。
二、如何“落实语文素养”
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。
三、如何“构建任务群”
教师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,建立以生活为基础,以语文实践活动为主线,学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群,并在这个任务群中不断发展学生能力。
四、如何“增强情境”
指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟,在教学中引导学生入境,入情,入景。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇四
《新课标》第四学段(7-9年级)阅读与鉴赏中提出“养成默读习惯,有一定的速读,阅读一般的现代文,每分钟不少于500字”。
默读作为一种阅读能力与习惯,与我们的学习生活密不可分,学生主要的知识与信息的获取,大多是通过默读这种方式实现的,因此在我们的语文课堂上应该循序渐进的进行默读训练,如在把握文章大意时,可以让学生在规定时间内快速浏览课文;在分析人物形象时可以让学生勾画关键语句,跳读课文等等。
默读不仅是训练学生读的速度,更是培养学生的注意力、理解力和概括力。当然课堂上行之有效的默读,还要有老师的参与,合理的评价、激励必不可少。只有让默读真正的发生在课堂上,学生摄取文本信息的能力才能有所提高。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇五
近年来,教育领域的不断发展对教师的要求也越来越高。为了提高教师的教学质量和水平,我校组织了一次新课标培训,我有幸参加了此次培训。在这次培训中,我深受启发,收获颇多。以下是我对这次培训的一些心得体会。
首先,培训中的新课标教材让我受益匪浅。新课标在课程设置和教学理念上有了很大的改变,以培养学生综合素质为中心,注重学生的动手能力和实践能力。这也反映在教材的选取上,新课标教材更加生活化、实用化,更加注重培养学生的综合能力。通过学习新课标教材,我对教学内容的深度和广度有了更清晰的认识,对如何运用教材进行有效的教学也更有把握。
其次,培训中的教学方法让我受益匪浅。新课标强调学生中心的教学理念,教师只是引导者和陪伴者,学生是教学的主体。这要求教师要注重培养学生的自主学习能力和创新能力。在培训中,老师们介绍了一些新的教学方法,如讨论式教学、案例教学等,这些方法可以更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和问题解决能力。通过学习这些教学方法,我对如何更好地引导学生、让学生参与到教学中有了更清晰的认识。
再次,培训中老师们的分享让我受益匪浅。在培训中,老师们分享了自己在教学中的心得和经验,让我深受启发。他们传授了一些独特的教学技巧和方法,例如如何设计精彩的教案、如何引导学生提出问题等。从他们的经验中,我学到了很多实用的教学技巧和方法,这些对我今后的教学工作将起到很大的帮助和指导。
最后,培训中的交流与互动让我受益匪浅。在培训中,我们进行了很多小组讨论、情景模拟等互动活动。通过与其他老师的交流与合作,我不仅增加了对教学的思考,还结交了一些志同道合的伙伴。这些人与我分享教学中的困惑和挑战,让我在教学中感到更有动力和成就感。
总之,这次新课标培训给我带来了很多宝贵的学习机会和体验,让我认识到了教学工作中的一些不足和改进之处,也让我对未来的教学充满了信心和期待。我将会将这次培训中所学到的知识和方法应用到实践中,不断完善自己的教学技能,提高自己的教学质量和水平。同时,我也希望学校能够继续组织更多这样的培训活动,让更多的教师有机会更新知识,提高自身素质,以更好地教育培养我们的学生。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇六
20xx版新课标与20xx版相比,发生了以下六个显著的变化:
第一是增加了四个核心素养内涵,这点我们已经渗透到平时的教学设计中了。
第二是将学段目标与内容改为学段要求。
第三是增加了课程内容部分。与我们教材中的各个板块相对应,比如主题包括中华优秀文化、革命文化、社会主义先进文化等,语言文字积累与梳理,整本书阅读等。作为一线教师,我们应该思考:这些学习任务群与教材之间有什么关系?怎么将这些任务群与教材联系起来?教师是自己组织内容还是按照任务群的要求来组织内容呢?教师可否适当增删一些任务群的内容呢?这对教师来说是个巨大的挑战。
第四是增加了学业质量部分,阐述了各学段学业质量的要求,有利于一线教师把握。之前一直强调的是教学质量,这次改为了学业质量,也就意味着教学主体改变,把学生的地位提高了,课程的主体是学生,学生在一个阶段的学习和变化可以通过学业质量来体现,同时也能体现课程的成效,也彰显了核心素养的重要地位。
