作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

猫教案第二课时教学反思篇一

教学目标：

知识与能力：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

情感态度与价值观：激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：能通过重点词句了解小猫的淘气可爱，体会作者对小猫的喜爱之情。难点：体会“人爱猫，猫亲人”这一情感，激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学过程：

一、猜谜激趣，引入新课。

同学们，请大家看大屏幕，猜猜这则谜语：八字胡，往上翘，说起话来喵喵叫，光洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（学生猜出谜底：猫），随机引出课题板书。

二、复习回顾

课文是从哪几方面写猫的？

生回答。（师板书：猫的性格古怪 小猫淘气）

过渡：上节课，我们已经学过小猫淘气这一部分，这节课我们来看看猫的性格古怪这部分是怎么写的。

二、学习课文，体会古怪。

1、自由朗读课文，画出表示猫古怪的重点词语。

2、提问：“猫的性格实在有些古怪。”这一句特殊在哪？（中心句）讲解中心句的特点和作用。

3、猫的古怪性格表现在哪几个方面？ 第一个方面

（1）分析：老实。哪些词表现出猫的“老实”？

（2）分析：贪玩。讲解关联词“任凭„„也„„”提问：“要不怎么会一天一夜不回家呢？”用到了哪一种修辞手法？（反问）（3）分析：尽职。提问：“屏息凝视、非„„不可”表现出猫的什么心理？（有决心）

（1）除了前面总结的这点，还有哪个方面体现出猫的性格古怪？快速读课文，用自己的话说一说。

（2）交流总结：高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。

（4）请学生模仿猫不同心情的叫声。

（4）总结：猫的古怪性格表现在高兴时，温柔可亲；不高兴时，一声不出。第三个方面

（1）这一段描写的猫的性格存在什么矛盾？（2）猫害怕时是什么样子的？（3）总结：猫既胆小又勇猛。

4、全班一起总结：猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）;既胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。

三、学习方法、体会情感。

1、作者是怎样把猫的特点写具体的？（具体事例描写的方法）

2、作者对猫有怎样的感情？用自己的话总结。引导说出：人爱猫。（板书）

3、猫对作者又是怎样的情感呢？引导出：猫亲人。（板书）

四、课堂小结

作者运用具体事例的描写方法，营造出一种“人爱猫，猫亲人”的氛围。希望同学们在习作中也能借鉴这种方法。

五、作业布置

背诵喜欢的段落

教学反思：

优点：在本堂课上我让学生通过自己读课文，说说自己的发现、收获、疑问；自己体会老舍对猫的情感；以问题贯穿本课教学，学生在思考中理解文章重点。课堂上让学生自主阅读、感悟、发现、质疑，在这些过程中，学生是一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，从而使课堂教学绽放精彩。

不足之处：首先，准备不够充分，导致有些部分过渡语和接下来要讲的内容衔接不上。其次，时间安排不合理，有些较简单的问题因为学生不能回答出来而耗时过长，导致后面的内容讲解不够细致。最后，没有对学情提前进行分析，提问的方式学生不能理解，导致简单的问题变得复杂。

猫教案第二课时教学反思篇二

设计理念：

紧扣文题，探寻文脉，感悟文意。引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、体验文本，唤醒学生的生活体验，激活生活积累，与作者产生心灵的共鸣。

教学目标：

1、通过阅读课文，使学生感受到人与人之间相互信任的美好品质，明白真诚是人与人之间相互信任的基础，也使学生从文中感受到信任与被信任的喜悦。

2、细读课文，理解本文侧面描写的写作方法。

教学设计：

一、直接导入：

1、齐读课题。读一遍。你是怎么理解这个词的？

再来读一遍。今天，就让我们跟随美国作家盖尔布莱克的脚步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任带给我们的美好吧！

二、走进桃林，感受真诚与信任：

交流：（无人看管，猫狗等）

在作者的眼里，那又是个怎样的地方？在文章的最后，作者直接地表达了她的感受。（1`）

[出示]：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又真诚的地方。

（1）齐读。

好，让我们回到课文，用心默读课文1—8自然段，看看哪些词语，哪些句子让你感受到了主人的热情、周到、朴实和真诚的？一边读，一边拿起笔来划一划句子，标一标词语，简单地写一写批注。

