青春是人生最美好的时光，我们应该怎样度过它呢？总结应该具有启发性和激励性，为读者提供一些有价值的思考。以下是一些成功企业的案例分析，可以从中学习到管理经验。

学生学校教育学习教学篇一

一、设疑启智，营造创新气氛。

设置适量灵活性较大的“机智题”（猜中猜），既可调动学生的积极性，又训练了他们从同一信息中探索不同答案的求异思维能力。如：在引入新课let’s talk中，我将图片背对学生，让学生猜“what’s he like?”，学生不仅兴趣浓厚，又丰富了自己的表达能力。“he’s ____ and ____.”

二、注重口语交际，保持合作学习的有效性。

合作学习是一种目标导向活动，是为达到教学目标而展开的一系列合作互助活动。在进行交际“who’s your ____ teacher?”“what’s he/she like? ”“he’s/she’s ____ and ____.”时，我利用小组对话交流，看图描述，戴头饰交流等方式，使其洋溢于真实的活动氛围中，不仅培养了学生的团结协作能力，又锻炼了其口语表达能力。

三、拓展训练，丰富言语。

知识掌握的实效性在于运用。再对重点句型的拓展上，我让学生利用自己和老师，朋友，家人的照片，也可借助教师提供的照片，进行对话，这样，学生的思维思路打开了，并与旧知识相连，能自动的将新旧知识结合起来，并灵活运用。

回顾本节教学，感觉学生的积极性被调动了起来，能较好的将新旧知识衔接起来，并能通过自己的创编来与同学进行交流。但在成功的同时，也不免发现了课堂中的缺陷：有的同学因为基础差，虽想说却不会用英语进行交际，还需在今后的教学中及时查漏补缺：

一、加强层次教学，让优等生再次提升新台阶，后进生看到自己的进步，敢于在课堂中开口说，发现自己存在的“小天地”。

二、借助小组活动，提高活动实效，让学生从实质上去掌握知识，巩固知识。

在抓牢基础知识的同时，注重拓宽学生的思路，敢于去开口说，大胆说。

学生学校教育学习教学篇二

开展学法指导，让学生学会学习是实现人的自身发展的需要，是突出学生主体地位、实现学生自学的需要，是建立现代素质教学模式的需要。

一、转变观念是前提。

“填压式”教学教师包揽一切，只教给应试知识与应试技巧，忽略了对学生自学能力的培养。教师要转变观念，重视教给学生学习的方法，在学法指导过程中．特别要注意以下几种效应。

1、相容效应。“教育对象只有先接受你这个人，才能接受你的观点。”心理相容是取得良好效果的前提，教师要注重师德修养，与学生建立民主、平等、和谐的朋友式关系，才能让学生真正接受你指导的学习方法，提高指导的有效性。

2、马太效应。教师往往注重优生、强化“尖子生’、忽视“后进生”。因此，教师要防止“马太效应”，即要克服定势心理，树立发展的观念。一个班级的学生知识经验、能力起点不尽相同，要相信各个层次的学生都有学会学习的潜能。

3、皮克马利翁效应。心理学家用这种效应说明，只要热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应对学生倾注爱心和热情，提出合理的学习目标和要求，对他们寄予热切希望，肯定多于否定，这样，学生的自学能力一定会稳步提高。

二、注重情商是保证。

动机、兴趣、情感、意志、性格、信念等非智力的心理因素（情商）虽然不直接参与认知过程，但却在认知过程中起着始动、定向、引导、维持、强化的作用，因而能够激发学生学习的主动性，使学生对知识产生强烈的欲望，对学习效率和学习兴趣有巨大的推动作用。

1、苦乐观教育。我们要重视对学生学习主动性的启发、引导，培养学生正确的学习态度，使之乐观向上、积极进取，形成具有一定情绪调控能力的坚强意志。使之能迎接困难、战胜困难。同时行为张驰有致、有愉悦感。这就是“知难而进，乐而忘返”。

2、成功感体验。更要注重让学生有成功感，让学生体验到自己解决问题、学会学习的愉悦感，保持良性循环。

3、改革评价机制。要注重评价对学生的引导激励的作用，学生才会能动地调节自我，监控学习能力，促使自己全面、主动地发展。

4、提高教学水平。教师努力提高自身的教学水平，学生才爱上老师的课，愿听老师指导，善于从老师那学到学习方法。

三、培养习惯是基础。

叶圣陶说：“教育就是习惯的培养”。凡是好的态度和好的办法，都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用。并出于本能，终身受用。大纲也具体地指出，各年级应培养学生良好的学习习惯。因此，让学生学会学习，提高学习效率，教师对培养学生养成良好学习习惯的意识要加强。再者，要常训练，严要求。

四、教给策略是关键。

美国心理学家弗拉维尔研究的一个重要意义是解决学生“学会学习”的问题。研究表明：元认知水平的高低，联系着学生是否具有较多的关于学习及学习策略方面的知识，并能否善于监控自己的学习过程，灵活地应用各种策略去达到特定的目标。

1、指导学生掌握和运用科学的学习模式。科学的学习模式要求最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，从而全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。黎世法教授提的“小学生最优化学习方法”这一学习模式可供我们参考：准备学习――课前预习――专心上课――及时复习――独立作业――改正错误――系统小结――课外学习。要让学生掌握这个方法，必须对这几个环节进行具体指导。要让学生正确认识各个环节的作用。明确要求、突出重点，使学生积极、主动、有效地学习。上课是学习的中心环节，要提高学习效果，必须在教师的主导作用下，充分发挥学生的主观能动性，使学生集中注意力，积极思维，敢于争辩，给自己确立一定的学习目标，以实现课堂教学目的。学习模式还有发现学习模式、合作学习模式、做作学习模式等．教师可因地制宜，根据学科特点和实际情况选定。

2、教师在课堂教学过程中人注意渗透学法、展示学法，化教法为学法。学法指导要针对学科特点进行。如，语文是思想性很强的基础工具学科。在指导学生学习听说读写和悟道、明道、行道的过程中，有机地渗透学法。展示学法还要坚持“练中导”，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础上运用，在运用语言的活动中加深理解。

3、指导学生掌握一些最佳学习策略。比如，科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，养成良好的思维习惯，提高自我监控学习的能力等。