第五是评价建议,包括过程性评价、课堂教学评价、作业评价、阶段性评价。教学评价越来越成为一种共识,从最初的筛选甄别功能,转为监督调整和指导功能。尤其是作业评价,正符合当今提出的“双减”政策,要合理安排不同类型的作业的比例,增强作业的可选择性,用少量、优质的作业帮助学生获得深刻而典型的学习体验。
第六是增加了教学研究与教师培训内容。新课标的又一个切口是注重各级各类的教研活动和教研培训,例如学校教研组、备课团队、区教研部门组织的各类培训等,使教师们在培训中努力提升自己。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇七
第一段:引言(200字)。
近日,我参加了学校举办的新课标培训。这次培训持续了一周,内容涵盖了新课标教材的解读、教学方法的探索以及学生评价等方面。通过参加培训,我深刻感受到了新课标带来的改革意义和挑战。以下是我对此次培训的一些心得体会。
第二段:培训内容介绍(200字)。
在新课标培训中,老师们为我们介绍了新课程标准的核心思想和理念。他们强调了学生的主体地位,鼓励我们采用多样化的教学方法,培养学生的创造性思维和实践能力。此外,培训还关注了课程的评价体系,教师和学生在课堂内外都要进行全面的评价。
第三段:培训经验总结(400字)。
参加培训让我受益匪浅。首先,我明白了新课标的实施要求我们转变思维方式,放弃传统的教学模式,注重培养学生的创新和实践能力。与此同时,培训还引导我们积极应用现代教育技术,进一步激发学生的学习兴趣。其次,老师们为我们演示了多样化的教学方法,比如问题导入法、案例教学法和合作学习法等,让我体会到了课堂的多样性和活力。最重要的是,培训强调了教学的评价体系,告诉我们如何进行有效的课堂评价,怎样帮助学生进行自我评价,以促进他们的全面发展。这些经验总结对于我们适应新课标和提高教学质量具有重要意义。
第四段:应用与实践(200字)。
通过培训,我开始将新课标的理念应用到我的教学中。我不再限制学生的思维方式,而是鼓励他们多方面思考问题,通过实际操作和合作学习来解决问题。我也开始运用现代教育技术,例如多媒体教学和网络资源,来提升课堂的教育效果。我也将评价体系纳入到平时的教学中,通过定期小测验和课堂互动,帮助学生进行准确的自我评价和发展反思。
第五段:结语(200字)。
新课标培训给了我很多启示和帮助,让我明白了教育需要与时俱进。作为一名教师,我要不断学习新知识,更新自己的教育理念,以更好地适应教学改革的发展。新课标的实施为我们提供了更大的教育空间和机会,让我们能够更好地培养学生的创新能力和实践能力,有助于他们成为有责任感、有创造力的人才。我相信,只有不断学习和进步,我们才能在新的教育环境中更好地育人。
(总字数:1200字)。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇八
通过自学《小学阶段语文课程标准》,初步了解这门课程的研究可以分成五大块,分别是:“识字与写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”和“综合性研究”。不敢说学好,但在研究的过程中,有几点感触,抓紧记下,渴望大家批评指正。
一个孩子的成长,需要各方面长期地、精心地“灌溉”。而语文课程可谓责任重大,是语文直接挑起了培养祖国栋梁的重担。我认为,标准虽是框架,但要求详尽。如果每位教师都能灵活地运用不同的手段,达到标准的要求,我想,祖国的花朵茁壮成长没有太大问题。现在的进修,曾经不再是只看成就。如何将教育与现代社会的发展需要相结合?如何兼顾学生的全面发展?小学语文教师如何接纳多元的文化、教法、思惟方式?这些都应当是我思考的问题。当然,育才的前提是育德,作为中华儿女,语文也需要非功利性的进修和积淀。作为教师,我要时辰谨记“为人师表”,以本人的内涵去影响孩子们。
有一位男士对故意制造麻烦刁难幼儿的父亲说,“人生已经够艰难了,你为什么还要制造这些莫须有来伤害他?”我放在这里,是想说研究对于大部分人来说本来就不是一件容易的事。我也如此。既然能选择让他快乐地研究,就不要让孩子太难过了好吗?我并不容否认寒窗苦读的艰辛,也不否认教师该有的严厉。只是对于小学段的孩子,他们的认知才刚刚开始,答应我,在规矩之中,引起他研究的动机,保护他的自尊,保护他研究的劲头,保护他的可爱。
当年我在ica任教的时分,中文部主任是一个要求极高又详尽的华人。每次learningcircl,她说的最多的一句话就是“你们的引起动机呢?”一入手下手一头雾水,其实就是我们说的导入。她期望我们能够运用精彩绝伦的、别具一格的导入。我记得我和hy,想破脑袋,也憋不出个所以然来。那时分的本人好笨,不晓得多请教,不晓得多看书。最后一个阶段的时分,逐渐找到了觉得。有一节课是进修与十二生肖有关的课文。我将十五个动物的简笔画画在小卡片上。讲课之前,问“你们晓得这些动物用中文如何说吗?”——“哪些是十二生肖,说对的同学,我就把卡片送给她”(好像还有涂色的环节,不太记得了)总之,调动了孩子的积极性。那节课,我上的很有成就感,孩子们很开心,学的也很好。我大概懂得了,主任说的.,引起动机。(问题讨论、查询拜访分类、游戏、把戏等)教师智慧灵感的火花,保护学生的自尊与自,激发学生的梦想和激情。如何做语文教育中的引导者、推动者?是我应该专注的问题。我要学会相学生,学会引导学生。质变与量变,实践与积累,时间和汗水,缺一不可!3、学以致用,是语文研究的归宿。我们想的、说的、用的都是语文。