（3）学生默读，找句子，批注。（4`）

2、汇报交流：

a、告示板：（2`）

大红漆，黄色板，桃子—自采—三里路。你能不能结合具体的词语来谈一谈。（出示课件：告示板，这块告示板给你什么感觉？）

黄色的桃子，红色的箭头。（告示的设计很醒目，很清楚，主人生怕顾客找不到地方，想得非常周到。）

每当转弯，红箭头出现。（主人细心，周到）

b、纸条： 5`）

（1）出示：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：‘朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！’”

生谈自己的发现。

这句话给我们传递了很多信息，自己再用心读一读，看看哪个词语又跳入了你的眼帘，让你有所体会？四人小组交流一下。

压着一张纸条。（这是一张留言条，你们通常会给谁留言？从这张只是随意地压在篮子底下的留言条来看，你发现了什么？主人把客人当成朋友和亲人，值得他信任。）

朋友，欢迎您。

尽管自己采。（来，给“尽管”换个词，只管。）

（来这里的客人不必考虑别的，就像到了很熟悉的地方一样，放心自由地去采摘吧。主人非常真诚，朴实，充分给予客人信任。不让客人心里有一点点的不舒服）

然后把钱放到箱子里。

（主人不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心会有人把无人看管毫无防护措施的钱箱抱走，充分信任客人会主动自觉地付钱。）

（2）[是啊，一张纸条，让我们感受到的是主人的真诚，带给我们的是无限的信任啊！好，谁来替主人读一下纸条上的话表达出这份信任之情？请先自己练一练。指名读。

c、动物：猫和狗。

（1）、小狗引路。（狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路呢。）

（2）小猫看守钱箱。

你看出了什么？（猫已习以为常，不怕生人，狗常被用来看家护院，本来见了生人就狂吠，但在主人的训练下，变得如此乖巧，如此娴熟地引导这些陌生人完成采摘。大花猫也旁若无人地躺在钱箱旁边，对于前来付钱的人们如此信任。主人是多么热情好客，把猫狗训练得如此热情。主人相信客人会自觉付钱，会做一个值得他信任的人。）

d、[自始至终，桃园的主人都没有出现，但我们从那块显眼的告示板，那些醒目的红箭头，那片果林，那张木桌上的留言条，那些热情的猫和狗，这一切细节中，感受到了他的真诚、善良、对顾客的信任，这种借助其它事物来刻画人物的方法就叫做——侧面描写！（板书：侧面描写）这也正是本文的独特之处。

三、感受被信任的喜悦：

（1）狗的欢吠。[连狗的叫声听来都是欢乐的啊！]

（2）我们沉浸在采摘果实的欢愉中。[沉浸的仅仅是采摘果实的欢愉中吗？]

4、[桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的，人与人之间的互相信任也是无价的，采摘完桃子，我们的汽车慢慢朝来路驶去。

[出示]：我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张纸条，是因为在那儿，我们得到的是——人与人之间的信任和被信任的喜悦。

我久久地回味着那个朴实而真诚的地方，是因为，在那儿——我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