五、培养创造力是核心。

1、激发学生的动机和好奇心。在课堂教学过程中，要通过激发学生的动机和好奇心，培养学生的求知欲和主动性，为学生形成与发展创造性思维创设一个良好的氛围。

2、引发学生有争论、有发现、有创新。有争论才有独立思考，有发现才有创新，才有成功的喜悦。只要“发现”、“创新”的标准不是定得太高，学生在课堂中的“发现”与“创新”就经常可见。

3、启发学生丰富的想象力。想象力是培养创造力的基础。爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，并且想象是知识的源泉。”教师要从培养学生发散思维、求异思维入手，启发学生丰富的想象力。此外，艺术熏陶也是培养想象力的重要渠道。

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学生学校教育学习教学篇三

1：课前预习有利于调动学生学习的主动性。课前预习，一般是在上新课前进行，也就是说，学完了今天的新知识后就要预习明天所学内容。但是，有的学生提前一单元进行了预习，甚至少数学生已经把全册教材都阅读了，不少学生对新知识的“探索”产生了极大的兴趣――预习使学生对于学习产生了极大的兴趣，有利于调动学生学习的主动性。记得有一次，上《三角形面积的计算》时，有一位学生生病请假了，病好后到学校上课，我让他放学后到办公室来，给他补课，他说：“老师，不用了，这部分知识我自己学会了。”我说：“你是怎样学会的，是谁帮助你？”他低着头回答说：“我在生病期间，自己看书学习的，谢谢老师……。”我检查了他课本上做的“练一练”，全部正确。我看着他，心里非常高兴，对他说：“如果有什么知识还不清楚的，就来问老师，好吗？”他点了点头。另外，通过预习，能使学生明确本节课的学习内容，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号；尝试地做习题，对那些存在疑惑的新知识进行探究、思考。

学生预习后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性。

在预习过程中，学生掌握了一些新知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果。因此，学生就愿意上课。在课堂上，当老师提问问题，他回答对了，会很有成就感。在预习中尝到了成功的快乐，会促使他更愉快地学习。我体会到这样做，真的能极大的调动学生学习的主动性。

2．为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情景。

二：培养良好的师生情，促进学生主动学习。

1：努力拉近与学生间的心里距离。

那就要求教师首先要敢于放下自己的架子，想方设法拉近学生，缩短与学生的心灵距离，使学生从心灵深处接受你、认可你。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。

2：尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

三：努力改进教学行为是学生主动学习的根本途径。

教育家布鲁纳指出“教一门学科，不是使他们把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程”，要让学生自主学习，就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅“知其然”更重要的是“知其所以然”，也就是要教给学生获取知识的方法。我想“授人以鱼”不如“授人以渔”说的也是这个道理。因此我们要努力学习新的教育教学理念，认真落实我校三环五步教学新模式，把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中，我们尽量落实“四不”原则：（1）学生自己能学会的，教师不教；（2）学生自己能探究的，教师不导；（3）学生自己能做出的，教师不启；（4）学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”其实，让学生主动学习，并没有固定的模式和方法，只要用心去体会、去探索，就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象和灵感等，在很大程度上都会使学生受到影响。

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学生学校教育学习教学篇四

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。为此《小学语文课程标准》提出了新的学习方式即自主、合作、探究的学习方式。因此，我们在进行教学时，要创自主探的机会，放手让学自主探究知识，使他们在自动探究过程中真正掌握知识、思想和方法。

一、创设情境，激发自主探究欲望。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，上《瀑布》这一课时，要学生背对讲台，播放录像让学生仔细听，尔后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么？”有的学生回答：“哗哗的流水声，就像大海的惊骇浪。”有的说：“像洪水从山上直泻下来的声音。”这时，教师说：“瀑布为什么会发出这么巨犬的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。”这时，学生迫不急待地转身来看瀑布，当学生看得如痴如迷时，教师满怀激情地朗读诗歌第2、第3两节。“山路忽然一转，啊，望见了瀑布的全身……时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”

在这里巧妙地运用现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背着讲台听，激发着联想，也激发着探究瀑布伟大景观的欲望的。为了解瀑布的景观打下思维定势。当学生转身看到瀑布的景象时，如身临其境、听其声、观其境，多种感官参与学习活动，在欢乐的心态中学习知识。

二、开放课堂，发掘自主探究潜能。

在富有开放性的问题情境中，学生路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究的所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先.讲后练为先尝试再点拨。把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造，有利于学生猜测与验证。如教学《鸟的天堂》群鸟齐飞、众鸟齐鸣这一部分时，我是这样组织的：“你们喜欢写鸟的哪些句子，为什么？”这时，有的学生回答说：“我喜欢‘我继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。’这句话。它使我想象此时此境，鸟儿飞得很快，看不到鸟儿的具体形态和数目，只能听见它的声音，看见它们的影子掠过，我觉得这样写非常。”有的说：“我喜欢大的、小的、花的、黒的、有的站在枝头叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这说明各种颜色的鸟很多，我见都没有过。”另一个接下说：“我也喜欢这句，从叫、飞、扑这几个描写鸟的动作的词，我觉得鸟生活得很快乐。”还有的说：“我喜欢描写小画眉的那段话，那只小画眉样子真可爱，叫声非常悦耳。”

在这种开放式的教学中，学生的路开阔了，思维的火花闪现了，学生以积极主动态度参与探究。

三、善于质疑、敢于想象。

疑是思之始，学之端。教师在教学中要引导学生发抒疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定情境之中，给自己提出问题。宋朝思想家张载说：“于不疑处读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦。”激发学习语文的兴趣，产生强烈的求知欲。如教学《穷人》一文后，让学生再读课文质疑，这时，一个学生提出：如果不写“桑娜焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来”这一段，文章一开头就写桑娜发现邻居寡妇死去，把两个孩子抱回抚养如何？这时，教师不急于回答，而是组织学生讨论要求学生大胆想象，这样即满足学生的探究欲望，又培养学生的探究能力。

