通过总结，我们可以发现并获得更多的学习和工作技巧，提高自己的能力。写总结时，可以从不同的角度和层面进行思考，提出富有创意和新颖的见解。这些范文的作者都是经验丰富的专业人士，值得我们学习和借鉴。

年度校本研训工作总结篇一

我校以“指向教学目标的作业优化设计”为项目推进课堂变革的进程,全面铺开,人人参与。校级层面自上而下,规定每期教研主题:开设一月一次的“课改论坛”进行观点的交流、汇报每组的课改活动,并组织观课、议课,梳理课堂中的优缺点；自下而上,要求每组紧扣一个点，各组结合学科特点,强化课改项目的切实落实,围绕一个点展开教研,如课堂实施策略、课堂评价模式、作业单的设计等；教师个人自主选择,要求每人做成一件事。

课堂变革不是某一个人的事,全体老师要达成共识,投身到课活改中,根据自己的优势自主选择、承担任务,如上课、评课、观点汇报、论文撰写、课题立项等,人人有事做、事事有人做。

通过学习借鉴和自主探索,我校形成了基于“教学目标指向下的作业优化设计”的教研模式,我们称之为“四招教研”,助推学校课改项目的实践研究。

基于作业改革中出现的问题及疑惑,教研组成员进行头脑风暴式的研讨,各个成员各抒己见,提炼出可操作性的要点,在每月一次的课改论坛上进行汇报。接着分散到教研组,根据提炼的要点,每位老师各完成一课的作业设计,进行组内试单、说单(说目标,说作业活动的功能、对应的目标、学习路径、指导点等)活动,明晰作业的意图。再根据组员提出的整改意见,形成新的作业单。

为了能有更好的“改进之招”，继续深入地学习《课程标准》，在校本课程活动中继续实施读书活动，学习理论知识，用理论指导实践，把新课程改革做得更好更扎实，积极转变教育教学观念，把实施新课程改革转化为我们的自觉行为，让学生得到充分全面的发展。

历经几次思维碰撞的作业设计是否适用,内容的选择是否紧扣核心问题,还需在课堂上看效果。于是,我们以教研组为单位，进行一次次的试招、磨招,观课的组员根据提炼的要点进行观课、议课,议课的要点也集中在每个板块中作业活动的实效、互助，教学目标达成的情况上。然后,就常态课中呈现的问题进行研讨、商议,形成优秀的作业设计范例,以此为标准进行推广。如数学组,最早设计了以“预习导学单,研讨学习单,拓展提升单”单式作业设计,后来又加入了“巩固联系单”这一模块，努力从形式上先进行改变。各学科根据学科特点，通过实践,逐步修改作业设计模板,最后呈现目标作业对照式模板,明晰了作业设计的相关要求。

常态课中典型的课例在教研组各成员共同打磨下,形成了一份比较完整、接近于所要达到的目标的范例。于是在校本教研活动中进行优秀课例的展示,为其他老师的作业活动设计提供模板。课堂变革要树典范、做模板,让其他老师有样可照、有形可依、有招可学。

教研组成员细化设计作业单的要点、招数,深入浅出地向其他老师展示、传授,并提炼作业导学的核心要素,让可用的招数推而广之,人人都能学用。近几年,我校备课的模版也在不断改进之中,教学环节基本不变,但流程凸显“目标一课堂一作业”的一致性,形成了有我校特色的备课模式。“一三四”课堂教学模式在四招教研活动中得以改进和完善。

年度校本研训工作总结篇二

一所学校的校本研训工作总有其特别的形象，而一旦形成稳定的风格，相对清晰的研训体系，渗透为教师的日常教学方式、思维方式和精神气质，则一所学校的校本研训工作的综合特色就得以形成。我们学校这一学期在校领导的大力支持下，在各位教师的积极配合下，通过教科室和教研组长的共同努力，建构起来内涵丰富的、扎根日常的教研专题，现将本学期我校校本研训工作总结如下：

我校有健全的校本研训制度，分别制定了《龙湾区元状二小校本研训制度》、《龙湾区元状二小校本研训考核细则》、《元状二小教研组长岗位职责及考核奖励办法》、《龙湾区元状二小校本培训领导小组成员责任分工制度》，让校本研训有制度可依。

学校教科室专门负责教师培训，每学期围绕一个主题制定校本研训计划。下设六个学科教研组：分别是语文组、数学组、英语组、体艺组、综合实践组和心理健康教育组，组长由教学水平高、业务能力强的老师担任。教研组根据区科研训工作交计划与学校教科室重点，安排内容丰富、形式多样的研训活动。每学期末举行教研组展评活动。各位教研组长在总结交流中探讨教研问题，思考改进方案。为优化教研组建设献计献策。

学校鼓励教师积极开展读名著、写心得活动。专门设立阅览室，并购置一大批教育类书籍，60种杂志供教师阅读，倡导教师做自觉的“学习型教师”。教师们在认真阅读的同时也积极撰写读书心得，在教研组内交流，学校在教研组内择优选取，举办“品名书悟教育”为主题的读书交流分享会。浓厚的阅读氛围提升了教师之间专业对话的质量。

学校每学期都会根据教师专业发展的需求，邀请专家进行专题讲座。20xx年6月13日全校老师聆听了龙湾区实验小学王炳金校长的专题讲座《秉承“幸福教育”思想构建“现代元状”课程》老师们对课程建设有了新的认识。

本学期我校13位老师参加了xxxx信息技术素养提升培训，老师们都及时完成了各阶段的任务，在学习中老师们对信息技术的运用有了一定的进步。13位参训老师都顺利通过考核，均已合格。

面向家长的课堂展示活动旨在增进家长和学校之间的沟通与交流，展示我校教师的风采。每学期第十三周举行，已成为我校的传统。本学期由张海丹老师、史小跃老师、蒋静老师分别展示了语文、数学三堂课。让我们的家长深入课堂一线，真切感受孩子的课堂表现，感性地聆听孩子的心声和上课教师的因材施教。在活动中家长与老师共同交流，提出宝贵意见，有利于我们的教师更好地改进课堂。

集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，本学期我们重点围绕“课堂活动”来设计教学，这样的集体备课增强了教师对教材的解读能力，教师们都觉得这样的集体备课有实效。大力促进学校的教科研氛围。我校的各个教研组充分地发挥着团队的力量。本学期我校的语文团队承担了区12学时半天的培训活动。有试课、磨课历程、学本论坛。

从我上学期我校成为龙湾区学本课堂改革试点校以来，我校老师一直行走在学本课堂的研究路上。于是，开学初，在两位校长的领导下制定了“精心设计课堂活动，有效落实学本课堂”的活动方案。首先，我们成立了学本课堂建设主题研讨活动领导小组，召开了教研组长会议。为了规范课堂教学，探究学本课堂，提高课堂教学有效性，进一步提高教师课堂教学水平，我们开展了一系列的活动。

1、学本课堂教学周展示活动。

20xx年4月11日——4月22日，我们进行了学本课堂系列活动之一——学本课堂教学周展示活动。为提高教师们的教学能力和教学水平，第十周我校特开展以“精心设计课堂活动，有效落实学本课堂”为主题的教学周活动。活动分六个团队进行磨课研讨，之后在4月20日，六个团队向全校教师展示研讨成果。六堂课分别涉及到语文、数学、英语、科学、体育、心理健康六门学科。六堂课展示了六个团队的智慧，全校老师通过不同学科的观课，碰撞出了更多的想法，在分享中提升了教学水平。

这次活动的开展，给广大教师提供了一个彼此零距离学习、观摩、交流的好机会。大家们或欣赏，或表扬，或肯定，或建议，各抒己见，畅所欲言，对课堂活动设计有了更系统、更高层次的认识。本次活动必将会有效地推动学校教学改革的进一步深入，也必将会进一步促进教师的专业成长，提高学校的教学质量。

2、学本课堂系列活动之二——教学论坛活动。

为了进一步聚焦学本课堂的时间智慧和新鲜经验，彰显老师们在学本课堂改革、有效教学探索等方面的理性思考，6月20日我校进行了《教略学丰——基于学生学习活动的略读教学》的学本课堂系列活动之二教学论坛。论坛中，老师们展示了两堂试课，两堂课的磨课叙述，5位老师做论坛交流。参与发言的老师们理论结合实际，向大家分享了近一年来在课堂教学上所作的的思考、实践和研究，其中许多问题也引起了老师们的共鸣和关注。

我们改变不了世界，但我们可以改变我们的课堂。每天改变一点点，每天一点点改变。我们相信，我们的学本课堂能成为那股微小的力量，让学生受益得更多，让老师成长得更快，让学校发展得更好。

在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。问题：老师们都很认真地参加研训活动，但能出显性教学成果的教师就只有部分教师，如何才能让更多的教师享受到提升自我的快乐。

年度校本研训工作总结篇三

本校结合校长室工作计划、教科研工作计划和校本培训方案为指南，学校和教师按部就班逐步落实实施。

(1)课程设置：严格按课程标准实施。

(2)教师学习：每星期至少有1次小班化专题学习、研讨活动。

(3)校园、班级文化建设：体现和谐、童趣、显示班级特性;每班有特点，有班规，有活力。

(4)课堂教学：

a、主动参与：所有学生都能主动参与学习。

b、小组合作学习：每课至少有一次合作探究学习。

c、课堂发言，每生每课至少发言一次。

d、课堂展示，每生每天至少有一次展示机会，得到成功的愉悦。

e、课堂评价，每生每课至少会得到老师或同学的正面评价一次，评价可以采用口头、肢体语言、代币券、悄悄话(小纸条形式)等。

(5)作业批改：做到作业面批找总结百。

(6)小组合作：四人合作形式，采用同质合作、异质合作、自由组合方式。

(7)课桌椅摆放:会议桌、鞍马形、田字形等根据教学内容自定。

(8)个别辅导：有学习困难生辅导方案，每周至少有一次个别辅导。

(9)评价机制：有学生发展性评价机制，做到师评、生互评、家长评的有机结合。

(10)教案编写：有分层目标，有分层作业，有学生名字出现，有反思记录。

年度校本研训工作总结篇四

本年度以来，我校严格按照县教育局的部署，紧紧围绕“三主五步”课堂教学改革的要求，以课改为契机，深入发动全体教师广泛参与课堂教学改革，优化教研组建设，注重课改行动的落实，强抓教师岗位大练兵，扎实推进教研教改工作。现对本年度我校校本研训工作总结如下：