齐读。

四、思考“信任”，理解信任的真谛：

为什么作者说这是一个“朴实而真诚”的地方？（因为他的主人真心实意，坦诚相待，给予了我们一份真挚的信任）

小结：信任是对人的一种尊重，它建立在真诚的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。

五、写下感受，让信任延续：（音乐响起）

2、学生写留言，交流。

3、小结：

[出示]：信赖，往往创造出美好的境界！（齐读）

猫教案第二课时教学反思篇三

教学目标：

品读重点词、句、段，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要勇敢地、独立地、脚踏实地地走。

教学重点、难点：

品读感悟文章的重点词、句、段，感悟文章要告诉我们的人生哲理。

教学准备：学步课件

教学过程：

一、 谈话导入：

1.今天我们继续学习《学步》（齐读课题），这篇课文是一位父亲对孩子的寄语，什么是寄语呢？（学生说）

2.过渡：那是怎样的期望和嘱咐呢？

3.课件出示最后一段（齐读），再读变色的句子。（生命的过程大概就是学步和寻路的过程。）

师：生命的过程非常丰富，为什么作者却说大概是学步和寻路的过程？

板书：学步——（生命的过程）——寻路

4.接下来让我们跟随文中的父亲的回忆，看看儿子刚会走路时的情景是怎样的。

二、品读课文第一段（1-3自然段）

1.自由读这一段，看看父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的。（学生自由读）

2.交流体会父亲和儿子的心情。

学生找到表现父亲惊喜的句子品读感悟。教师相机指导感悟。

预设:

学生找到写父亲惊喜的句子谈感受。

1.出示课文第一句：儿子，你居然会走路了!(生惊喜地齐读）

师：从沙发到房门不过四五步路，为什么父亲会如此惊喜？(生独立行走)难怪父亲会发自肺腑地说：“儿子，你居然会走路了！”（生特别惊喜地齐读）

2.指名读写父亲惊喜的句子，体会父亲的情感。

3.儿子能独立行走了，这就意味着靠自己的两条腿就能……(出示课件说话训练学生根据课文内容或自己的经历补充)

4. 儿子能独立行走了能干许多自己以前从未干过的事情了，此时儿子的心情是怎样的呢?（学生从课文中找出相关内容说说）

5.过渡：学步带给父亲的是惊喜，带给儿子的是兴奋，惊奇，美好，然而，学步带给我们的仅仅只是这些吗？（不是）还有什么？(代价、纪念)

二、品读课文的第二段（4.5自然段）

1.自由读，边读边想边找，儿子学步时付出了什么代价？

2.学生交流，找到相关的句子读，体会碰痛、碰伤、流血、伤疤、父亲的心如刀割的代价。相机理解“心如刀割”的意思。

3.过渡：付出总有回报，儿子学步时付出了那么多的代价，留下了什么纪念呢？

预设一（根据学生汇报的情况调控）

1. 出示句子:已经数不清…...爬起来继续走你的路。

师：第一次摔倒（轻轻地）

生齐读：爬起来继续走你的路！

师：第二次摔倒（读语气略重）

生齐读：爬起来继续走你的路！！

师：第十次摔倒（语气强）

生齐读：爬起来继续走你的路!!!

师：已经数不清你曾经多少次摔倒，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠，

生齐：爬起来继续走你的路！！！！

师：这句话读了好几遍，你感受到了什么？

（学生交流，教师点拨）

带着你的理解和感受读这句，练读——指读——范读——学读——挑战读

2. 教师小结：

学步还留给我们什么纪念？

预设二、

1.出示句子“你似乎对平坦的路不感兴趣......乐此不疲”结合文中的几个“哪里”谈谈你对这段话的理解，指导理解“乐此不疲”的意思。用自己的话说说是什么样的路。

师：这样的路你却走得乐此不疲，愿意把你的感受读出来吗？(练读——指读——评读——学读)

师：如此艰难、坎坷的路你却走得乐此不疲，这是多大的勇气啊，这样的勇气不也是学步留给我们的纪念吗?难怪父亲说：“在你未来的人生道路上（学生齐往下读）......那份勇气。”

2.望着儿子一次次摔倒，一次次爬起，在曲折的路上走得乐此不疲，父亲的心情怎样呢？（担忧、赞美、期望）

3.默读这一段感悟父亲对孩子的深深地爱。

4.小结：

四、品读感悟第三段（6自然段）

1.再次出示，齐读

现在你知道父亲为什么说生命的过程还是寻路的过程的含义了吗？（学生各抒己见）

2.父亲希望孩子怎么走？(板：勇敢地走  脚踏实地地走)

师：这也是每个父亲想对自己的孩子说的。同学们，我们就要告别童年，就要小学毕业，就要升入中学踏上新的人生旅程，这时你的父亲也会这样对你说（齐）“生命的过程......脚踏实地地走。