四、适时点拨，诱导探究的方向。

在探究教学中，教师是引导者，基本任务是启发诱导，学生是探究者，其主要任务是通过自己的探究，发现新事物。因此，必须正处理教师的“引”和学生的“探”的关系，做到既不放任自流，让学生漫无边际去探究，也不能过多牵引。我们认为：“一是要适当点拨。当学生在思维的转折处，或知识的重、难点处经过自身的努力，还感到无法解决时，教师要给予适当的点拨，给学生某种启发性启示，拨开学习上的迷雾，使学生看到光明，看到希望。点拨的关键是要符合学生的需要，使学生能顺利进行探究。如教学《跳水》第4段，学生细读后，教师提问：“船长用什么办法来救他的孩子？”这时学生回答后，教师又问：“除了船长的这个办法，还有没有其他办法可以救孩子？”这时，学生们有的说：“可以给孩子送上绳子，让他们抓住绳子溜下来。”有的说：“可以在甲板上铺上厚棉被。”有的说：“可以派直升飞机去救他下来。”等等，大家各抒己见，但都停留在用什么办法救孩子上，这时我感到需要适时点拨、诱导。于是，又问：“这些方法来得及准备吗？为什么？”这样引导学生沿着正确的思路，自解其难，进一步认识到跳水是使孩子脱险唯一安全有效的办法。

在学生探究时，教师应做到引中有探，探中有引。同时，还要把握“引”的度，步步深入地引导学生逼近结论。

五、注意反思，提高自主探究能力。

学生在自主探究中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在探究知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，学生们在课堂探究结束后，必须反思自己学习的行为所获取的知识。在每节课结束后，都要问一问：刚才的学习，我们学习了哪些知识？最成功的探究方法是什么？通过反思，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学的探究方法，探究规律，提高自主探究能力。

总之，我们要从素质教育的高度来认识学生的主动参与，正确处理教师主导和学生主体的关系，努力把知识的传授课变成研究课、探究课。让学生的聪明才智、创潜能得到充分发展。

学生学校教育学习教学篇五

经过多年的语文教学，我深切地感受到：应试教育下，语文教师对语文课堂的解读，越来越工具化、格式化，把美的文章肢解的支离破碎，把美的语言生硬的套在格式中，忽略了对学生情感的理解，忽略了学生个性化的表达。于是学生失去了对语文学习的兴趣，脑海里缺少了美的意境。这样的结局无疑给我们语文教师一个沉重的警示。那么，怎样才能使学生热爱语文，有兴趣地主动学习语文呢？我想这个问题每一位教师都有一本自己的经，都有一套自己行之有效的方法，我在这里只是谈一些自己粗浅的看法，愿与大家一起交流！

一、教师要用自己的情感魅力，激发学生热爱语文的欲望。

师生间具有亲和力，是促使学生主动学习的关键。因此教师要想方设法拉近师生之间的距离，有了情感基础，与学生之间的关系融洽了，这样学生才能从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，更乐于主动地参与到学习活动中来。同时教师要用良好的情绪来调动学生学习积极性，使学生获得良好的情绪体验。所以，在课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生近朱者赤的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉主动的学习行为。

二、教师要以独特的教法，提高学生主动学习语文的兴趣。

教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律，心理活动规律的教学方式，都能提高学生的学习兴趣。所以创设有趣的.教学情境，提高学生的学习兴趣，做到一波未平，一波又起，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。教师应做到每堂课都力求在新授过程中让学生的学习兴趣盎然。在实际情境下，教师要善于抓学生的“兴趣点”兴趣高了，学习的最佳时机也就抓住了。教师要善于通过各种灵活的途径来加强兴趣性，这样，全体学生的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、感悟。这不仅发挥了学生学习的自主性，而且使发散思维能力和创新能力得到培养。总之，教师创设有趣的教学情境，以独特、新颖的教学方法奉献给学生，可以促使学生由始至终地主动学习。

三、教师要善于用激励法，保持学生主动学习的热情。

作为教师不应吝啬激励语言。因为正确运用激励策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上课时，可以采用不断变换激励策略的方法来使学生感到新，以常新来促使学生常主动。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。在教学中，老师要深入分析并把握知识间的联系，从学生的实际出发，依据思维规律，提出恰当的富于启发性的问题，去启迪和引导学生积极思维，同时采用多种方法，引导学生通过观察、分析、猜想、归纳、类比、联想等思想方法，主动地发现问题和提出问题。这样学生在广开思路的环境中学习，思维得到锻炼，能力得以发挥，主动学习的热情高涨。

也可利用榜样的力量来激励他，榜样的作用就在于他学有方向。榜样最好是自己身边的同学，这样有可比性、可学性。而且，要让学生明白，别人能做到的，自己同样能够做到，对自己要有绝对的信心。

四、教师要善于为学生树立学习目标，指明学生热爱学习的方向。

学习目标是学生对学习结果的期待，达到学习目标学生会有成就感，对学习也会更有兴趣。学习目标可分为长远目标和近期目标。在学习的各个环节，教师都要向学生提出明确而具体的学习目标，同时注意将近期目标与长期目标相结合。为了使学生建立适当的目标，还要注意帮助学生设立与自己能力一致的个人目标。目标过高，与学生本身的能力差距太大，学生可望而不可及，对学生不仅没有激励作用，而且易使学生产生无力感而失去信心；目标过低，缺乏挑战性。只有在学生能力范围之内，具有适当难度的目标才能激发学生的学习兴趣，从而做到热爱学习。

五、教师要善于给学生及时评价反馈，激发学生热爱学习的动力。

学习结果的反馈具有信息作用，通过结果的反馈，学生能够知道自己在学习方面取得了多大进步，在多大程序上达到了目标。让学生及时了解学习结果会产生很大的激励作用，及时反馈、强化，这是有效运用强化的一条基本要求。

这里的评价是指在分数之外，教师还可以通过评等级、写评语、表扬或批语等方式评价学生，这种评价会起强化情感的作用。肯定性评价对学生更有激励作用。评价的方式要灵活多样。教师的一个微笑，一个点头，一种手势，一句简单话语，都可以起到对学生评价的作用。但过度的表扬或奖励，也会减效或失去效力。对评价要富于指导和激励作用。评价对要注意学生心理水平与个性特点，还要因人而异。

总之学生在语文学习中兴趣有了，热情就高了，主动性能力就得到发挥，认知水平就逐步提高。因此，每位教师都应该把促进学生的学习兴趣放在首位，让学生热爱学习，激发自身潜能，从不同角度挖掘每个学生语文潜能。

学生学校教育学习教学篇六

时光飞逝，四个月的孟店小学支教已结束了，回首过往，从记忆的海滩拾起的是一个个印着孩子们身影的美丽贝壳…….