（一）强化教研组管理、优化教研组建设

1、合理设置教研组

本年度我校教研组由原来的四个教研组（文科组、理科组、英语组、艺体组）改为现在的五个教研组（语文组、数学组、英语组、综合组、艺体组）。通过重新组建以后，各教研组的工作比以前更加落实了。各教研组长根据学校教研室的方案和计划结合本组实情拟定了合理的教研活动计划，并如期开展落实了各项工作，自本年度以来各教研组成员都积极主动的参加本组教研活动，大大促使了我校教研教改工作的顺利推进。

2、规范教研组管理

为了促进教研组长工作的积极性，学校教研室结合我校实情制定了详细的教研组长管理办法，本年度以来各教研组长工作十分负责，各办公室布置规范，制度、职责上墙，各种教研活动都能按计划认真落实开展并做好了详细的记载，各种档案资料整理规范。

（二）拟定合理的方案计划，逐步落实教研活动

年初，学校教研室就根据县教研室和片区教研工作计划结合我校实情制定了校本研训工作方案和计划，各教研组按照学校教研室的方案计划结合本组实情拟定合理可行的教研组工作计划，并按计划逐步有序的开展各项教研活动。本年度以来，在校长室的领导下，由教研室组织，各教研组具体实施开展了一系列的“三主五步”教学研讨活动，主要体现在：

第一，年初在王瑛校长的安排下由分管教学的王学红副校长与县教研室取得联系，请了县教研室肖勇主任和特级教师唐生谋老师来我校进行了“三主五步”课堂教学模式深入的解读与探讨；因为有了专家进课堂亲临指导，我校教研教改工作有了突破性的进展。

第二，在上学期由王校长亲自带队，学校教研室组织，由各教研组选派优秀教师分别到贺龙中学、沙塔坪中学、洪家关小学、廖家村小学进行观摩学习，共计外出学习交流8余次，累计参与人数达200余人次；本年度可以说是我校有史以来外出学习最多的一年。通过外出学习老师们对课改的感悟十分的深刻，收获颇多。正因为学校创造了这些外出观摩学习的机会，我们的老师对课改有了更深的认识，这也助推了我校课改工作的顺利开展。

第三，各教研组按计划实施开展教研活动。本年度在各教研组的安排下，一年来，全校任课教师48人共累计上研讨课、过关课、优质课90余节次。并且每次教研活动各组教师都能积极参与，听课、评课老师们都认真对待，改变了以前那种不愿上课、不愿听课、我行我素、单打独斗、评课只说好、相互不探讨的工作态度。尤其是上一个学期全体教师对“三主五步”课堂教学积极探讨，所有任课教师都上了公开课。本学期通过个人主动申请由学校组织考核了“三主五步”过关课与优质课。其中有王学红、贺凌云、李陈君等17位老师的“三主五步”课堂教学被评为过关课，有杨玉荣、向海霞、田玲、张风华四位老师的课堂教学被评为优质课。并涌现出了杨玉荣、贺凌云两位县级名优教师以及李陈君、向海霞、黄育红、张绪建等9位校级名优教师。对于这些表现积极的教师学校将按年初所定的方案给予奖励。同时我也希望还没有上过关课与优质课的教师在以后的工作中继续积极参与课改，机会对每个人都是均等的，希望大家不要泄气。

（三）配合片区抓好联片研训工作

本年度以来，我校对“三主五步”’课改工作高度重视，加强了对课改的宣传力度。上一个学期安排各班围绕“三主五步”’课堂教学改革进行室内布置，在班级里营造良好的课改氛围，并由校长室牵头，组织教研室和教研组进行检查评比，评出了163班、164班、108班三个优秀班级。本学期我校在原有的基础上又围绕“高效课堂”增加了小组文化建设、班级文化建设等部分新的内容，并对各教研组办公室进行了布置。评出了164、165、112三个优秀班级和语文组、数学组以及英语组三个优秀办公室。除了对室内进行布置，学校还专门开设了“三主五步”课改专栏，对学校的课改工作进程和所取得的成果进行宣传与公示，在学校最显眼的位置还悬挂了课改宣传横幅。同时还向桑植教研网上传课改动态报道20余篇，在全县排在前列。通过这一系列的宣传报道，助推了我校课堂教学改革的顺利开展，我校现在课改工作正处在如火如荼的良好发展势态，在不久的将来一定会迈上一个更新的台阶。

1、为了推进我校教师岗位大练兵活动的开展，加强教师基本功训练，督促教师写好粉笔字，说好普通话，熟练掌握信息技术的应用能力。学校教研室按照县师训站的要求制定了详细的粉笔字、普通话、以及信息技术培训方案和计划，并按计划对教师进行了培训。同时还在学校举行了“三赛”初赛活动，推选出了一批优秀教师参加片区“三赛”复赛，而在其它学校都是没有向我们这样认真落实这些活动的。当然这与我们学校领导对师训工作的大力支持和全体老师的工作热情是分不开的。

2、积极组织教师进行学习，加强教师继续教育工作的开展，除了认真落实校本培训，学校还积极组织教师进行信息技术远程教育培训，自去年以来我校已有近20位教师报名参加了远程教育培训学习，其中柏小丽、方丕涛、张延波、张风华、王学红等8位老师已取得了相应的合格证书。还有刘斌、袁春来、冯金波、刘锋、邓猛、钟子云等10名老师正在参训之中。同时还外派了柏小丽、杨远兵、张风华、向海霞、贺凌云、钟子云等10多位老师分别参加了省、市、县以及“1+2”骨干教师培训，并组织这些老师进行了汇报交流。我认为本年度我校的师训工作还是做的比较务实的，也取得了较好的成绩。

为了提高学生的读写能力，让学生爱读书、会读书。学校对大量读写工作进行了周密的计划和安排。我校大量读写工作主要由语文教研组负责，制定了详细的计划。每个班都设有图书角，由语文老师和读写老师指导学生读书，现在学生课余时间借书读书的行为进一步规范。尤其是每月都能按时上传学生作品到教研网，本年度共累计上传学生和教师作品120余篇。为了提高学生读写的兴趣，语文教研组还举行了学生手抄报比赛。同时各班在教室布置时还专门开辟了大量读写专栏。通过这些措施，我校的大量读写工作得到了很好的改善，学生读写的兴趣在不断的增强，写作能力在不断的提高。本年度有钟红军老师指导的110班覃娜；刘际文老师指导的111班的邓敏同学；张风华老师指导的黎文、周小雨；田琳老师指导的胡豆娟等学生作品以及王学红、张风华、廖诗凤、向保华等老师的作品在《澧水文学》校园版上发表。有廖诗凤、张文胜两位老师参加县文学作品大奖赛获得优胜奖以及由杨玉荣老师、田玲老师分别指导的学生佘旭东和田丽两位学生在县“十佳小作者”竞赛中获得发很好的成绩，并参加了县委县政府和县教育局举办的颁奖晚会。这些成绩的取得是我们老师们热爱本职工作的具体体现，更是老师们对学校教研教改工作大力支持具体体现。

年度校本研训工作总结篇五

校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对我校实际，着力于以下几个方面开展面向全体教师、突出骨干教师的有效培训。

1、教育理论培训：

教育理论是指导教师进行教学、教育科研的基础，教师学习并自觉运用先进的教育教学理论，遵循教育规律，才会改进教育方法，提高教育艺术。因此，必须坚持用全新的、先进的现代教育理论不断充实武装教师。

2、教学实践：

抓住课堂教学这个实施素质教育的中心环节，把新课程、新教材、新教法的培训与研究、教师教育教学技能培训作为校本培训工作的重点。

3、教学反思：

教学第一线的教师们整天忙于写教案、上课、批改作业、处理突发事件、辅导个别学生、应付各方资料等等，极少有时间静下来反思自己的教育行为，学习现代教育理论，提高教学研究水平。教师的教育行为大多在个人经验层面下进行。课程改革的主体是教师，让教师通过学习现代教育理论，及时反思自己的教育实践，是课程改革走向成功的重要条件。

1、“一人学习，多人受益”式校本培训。学校派教师外出学习、考察或到兄弟学校听课，回校后要求写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训。培训可采用作专题讲座、经验交流、开汇报课、简报宣传等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。鼓励支持中青年教师参加各类继续教育培训班、研修班、学历进修班进行学习，开阔教师的视野。为教师创造外出参观学习的机会，由区、市教研室组织的各种到外校参观学习的机会，鼓励教师尽可能的参加。

2、自学自练。自学教育理论。要求教师每学期读一本教育理论书籍，并写两篇读书笔记。各校召开读书交流会，向大家推荐好书宣传新理念。

3、专题活动。以上学期正式推行新的教学常规为例：为真正落实新课程教学理念，加强学校教学管理，落实“常规立校、科研兴校”的思想，学校采用分层学习，逐步推进的方式对新的教学常规进行培训落实。

4、岗位练兵开展教学研讨活动，人人上好研讨课，逐步提高课堂教学水平。为培养一支素质高、业务精的师资队伍，学校为青年教师搭建展示平台———进行各学科课堂教学研讨，激活其潜在的动力、智力、才能。以关注课堂为核心内容，全力推进课堂教学的革新，提高课堂教学的效率和质量。

a、开展校级教研课申报评优活动。所有的校级或以上的教研课均由教师主动报名参加。各备课组在经过充分的集体备课之后推出教师参加校级教研评优。

b、开展新教师汇报课活动。参加工作满一年的教师都必须在见习期第一学期完成亮相课，第二学期完成上岗课。

c、开展课堂教学等级评估工作。由教师自行申报，等级评定采用“个人申请，分级评定，允许复评，年年升级”办法进行，三年一轮。

d、开展“a”级课展示活动。要求在课堂教学等级评估中的“a”级课进行公开观摩。上学期我校的杨青儿和杨晓燕老师分别进行了a级课展示，本学期项一喜和沈建华的数学a级课进行了展示。

由于学校布局调整，打破了原有的教研网络。根据新课程改革对教研的要求以及从教师专业化发展的角度出发，本学期重组教学教研网络。在教学科研指导室的负责下分语文、数学、综合三个教研组，分别设6个、6个、（音乐、美术、体育、科学、信息、英语、校本、思品）8个备课组。强化教研组及同年级备课组的的交流、协作、研究的功能。

通过教研组织的重建，各组能比较规范地开展各类教研活动，做到6个有。

1、有制度：各教研组能根据要求制订发展规划、健全规章制度。明确各教研组、备课组的职责。

2、有计划：开学初，召开各学科教研组工作会议，商定学科教学研究计划。每个教研组有一学期的教学研究计划。每次教研活动都有详尽的活动安排计划。

3、有活动：确保常规教研活动的正常开展，做到定人、定时、定地点。各学科教学协作组每学期至少举行两次有一定质量的教研活动。

4、有主题：各学科研究都有主题。本学期在区教研室的《基础教育课程改革背景下，教师有效教学行为的研究》的课题下承担了对教学内容选择的有效性研究一子课题，各学科协作组围绕各学科子课题进行研究活动。