如何将课文知识融入生活中?对于低年级的学生来说,如何实现二者的转换?如何在一次次研究中进行情感体验和自我升华?最终,如何将语文生活变为美好生活的一部分?在每一阶段的综合性研究中,要求就有集中体现。鼓励学生,敢说;引导学生,说对;与同伴一起讨论,有该有的情绪,并且能够大胆准确地表达。
ica的学生,我问她们为什么想学中文?她们说,因为要去中国玩。因为爷爷是中国人。因为老师。因为中国菜好吃。因为中国电影。在她们还暂时不能体会中文的独特魅力的时候,运用,是她们最渴望学会的技能。小学生,也应该是这样的。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇九
20xx年4月,《义务教育语文课程标准(20xx版)》正式发布,为了深刻领会新课程标准的内涵实质,本人利用暑假时间对新课标进行了研读,对新课标的理解和语文教学工作的开展有了新的思考。
新课标指出义务教育语文课程要以促进学生核心素养发展为目的。所谓核心素养,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。而义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,它的基本特点是工具性与人文性的统一。语言是重要的交际工具和思维工具,语言发展的过程也是思维发展的过程,二者相互促进。语言文字及作品是重要的审美对象,语言学习与运用也是培养审美能力和提开审美品位的重要途径。语言文字既是文化的载体,又是文化的重要组成部分,学习语言文字的过程也是学生文化积淀与发展的过程。在语文课程中,学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。而阅读教学是语文教学的核心,也是培养及发展学生核心素养的重要环节。接下来,本人将以《雷锋叔叔,你在哪里》为例,谈一谈如何在教学过程中落实核心素养。
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,文章采用了拟人的手法,以问答形式与小溪、小路对话,在对话中让学生去寻找雷锋的足迹,从而感悟到“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的雷锋精神。
新课标在对第一学段的阅读要求中提到:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语;认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气;借助读物中的图画阅读。在教学过程中,通过创设情境,让学生结合、联系生活实际理解词语“泥泞”、“晶莹”、“荆棘”等,联系上下文理解词语“年迈”等,通过朗读加深对重点词汇“背”、“踏”、“洒”等动作和短语“蒙蒙的细雨”、“泥泞的小路”、“路上的荆棘”等情景的理解,从中体会雷锋的`辛苦,同时借助“?”等标点符号进行重点语句的理解,指导学生读好诗歌,比如:指导学生读好两个“你在哪里”,让学生感受到第二个“你在哪里”要比第一个“你在哪里”语气加重,语调拉长,要读出深情呼唤的语气,读出急与缓的变化。通过教师的指导和学生的主动学习,使学生轻松而深刻地掌握本课的生字词,并能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
新课标在对第一学段的阅读要求中还提到:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。本课是一首儿童诗,极具诗歌的节奏美和韵律美,另外本首儿童诗还采用了自问自答的形式,非常适合学生进行多种形式的合作朗读,让学生在朗读过程中感受美、发现美。另外,想象画面,讲述文中的故事是本课的重点,课上可以通过抓住关键词让学生展开联想,并配乐朗诵创设情境,将雷锋冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具体化,将内心视像转换为语言表达,通过多次朗读将雷锋无私奉献的美好形象深入到每个孩子心中,不断丰富他们的审美经验。
在教学过程中,要不断创设问题情境,让学生进行自主学习,学生通过圈画描写雷锋叔叔动作的词语以及描写当时环境的词语,展开无限的想象,并用自己的话描述“你沿着长长的小溪边看到了什么”,再把诗歌中看到的感人画面读出来,接着引导学生分享感受“此时此刻,你想对雷锋叔叔说什么”,在学生心中深化雷锋无私奉献的形象。接着,让学生继续采用找词语、想画面、读出情的方法自学三、四小节,进一步感受到雷锋叔叔那无私奉献、乐于助人的精神。最后,通过提问“我们找到雷锋叔叔了吗?他在哪里?”引导学生理解“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的含义,接着提问“雷锋叔叔已经离开我们很久了,我们现在找到的雷锋叔叔会是谁呢”,启发学生思考,那些像雷锋叔叔一样乐于助人、无私奉献的人就是“雷锋”。让学生在阅读和想象的过程中提升思维能力,加深对于课文内容的理解。