20xx年9月7日，我满怀期待之情登上了开往息县的大巴。作为自己的第一次支教之旅，临行前的心情是万分激动的，因为我要踏上一片陌生的土地并在那里留下我青春年华中具有代表性的时刻，这也将是我此生从事教育事业的开端。出发前我做了相对充分的准备，怀着赤诚之情的我，在同寝室人的陪伴下，提着大大小小四包行李，看着她们吃力的样子，我独自暗笑，我拿着几十斤的行李却走的分外轻松。登车前我们在等校车的那段时间里认识了支教队伍的其他同学，他们有来自政法学院的，体育学院的，外国语学院的~~~~~虽然我们来自不同的班级，不同的院系，但是我们有一个共同的目标——给息县的孩子带去新的知识，让他们更好的了解外面的世界，更好的学习，走出小范围，走向大范围。

也许是拥有共同目标的原因，我们的团队成员就好象多年没见的老同学一样，相互问候，共同探讨支教的方法等，很快成了好朋友。其实一个团队要想成功的完成团队的目标，首先团队的成员必须相互熟知，才能有利于团队工作的协调一致。最终合理高效的达成目标。所以一开始的成功会面就预示着一个完美结局的到来。在大家的讨论中我似乎看到了我们胜利时的情景。

汽车开的不是很快，我们谈论的声音伴着车窗外的美景，在我看来像一首首山间民乐一样，那样的迷人，那样的动听。听着如此动人的旋律，单调的车程，我们没有一人感觉到丝毫的无聊和疲倦。伙伴们在车上聊着大学的种种生活，聊着将要到来的支教生活。那时我煞有一种感慨——我们也是一群孩子啊。

1个多小时的车程，很快结束了。到了息县教育局我们下了汽车，教育局把我们一行几十人又具体分配到各个乡，至此我们的支教生活也拉开了序幕。此刻的心早已飞到了那片我们期待已久的“战场”------我们所要支教的学校。接下来我们又坐路口乡中心校的包车，汽车在坑坑洼洼的公路上飞驰着，清新的空气夹杂着点点雨水的气息扑面而来，煞有心旷神怡之感。并且从此之后当伙伴们回忆起那段飞车经历时，都还有些后怕，感觉像是在坐碰碰车。

吃完饭我随着孟店小学的曹校长又转车去我的目的地——路口乡孟店小学。自从学校的大巴车下来大概又经历了2个小时的车程，终于在傍晚前我们赶到了支教的学校。如果说在吃饭时听到接待的几个老师的话是一个震惊，那么见到我支教的学校时我着实吓了一跳!首先映入眼帘的是简陋的小学校舍环境，还有破旧不堪的桌椅板凳，这让我仿佛回到了我上小学的情景，而那已是十几年前。眼前的小学竟还是这般，然而这一切并没有是我产生退缩之意，反而更加激发我在这里挥洒热血的激情，想到这里，倍感身上的重担!农村教学环境还是不值得我去乐观，很多现实条件的制约下，农村教学还是有很多需要提高的地方。我想就用我的知识去尽力给孩子们的学习生活添光彩吧!

9月8号，是我正式开始支教生活的第一天，今天，我早早的起床享受这天然的乡土气息，我拿着课本走进教室，开始我的第一堂数学课,课间我很高兴地和孩子们交流嬉戏。很快和几个比较活跃的男孩成了好朋友，而且很荣幸的被挂名为“最漂亮的数学老师”。从言语中我知道他们很期待大学生老师的到来也很乐意和我一起上课好好学习。这一天很快的过去了，很多情况都不是我们所想的那样，其实这对我们都是一种锻炼吧!就好像我们人生中遇到的挫折一样，每个人都是没有准备的去迎接的。所以面对眼前小小的困难，更是考验和检验我能力的时刻了。看着学校的老教师艰苦却乐观向上的生活态度，既然他们都能坚持下去，生活在风华正茂时代的我又有什么理由抱怨教学生活条件的不好呢?想着来支教时老师嘱咐的话,我更坚定自己的想法,一定要努力的做好自己，带好自己的课，让孩子们学习更多的知识，振兴自己的家乡。

古人云：知己知彼，百战不殆!所以我要首先从学生的基本情况入手，去认认真真的了解班级的每一位学生的基本情况。只有掌握了学生的第一手资料，真正做到知彼，才更加有利于因材施教，才能真正做到为了一切学生的承诺!每周我抽出空来，走访每一位学生，风里来雨里去，没有用多长时间，学生的第一手资料已经被我掌握!班级的基本资料一旦摸清，师生之间的关系随之和谐化，有了这样子的保护伞，师生之间的进一步交流也就水到渠成!

师生之间的关系和谐后，紧接着我就开始在提高学生们的学习成绩上下功夫。首先虚心向有着丰富教学经验的老教师取真经，认真地听取老教师讲课时方法的选择;再者我积极参加县乡组织的名师模范公开课讲演，真正见识到名师的大课堂，悉听名师讲课的经验传输，真正领略到名师的风范!虚心学习到一线经验后，结合着本班的实际情况，在实际的教学中摸索前进!

在我的课堂上，首先讲究的是用诙谐幽默的语言作为导入语言，作为上课前的“药引子”，让学生在不知不觉中步入知识的海洋，让学生在一种愉悦的环境氛围中学习新知识!在讲授的具体环节中，我主要采取是师生互动方法，采用提问设疑互相交流的方式来激发学生们的求知欲和浓厚的学习兴趣。每每看看学生们一个一个跃跃欲试按按捺不住的样子，我心里别提有多美，比吃了蜜还要甜!课堂上我给学生们充分的空间让谭们自由的发挥，课下我通过和学生们交流，给他们留下许多奇闻异事，将数学英语上的知识和他们的小小好奇心紧密连接在一块，彻底地吹响了他们向知识海洋大举进攻的号角!于是乎，小家伙们通过各种途径探求最终的真理，在这一过程中，老师体会到了寓教于乐，同学们体会到了学习的真谛!

平日生活中，特别是周末双休的时光，学生们和我是真正的朋友关系。学生们经常从家里带些特产从很远的地方来到我的住处!刚来时的时候天气还有些热，看到孩子们满头大汗，气喘吁吁，我心里真是一阵酸楚，热泪盈眶，甚是让人感动，这也因此成为我心中永不灭的一把火!他们是我生命中永恒的瞬间，是我人生中的一笔巨额财富，是我奋勇拼搏战胜一切困难的不竭动力!