5、有反思：加强反思性教学案例分析。对研究活动中的问题要深入。通过互帮、互议、互学、互听，提高教师的教学反思能力。

6、有成效：结合课题进行阶段性成果汇报活动。以各学科教研组为单位，通过集体备课、互动评课，进行交互式研究活动，收到了比较好的效果。

在我校“绿色、自主、和谐”的校风的指引下，我校的教学工作尽可能给老师的发展提供自主绿色的空间。

1、论文评比活动：为激励教师的竞争意识，增加锻炼机会，上学期举行了校教学论文评比活动，共收到参评论文53篇，共评出优胜奖16名，推荐到xx区参与论文评比。我校共有5篇论文（语文3篇，英语1篇，美术1篇）分别获江干区论文评比二、三等奖。

2、各级教研活动的开设：为更多更好地搭建展示教师业务风采的舞台，采用校级、区级教研课由教师自行申报，调动了广大教师的积极性，为教师的专业成长铺设了绿色通道。本学年共开设的区级公开课课9节，校级公开课14节。四、六年级语文课堂教学评估课13节。督导评估时教学调查课45节。附表：

3、进一步开发校本课程，通过校本课程开发满足学生的实际发展需要，培养提高教师的课程意识。七一校区写字校本课程的经验由翁xx老师以书面形式在全区交流，并在全校得到了推广和应用。并在学期末举行了写字考级活动，全校共评出五星级90人，四星级172人301人，二星级475人，一星级400人。在开学初进行了教师优秀写字作品展览。

4、拓宽宣传阵地，出刊课改简报。为了给教师的校本研训有一个交流的平台，同时营造一个全社会都来关注课改的良好的环境，继续出刊我校教师的课改简报，至今已出刊32期。几十万字的课改简报洋溢着我校教师积极投身课改的热情，记录了教师们在课改历程中努力探索的成长轨迹，成了我校教师课改实践过程的见证者。其中数学教研的简报设计新颖、图文结合且内容针对性强，以校教研活动的课为载体，得到了教研员的好评。

我校的校本研训工作启动一年来，我们通过以上活动，使校本研训开展得有声有色，活跃了课改气氛，激活了我校的课改实验。

1、学校的教研方式有了新的变化。学校教研不再只是要求老师光带着耳朵听听报告听听课，而是由单一的听、说逐渐走向自己探究、互动交流，共同成长的轨道。

2、学校的教研风气日益浓厚。教师不再觉得教研神秘，都主动参与进来，以研为本，以训为乐，在课题引领下，学校形成了勤于钻研、敏于思考、勇于探索，敢于实践的研训氛围。

3、教师初步养成了勤于反思的习惯。教师不再依赖教参，迷信权威，而是学会敏于思考，善于反思。

今后，我们将不断完善以校为本的研训机制，继续扎扎实实地抓好校本研训工作，使我校的课改实验工作不断纵深发展。

年度校本研训工作总结篇六

教师素质的提升是学校落实各项工作的前提保证。我校特别注重教师的培养工作，去年以来我校在经费极其困难的情况下，压缩开支，用于增加教师培训费用。一年来派出教师多次到省市县外参观学习取经(一年来，多人数到南京小班化学校为期一周学习)，同时规定学习回来必须总结、提高，并且向全体教师做经验介绍。走出去的同时，聘请小班化指导专家(聘请发展中心李建云老师和乌牛令下校区金甫老师)为教师提升教学水平，小班化指导专家的手把手式的的指导让教师们受益匪浅。老师们在教育教学方面取得了优异的成绩：金莉智老师撰写的论文《浅谈小先生制在自然小班化小学语文教学中的应用》荣获县二等奖;潘赛丹老师撰写的论文《试析农村自然小班化背景下的幼小衔接问题与对策》荣获县三等奖;潘赛丹老师在“新常规’新设计”评比中获县二等奖等。在小班化教研活动中，李建云老师指名我校的陈苗苗、应鹏程老师为小班化学校上展示课，得到李老师和小班化学校老师的一致好评。

记得有人曾经说过“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”对于教学精细化管理，我的理解是把小事做好，把简单的事做实。在这一年里，我们学校在“校本研修”上实实在在地做了一些努力，我们的目标是：学习一点理论，思考一点问题，实践一点技能，总结一点经验，提高一点水平。

实施小班化，愿景是美好的，路程却是漫长的，我们所做的工作有时还看不出小班的神采，更多的是在探索，我们不能好高骛远，更需脚踏实地，在小班的路上只要有点滴行动，就是在践行小班，我们不求高大上，只求细微处入手，慢慢探究，不断改进，最终形成我们的认知与行动，总结出我们的方法与经验，这就是实施小班所坚守的信条。

年度校本研训工作总结篇七

1、积极制定本学期教研组计划。

本学期开学初，学校就组织召开教研组长会议，布置本学期教研工作。个教研组合理安排、制订周密的教研工作计划，坚持以教研组为单位的教研活动。定时定点、定人员、定行政人员下组听课、定活动主题，规范考勤，各项活动稳步推进。

2、加强教学环节督促。抓好教师备课、上课、作业布置与批改、辅导与测试等教学基本环节的落实与检查工作，期末进行全面检查。

教师个人的成长离不开集体分为的营造，本学期我校教师积极参加学区、县、市组织的各类评比，并且获得非常好的成绩。如：在县第一届教师基本技能大中，胡跃曼老师获一等奖，戴文杰、蒋仙老师获得二等奖，杨洁、叶鼎孟、郑微微老师获三等奖；市青年教师朗诵大赛中，胡跃曼、郑微微、蒋仙、朱知俏、金慧聘老师获二等奖；县教师论文评比中，林叶老师获一等奖，郑微微、林婉老师获二等奖等；县数学基本技能大赛中金慧聘老师获一等奖，并同时获市二等奖；县单元试卷命题比赛中林叶老师获一等奖，戴文杰、李建双老师获二等奖等等。

（一）开展新教师调研及师徒结对活动

开学初，教研处联合教务处一起对今年进入我校的新教师开展调研活动。新教师在师傅的指导下备好上课内容，然后在全校进行公开开课。本组老师及学校领导认真听课，并给新教师提出了很多宝贵的意见和建议。同时还为新教师指定指导师，进行师徒结对，在平时的教学中加以指导。为新教师走上新岗位创设了良好的条件，促进了他们的成长、成才。

（二）开展全校性的教学开放周活动

本学期分别在十一月初和十二月初开展了两次全校性的观摩课活动。每个备课组都推选出优质课题展示，然后备课组进行研讨活动，让每位老师都参与进来，表现出了浓厚的教研氛围。

（三）积极承办县内外各类教研活动

本学期我校先后承办了县初中历史与社会学科的活动，县初中语文单元整体教学研讨活动暨温州市吴怡超语文名师工作室活动等。我校王晓虹和戴文杰老师分别在研讨会上进行公开课展示活动。此类活动的在我校的举办既给了我校老师展示课堂的机会，也让我校的教研氛围变得更加浓厚了。老师们可以在自己家门口便可以向县市的名师学习，为老师专业发展提供了极好的条件。

（四）名优教师积极送教下乡。我校王小玲老师、王晓虹老师分别在历史与社会学科送教下乡活动中开放公开课。

（五）积极加强与其他学校进行联谊获得。十一月份，我校语文组与湖州桃渚中学的老师进行联谊，交流语文教学心得。我校谷雪雅老师和张秋莉老师分别在交流会上做了专题讲座《阅读、悦读》和《校园花事——作文教学》。

时代在变，教育的方法和手段也在改变。我校积极跟上时代的步伐，积极主动地走出去，学习先进的教育教学改革模式。

1、努力尝试改变原有的教学质量评价模式，提出并积极探索“增值性评价”在教学质量中的评价应用。九月份申报的研训项目《增值性评价在教学质量评价中的应用》获县优秀奖。余盈盈老师的《学生学业质量增值和心理健康发展的相关性研究》在县中做专题报告。余盈盈老师赴深圳学习课堂评价模式改革。

2、邀请专家前来指导。

积极主动走出去。1月份我校全体行政领导和个教研组长、备课组长前往温州八中学习“生态作业”。

课改是当下学校工作的重点，也是难点，我们在积极努力地向新的课堂模式转变，积极开展新的课堂评价和教学评价模式。相信在全校师生的共同努力下，一定能有取得新的突破。

年度校本研训工作总结篇八

建立了以校长室为总负责的领导小组，以教导处为次负责的指导小组，以教研组长和各学科组教师为研究实施的教学研究小组。

学期初，由教导处和各教研组长根据学校研究目标和思路，针对研究实际，协商制定了学校小班化教学研究的主题：小班化教学中的技能学习。交由校长审核通过后落实到每个教学研究小组。然后各教研组长和组员针对本学科教学实际和学生学习特点，围绕学校研究主题，选择适合自己小组的研究专题上报指导小组。指导小组阅示后，下发教研组活动安排表，各教研组在教研组长带领下围绕自己小组的研究专题制定出本学期的教研组活动计划呈报教导处。教导处结合各教研组的计划和学校研究实施要求制定出学校的教学研究活动计划，下发各个教师。

年度校本研训工作总结篇九

校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训，通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有提高、也有不足之处。

校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格规定自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推动的今日，社会对教师的.素质规定更高，在今后的教育教学工作中，我将立足现实，认真分析和研究好教材、课标，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格规定自己，努力工作，发扬优点，改正不足，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

在本年度的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。普通教师与专家的比较表明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合，而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给教师提供迅速有效的帮助。通常某一类专门的教师培训对教师进行培训时，把教师当成了学生，从基本的教育理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，也就是全面的培训，这样的培训有它的优点，但针对性不够，因为每一位教师都有他的优点、长处，也有自己的短处，而校本培训就扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十分了解。比如，年轻教师课堂经验不足，不能很好地把握上课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行有的放矢的指导，这些指导可以在课堂中、也可以在课堂外、办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可以起到立竿见影的效果。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。学习是教师的终身必修课，在信息化时代，只有坚持不断的学习，才能适应时代发展的需要而不致于落伍，教师尤其应该如此。校本培训与时俱进，从这些方面入手，重在指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力，对教师们发展规划大有裨益。

年度校本研训工作总结篇十

研究课题：新课程理念和实践“四环节循环教学法”

课题主持人：

研究人员：全体语文教师。

从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，我组从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：

1开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。

2、积极组织听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例。

极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

1、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的.见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