教材是一种重要的课程资源,但不是唯一资源。要深化学生对雷锋这一英雄人物的认识,课前可以搜集更多关于雷锋的故事供学生们学习,也可以把舞台给学生,让学生自己提前搜集并利用课上时间讲好雷锋故事,深刻感悟雷锋精神。为了将学生的情感体验进一步升华,还可以通过“寻找身边的雷锋”活动走进生活,让学生在生活中观察和发现身边像雷锋叔叔一样默默无闻、甘于奉献的人,并呼唤学生向“雷锋们”学习,弘扬和传承雷锋精神,争做新时代好少年,把爱洒向人们需要的地方。最后,全班齐诵本首儿童诗,在诵读中进一步升华情感,增强文化自信。
以上就是本人在研读新课标之后,就在语文阅读教学过程中落实核心素养的一些思考。在今后的教育教学工作中,本人会更加深入地学习新课标,努力将新课标的精神和理念落到实处,争取不断地提高自己的教育教学水平,为学生呈现更高质、更高效、更具时代感的课堂。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇十
新课程标准设计理念及主要内容的变化给我带来了以下思考:
在课程目标部分,让我感触最深的是“文化自信”这个词,我们的祖国日益强大,综合国力逐渐增强,我们五千年的优秀文化是我们的骄傲。我们应该让学生通过语文学习,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化,增强民族自信心。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。
教师要进一步关注学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,建立以生活为基础,以语文实践活动为主线,学习主题为引领,以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素为核心的语文学习任务群,并在这个任务群中不断发展学生能力。
指导学生读出感情,这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟,在教学中引导学生入境,入情,入景。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇十一
《义务教育语文课程标准(20xx年版)》的“新”主要体现在“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量标准”这三个关键概念的首次提出。
20xx新版课程标准围绕“核心素养”,优化了课程内容结构,从而对语文教学提出了更高的要求,基础字词部分更注重学生自主梳理、积累、运用的能力;阅读部分对学生阅读主题与载体、阅读量、阅读能力的提升提出了新的要求,更加注重整本书阅读,构建学习任务群;表达部分要求在综合语言运用的基础上,充分表达自己的创新性观点和见解,重视学生真实想法的表达。格外应引起注意的是在阅读主题的选择上,要加强对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的拓展,关注时事热点问题,并结合阅读、探究等多种形式展开语文学习实践。
1、义务教育阶段首次提出语文核心素养。
语文核心素养课程标准表述为文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
2、明确了语文学习的四个板块。
四个板块分别为识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理探究。第四学段“识字与写字”板块在临摹名家书法的基础上,增加了欣赏书法作品的要求。“阅读与鉴赏”板块增加了探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验;感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。这提示我们同步教辅在选题方面要增加相应的考查点,名著阅读的选题方面要更加关注。
3、明确了课程内容的学习主题和主要载体。
明确了三个方面的学习主题(中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化)以及各自对应的载体。根据不同学段特点,统筹安排各类主题的相关学习内容,体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%-70%;反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品,以及外国优秀文化作品,占30%-40%。