四个月的时间很快过去了，这一次支教，我带给孩子们很多知识，同时这次支教也让我收获很多，和孩子们的友谊，和校长老师们的友谊，还让懂得了要有坚韧的品性以及面对生活风浪的勇敢与无畏。别了，我可爱的孩子们，别了，我的孟店小学支教生涯，尽管有诸多的不舍，我还是踏上了返校的路。离开是为了更好的再见，我会用接下来的时间更好的掌握知识，为此后我的教育生涯打下更坚实的基础。但我永远不曾也不会远离你们，我会在你们不远处看着你们成长，并祝福着你们，必要时尽我的所能对你们进行帮助。这种帮助和付出不是由于怜悯和同情，而真的是出于相同经历的共鸣的召唤和对你们成长成才的殷切期盼。只希望孩子们能够好好学习，将来为自己的家乡发展做出最大的贡献!

飞翔吧，拥有无尽希望的孩子们。你们的未来也是祖国的未来，见证并帮助你们飞翔，对我来说是一件多么光荣事呵!

在支教前我看认为支教是一个服务他人奉献自我得平台，但支教后，我发现，支教带给我们得远远不只是这些。支教更是一个实践自我，提高自我得平台。

支教中既有欢乐也有艰辛，既有付出也有收获。小朋友的欢声笑语仿佛让我们看到了多年前的自己，看到在父母的无微不至的关怀下，老师的苦口婆心的教导下，茁壮成长的我们。小朋友的任性让我们体会到当年教导我们的父母，老师的感受，让我更加理解父母和尊师，让我明白感恩的重要性，让我明白付出并非都为了收获。

每当小朋友在我们的解答后露出真挚的笑容时，一股满足感，一股幸福感和一股存在感油然而生。在支教时，但遇到解决不了的问题时，志愿者们会相互讨论，共同探讨，最终得出结论，显然合作的重要性体现于此。在讲解题目之时，有时小朋友理解起来有些困难，这需要我们的耐心与坚持，需要我们学会将自己的想法转换为他人容易理解的言语，需要我们将抽象的东西形象化，在这个过程中，我们的表达沟通能力从某种程度上得到了提升，我们也多了一份耐心与坚持。

支教也是一个交友的平台，在支教过程中，志愿者互相交流中也建立了友谊,支教中我认识了不少新的朋友，这也是一种收获吧!

支教总的来说是一件特别有意义的事，支教在传递爱心的同时提高了自我。希望在这一年的志愿者活动中，我能得到更多的锻炼，实现自我价值，得到更多的自我提升，让自己更加成熟!

学生学校教育学习教学篇七

这是一篇韵文。语言优美，形象生动。韵文中形象的比喻，奇妙的想象，易于激发儿童读的兴趣。

【教学目标】。

1、认识9个生字，会写“见”字。

2、能有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受晴朗夜空的美丽。

【教学重点】认读生字、朗读、背诵课文。

【教学过程】。

一、创设情境，激发兴趣。

1、上课以前，老师先请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”

猜猜它是什么？（月亮）。

2、真聪明，你平时看到的月亮是什么样的呢？（是圆圆的，像园盘。是弯弯的，像镰刀，像月饼，像小船。）。

3、是啊，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空上，星星们调皮地眨着眼睛，在星星的中间有一弯像小船一样的月亮，月亮上坐着一个美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

板书：小小的船。

4、配乐，师范读课文。

先听老师来读读课文吧。

二、初读课文，读中整体感知。

1、请小朋友们自己读读课文。注意读准字音，读得不太熟练的`句子多读几遍。

觉得读得比较熟练了可以找你的好朋友一起合作，再来读一读这首诗。（自由读、轮读）。

2、谁愿意当小老师来给我们领读？（指名读、齐读）。

3、你认识这首诗里的生字宝宝了吗？齐读星星生字卡片，指名读。

你觉得哪个字最难记？谁能想办法让我们把他记住呢？（重点分析坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。闪：人在门中，一闪而过）。

三、品读课文，想象中创新。

1、画月亮，理解“弯弯”。

（小船、镰刀、香蕉……）。

2、放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象：

3、表演读。

说的真好，让我们带着愉快的心情伴随这优美的音乐一起来朗诵这首诗，能表演的就放下课本表演。（面向家长）。

4、游戏：下面我们来做一个“摘星游戏”，请小朋友到上面来摘星星，先读出上面的字，再组个词，然后领着大家读，那么这颗星星就属于你了。

四、趣味作业、课外延伸。

小朋友们，老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船，飞向蓝天，登上月球，去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业，大家可以根据自己的兴趣选做。（作业印刷好发给学生）。

【作业纸】。

1、我会说：

弯弯的月儿像（）。

蓝蓝的天空像（）。

闪闪的星星像（）。

（）像（）。

2、我会读：

爱照镜子的月亮。

月亮爱照镜子。

天冷了。

每经过河边、湖边。

月亮弟弟没衣服穿。

她都不忘记留下自己的影子。

他一定很冷。

看看今天。

风伯伯。

是胖了？还是瘦了？

快把云衣服送来。

给月亮弟弟穿上。

3、我会画：把你想象的星空画下来。

4、我会找：收集有关月亮的诗歌和歌曲。

学生学校教育学习教学篇八

人与人之间的交往，最重要的就是要善于倾听。倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。学会倾听应该成为广大教育工作者的一种责任，一种追求，一种职业自觉。一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺、低效的教育，无论谈多少尊重学生的主体地位，发挥学生的主体精神，都将是多余的。

倾听是实施有效教育的基础和前提。

心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的'问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是朋友式的、心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。

法尔泰说过：“耳朵是通向心灵的道路。”用心聆听学生的心声，赏识的作用才能凸显，所以，倾听是实施有效教育的前提。教师如果能认真投入地倾听学生的讲话，这不仅代表教师对学生的尊重，而且还能赢得信任，引发学生讲出他的心里话，使教师掌握更多的信息，从而赢得教育的契机！学会了倾听，就能深入了解学生的内心世界，学生就能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，我们才能从中找出学生思想的问题症结所在，才能正确处理好每件事情。