听着父亲的话我们感之于外，受之于心，此时你一定有很多话要说。

3. 出示小练笔，学生选择一项写写，练写，交流。

五、总结全文

1.同学们，其实我们所做的每一件事都是一个学步的过程。人生的道路有无数条，希望你能选择适合自己的一条勇敢地走下去，深秋走一步是寒冬，寒冬走一步是暖春，无论你选择了那条路都不会一帆风顺，请你记住这句话：（课件出示）路有弯弯曲曲才成其为路，人在路上有磨难才成其为人。（齐读）

2.齐读课题，完成板书

师：父亲要通过学步告诉我们人生亦如学步，无论在路上遇到什么磨难，我们都要（生）勇敢地走，脚踏实地地走。

希望我们能记住父亲的嘱托！（下课）

板书设计：

学步

代价                  纪念

学步————（生命的过程）————寻路

（难）         勇敢地走          （更难）

脚踏实地地走

猫教案第二课时教学反思篇四

读准字音，读出画面，读出感情。

第二课时

一、导入：2

同学们好，“一日不见，如隔三秋”昨天同学们热情欢迎的笑脸还留在我脑海中，今天，看到同学们精神饱满、坐姿端正，张老师特别高兴。现在到了我们共同学习的时间。这节课我们接着学习托尔斯泰先生笔下的《跳水》。上节课我们已经了解了故事内容，相信同学们已被文中跌宕起伏的情节所吸引。这节课我们将在品味大师留给我们的佳作中，展现思维的火花，进行智慧的碰撞，同样相信大家会有精彩的表现。

二、课文整体回顾：3

指名学生说一说作者为我们讲述了怎样一个故事。

三、精读课文，品词悟情。

以 “你认为这个惊险故事中的关键人物是谁？”这一问题引导学生走进文本，抓住课文中的关键词句，发表自己的见解。

汇报交流，引导学生体会人物特点，指导朗读。

预设一：猴子起着关键性作用。3

请学生说出自己的理由，根据学生的回答教师引导，猴子有哪些放肆的举动？引导学生想象猴子放肆的动作，绘声绘色的朗读。

（板书：猴子   爱取闹   行为放肆）

预设二：水手在文中起着关键性作用。3

引导学生汇报文中描写水手的句子，体会水手的三次大笑，对猴子的放肆和孩子身陷险境起着推波助澜的作用。

（板书：水手   太放松   忽略危险）

预设三：孩子在文中起着关键性作用。7

引导学生汇报交流文中描写孩子追猴子的有关语句，体会孩子的心情。解决问题“他为什么非要追回帽子？”

相机出示第四自然段，播放画面给学生身临其境中之感。朗读体会孩子处境的危险。

（板书：孩子   太鲁莽   缺乏思考）

预设四：船长在文中起着关键性作用。8

当学生说出是船长在危急时刻想出了办法时，发散思维：你有解救孩子的办法吗？

用换词的方法感受“立刻”所表达的时间的短促，通过朗读体会叹号所表达的果断语气，体会用跳水这一办法孩子获救的可能性最大。指导学生朗读第五自然段，对学生的朗读师生进行客观评价。

（板书：船长   很冷静   机智果断）

孩子得救了，我们悬着的心也仿佛一块石头落了地。

四、畅谈收获，感情朗读。

预设：有的学生还可能反省自己以前的错误做法，教师及时做好引导。

五、迁移运用，课堂练笔。5

有的同学觉得故事还没有写完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎样的情景？

请同学们做一次托尔斯泰，把故事接着写下去。能写多少写多少，我们不以多少论英雄，只要能写自己的想法就好。

根据时间确定是否让学生课上宣读展示。

板书设计：

跳水

猴子   爱取闹   行为放肆

水手   太放松   忽略危险

孩子   太鲁莽   缺乏思考

船长   很冷静   机智果断

猫教案第二课时教学反思篇五

教学目的：

1、使学生认识到只要能知错就改，就能有所成就。

2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。

3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。

教学重难点：教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。

教学设想：

本课安排两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是掌握文言字、词;二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创新作准备。本教案是第二课时教案。

教学过程：

一、激趣：介绍周处生平，引起学生共鸣。

周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的勇敢所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读课文。

二、学生齐读课文，复述课文内容。

三、学生置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。

师生共同释疑。

四、亮点探寻：

(一)、对“凶强侠气”进行探讨。

(1) 问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?