4、义务教育阶段首次提出学习任务群的概念。
构建义务教育阶段语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。
分三个层面设置6个任务群:
(1)1个基础型学习任务群,即语言文字积累;
(3)2个拓展型学习任务群,即整本书阅读、跨学科学习。
学习任务群的建立,提醒我们以后靠刷题学语文的时代彻底结束了,要引进更多的学习方法、学习策略。
5、增加了学业质量的标准。
以前语文主要考什么,分段性比较模糊,以后会从学业质量内涵和学业质量描述两个方面,明确学生每个年段应该学到什么程度。过程评价中给出明确的作业评价、阶段性评价的标准和要求;学业水平考试命题要求中对“阅读与积累”有了明确的能力要求,尤其是对文本的理解、分析能力。这意味着以后的语文课后作业、阶段测试、试卷会越来越科学、量化,需要学生掌握新的出题规律。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇十二
距离20xx版课标已经有11年,这十一年,人们的生活学习和工作方式不断改变,我们的课标必然也需要发生改变。
1、在指导思想上,课标强调要“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观,必备品格和关键能力,引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”由此可以看出,我们的教育一定是指向未来和面向核心素养下全面发展的。
2、在修订原则上提出了“坚持问题导向”,要“进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标,明确实施要求,增强课程指导性和可操作性。”在这一原则中,我看到了国家教育部正视问题,并积极解决问题的决心。而这一次的课标的确细致了很多,足足100多页的内容,很多内容都有了明确的指导性和可操作性。
3、在主要变化上,编者从课程方案、课程标准两大方面来谈。
(1)我们的课程方案完善了我们的培养目标,明确要培养有理想、有本领、有担当,能为实现中华民族伟大复兴做出贡献的时代新人;优化了课程设置,将道德与法治进行了一体化设计、改革了艺术课程、并把科学和综合实践活动提前至一年级;同时细致了课程标准编制、教材编写、课程实施职责等具体要求。
(2)课程标准上,强化了课程育人导向、优化了课程内容、研制了学业质量标准、增强了指导性、加强了学段衔接。在学段衔接这部分,小学一至二年级课程注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。小升初要注重学习目标的连续性和进阶性。
包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施和附录。
三、课程性质。
1、突出语言文字的重要性。
2、语文文字的运用包括听说读写活动和文学活动。
3、语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
(1)体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字的运用能力。
(2)发展思维能力,提升思维品质,形成自觉的审美意识,培养高雅的审美情趣。
(3)积淀丰厚的文化底蕴,继承和同样中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。
5、语文课程具有多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育中的重要地位。
1、立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程育人功能。
这里。
2、构建语文学习任务群,注重课程的阶段性与发展性。
3、突出课程内容的时代性和典范性,加强课程内容整合。
4、增强课程实施的情境性和实践行,促进学习方式变革。
在这里,教育部提出要设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累、勤于思考、乐于实践、勇于探索、养成良好的学习习惯;关注个体差异和不同的学习需求,鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书、注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位;充分发挥现代信息技术的支持作用,拓展语文学习空间,提高语文学习能力。
5、倡导课程评价的.过程性和整体性,重视评价的导向作用。
(一)核心素养内涵。
1、文化自信是指认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。文化自信被放在了核心素养的首位,深表认同。因为文化自信里包含的是对祖国的热爱,也只有具有文化自信的中国人,才会拥有正确的价值观,未来才能为祖国的复兴做出自己的贡献。