2、自主学习模式。自主学习和小组学习相结合学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

1、本期研修内容。

认真学习《有效地教学技能》，把学习和学校的各项活动结合起来，能够做到认真学习，积极探讨，团结协作，积极进取,勇于创新。

2、新课程理念研修。本学期继续把学习、验证新课程理念和实施“四环节循环教学法”作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际，反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。

总之，在本次校本学习中，我们组全体语文教师有收获信任的喜悦,也有困惑的苦恼。“路漫漫兮我将上下求索”，我们坚信只要我们语文组的老师勤勤恳恳，在教学方式和教学理念上不断开拓创新，一定会争取到更优异的成绩！

年度校本研训工作总结篇十一

本学年，在吴建策副校长带领下，学校继续完善了教研处本身的组织建设。完善了《教研组评比方案》，《校本教研常规》进行全校实施，使管理向制度化、科学化方向迈进。

课堂教学是学校教育教学的重中之重，提高课堂教学效果是提升办学质量的关键和落脚点。教科处的工作重点是打造高效课堂，各种工作都是围绕这个工作重心来完成的。

1、加大了听课的力度。本学年继续同教务处合作，每月开展校长听课日，听课结束对于出现的问题与教师沟通，及时提出整改意见。学校制定了《新入教师三年提升计划》，邀请专家听课、评课，帮助新入教师再上一个台阶。

2、加大组内典型课例的研讨。各学科组根据本学科特点，组织学科组教师集体研究、集体备课，推出高质量、高水准的课例，并通过评课议课，使授课人和听课人都能有所提高。组内观摩课及时上传校本博客工作落实较好。

3、积极组织校县级名师工作室。教研处牵头数学组、美术组和英语组发挥名师领头人作用，开展校级名师工作室活动，数学组和美术组分别邀请了温州市名师来我校指导教学。

4.开展教师基本功评比。学校在疫情期间开展线上教学基本功评比。

指导思想为有效防控新型冠状病毒肺炎疫情，阻断疫情向校园蔓延，做好学校“停课不停教、停课不停学”网上教学工作。鼓励教师在疫情期间探索利用信息化手段实施教学。

评比规则。

为增加老师与学生的互动，了解学情，促进思辨，学校在抗疫期按周举行现代化教学技术基本功评比。

语、数、英、科评比项目。

1.作业网络批注。

以一班一个作业，利用方便快捷的.网上应用程序认真批改作业，每次批改率不少于90%为单位“1”。

（批改率说明：假如班级40人，超过4人未批改，不予计分）。

2.网络直播互动课。

每次直播时长不少于20分，参与人数不少于30人。

3.反馈式交流。

针对学生的最近学习情况，精心准备且有主题的文字网上推送，每次不少于500字，1500字为一个记录单位。（本项目一个记录单位等同一次网络直播互动课）。

语、数、英、科评比规则。

一等奖：一周举行三次及以上网络直播互动课或一周举行两次网络直播互动课+作业网络批注达到5个单位。

二等奖：一周举行两次网络直播互动课或一周举行一次网络直播互动课+作业网络批注达到5个单位。

三等奖：一周举行一次网络直播互动课或作业网络批注达到5个单位。

除语、数、英、科外学科评比项目。

不建议除语、数、英、科外学科增加学生每天打卡任务。鼓励综合学科的老师去开展一些孩子喜闻乐见的项目性学习任务或线上有吸引力的、趣味性较强的集体直播活动，为居家学习增加色彩。

除语、数、英、科外学科评比规则。

每周上传活动整个过程佐证材料，获奖等级由教研处和校长室评定。

5.学校举办或承办县级及以上学科研讨6次，将高质量的县市级教科研活动引进学校，同时也促进了本校老师参与这些活动，在参与中提升自身教学水平。疫情期间学校教师承担全县20多节线上公开课。

在听课和教学研讨中发现我们的课堂常规（包括发言的常规、倾听的常规、学生交流的常规）还有待改进。我们需要思考什么样的常规可以更好的发挥孩子的主观能动性。下学期在常规示范校达标评比的进程下，去研究并完善课堂常规。

年度校本研训工作总结篇十二

本学年初，我校教务处制定了“聚焦学科能力指标，助力精准教学”的校本研训主题。如何结合当前教研形式和学校顶层校本研训主题确定语文学科校本研训主题成了语文教研组的第一个考虑因素。20xx年9月，正值小学语文教材全面上线，新老教材的更替意味教学理念的更新，我校语文教研组的教师平均年龄在40岁左右，大部分教师在老教材中反反复复耕耘了多个来回，课堂教学过程中教学目标模模糊糊，教学中的“少、慢、差、费”现象较为明显。为此，县里的教研活动会组织有关统编教材的培训会，帮助一线教师明晰统编教材教学中的一些问题的同时，更新教师的教学理念。无奈我校教学学习激情较高，但县里的培训囿于时间与空间的限制，名额毕竟有限。如何将县内的教研活动所传递的信息与教学理念带给我校的全体语文教师并让老师们思考起来成了语文校本研训主题确定的另一个考虑要素。

基于以上两点思考，语文教研组利用了统编教材的“双线组元”编排特点，从学生的阅读能力的角度切入，聚焦阅读能力有关的语文要素和人文要素，为教师的课堂教学提供明确的教学目标，围绕学校校本研训主题，最终确立语文教研组的教研活动主题——“聚焦阅读能力指标，助力精准教学”。以期通过这个主题教研，让我校语文教师能初步了解、把握统编教材的同时，更新教学理念；并通过自己的思考，尝试、提炼阅读教学中的方法、技巧，从而提升课堂阅读教学能力。

为了有效开展“聚焦阅读能力指标，助力精准教学”的教研活动，教务处牵头，多次组织教研组长、备课组长围绕统编教材，聚焦“单元语文要素与人文要素”、“阅读能力”、“阅读策略”、“精准教学”、“学思促一贯化”这几个关键问题进行研讨，最终确定以下四个教研目标：

1.通过教研组长、备课组长、语文教师三级组织管理架构，各年级梳理、整合、共享，初步把握统编教材单元语文要素与人文要素。

2.通过聚焦“复述、解释、统整、伸展、创意、评鉴”六大阅读能力指标，前期理论学习、观摩及研讨活动，学习提炼、配对单元语文要素和人文要素。

3.通过教学观摩、观点报告、精品课、集体备课等形式，聚焦、运用阅读教学策略，提高课堂教学能力。20xx年，疫情突然来袭，打乱了原本有序的教研活动。随着疫情的发展，本学期的`校本教研活动围绕着教研目标进行了微调，具体操作在活动实施过程中赘述。

本学年的语文校本研训活动围绕着教学目标有条不虚地展开，因为受到疫情的突袭，本学年的校本研训根据研训形式的改变分成两个部分：一是20xx年下半年的线下研训；二是20xx年上半年的线上研训。

（一）20xx年下半年线下研训。

由于学年校本研训活动是从20xx年下半年开始，所以在20xx年下半年的线下研训开展前，教务处牵头，多次组织教研组长、备课组长围绕统编教材，最终确定了语文组学年教研目标。为了让语文教师能深入了解，教研组长组织了第一次教学研讨活动，我做了“聚焦阅读能力指标，助力精准教学”的校本研训主题讲座，明确本学期的教研目标、几个专题教研活动以及考核目标。在接下来的一周里，教研组长、年级备课组长参与督促，组织各年级对统编教材的语文要素和人文要素进行了一个梳理，教研组长进行了整合，和所有的语文老师共享。

对各年级的语文要素和人文要素有了把握后，先后分享了20xx年3月牟原喜老师题为《基于目标导引下学习任务的设计与思考》的讲座记录、20xx年4月单志明老师举办的“基于阅读力的学习活动设计培训”中的相关听课记录及讲座，并提醒老师尤其要关注单志明老师讲座中所提到的“六大阅读能力指标”的相关表述，通过相关讲座、课例的自主学习后，我还推荐教师们一边共读祝新华教授的《促进学习的语文评估：基本理念与策略》，年级备课组长组织教师一边对标“六大阅读能力指标”，根据课文内容，再次提炼、配对的语文要素和人文要素。

做了大量的准备工作后，我们陆续开展了“基于统编教材中复述与解释能力指向的阅读教学专题研讨”、“基于统编教材中重整能力指向的阅读教学专题研讨”、“基于统编教材中伸展能力指向的阅读教学专题研讨”三次实践研讨活动，分别通过《搭船的鸟》、《盘古开天地》、《什么比猎豹的速度更快》三节精品课的展示及相关的观点分享（团队磨课活动中的思考），研讨如何结合语文要素和人文要素，基于“阅读能力指标”，确定教学目标以及课堂教学过程的铺展。在专题研讨开展的同时，我们要求年级备课组长及时组织各年级开展相关主题的集体备课，并把集体备课的成果放到课堂教学中检验。经过大量的自我尝试后，我校谷滔滔老师把参加“20xx年温州市小学语文课改领航现场会暨统编教材阅读策略单元教学研讨活动”的相关听课记录转给各位老师学习后，教研组长及时组织教师以《什么比猎豹的速度更快》为例，进行了“对比找差距”的研讨活动，认识到统编教材“阅读策略单元”编排的用意。随后，重点关注“阅读策略”，开展了“基于统编教材这个评鉴能力指向的阅读教学专题研讨”，以六年级精品课《只有一个地球》为例，开展关于阅读策略与阅读能力的大研讨。

（二）20xx年上半年线上研训20xx年开年，疫情突然来袭，“空中课堂”兴起，对于我们工业区内的学校而言，教学质量无疑是大打折扣，线下开学后，我们面临教学任务非常繁重，于是，我们利用“互联网+”打破时空的特点和县内单元整体教学设计研讨活动，在原有教研目标的基础之上，加之“从单元（专题）整体编排出发，形成单元整体意识，精简课时，避免语文要素教得模模糊糊”为目标，进行单元（专题）整体教学设计的线上研讨活动。

活动过程共分为两个阶段：第一阶段，让各年级语文教师进入县里的年级群参与县级层面的“单元整体教学”线上研讨活动；第二阶段，以年级为单位进行学校层面的“单元（专题）整体教学”线上研讨活动，要求教师基于“六大阅读能力指标”选择一个单元或者一个专题，从学生学习心理与学习逻辑角度精简教学内容，可“瘦身”(精要知识点)，可“整容”（其中六年级以专题复习为主，四、五年级主要以“1+x”联读为主整体推进，深度挖掘，培养高阶思维），年级备课组长先按“单元（专题）整体分析”，组内研讨确定单课语文要素和人文要素，再完成“单元（专题）整体教学规划表”，组内按照备课组长的规划表对单元内的每一课在线上进行集体备课，最后将集体备课成果在日常课堂教学中进行检验。