(2) 思维拓展：你能根据平时积累，具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?

通过此问设计，其目的一方面是培养学生创新思维的能力，另一方面是教给学生把书读厚的学习方法。

(3) 探寻：作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”

(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨

(1) 问题提出：乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?

(2) 思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的详细过程，说得越惊险越好。

(3) 探寻：乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?

(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。

(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?

(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获?

(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。

探究学习：

文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直接写他如何为害乡里，可作者却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝说周处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人希望三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒，由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在是八转。周处想悔改却又担心无所成是九转。清河再劝是十转。文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，句字变。”(刘大櫆《论文偶记》)如此曲折变化，摇曳多姿，引人人胜。

(五)、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、自悔自改却写得繁而实?探究学习：

这是由文章的立意所决定的，本文是一则名人轶事。它意在表现周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述了“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?”这个具有普遍意义的道理，而并非展示周处的恶行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。

五、教师引导：

把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是不够的，书读厚了我们能记住它吗?能转化成自己的知识吗?这就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要善于及时对知识进行归纳总结。

教师指导归纳总结的方法。

(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;

(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。

(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。

(4)、体会文章结构特点、语言特色。

同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。

六、教师总结：

“ 知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由不改正自己的缺点，还总是信心不足，认为自己天生愚笨呢?这一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美好人生吧!

七、作业：整理本课知识要点。

短评：

抓亮点、拓思维，全面提高学生创新思维能力

所谓亮点，是指课文中学生思维的拓展点，它含蓄而简练，适合学生发挥联想与想象;它是课文特色的集中体现，通过对它的探讨，就能使学生感悟作者的写作意图。它是一篇文章的“文眼”。《周处》一课的亮点，我认为有这样几处，一是“凶强侠气”，因为它既照应了为乡里所患，又是周处改过自新的内因;同时它有足够的让学生联想思维展开的空间。二是陆云的话，它既是周处改过自新的直接原因，也是作者写作意图的体现，学生通过它就可以同作者进行交流受到启示。

三是本文一波三折的写作技巧，通过它就可以使学生获得写作能力的提高。

发现了亮点，就要围绕亮点组织教学活动，学生学习积极性是否能调动起来，这一方面决定于学生的素质，另一方面是教师教学能力的体现，这就不在本文中探讨了。

猫教案第二课时教学反思篇六

课时目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点：朗读训练

课前准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、谈话揭题，检复词语

1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，齐读课题。

2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗？指名读，齐读。

二、品读课文

（一）学习第一自然段。

1、师叙述：转眼，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜欢观察的小朋友就能发现。瞧！小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么？你能在书上找到吗？（出示课文第一自然段）

2、指名读。

3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点“晶亮”，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）

生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）

4、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段

2、假如是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？

（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的惊奇告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！”请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。

4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

（1）引读：“它像，像，像。”你喜欢哪一种？就把它介绍给大家。

（2）交流：

a“它像宽大的树叶”

•它像什么？（它像树叶）

•它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

•指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）

•谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

•齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草”

•它像什么？（它像小草）

•它像怎样的小草？（它像柔嫩的小草）

•什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

•女生读。

c“像丰满的牡丹”

•它像什么？（牡丹）

•怎样的牡丹？（丰满的牡丹）

•看，这里的两幅图，哪一幅图是丰满的牡丹？（出示图）

•是啊！冰花像（丰满的牡丹）指名读。男生读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

•出示：“它像”让学生说话填空。

（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！”指名读，齐读。

（5）这么漂亮的冰花，老师也想来读一读了！（师读：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，洁白。”故意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

出示句子“一束束，一朵朵”你能照样子也来说几个这样的词语吗？

（三）、学习第三自然段

1、你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了第二天清晨，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

三、拓展

2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生观赏图片）

四、课堂作业

1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然神奇的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来交流。