2、语言运用这部分,课标要求学生能主动地积累语言、运用语言,形成良好的语感、语言经验,有效沟通交流。
3、思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。这种思维能力在统编教材中已经有了明显的体现,这是在语言运用能力之上更加高级的能力。
4、审美创造显然是核心素养的最高一级,也是最难达到的一个部分。需要学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品,获得较为丰富的审美经验,具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力;涵养高雅情趣,具备健康的审美意识和审美观念。
我们大多数人终其一生,可能都没有办法去运用语言文字表现美、创造美,更别说涵养高雅情趣,但这是我们语文教学者应有的理想。
(二)总目标。
在核心素养之上,总目标又进行了一些虬,比如“学会使用常用的语文工具书,运用多种媒介学习语文,初步掌握基本的语文学习方法,养成良好的学习习惯”“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力”“辩证地思考问题,有理有据。负责任地表达自己的观点”等,这些都是基于核心素养的有力补充。
(三)学段要求。
第一学段(1-2年级)。
[识字与写字]。
1、喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望排在了首位。所以,我们在教学中应该时刻牢记这一点,并想尽方法怎么能让学生“喜欢”和“主动”识字、写字。
2、学会汉语拼音这部分要求认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》这是我们容易忽略的。
3、在写字的初始阶段,课标提出了非常具体而明确的要求:掌握汉字的基本笔画和偏旁部首,按基本笔顺写字。注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
4、学习独立识字,方法有两个——借助拼音和字典。
[阅读与鉴赏]。
这一部分使我们教学的重点,往往花费很多精力。让学生积累语言和运用语言,学会理解、鉴赏,编者提出了具体要求。首先还是“喜欢”和“乐趣”,接着就是正确、流利、有感情朗读课文、学习默读课文。再接着就是要能够结合上下文和生活实际理解词句的意思、借助标点感受语气、借助插图阅读。第三点则是要求学生能够在阅读中有自己的感受和想法,能够乐于交流。第四点明确指出要尝试阅读正本书,并介绍自己读过的书。这就要求教师能够引导学生进行好书推荐并提供阅读正本书的环境、时间和支持。第五点是积累成语和名言警句,这个一般在语文园地里的日积月累板块集中体现。背诵的优秀诗文50篇(段),这里附录表里1-6的诗歌共计75篇,也就是说,还有其他的课文或者相应的段落需要积累。课外阅读总量不少于五万字还是照顾了很多识字量小的同学,基本上能读正本书的孩子,这个量绝对不在话下。
[表达与交流]。
相比于20xx年版本的课标,20xx年课标只是将“写话”和“口语交际”融为一体,具体要求上没有变化。
[梳理与探究]。
这项目标与20xx年版本中“综合性学习”的板块相比,增加了“观察字形,体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字,感知汉字与生活的联系。”这个梳理和总结的目标,其实对应的就是培养学生分析比较和归纳判断等思维能力,是十分有必要的。
第二学段(3-4年级)。
[识字与写字]。
与之前版本的变化点:用毛笔临摹正楷字帖,感受汉字的书写特点和形体美;能感知常用汉字音形义之间的联系,初步建立汉字与生活中事物、行为的联系,初步感受汉字的文化内涵。
增加的这两个点可以看出课标对书写毛笔字提出了更高的要求,同时不再是机械识字,而是要求建立知识之间的联系,感受汉字的文化的美。
[阅读与鉴赏]。
增加内容有:
1、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。(这一要求原本是在第三学段,现在提前至第二学段)。
2、学习圈点、批注等阅读方法。
3、阅读整本书,初步理解主要内容,主动和同学分享自己的阅读感受。
我的感受:第二学段是阅读的一个黄金时期,已经认识很多字的孩子,如果他们能够喜欢阅读,那么教给他们阅读的方法是这一阶段的重中之重,除了朗读、默读、练习上下文、借助字典词典和生活积累理解词句意思以外,体会标点符号的用法、学会批注、阅读整本书成为这一阶段新增的要求。为第三学段的阅读与鉴赏奠定基础。
[表达与交流]。
和20xx年版本的内容保持一致,只是在表述上1-3点侧重于口头表述,4-5点侧重于书面表达。
[梳理与探究]。
增加内容有:
1、尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点,帮助自己识字、写字。