为了对后续教研活动的计划及开展情况提供数据参考，针对教研目标的落实情况进行了问卷调查与统计。本校语文教师总人数31人，问卷提交人数：31人，问卷有效性：100％20xx学年问卷简析：

1.有26位老师表示本次教研活动对日常教学是有帮助的，具体表现在语文要素和人文要素的把握、阅读教学侧重点等方面促进了日常教学中对教学目标的纵向把握；有5位老师表示没有帮助，主要原因是五位老师都是一年级老师，一年级的侧重点不在阅读能力的培养。

2.有31位老师表示了解六大阅读能力。

3.有23位老师表示对阅读教学策略有所提升，具体表现在对策略单元的关注与尝试；8位老师表示没有提升，主要原因是策略单元所用的策略很有限，不能以偏概全。

4.有19位老师表示对文本解读能力有所提升，具体表现在对语文要素与人文要素的把握后，目标更为明确，解读文本时更有方向；12位老师表示没有提升，主要原因是单元语文要素过于笼统，落实到课时目标时还是无法把握。

本学年教研活动的有效推进得益于温州市小学语文教研组长“学科领航”培训班的培训启示，在教研形式和教研梯度安排上借鉴了培训经验。但教研与课堂一样，总会存在遗憾，根据问卷调查统计及后续教师访谈，本学年的语文教研活动问题真实地显现了出来。根据以上内容反观教研活动的策划与实施，主要存在以下三点困惑：

年度校本研训工作总结篇十三

随着新课改的不断深入，对教师的要求不断提高，在实施新课程改革的过程中发现，新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约新课程实施的“瓶颈”，每一位教师只有加强学习才能适应新课程。如何促进教师更有效地学习，引导教师走上“学习型”、“研究型”、“专家型”的专业化成长道路，提高整体素质，是关系到课程改革成功与否的关键。为此，我校成立学校校本研训领导小组，狠抓各学科校本研训工作。经过近几年的扎实有序地开展校本研训活动，较好地提高了我校教师的素质，促进了我校基础教育课程改革，推进了素质教育的全面发展。

1、成立领导小组，第一把手亲自抓。

我校成立了学校校本研训工作领导小组，校长亲自任组长，学校分管教学工作的副校长和教导主任任副组长，各科组长和骨干教师为研训小组成员。下设语文科组、数学科组和其它综合科组，具体负责各学科校本研训工作。明确规定校长是校本研训工作的第一责任人。学校始终把校本研训作为常规教学管理的重要内容抓落实，确保了校本研训工作正常运转。

2、学习理论，更新观念，提高认识。

新一轮的基础教育课程改革，是以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以一切为了学生发展为目标的全面改革。如何让我校教师提高整体素质，适应课改形势，是摆在我们面前急待解决的问题，而校本研训则是提高教师素质的一条有效途径。学校首先组织全体教师学习课改理论，学习上级有关开展校本研训的文件、指示。通过认真的学习培训，使全体教师提高认识，懂得了校本研训的.目的和意义，积极参与校本研训。

3、构建制度，加强校本研训管理。

为加强管理，使校本研训的工作扎扎实实地开展起来，我们制定了《校本研训学习方案》、《校本研训工作制度》。平时的研训活动按制度分科组进行，每个科组都由一个分管领导或一名骨干教师具体抓。

校本研训是以素质教育为导向，以教师为研训主体，以研究和解决教学中的实际问题总结和提升教学经验为重点，以促进师生发展和学校学习化组织建设为宗旨的。因此，校本研训活动要切合学校和教师的实际，注意针对性突出实效性，我们在实施过程中，做了如下几项工作。

（1）组织专题讲座。为了帮助教师更新观念，提高教师的教育教学理论水平。我们多次举办专题讲座，有请局教研室领导主讲，也有校长主讲，骨干教师主讲的。内容包括师德建设、课改新理念、素质教育、创新教育、赏识教育、作文指导等。

（2）抓骨干，带全面。在校本研训中，我们充分发挥骨干教师的作用。一方面我们非常重视骨干教师的提高培训，另一方鼓励骨干教师与一般教师结对子，实行师带徒，通过骨干教师的传授、交流、示范、指导，其他老师也不断发展提高。

（3）抓课题研究。教师个人的成长和发展，主要靠自身的努力。因此我们以课题为载体，让教师带着课题研究，带着问题学习，把立足点放在解决教学改革实验中所遇到的实际问题上，着眼点放在新课程理念与教学实践的结合上，收到良好的效果。

（4）抓教研活动。在校本研训中，我们充分发挥教研组、年级备课组的作用，以开展教研活动为主要形式，积极为老师搭建一个进行专业切磋、共同分享经验、互相学习、共同成长的平台。

近年来的校本研训活动，有力地推动了我校基础教育课程的改革。我们感触颇深，受益匪浅，主要有下面几点：

1、转变了教师的教育、教学观念。

（1）教学观。明确教是为了不教，教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习，“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学生的德育教育，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析解决问题、交流合作等综合素质的全面发展。

（2）教师观。教师不再是学生学习的领导者，而是学生学习的组织者、合作者、促进者。教师不是无所不能者，而是新课程下的学习者，他不只是一桶水，而是要成为自来水。同时教师又是同伴的合作者，教育教学的研究者。

（3）学生观。校本研训，让我们明确学生，是一个完整的人，他并不单纯是抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，同时每个学生又都具有他独特的个性，我们不能用一个模式去塑造和评价学生，应考虑和尊重学生的个性差异。另外学生又是发展中的人，要理解学生存在的不足与错误，尽量帮助学生解决问题、克服不足。

2、改变了教师的教育、教学方法。

（1）教学方式的改变，以前的“满堂灌”和“题海战术”如今已不复存在，课堂上，师生互动，生生互动，你争我辩等探究、合作式的多了，上课不再是传授圣经的独言堂，而已成为激发学生创造动机，发掘学生创造性潜能、促进学生形成创造性的人性的乐园。

（2）学生学习方式的转变。学生传统的被动、过于接受式的学习方式，在开放、互动、讨论、合作、启发式的教学方式影响下已逐渐淡化，学生已初步形成主动、积极的学习态度，他们的主体性、能动性，勇于发现、探究的精神已初步形成。

（3）评价方式的转变。我们不再以分数这唯一尺度来衡量学生，而是多角度全方位地进行评价，即要全面综合，又突出学生个性。我们的信念：每一个学生都是“好”学生，我们的目标：充分发掘学生的潜能，让每一个学生都得到发展。

（4）作业方式的转变。作业是学生自我表现，自我反思，自我发展的方式，作业由单一知识型的向综合能力型的转变。由单一巩固课内知识型向注重向课外延伸型的转变。不仅培养学生对知识的掌握，还注重培养学生运用知识，解决问题的能力。同时作业的形式也多种多样，有书面作业、有小实验，还有调查报告等等。

1、个别老师参与校本研训活动的主动性还不够。

2、教育经费不足，许多教研工作难于开展。

3、学校教学设备跟不上现代教育的需求。

年度校本研训工作总结篇十四

教研处在校长室的领导下，以提高教师的教学教研水平为宗旨，深化有效教学，以提高课堂教学的实效性为目的，围绕学期初计划，全面贯彻执行《试题研究能力提升校本研训课程》，以校本教研、师资队伍建设等为抓手，笃实勤勉，扎实开展教研工作，在工作中取得了突破。现将本学年工作总结如下：

教研处学校工作及上级校本研训工作安排，调整学校校本研训领导小组、教研组长、备课组长组成，成立以教研组长、备课组长为代表的学术委员会，认真完成上一学年校本研训工作的总结并制定20xx学年的研训计划，并严格按计划开展活动，具体如下：

8、9月份，做好20xx学年的校本研训考核、活动总结工作，并在此基础根据学校、教师发展需要制定20xx学年校本研训项目方案。取得的`成绩有20xx学年我校校本研训项目考核为优秀，特色经验总结被评为县三等奖。20xx学年我校申报的《罗浮中学提升试题研究能力校本研训项目方案》荣获县一等奖。

10月份组织7个学科组参加命题竞赛，其中英语组（命题人：王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速）获县一等奖，政治组（命题人：饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英）、物理组（命题人：戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚）、化学组（命题人：杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮）、生物组（命题人：陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳）等4个组获县二等奖，：语文组（命题人：陈欣欣、暨金荷、卢静迪）、地理组（命题人：谢晓娟、刘小白）获县三等奖。

11月拟定质量分析报告模板，高一、高二各备课组对期中考试进行质量分析并及时上交质量分析报告。经检查，绝大部分的报告环节完整，能利用数据进行分析，发掘数据背后的逻辑与意义，试卷内容、学生错误原因等能逐条详尽分析到位，知识点罗列详细，对试卷内容所涉及的知识能进行归类较，反思详细能切中要害，改进措施可操作性强，较以往有较大的进步，其中高一数学、高一英语、高一物理、高一化学、高二数学、高二政治、高二地理、高二化学等备课组的分析都有亮点。

12月将举行以"解题"为主题的《第四轮概念课、招牌课展示》活动，共22位教师参加开课，58人次参加听课，教研处为每位教师安排摄像，取得一定的效果。

3月-6月开展以"提升试题研究能力"为主题的读书征文活动，教研处给出参考书目，要求每位老师上交一篇读书征文，由组内评选后最后推荐学校，组学校审核，本次读书活动共评出一等奖25篇，二等奖36篇，三等奖44篇。

4月举行以质量分析为主题的集体备课组活动，学校邀请县教师发展中心评价部叶永义副主任为全体教师作了《基于数据分析提升教学质量》的专题讲座，要求各备课组充分学习叶主任的讲座精髓，组合质量分析报告书写模板，对期中考试进行全面的分析，并上交分析报告。最后，全校26个备课组，除艺术组没有期中考试外，其他25个备课组均在规定时间内上交了规范的质量分析报告，大部分备课组的分析到位，整改措施得力。

5月为使课堂教学更有针对性，促进教师对学考、选考的的研究，本学期的第五轮概念课、招牌课以"专题复习"为主题，盛倩倩、叶星尧、麻晓燕、金莲萍、张志宇、潘素珍、金孟倩、厉国勇、陈群慧、全园翩、饶银海、周益飞、蒋晓乐、张良凡、廖晓燕、叶海霞、金然、潘海冬、金微燕、吴孙连、蔡行速、赖央丽、金晓芳等共23位老师开出了招牌课、概念课，他们努力上出新意、创出新高度、打造出精品课，教研处安排王琳、郑李、金漫漫、汪建芬等老师全程录像以供课后分析学。同时，经多方努力，全体老师圆满完成了晒课任务。