2、还有哪些冰花是你刚才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画，并剪下来，把我们班的窗户也打扮一下！

板书：　10、冰花

晶莹洁白　千姿百态

猫教案第二课时教学反思篇七

1、分析文章结构，整体把握全篇内容。

2、分析主人公周处的性格，理解课文的思想意义。

3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说自己最近的所见所闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

教师要作适当的点拨。

二、复习旧课，导入新课。（2分钟）

请一学生回顾上节课的主要内容。

三、分析文章结构，理清层次，把握内容。（目标1）（16分钟）

1、请一学生朗读课文。

（1）读准加点字的字音：

周处（ ）三横 或说（ ）蛟（ ）蹉跎（ ）彰（ ）

（2）.根据文义划分下列句子的朗读停顿。

实冀/三横唯余其一 并云/欲自修改

古人/贵朝闻夕死 且/人患志之不立 或/说处杀虎斩蚊

（备学生）在上节课的基础上，要求学生读准字音、把握朗读节奏，教师要给予这方面的指导。

2、 请学生给课文划分层次：

第一层：周处为害乡里，与蚊、虎并为"三害"。

第二层：周处斩虎击蚊三日未归，见百姓更相庆，始知为人情所患。

第三层：周处勇于改过，走访名人，遂改励。

（备学生）先由学生独立思考，再抽查回答。只要划分准确，大意概括了要点即可，无须统一答案。

四、思考讨论，把握主人公的思想性格。（目标2）（22分钟）

教师出示问题，学生思考并回答。

2.周处为什么"自寻二陆"？

3、我们怎样看待周处的"凶强侠气"？怎样全面地评价周处？

（备学生）教师让学生充分发表意见，提高他们的独立思考能力和做题能力。

少年周处

为害乡里（略写）｝

杀虎轨蛟（详写）改过自新

自寻二陆（详写）

五、小结（目标3）（1分钟）

周处是一个能接受批评，用语改过自新，终于成为国家的有用人才，我们一定要向他学习。

六、布置作业（1分钟）

1、掌握文章中的'词语解释，翻译全文。（a）

2、写一篇读后感。（b）

3、把自己有否承认错误的勇气和有否犯错的事情告诉同学。（c）

七、说课精要：小说中的主人公形象鲜明生动。周处少时为害乡里，后来改过自新，成为国家的有用之材，对学生有教育意义，应让学生在讨论问题的过程当中自己理解，自己体会。

八、教学后记：

猫教案第二课时教学反思篇八

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

第二课时

一、导入唤起情感

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

三、读中感悟

1、默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

2、小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

3、全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

（一）感悟做风筝的乐趣。

1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

2、师生合作解决下列问题：

（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

3、指导有感

情的朗读。

（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读。

（二）感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

2、指读课文，指导学生读出快乐的心情。

3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

（三）体会找风筝的心情

1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

2、说一说：说说你读后的发现。

3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

请读读5、6、7、8自然段。

体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少。

猫教案第二课时教学反思篇九

文章摘要:

本文章的主要内容是关于影子

教学要求：

1理解课文内容，并能流利、有感情地背诵课文。

2解读影子现象的“趣”，增强探究问题的意识，提高课外继续探究的热情。

教学过程

一、谈话导入

影子怎么有趣？

二、品“趣”（读懂课文）

1、第一段

自由读：说说诗中的“影子”有趣在哪儿？怎么有趣？

交流：以“句子+理由”的形式回答

（a忽前忽后b像小黑狗）+（怎么有趣：联系生活实际）

课件帮助理解小黑狗的样子，位置（跟）

指导朗读：这么有趣的影子该怎么读好呢？随机指导重点字词及动作和表情等。

指导背诵：读得可真有趣，不看书试着背背看（试背-指名-齐背）

过渡：第一段中的影子挺有趣的，我们再来读读第二段

2、第二段

自由读：说影子有趣的地方给同桌听

交流：比比谁说得有趣（句子+理由）

（a忽左忽右b是好朋友）+（怎么有趣：联系生活实际）

指导读：比比谁读得有趣（重点字词、动作、表情）

比比谁背得有趣

过渡：影子不仅有趣，还很好玩呢！

3、游戏拓展（利用光源）

过渡：影子可以变成不同的东西，真好玩，它时时陪在我们身边，真像我们的-好朋友。

4、齐背课文。

三、解“趣”