善于倾听，是师生有效沟通的桥梁和纽带。善于倾听，是拓宽学生思维、开发学生潜能的重要途径；善于倾听，也是尊重学生、信任学生的体现。对学生的倾听，有助于我们准确判断他们对知识的掌握适度，指出不足加以改正。而对自己的倾听，则会发现真实的自我，明确前进的方向。教师要学会倾听自己的心声，自己与自己交流，才能进入自己的内心深处，加以剖析。倾听是一门艺术，学会倾听他人很难，学会倾听自己更难，因此，我们要善于倾听，倾听来自他人与自己内心深处的声音，做一个具有倾听意识和习惯的老师。倾听学生，就是要留给学生足够表达的时间，要带着长辈般的关怀与朋友般的亲切去聆听学生的倾诉。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。

提倡素质教育的今天，教师要深入到学生的内心深处，用满腔的挚爱滋润学生稚嫩的心田，要理解他们，信任他们，尊重他们，多和他们沟通，能真正成为他们学习生活中的良师益友。倾听不仅可以以自身的行动去影响孩子，而且会在更加融洽的师生交流中，得到意外的惊喜和收获。实施新课程，教师应该学会倾听，走进学生的心灵。

倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己的观点，听者也要有适当的反馈。教师可以通过姿态、眼神及面部表情等体态语来对学生的表达进行反馈，也可通过简单重复、适当升华等语言评价来反馈。教师在倾听中应认真揣摸和分析其表达实质，推断出学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。老师在听学生讲话时，应尽量为“理解”而倾听，而不是为“评价”而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。要耐心听，不随便打断孩子，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。

班主任最重要的一点，就是要用心倾听学生的心声。就像魏书生所说“走入孩子的内心世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。

作为班主任，要加强对学生的心理疏导首先必须了解学生的内心，及时掌握他们的思想动态。不同的学生，心理状况不尽相同，对不同学生的心理疏导也应探寻多种途径。当然，班主任要走进每一个学生的心灵并不是一件很容易的事，师生之间存在某些不可调和的矛盾，所以老师与学生之间存在“代沟”。我要求学生每天写日记，记录他们的心情，及时了解他们的内心动态。但我对他们写的内容在班上绝对不提，对于他们心中存在的痛苦与迷茫，以评语的行式与他们沟通，对于书面不能表达的，我私下找他们谈，努力让他们信任我，说出心情，对于班上存在的问题较普遍的，让学生开主题班会形式让大家讨论，形成共识。平时，班主任也要善于观察学生日常的言行、喜好、表情。有时在路上碰到，不经意的一次微笑或是平常关心学习的一句简单问候，都是一次成功的情感交流。班主任只要善于寻找途径和时机，尊重学生差异，鼓励个性发展，使他们感到学校的温暖、集体的温馨、老师的真诚，让学生对生活充满着热爱、对集体充满着向往，学生能够健康快乐地成长，这样的班集体才是充满活力的班集体，才是班主任“无忧”的班集体。

倾听，心理学上就认为，一个人将悲伤、委屈、苦闷等情感通过对自己信任的人诉说而合理地发泄出来，可求得心理平衡，保持心理卫生。学生通过倾诉，把内心深处的困惑、焦虑、积郁、愤懑、悲伤等等表达出来，教师则可以仔细聆听，并通过眼神和皱眉等体态语言告诉学生：

“我是理解你的，你完全可以信任我，我愿意分担你的一切苦闷！”

尊重和了解每一个孩子，倾听每一个孩子的心声，关注每一个孩子的个性特点和需求，有的放矢，针对性的进行个别教育，让每一个孩子都得到发展和提高，这是我们每一个教师的责任和义务。

任何人都有表达的欲望，更有表达的自由，即使是学生也不例外，善于倾听是尊重学生的首要条件，善于倾听更能体现出现代教育的人性化，让我们一起去听听学生的心声吧！让我们在起倾听中对每个学生实施优质教育，让每个学生都在关爱中健康成长。

（作者通联：532503广西崇左市宁明县明江中学）。

学生学校教育学习教学篇九

星期三上午第二节课是我在西胡垌小学的第一次公开课。讲课前一天晚上我做了一些准备，开始上课得到时候，脑子好像完全不听指挥了。刚开始我让学生翻开课本地14页，地3章的题目会“1~5的认识和加减法”，我顺手就写在黑板上了。这首先就是课题书写不正确。接着新课导入，我要求学生观察教材14~15页上的主题图，你发现了什么?学生观察的比较仔细，但没有调动学生的积极性。一年级的学生处于好奇心比较强、直观感知能力强的时期，我没有利用好学生的这个特点去开展教学，所以学生的兴趣并不高。课堂上学生回答问题“4个向日葵”“3个花”时，我并没有及时发现学生使用数量词不当的错误并去纠正他。这个问题是我得师傅胡老师提出来的，她指出小学的教学活动营贯穿于教学的全过程中，各个学科之间互相联系，并且贯穿。我有次感到了小学教学工作任重道远，任何好习惯都要从小、从生活的点滴中去培养的，特别是对一年级的孩子们来说。

在课堂纪律方面，挑选学生回答问题时，我为注意到其他同学的状态，没有刻意去维持纪律，导致学生注意力的不集中，这一点做的不是太好。一年级的学生活泼好动、乐于表现，缺乏对同学的倾听。再以后的教学工作中，应多鼓励、表扬表现好的学生，特别指出“xxx听别人回答问题听得多认真啊”，多鼓励多表扬，我相信孩子的好习惯就可以逐渐养成。

听过我的课后，其他听课的老师也提出了一些很好地建议，我已经记了下来，并且胡逐步改正。教学的过程是一个不断探索学习的过程，我相信有了大家的帮助，我会不断进步的!

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学生学校教育学习教学篇十

一到二年级的识字课是采用学生喜闻乐见的韵文形式，主要有由成语或词组组成的韵语、新编三字经、儿歌、对子歌、拍手歌、反义词歌等。韵文产生于最初的蒙文教学。出现于《三字经》《弟子规》等经典书籍中。其中的文字并不能连字成词，都是单个的'字，就因为文本的韵脚压韵，读起来琅琅上口，易懂好记。当时的学生，两年后就能达到千的识字量。当时的老师并未教给学生识字方法，学生能从生活识字的机率也很少，为什么他们能达到这么好的识字量呢？为什么他们会学的这么好呢？这就是因为汉字本身不表音，而韵文可入耳。读起来特别顺口。所以学生可以记得很牢。人教版教材吸收了这一宝贵的经验，在教材中编排了大量的韵文。每册书基本上安排了8篇韵文，并列为每单元的开篇之作。那么，如何把握好韵文识字课的识字教学呢？根据本人一年来的一系列识字课的研究，觉得从以下几个方面着手：