6月结合期初计划、出勤情况、期末总结、活动次数、博客上传时效性和次数、任务落实、教师教科研获奖、教研组内推荐等情况，评出：

20xx年上学期先进教研组：化学组（朱菲力）、政治组（饶银海）、技术组（赖央丽）、语文组（金琼琼）。

20xx年上学期先进备课组：高一化学备课组（周益飞）、高一高二政治备课组（蒋晓乐）、高三地理备课组（刘小白）、高一数学备课组（陈群慧）、高二语文备课组（暨金荷）、通用技术备课组（郑丰）、高一、二生物备课组（陈淑珍）。

20xx学年，在校长室的大力支持下，教研处及各教研组、备课组的努力下，我校校本培训工作始终围绕《试题研究能力提升校本研训课程》的校本研训主题，以打造精品课程为方向，一步一个脚印，做好各环节命题培训、说题与解题、质量分析等培训模块的开展工作，安排了试题命制、命题比赛、说题方法与要点、学考选考试题分析、走向以学定教的课堂变革、试题解读为主题的集体备课活动、解题为主题的概念课和招牌课展示、质量分析方法讲座、提升试题研究能力为主题的读书征文活动、撰写质量分析报告等活动或讲座。成绩突出。

1.学校被评为温州市50所首批校本研训示范校之一、永嘉县首批校本研训示范学校。

2.以李忠键为负责人，唐海琼、余玲微、李建祥、陈骁为成员的《试题研究能力提升校本研训课程》校本研训课程先后被为永嘉县校本研训项目一等奖，永嘉县校本培训精品课程二等奖，温州市第二批校本培训精品课程三等奖。

3.优课评比：市一等：暨金荷、蒋晓乐、杨梦妮、徐宁市二等：林迪迪。

部级优课：暨金荷、蒋晓乐、徐宁居永嘉县之首。

学校被评为20xx学年温州市"一师一优课、一课一名师"活动先进集体，李忠键、王琳教师被评为20xx学年度温州市"一师一优课，一课一名师"活动先进优课摄制者；李忠健、饶银海、汪建芬、王琳老师被评为20xx学年度温州市"一师一优课，一课一名师"活动优秀摄制者。

4.第五届三坛评比。

温州市教坛新秀朱清闯。

永嘉县教坛中坚郑丰。

永嘉县教坛新秀胡亚平、陈丹丹、蒋晓乐。

5.县命题竞赛：

县一等：英语（王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速）。

县二等：政治（饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英）。

物理（戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚）。

化学（杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮）。

生物（陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳）。

县三等：语文（陈欣欣、暨金荷、卢静迪）。

地理（谢晓娟、刘小白）。

6.课题。

温州大学小课题立项王琳。

市组课题结题英语组：王武（负责人）成员：李钞祥（执笔）陈丹丹、陈海螺、林建闯。

市组课题结题政治组：蒋晓乐（负责人）成员：王晓斌（执笔）饶银海、叶笑平。

7.论文获奖或发表、专著出版。

省三等：胡亚平。

市三等陈敏、朱清闯。

县一等葛林亮、杨梦妮。

专著出版《作文合唱团》系列丛书（共6本）张杰老师任编委。

省级发表张杰、吴海英。

8.20xx年县中小学教师读书征文评比：

县一等：高双双、胡亚平、廖晓燕、金微燕、杨洁叶。

县二等：暨金荷、蔡行速、徐爱弟、陈欣欣、蒋晓乐、王武、王洪艳。

县三等：饶银海、杨梦妮、朱清闯、周显芬。

9.永嘉县20xx年高中英语教师读写竞赛。

二等奖杨雯、朱千新。

三等奖盛倩倩、陈丹丹、李钞祥。

永嘉县20xx年高二英语读写竞赛优秀指导师。

胡冬月、徐萍萍。

10.第二十届教师多媒体教育软件评比。

县二等林迪迪、王琳、金漫漫、陈海群。

11.省市县公开课、讲座。

徐宁、叶德荣、朱千新、袁银锁、朱清闯、王琳。

13.县英语优质课评比：一等：杨雯三等：朱千新、蔡行速。

14.县19届多媒体课件评比：一等：朱清闯（两项）二等：郑丰三等：李忠键、王武。

15.校本研训方案评比县心理辅导优秀个案：一等：王琳。

16.课改奖励申报：31项，47人次。

年度校本研训工作总结篇十五

随着学前教育的改革与发展，教师的专业化成长与缺乏专业培训指导的矛盾已日益突出。就目前教育部门安排的培训活动已无法满足众多教师的学习需求，因此教师专业素质的提高仅靠专家的指导远远不能适应形式的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，幼儿园借助县教育局组织的"浙江省教师培训管理"平台上的校本研训项目为抓手，沿着幼儿园"语言游戏"的课程建设主线进行设计与实施。回顾一年的工作，我园立足实际，采用灵活有效的研修方式，在加强校本研修上有了自己见解，现总结如下：

语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期，那么如何促进幼儿语言的发展成了我们教师在语言领域教学中的重点，更是一个难点。因为教师队伍年轻化，在语言领域集体教学中还存在着诸多问题，如对活动内容的文本解读不到位，活动设计过于传统、枯燥无趣，教师提问不明确、不精炼，活动未能以幼儿为主体，存在着教师"唱独角戏"的现象等等。

因此在教研组的共同商讨下，最终决定开展"如何提高语言领域中集体教学的有效性"的研训项目，希望对症下药，通过自主研修、专家引领的方法学习理论知识，努力提高各位教师的专业理论水平。利用集体备课、互听互评、研讨交流等多种形式汲取新理念，提高教师的实际操作能力，帮助教师解决实际教学工作中的问题。

扎实有效的研训活动，需要有完善的管理机制构和机制。本次研训项目成立了以园长为第一责任人、保教主任为具体负责人，各教研组为实施者，每位教师为实际参与者的研训网络，定期开展研训活动。此次研训项目管理制度严谨，有专人负责考勤、资料收集、台账整理、后勤等工作，个教师分工合作以提高研训效率。

根据教师现存的问题，我们为教师设计了分层分块的研训模式，让教师通过学习、借鉴、交流、自主研修的多形式下学习成长，注重理论与实践的结合，用理论指导时间，用时间证明理论。

1.专家引领。

本次研训活动我们共邀请了永嘉县教师发展中心的单琼s老师与温州市骨干教师、永嘉县教坛新秀的任淑蕾两位老师，有单老师根据《3-6岁儿童学习与指南》对语言领域进行深入的剖析与指导，打破教师对语言活动传统、封闭的认识，让教师站在孩子的角度去设计开展语言游戏教学。另外在开展小组系列语言活动大战前有府前幼儿园任淑蕾为大家解读语言总目标。让教师在语言目标的正确理解下开展语言活动。

2.同伴互助。

同伴互助是以合作、探究为主要形式的`研修形式，是促进教师专业成长的重要途径。同伴互助活动能把每一位组员都聚集在一起，让他们成为小组中不可或缺的一员，成为参与者、受益者，能够使参与到活动中的每一个人都能品尝到合作的快乐，在心理上找到归属感。在第一次的研训活动中我们就将参训的所有教师分成了8组，各组有各所幼儿园的园长组织带领。让每一位教师在团队合作与竞争中学习，形成了良好的小组氛围。

3.自主研修。

从终身教育的视角来看，培养自主成长型教师的过程，本质就是教师终身学习的过程。"校本研训"也是提供有利于教师成长的学习环境，能够给予教师更多的"自主"，能够更有效地促进教师持续"成长".通过《给幼儿园教师的101条建议》（语言）读书沙龙活动，教师能学习到有关语言活动中的各方各面，这比我们听一个讲座，上一节课几首的更多更广。

通过"如何提高语言领域中集体教学的有效性"的研训项目，教师们对幼儿园语言集体教学活动的认知进入了一个新的高度，在教学方法上有了更多的新理念新元素。但也还存在着许多的问题需要调整和改进：

1.教师迟到现象的存在。因为有大部分老师来自于片区的各所幼儿园，教学论文评比工作和优秀成果完善指导工作。

2.校本培训之"课程改革"。

（1）继续深化研究3456课堂模式，开展课改班活动，总结当前我校课改的现状、亮点、问题，梳理和总结课堂变革实验阶段研究成果。

（2）修订学校课程建设规划和课程方案，出版课程校本教材30本，重构课堂体系结构。

（3）发动老师积极参与20xx年永嘉县精品课程评比，完成精品学思案的评比工作。

（1）研制学为中心的课堂教学评价标准，开出课堂教学研究课，召开评价标准研讨会，促进评价标准的，完善和更新，推广与应用。

（2）重构学校教师专业荣誉和质量荣誉晋级的评价标准和评价体系，研制教师成长评价方案、办学理念评价方案。

（3）积极参与市级优秀学校评比，及时完成评估材料的整理和编辑。

（1）积极打造"五课"活动。五课指：备课和试课，开课和听课、说课和议课，思课和磨课，展课和评课。高质量地开出公开课、研究课、示范课、调研课和交流课。

（2）积极打造"五题"活动。五题指：命题、说题、磨题、解题、教题，深入研究学思案、课堂练习、课后作业、单元检测和重大考试命题研究。

（3）发动教师积极参与市县命题评比活动。共有10份命题作品参与县评选，其中5份优秀作品参与市级评选，并获得4个二等奖的好成绩。

（1）积极举行师徒结对活动。本学期开展了师徒结对工作。

（2）积极开展校学科骨干评比活动，选拔优秀参与县级评比。

6、校本培训"研究性学习"。

（1）重启学生研究性学习课程和社团课课程。

（2）举办一次研究学习活动指导培训会。

（3）成功举行学生研究性学习课题开题演示会。

（4）研究性成果评比，并推荐到县里参评。

（1）继续引导教师开发学校特色课程。

（2）由永嘉中学牵引，出版结集学校校本课程，完善课程体系。

1、县命题评比。

县1组一二等奖。

2、公开课、讲座。

全校共开出市公开课2节，县公开课13节。

3、发表论文。

多篇论文市县获奖，或发表省市级刊物。

4、县级课题立项。

2项教科研规划课题。

1、校本培训之"科研工作":加强科研专题培训，提高教师成果的提炼与总结能力；加强课题研究的过程管理，将课题研究课纳入统一管理范围；改进科研评比项目，在案例、课例评比的基础上，评比项目，增加教育叙事，教学反思，成果总结报告，特色设计方案，质量分析报告，调研报告，调查报告，学校课程规划，学科课程规划，课堂变革方案等成果类别评选；突出科研导向作用，突出质量中心，开展"课堂教学效益和教师教学技能""自主学习与管理"专项课题研究，做好质量提升方面的专业引领工作。

2、校本培训之"课改工作":开展课改疑难问题调研；举办课改研究课，课改成果项目评比，举办课改成果展示与交流会；举行深化课堂教学评价标准研讨会，继续完善学为中心的评价标准；完善质量评价体系和评价策略。