2、尝试用表格、图像、音频等多种媒介,呈现自己的观察与探究所得。
3、尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。
在这里,编者强调分类整理字词,并结合时代发展,运用多种媒介去呈现自己的观察与探究所得,提倡学生的知识梳理和运用能力。
第三学段(5-6年级)。
[识字与写字]。
增加了“感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧”,删减了“写字姿势正确,有良好的书写习惯”。
[阅读与鉴赏]。
增加了。
1、在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
2、阅读整本书,把握文本的主要内容,积极向同学推荐并说明理由。
感受:第三学段的阅读与鉴赏要求很细致,从朗读有感情、默读有速度,浏览扩大知识面,根据需要搜集信息,到推想词语意思,辨别词语感情色彩,体会其表达效果,再到了解文章顺序、体会思想情感、领悟表达方法;最后是不同文体作品的具体要求。这为第四学段的阅读打下基础。
[梳理与探究]。
增加内容:
1、分类整理学过的字词,发现所学汉字形、音、义和书写的特点,发展独立识字能力和写字能力。
2、感受不同媒介的表达效果,学习跨媒介阅读与运用,初步运用多种方法整理和呈现信息。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇十三
我参加了联合校组织的小学语文20xx年版新课程标的研究,我感觉自己有了明确的目标,受益匪浅,让我无论是在教育教学方面还是师资培训方面都有了更深切的感受,以下就是我的一点心得。
通过本次培训,我的思想认识得到了很大的提高。
第一,我明白了作为一个语文老师,为什么要研究新课标;
第二,新课标下的语文教师要有爱心、有智慧、有较强的语言表达能力,才能让学生喜欢你,以至于喜欢你所教的学科。
第三,明确了语文教师的职责在于精通育人之道,激发学生研究语文的兴趣,即“授之于渔”的作用,教师应重视为学生创设语文研究的大环境。
第四,要改变传统的教学目的理念,认识到教学举动的意义在于培养人的发展所必备的`素质,诸如塑造学生健全的品德,健全的意志品质,陶冶丰富的情绪,培养研究性进修的本领,树立正确的价值观念等。
第五,要明白教书育人,教书只是手段,育人才是目的,在语文教学中要能潜移默化地塑造人的灵魂,提升人的涵养和文化品位,启迪智慧,感悟人生。要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会创造、得到全面和谐的发展,成为新一轮课程改革所力求达成的目标。
作为一线教师谁都知道,语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。作为新课标下的教师,到底该怎样做才能把学生培育成才呢?通过今天的培训,我有了新的教学定向:
1、拼音、识字教学要强调一个字:趣。有趣才有吸引力,才能使学生想学、甚至好学。
2、把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。
3、阅读教学应注重引导学生钻研文本,且要注意纠偏。
4、习作教学要以学生生活接轨,不能脱离生活,凭空想象。
今天的进修,我看到了自身的问题、明确了努力的方向、了解了可以尝试的各类方法,总之,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业担负中束缚出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为进修的主人。也让我们的教学另创一番新滋味。
学校语文新课标培训的心得体会与感悟篇十四
通过学习、解读,使自己有很大的收获,思想观念上有了转变。在新的教化思想和教化理念的指导下,在今后的语文教学中努力做到:
一、转变观念、更新学问,不断提高自身的综合素养,敏捷运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
二、充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习爱好,培育学生自主学习的意识和习惯。
三、敬重学生的个体差异,激励学生选择适合自己的学习方法。
四、在留意培育语文基本功的基础上,自觉恰当地进行创新教化,指导学生独立探究、求异思维、发觉新学问、创建新方法。
五、在阅读教学方面,指导学生探究性地自主读书学习,而不是单纯地讲“书”,还给学生与文本干脆和多次对话的权利,让学生学会搜集、处理信息、相识世界、发展思维、体验美感。
六、在写作与口语交际方面,培育学生写作爱好和自信念,让他们自由想象、自由表达,讲真话、讲心里话,内容贴近生活实际。
总之,在学生语文学习的过程中,老师应敬重信任学生,给学生恰当的.指导和点拨,使学生进行高效率的学习,为学生供应交互式的学习的平台,供应学习的时间、空间和展示自我的机会,促进每个学生主动参加,健康发展。