师：影子这么有趣，小朋友们都很喜欢它，这可多亏了一个人的帮忙，知道是谁吗？（太阳公公）你们怎么知道的？（插图、生活中看到的）

课件帮助学生表达太阳、/article/小朋友、影子三者关系。

四、激“趣”，引导探究

1、联系生活师：除了太阳公公还可以有谁帮忙？（月亮、蜡烛、灯光……）

2、走向生活师：孩子们，学习了这一课，我们知道了关于影子的有趣的知识，但是影子还有很多有趣的`特点，比如影子还有长短的变化（课件）、颜色的变化等，生活中也还有很多有趣的东西，正等待着聪明的你们去发现呢。只要你会观察，会动脑，勤动手，你就会发现生活中许多令人快乐的东西。

（板书：）

前后小黑狗……有

影子左右小朋友趣

猫教案第二课时教学反思篇十

教学目标：

1.认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两种笔画“七、九”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：

让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

一、谈话引入

上节课我们预习了课文四季。(板书课题：四季并齐读课题，表扬跟老师书空的同学)

一年之中有哪四季?(板书：春夏秋冬)

二、检查预习

1、检查字词

摘桃子：出示生字，让学生读，并扩词

介绍新偏旁：月、雨、口、禾哪个字你有最好的方法记住它?

三、研读课文

1、播放与四季有关的图片：你最喜欢什么季节?为什么喜欢?学生小组内交流，并指名说。

2、随着学生交流，指导有感情地朗读课文。

1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。

2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”

说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么?假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么?，又会对荷花说什么?”指名朗读，引导学生参与评价。

3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么?指名读，评价。

4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。

5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

四、分角色朗读课文

五、背诵课文

先个人背诵，再集体背诵

六、放手让学生小组合作创编(听音乐，闭眼欣赏有关四季的美文)

1、各小组选择自己喜欢的季节仿照书上的句式创编，教师巡视指导。

2、各小组上台汇报(可以派代表，也可以四人一齐上台)，教师伺机评价指导。

3、教师小结创编情况。

七、拓展练习，课外延伸

用画画出你喜欢的四季美景，口头创《四季》，请家长记录，并向校刊投稿，在班级的展示台展示。

八、教学写字“七、八、九、无”4个字

猫教案第二课时教学反思篇十一

一、学习第一段，体会猫的古怪。

1、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

2、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

胆小古怪不高兴一声也不吭

3、读板书。

4、出示：

____________________

()____________________()

____________________

(1)(2)

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

5、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

7、教师领说黑板上的句子。

8、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

9、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________，可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

1、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。

2、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）

（1）师：猫的.声音有长有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、说话

（2）指名读这句句子。

3、还找出了什么句子？

4、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

（1）尽职、闭息凝视是什么意思？

（2）出示填空：

闭息凝视（）

一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可（）

（3）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

5、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它的确可是的句式，围绕一句话来写。

五、学生写作。

猫教案第二课时教学反思篇十二

文档为doc格式

猫教案第二课时教学反思篇十三

1．认识9个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

识字写字、朗读课文，背诵课文。

多媒体课件

两课时

第二课时

一、复习巩固

1．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）

2．听写会写的字。

二、朗读感悟

（一）读文质疑。

1．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“?”标记。

2．学生质疑。

3．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

（二）逐节朗读理解。

1．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文）

2.你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）

3.学习第一节。

（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）

（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）

（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）

（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）

4.学习第二节。

（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的'感觉。

（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）

（5）分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

（3）和同桌比赛读。

（4）自由推荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)

（7）男生齐读。

6．指导背诵，.

（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？

出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4．齐读。

5．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

6．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

7．学生说话练习。

例：(l）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。

（2）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。

（3）我要给祖国的大地上画上更多的树……

8．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

23．假如

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