1、韵文识字课是人教版教材在吸取前人的在识字方面的宝贵经验而编排的。它的作用就是为了让学生更容易更愉快地去进行识字。因为读起来琅琅上口，可以多种方法读或打节拍读或溜读等，这无疑能激趣学生的浓厚兴趣。所以在进行韵文识字课的识字教学时，可以先让学生利用多种形式熟读课文，在熟读课文的基本上进行随文识字。

2、韵文识字课一般都短小，廖廖几十个字，学生很快就能读通读顺基本背诵。这时，老师千万别担心内容很快讲完，学生没事做。所以将韵文当成古诗来讲解，这就误读了韵文的意义。应让学生通过多种形式多次诵读，感受韵文的韵律美。而且，若是选择讲解句义，就把握不好识字与写字的时间，会出现写字时间不够的情况。

3、韵文是中化民族一种古老而质术的艺术语言形式，它体现了汉语言文字的韵律美。所以在教学时，不能把它当成简单的识字课，它除了担负识字写字的任务之外，还兼任着让学生感受汉语言文字的韵律美。所以应该将阅读与识字相结合，识字与情趣相结合。这样才能感受韵文语言的魅力。

总之，韵文识字课并非简单的识字载体，上好韵文识字课，能提高学生识字自动化的水平。

学生学校教育学习教学篇十一

它要求我们一张一驰地安排生活，换言之，我们要把学习活动和其他活动有机地结合起来安排。这样既保证了各项活动的顺利完成，也保证了大脑得到休息和身体机能得到较好的维持。

第二、交叉安排，高效学习。

这要求我们不要长时间复习同一门课程，也不要长时间采取同一种学习活动方式。因为长时间从事某种单一活动会使大脑某些活动区域的细胞活动过度，导致学习效率下降。交换学习内容和学习方式可以使得部分疲劳大脑区域得到休息，休息的大脑区域则进行工作，这样既没有妨碍大脑的休息，也保证了学习活动高效率地进行。

具体说，交叉安排表现在：a不同学科复习时间的交叉安排，比如语文、数学、外语、生物、物理、化学等课程按照文理交叉的形式安排，不要长时间进行一门课程的复习;b不同学习形式之间交叉安排，比如记忆、解题、阅读和知识整理等活动交替安排，不要长时间采取同一种学习形式。

7-17还是7+17。

7+1会小于7。因为人休息不好，就工作不好。有的同学以为在学习上花的时间越多成绩就越好，哪怕当时自己并没有进入学习状态。他们会认为坐在座位上就算学习，就对得起父母，自己也就问心无愧。其实这个时候思想跑马，根本没有学进去，也没有得到休息，造成了7+17的困境。

7-1会大于7。如果你善于安排休息时间，会有利于大脑和身体机能得到恢复，从而提高效率。另外，许多同学休息以后发现其他同学还在那里坚持刻苦学习，对于自己的休息会感到有些内疚，产生学习上的紧迫感，可以造成激发学习动力的客观效果。他们在学习时会更专心，学习效率会更高。因此，7-1反而可以大于7。

学生学校教育学习教学篇十二

时光荏苒，转眼之间，近一周的支教生活就这样结束了。回想当初，我们一伙人组成的蒲县支教小分队满怀激情地，充满朝气地开始着我们的实践活动——支教。可以肯定，每个人通过这次社会实践都收获不少，那么现在就谈谈我的一些感受吧。

首先，通过这次支教，给我最大的收获就是团队的合作和帮助。以前，我总是认为或习惯靠自己的力量来完成一件事，但现在看来其实那样会很累很累，而且效果也不是太好，甚至不可能完成。就拿我们这次支教来说，我们是来给学校学生们上课的，我们这十来个人来自不同的学院不同的专业，这样才能有各自不同的任务来共同完成同一个目标。还有，在困难当中可以相互照料，增进彼此之间的感情，这都是以前很少能得到的。

其次，就是对自己今后从事教育的初次锻炼。毕竟是面对台下那么多学生，能够从容不迫，更好地把自己所学的知识传授给大家，我觉这次给了我很多的教学经验。更重要的是，当看到一些农村地区落后的教育设施等，更加觉得努力教好学生是我的一种责任。还有，我们这次支教去的都是一些条件比较艰苦的乡镇，能够亲身去体验这种生活是对自己身心的锻炼，以及对培养吃苦耐劳，努力拼搏的精神，树立正确的人生观、价值观都是一种很好的学习环境。

最后，这次社会实践活动在增强了自我组织管理能力，协调能力，社交能力的同时，也发现自身存在的问题和不足。例如，知识的实际应用能力，实际操作能力都有明显的欠缺，很多时候会遇到一些瓶颈。

通过这次支教社会实践活动，使我清楚地认识到自己的不足，也使我从中得到不少锻炼。因此，会使我更加努力学习，多参加类似这样的活动，使自己不断走向成熟。

学生学校教育学习教学篇十三

学习过程中，很多时候都是自主学习的。那么关于自主学习的教学随笔如何写出来呢?下面是本站小编精心为你整理学生自主学习教学随笔，希望你喜欢。

学习是人类区别于其他生命体的本质特征，对于人的生命成长自始至终起着重要推动作用;学习生命伴随着个体生命健康成长，推动着群体生命创造新的生产力，与人的精神生命共延续。而学习生命的延续其实质就是学习力的延伸，即人的学习动力、学习毅力、学习能力等的发展，并以此作支撑。就学习力而言，它需要自主作内在驱动力，所以自主学习在人类学习中就显得尤为重要。新的课程标准要求在全面提高学生的学习水平的同时，强调了学生自主学习在整个学习过程中的重要性。简单的说，自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中非常重要。

培养学生的学习兴趣是首要的。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的老师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要老师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情;既要有艺术家的表演才能，又要有科学家的睿智头脑。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生，肯定学生在学习中的一点儿进步，让学生对学习充满兴趣、对知识充满渴望，能积极主动的去学习知识。

明确学习目标、任务是必不可少的。自主学习并不是放任自流的让学生自己学习。在教学过程中，有老师简单的给学生布置任务，让学生自己去研究、去探讨，教师没有及时帮助学生解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际是让学生自己“休息”。学生学习目标不明确、任务不清楚，漫无目的的讨论一些与教学任务无关的内容，达不到学习知识与掌握知识的目的。教师在布置任务时应根据学生的学习能力提出合适的目标，既不能目标过低，造成学生浪费时间，无所事事;又不能目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。