3、校本培训之"课程建设":继续挖掘楠溪文化课程资源的潜力，做好楠文化课程的开发，完成我校特色课程体系。继续做好永嘉阀门课程群的开发，并把永嘉阀打造成市级精品课程。

4、校本培训之"新高考研究":加强新高考方案的解读和理解，结合我校实际，做好相应的课程开发、课程设置、课堂教学、课程管理、课程评价等方面的研究，特别是学生的教育、选课走班、学考选考的研究。

5、校本培训之"校本选择":改变培训方式，开展参与式培训；改变培训载体，开展项目式培训，改变培训导向，开展质量提升专题培训。

6、校本培训之"校本教研":完善课题研究课、送教示范课、优质评比课、公开观摩课、校际交流课等"五课"活动，完善命题、说题、磨题、解题、教题等"五题"活动。

年度校本研训工作总结篇十六

这些成绩的取得，得益于学校领导正确的办学理念，得益于勤奋、创造、和谐的教师团队精神，也得益于正在进行的校本研修。今天在这里仅就我们如何以高中课程改革为平台，以促进教师的专业化发展为宗旨，认真抓好校本研修这一主题和同行们交流。

20xx年，大连市“十一五”教师教育开始之前，我们也在考虑如何在校内进行教师教育的问题。当时，正值高中课改来临之际，为迎接新课改，学校花费了大量的财力和精力，安排学校领导9人次、骨干教师21人次赴课改先行地区学习、考察（实施的一年中，针对出现的问题分别安排领导8人次、高一骨干教师27人次进行课改专项学习考察，课改实施前后总计60多人次，费用超过10万元），加上大连市教育局举办的全员上岗培训。为保证学习效果，我们也出台了一些具体的计划步骤和制度要求，如：培训（或考察学习）前通过网络了解认识新课程，培训中要作好学习笔记（或考察日记）与思考，培训后要向学校提交书面学习心得与反思，或对学校新课程的实施提出合理化的建议。但如何保证教师能在平日的教育教学工作中，结合自己的实践去学习，去提高，去促进专业发展，学校还在摸索之中。

大连市“十一五”教师教育的开始，为我们解决这个问题指明了方向。通过认真学习教育部、辽宁省“十一五”教师全员培训有关文件，大连市教育学院《研训一体，校际联动“十一五”教师教育的实施办法》及06年9月26的全市大会精神，我们逐渐明确了认识。一方面，以校本研修为基本形式的“十一五”教师教育，对提高教师队伍的整体素质，尤其是对于我们8中这样青年教师较多的新建学校，有着特殊的重要意义，所以必须下大力气抓好；另一方面，高中新课改是学校当前工作的中心和重点，一时一刻都不能放松。如何协调好这两项工作？经过分析，我们认为：尽管校本研修和新课改在工作内容、形式、目标等方面有差异，但有一点是共同的，那就是教师专业化发展。校本研修的核心是解决教师专业化发展的问题，而教师专业化发展的问题既是新课改要解决的问题之一，也是新课改能否顺利进行和可持续发展的关键。

为此，学校确立了校本研修工作的基本思路：把校本研修与高中新课改结合起来，以制度为保障，将新课改推进的具体工作作为校本研修的抓手，采取骨干牵动、领导推动、全员行动的管理策略，抓紧、抓实校本研修。

和其他学校一样，按照大连市教育局和大连教育学院的要求，根据我校实际，我们制定了校本研修五年发展规划，建立、健全了组织机构和各种规章制度，以校长作为教师校本研修的第一责任人，组织参加并督促教师完成学院及学院高中教师教育中心安排的各类研修任务。除此之外，为体现校本研修的实效，我们采取了多种方式，推进校本研修工作。

1、专家引领（走出去和请进来）。例如邀请国家级专家3人、省级专家8人来校讲座，邀请市教育学院高中教师教育中心的专家、教研员近40人次来校引领（集中来过2次），以保证校本研修和课程改革工作尽可能少走弯路。

2、同伴互助（专项研讨、校本教研、校际联动、考察学习交流）。例如校际联动，学校参加辽东南一般高中协作体，同国内（特别是课改先行地区）十几家有特色的学校相互交流学习，和国外的几家学校建立友好往来。

3、个人研修。建立学习型学校，用机制引导教师点击大连教育网，自觉完成研修作业，利用互联网自主学习课改先行地区的试题、课件、经验，并结合教育教学实践写好反思与体会，激励老师力争做到“五个一”（每课一点教后记、每周一篇读书笔记、每月自制一个课件、每学期分析一个案例、每学年撰写一篇论文）。

本学期教师积极主动上各级公开课，目前已达85节课。到11月份中旬，教师听课平均近20节，有9位教师听课超过30节听课节数较多的有于校长（55）、王春菊（47）、陈志弘（46）、吕长伟（43）、万晓雨（40）、蔡爱华（32）、马晓薇（32）、佘凌峰（30）、王文燕（30）。

（二）强化宗旨提升素质。

1、以学科教研组为单位，实施校本教研的“八个五”系统工程所谓“八个五”是指细抓教学“五环节”（备、讲、批、辅、考），苦练教师“五课功”（备课、上课、说课、听课、评课），坚持组内“五统一”（教学进度、教材处理、教学手段、练习作业、考试评价），严把测评“五考关”（单元、期中、期末、毕业会考、升学高考），高度重视“五个新”（课标、教材、教法、考纲、考法），特别关注“五个点”（重点、难点、考点、热点、盲点），力争作到“五个一”（每课一点教后记、每周一篇读书笔记、每月自制一个课件、每学期分析一个案例、每学年撰写一篇论文），全面实现“五目标”（知识、能力、情感、考试、实践）。

我校政治组6位教师就得益于学校的“八个五”工程。近3年来，他们参编书籍9本；国家级等刊物发表论文17篇；承担课程改革国家级培训1次、省级骨干培训4次、市级全员培训6次、市级评优课1次、区级观摩5次。组长崔惠娟老师最近被市教育学院推荐为大连市名师。历史组长陈志弘为大连市名师工作室成员。

2、以开发校本教材为契机，全面提升教师专业素质新课程理念中，特别重视校本研修，在课程体系中专门设定了校本课程，这是以往教师没有涉猎的领域。我们借助开发校本教材的过程，通过布置任务、自我研修、同伴互助等环节，全面提升教师的专业素质。

实施上，学校采取分步推进、层层深入的方式有计划地全面启动：采摘切入点、申报题目上报目录编出样章学校审定形成初稿修改定稿印刷成书。在这个过程中，学校强调组长牵头，依靠团队，通力协作，共同提高。例如，生物组编写的《生物实验》以实验为切入点，分三部分内容：初高中衔接的一些生活中易于操作的小实验；教材中实验的改进和补充；设计实验能力的培养与提升。再如，地理组的《看图读书学地理》以“图”为切入点，采摘教材内外的“图”来诠释地理教学内容，领悟“图”、“书”对照学习法，把书中用语言表述的内容移到图上，建立正确的地理表象，学好地理知识。

全体教师积极开发校本课，编写校本教材十余本，已经印刷成册5本。在校本教材开发上，学校引导教师达成共识：希望有良好的结果（教材对学生有吸引力、作用力，对兄弟校有辐射力，教材本身有生命力），但更看重的是过程编写的过程，就是引导教师在本专业深入探讨而发展、不断总结而提高的过程。

3、开发多种类校本课程，牵动教师专业化发展。挖掘资源，全员行动，探索满足学生的多样化需求，促使学生个性和谐发展的各种类校本课程。学校要求一、二年级的所有教师都有个人开发的校本课程（根据内容特点，课时是9节的倍数，学分是0。5的倍数），并力争开课。其基本程序为：上报个人课题编制课程说明审定是否开设编写课时讲义学生选择课程（高一每周1节，高二每周2节采取走班上课）开设选修课程。目前已上报涉及教育教学各个领域的近70个课题，开学初经过学生选课，目前已经有26门校本课程开课。

本学期开设了高一、高二学生的校本选修课，高一每周一节课，高二每周二节课。开课方案是教师开设课题，学生根据个人兴趣自主选课，学生走班上课，凡是每科达到15名学生选课的，将开设此课。经过教务处几轮复杂统计，最终确定，高一开设15个学科，高二开设16个学科，目前学生对选修课有很好的兴趣，既开阔了视野，又培养了个人能力。

对于开发校本课程，学校希望每位教师都能开课，并出台了校本课时计入工作量的方法。教师全员开选修课既不可能，也未必必要，之所以如此大规模地组织，其目的在于让教师在开发课程的过程中，学习、体会课程建设的意义，进而转化为对本学科课程、教材及相关资源的理解、使用，牵动教师的专业发展。

（三）狠抓青年大胆循环。

在学校的五年发展规划中，我们确定了六大发展战略，其中的“重视青年，大胆起用、循环发展战略”是校本研修的重点工作。青年教师快速成长，尽快适应高中三个年级的教育教学工作，特别是胜任高三的教学工作，是实行大循环的基本缘由。

为此，学校成立“青年教师教育教学研究会”，校团委书记兼任会长。每学期制定详细工作计划，定期召开专门会议；常年坚持青年教师听课、说课、评课、公开课和才艺大赛等活动；定期举办各种形式培训讲座，实施指导工程；05年开始每周一抽签上课，人人不放松，领导、教研组长和相关教师听评课，促进青年教师迅速成长；06年4月开始，青年教师和高三学生同时、同室参加大连市“一模”考试，及时反馈信息，引导青年教师研究高考试题。07年10月12日，教务处和青年教师教育研究会共同组织，举行了20xx年“青蓝工程”启动仪式暨青年教师拜师仪式，会上要求，师徒要互相听课，师傅要尽义务帮助徒弟成长，徒弟要主动向师傅学习，每学期师傅要指导徒弟上一堂展示课，丛卓老师作为师傅代表在会上做了激昂的讲话。有6对教师结成师徒关系，本次活动标志着我校青年教师的培养工作将进一步深入有效地开展。

青年教师整体快速进步为我校实行大循化既增强了信心，又提供取胜条件和保证。如：05~06学年，5位青年教师首次上高三，06年高考大胜，各项高考指标创历史新高；06~07学年，10位青年教师首次上高三，07高考多项指标又有新突破。

青年教师培养已取得成效：本学期美术组于景丽老师获得省评优课特等奖；物理组刘作华老师获得省评优课一等奖；数学组李强老师获大连市一等奖、省评优课二等奖；语文组李秀敏老师获省评优课二等奖。11月份在大连市教师教学大赛中，四位参赛教师在说课比赛中均以优异的成绩顺利进入决赛，总名次居大连市前列、开发区第一。12月14日决赛落下帷幕，荣获一等奖2名，二等奖2名的好成绩。