校园文化氛围是关键。良好的校园文化氛围，浓厚的学习气氛，宽松的育人环境，积极向上的精神面貌，是培养学生自主学习的关键。学校的文化墙、校园网、图书室、多媒体教室等是学生自主学习的知识源。学校要营造一个良好的校园文化氛围，构建一支知识渊博、积极向上、教风端正的师资队伍，教师要作自主学习的榜样，要不断的更新知识，研究学生的学习行为，在全校要营造一种苦学、乐学、好学的氛围。

学习能力是自主学习的基础。“知识就是力量”曾激励过多少人，也感动过不少人;“知识改变命运”又曾是多少人奋斗的动力，知识在人类文明进步中扮演了重要的角色。尤其是21世纪，今天的知识很快就会变成昨日黄花，发现能力、发现情感、态度、价值观就十分重要。学校教育要教会孩子什么?我们穷其一生能学到的知识，与浩瀚的知识海洋相比不过是沧海之一粟。学校教育是在课堂上向学生大量灌输知识?还是想法设法把孩子们的目光引向校外那个无边无际的知识海洋?是教给他们现成的答案，去让他们获得一个好成绩?还是教给他们面对陌生领域寻找答案的方法?是用固定的标准把他们分成三六九等?还是激励和保护他们的个性和尝试的欲望?学习能力的培养就非常重要。如何培养学习能力?一是要在一切教育活动中培养学生善于搜集、组织和判断各种信息的能力，二是在学习活动中让学生进一步认识自我的需求、能力、思维特点。只有这样，学生掌握了学习的方法，能终身学习，才能获得终身享用的能力。

培养学生自主学习的能力，让学生学会学习，这才是教师传给学生的有用的法宝。

我在语文教学中注重培养学生自主、合作、探究的学习方法;注重培养学生真正成为课堂的主体、成为学习的主人;更注重培养学生自主学习能力。我针对我班语文教学中如何培养学生自主学习的能力为重点：

兴趣是最好的老师。在教学中，激发小学生语文自主性学习的兴趣，是培养小学生语文学习自主性能力的必要条件。创设生动愉快的教学环境，可以为学生的学习过程提供良好的情绪背景，从而有效地激发和保持学生学习的兴趣。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的,这样自主学习的劲头就更足了。如:在教学《威尼斯的小艇》一课时,我采用激趣导入.同学们,你们去过威尼斯吗?那里是世界上举世闻名的水上城市，今天我们就随同作者马克.吐温一起去欣赏那里的风光吧!(放录像).从而激发了学生的学习兴趣.

古人云“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。例如，在教学中，我采用“读、画、标、思”四字预习法培养学生自主学习，读即读通课文，读准生字和课文，尽量不读破句子;画即画出生字和新词，看看字形，想想意思;标即标出课文一共有几个自然段;思即思考课文的有关内容，主要指思考题。在感受深的地方作上批注,在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。

从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。

通过教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。我认为，基本的自主学习习惯的培养包括：1、培养有目的地学习的习惯;2、培养课前预习的习惯;3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯;4、培养自主、合作交流、探究学习的习惯。

只要我们在课堂上，能充分结合学生的实际需要来组织教学，确保学生在课堂学习的主体地位，就一定能减少课堂教学的主观性和盲目性，增强课堂教学的针对性和实效性，使老师的“教”真正有效地为学生的“学”服务，为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战,从而为国家真正培养出热爱学习、善于学习的人才。

著名的教育家第斯多德曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”故在体育教学中，我尽量给学生多创设发现问题的情景。比如在前滚翻的教学中，我首先引导学生思考为什么车子的轮子是圆形的，让学生初步形成圆形有助于滚动的概念，建立互相帮助、互相合作的意识，同时也给学生确立了练习的方式。其次，利用问题：让自己的身体变成轮子壮吗?给学生充分的自主思维、自主探讨空间。有思则必有疑，有疑则必有探的欲望。有了问题学生自然会去练习、去思考、去探索、去讨论。同时，针对学生的实际情况，我以暗示、鼓励的方式不时地给他们创造锻炼的机会。我还不失时机的主动参与，主动与她交流，始终处于共同求知者的角色，与学生共同寻求所需的答案。在此基础上，让学生进一步自主练习。学生在自主的学习、练习中学得更愉快，合作更融洽，也更有自信心了，教学的效果也不错。

在平时的教学中我发现要使自主学练在体育教学中更好的应用要做到以下几点：

1、变“学会”为“会学”。体育教学应以学生为主，让学生完成“要我学”到“我要学”，完成“学会”到“会学”的转变。在教学过程中，教师不应该过多束缚学生，应让学生按照自己对技术的理解去活动，并在活动中提高自己。在教学中，教师把动作方法传授给学生后，就应该让学生在自我锻炼中提高。这样教学可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，以积极的热情投入到学习中去，而不是教师说什么做什么，被动地接受，逐渐丧失了个性和创造。当然，教师对学生也不能完全地放任自流，而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，这样有利于学生发展个性，举一反三，完成“我要健身”到“我会健身”的认识飞跃。逐步树立终身体育观。

2、变“个体”为“集体”。在倡导学生“自主学习”的过程中，我经常让学生合作探究，特别是在自主准备活动中，形式常常二人或多人一组进行自主准备，因而学生的合作意识得到培养，实现了从个体到集体的转变。3.变“消极”为“积极”。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励人们活动的内在动力。由此想到我们平时的课堂教学中，总有那么一部分学生对学习缺乏应有的积极性，表现出一种心猿意马、漫不经心的样子，学习总是处于被动的状态，学习效率低下。究其原因，不就是缺乏学习动机吗?“自主学习”强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地、自觉地、积极地学习，而不是被动地、消极地学习。由此可见学习动机对“自主学习”的重要性。

“自主学习”，不仅仅是让学生体验了成功、感受了快乐，而且在师生双边融洽的关系中学习，充满着友谊和欢乐，更让学生懂得了体育的方法。在教学中，我们不仅重视传统体育课结构的改变，更要注重学生学习方式的改变。让学生在主动积极的参与教学活动的过程中，享受参与的乐趣，体验参与的价值，从而主动参与，养成良好的体育习惯和终身体育观，不是一朝一夕的事，体育工作者任重而道远。