校本研修的效果如何，外部评价固然重要，更重要的是要让教师深切感到自我提高，这有利于强化教师参与校本研修的内在动力。为此，学校舍得投入财力和人力，围绕课堂教学，搭建教师的展示平台，收到较好的效果。

06年11月学校举办“教育教学活动开放周”：学校的课堂、大课间活动、食堂、宿舍等全面向家长开放，945名家长参加，收回反馈意见827份。06年12月开发区各高中“课改备考研修”的现场观摩活动在我校举行，莅临学校研讨的专家学者百余人（市教育学院15位各学科教研员、区高中中心组全体成员、区内高中的部分领导和高一全学科教师），上午13个学科18位教师做高一课改观摩课，下午以教研组为单位说课、评课及专家引领、指导，历时2个多小时，同学科的教师自我反思、同伴互助、专家点评，极大促进了教师的专业化发展。今年4月21日，辽东南一般高中协作体28家成员学校的近200名（语文、数学、物理、化学的高一备课组长和分管领导）教师，前来我校参加高一“新课程、新课堂”观摩活动和新课程实施的经验交流活动，邀请课改先行地区（山东）专家点评和经验介绍，教师收获颇丰。4月23日，我校高一英语、体育、通用技术、信息技术、音乐学科老师，为大连市“新课程、新课堂”的观摩活动提供观摩课堂，全市近500名相关学科教师和市教研员参与了专家引领、现场点评、同伴互助等活动。9月17日大开八中承担了语、数、外、理、化学科的“初高中衔接课”的观摩活动；19日承担了生物学科的高三备考研讨活动。区内初高中的相关学科教师观摩了此次活动，由于授课教师准备充分，同学们积极配合，活动非常成功，受到了兄弟学校的好评。科学指导、掌控难度、高效训练已成为八中的教学风格。9月28日，辽宁省教育学院专家一行八人莅临大开八中调研。专家们先深入班级随机听课14节，然后以教研组为单位进行点评。各位专家在点评中一致认为授课教师基本功过硬，这是八中几年来苦练教师备课、上课、说课、听课、评课等五课功的成果。教师饱满的激情，课堂上师生的愉快合作，给专家们留下了深刻的印象。专家组高度赞扬“科学指导、掌控难度、高效训练”的备考策略，希望能取长补短更加完善，成为八中教师特有的教学风格。在稳步推进课改方面，如研究性学习、校本选修课程的大胆实践和尝试专家们也给予了肯定。结合备考、课改专家指出：要高度重视课标、教材、教法、考纲和考法，希望八中教师静心教学、潜心育人、爱岗敬业，希望八中教师提高本领促进教师的专业发展，发挥辽宁省示范校的作用，为辽宁省教育的发展做出更大的贡献。10月22日，大连市政治学科高三复习观摩研讨活动在我校成功举行，崔慧娟老师的“一轮复习过五关”，从考点关、识记关、理解关、运用关、应试关等方面剖析了“考点13公民储蓄”一节的全面复习，受到同行们的高度评价。10月26日，崔慧娟老师代表我校政治组在辽东南普通高中协作体（27所学校组成）0708高三备考研讨会上，做了“一轮复习过五关”的中心发言，受到广泛关注，得到与会专家的一致好评。11月初，大连市语文学科高一观摩研讨活动在我校举行，北师大毕业的英勇老师，精心奉献了一堂记叙文写作课。课堂上，英勇老师注重以学生为主体，充分调动其积极性，以讲练结合的模式，从细节描写的真实性、选择性和创新性方面进行了精彩教学。本节作文课，特色鲜明，深受全市同行们的高度赞扬，充分发挥了示范、引领作用。

借助这些平台，同行的广泛交流，课改专家、市教研员的专家引领，为教师的专业化发展，学校的课程改革工作推进，都起到了很大的推动作用。

此外，学校还支持、鼓励教师参加比赛与课题研究，应邀承担培训任务，使教师在实战中成长。例如，今年5月，学校组织教师参加中央教科所等8单位组织的首届中小学教师教育技能大赛，76位教师递交了131篇（件）作品，73篇（件）获奖，其中一等奖23人次，二等奖38人次，三等奖12人次，学校获得“教育科研先进单位”。学校参与了“十一五”3项国家级的课题研究。一年中，学校3位骨干教师（崔慧娟、张岩、冯喜伟）作为省级课程改革骨干培训者，6次为省级骨干教师做培训讲座，5次为市级高一或高二教师全员培训，均受到好评，其中张岩老师被聘为人民教育出版社新课程培训教师。

通过校本研修，教师的素质状况和精神面貌都有了喜人的变化。考试科目的教学效率提高：由于教师课堂上注重了学生的'主体地位，强化了新课程评价改革中的授课过程管理，使学生注意力更集中，学习的主动性更强，教学效率普遍提高，成绩明显上升。在几次区、市、辽东南地区的课堂观摩展示中，受到教学同行和专家的普遍好评。

考察科目的教学受到学生欢迎。如体育课的教学改革，是在不断解决学生课堂上遇到问题的过程中，教师创新完成的：同一操场三个年级上课，新课改年级和不课改年级的相互干扰三个年级同时实行新课程的学分管理（06年9月下旬开始）；学生的专业基础、兴趣差异大，课堂上没有达到锻炼身体的目的实行导师制、尝试走班选项教学（今年3月开始分篮球、排球、足球、毽球、田径）；体育教师受编制、所学专业限制，满足不了学生的多样化需求（学生致校长的一封信）学校内、外挖掘教师资源，创造条件增设选择项目（今年9月开始增开了乒乓球、羽毛球）。再如，通用技术课，学生在教师指导下，自行设计制作的木制桥梁、电子石英钟、多功能相框等作品特点各异，彰显着学生的个性和充满着创造的火花。市教研员看完课后，给予较高评价，并在全市的教研活动中，推广了我校的通用技术课堂教学模式（课前“猜一猜，想一想，讲一讲”“三一激活思维”教学模式）。活动类校本课程学生广泛参与，并保持在已有传统的基础上，不断完善、深化和创新。

同时，由于教师自身素质的提高，学校出台的一些管理措施，也能够得以顺利进行。如学校为了公平公正，追求教育的均衡化发展，从06年秋季实施新课改开始，年级取消重点班，实行电脑平行编班，保证师资等教育教学资源均衡配置。这一做法首先就要求教师的能力、专业化水平适应均衡配置的标准。学校按照上级教育行政部门的精神，规范办学，一、二年级双休日不补课；在新课程设置与课时安排上，开齐学科，开足课时。这在现实中因高考的压力是很难做到的：如体育、艺术（音乐和美术）、技术（信息技术和通用技术）、综合实践活动、校本课程等，受设备师资资源限制而难以开设的学科，创造条件开好。市、区在我们学校几次开展了全学科的“新课程、新课堂”观摩活动，效果良好，这与学校为教师的自身素质提高与专业化水平提高所提供的支撑密不可分。

再如，新课程的评价方式改革，要求学校建立一套完整的校本教务管理系统：教师的过程评价记录、学生的学分管理、学籍管理、选课开课、网络成绩查询等内容，必须借助网络电子管理。青年教师马简波继去年11月份创作“半教务电子管理系统”，到今年暑假创作“教务电子管理系统”的一部分（评价与学分管理），其个人专业水平的提升和对技术组教师的促进，是在课程改革的实践创新中完成的。任教非高考学科（技术）、兼作教务干事的马老师的创新工作，赢得了全校老师的尊重，大家在享用他创新的技术、便捷方便的时候，都在找寻着个人的专业发展点；体育组老师在课程改革中的创新实践、通用技术老师的“三一激活思维”教学模式，在得到市教研员肯定并在全市推广的时候，启迪着教师创新思维与实践的结合；学校在新课程改革中涌现出来的骨干教师，应邀为省级、市级教师培训，赢得同行们尊重、学校表奖的时候，激励着教师的自主研修热情：课程改革搭台，校本研修唱戏，发展自己、展示自己在学校蔚然成风！学校定期召开教育教学工作研讨大会。针对备战高考、课程改革、学校管理等领域问题进行深入探讨，使全体教师进一步统一思想，明确奋斗目标，为今后的教育教学工作扎实高效、稳步推进打下坚实的基础。徐敦和校长首先做《正确认识课改与高考，切实加强学校管理》的动员讲话。教研组长、备课组长等骨干教师中心发言，与全校教师展开激烈的讨论。高考的轮次复习、“开足学科、开足课时”与“高考的课时紧张”矛盾如何解决、“学生学业评价管理办法（试行）”在实行中的改进意见、学科教学中新旧教材的突出矛盾、结合“青蓝工程”谈对青年教师培养、“均衡教育教学资源、平行分班后的管理与可持续发展”、“校本课程建设的思考”等话题进行了针锋相对的辩论，会场气氛热烈。

作为大连市校本研修样本学校，，大开八中将以此为契机，深入贯彻落实“八个五”系统工程，加强校本研修的实效性，提高教师本领促进教师专业化发展，发挥辽宁省示范校的作用，为辽宁省教育的发展做出更大的贡献。

年度校本研训工作总结篇十七

20xx学年小学20xx学年按照永嘉县“互联网+义务教育”中小学校结对帮扶工作实施方案部署要求，建立完善的领导组织机构,组长：周晓浩；副组长：邵洁雷、潘策；组员：各学科教研组长、各科任老师。并且由骨干教师或教研组长引领，全体教师参与，依托互联网等信息技术优势，创新中小学校结对帮扶机制，加强同步课堂教学研究，提高同步课堂教学实效，促进优质教育资源共建共享，扩大优质教育资源辐射面，实现城乡结对帮扶学校教学共研、资源共享、信息互通、师生互动、差异互补，推动城乡义务教育优质均衡发展。

1.根据以上研训目标，本项目设计四大研训模块：城乡同步课堂、远程专递课堂、教师网络研修、名师网络课堂。

2.各模块主要内容及逻辑关系：城乡同步课堂。利用互联网技术，由优质学校部分学科的授课教师同时对本校学生和结对帮扶学校学生开展视频直播互动教学。使结对的学校学生实现同步上课、同步作业、同步接受辅导，结对的学校教师共同备课、共同上课、共同批改作业和辅导学生，共同进行质量检测，让乡村学校的学生同步享受到城镇的优质教学资源。远程专递课堂。结对帮扶校际之间，依托“之江汇”教育广场，由优质学校针对薄弱学校的薄弱学科，系统地提供以视频点播为主的网络课程。教师网络研修。结对学校的教师，围绕同步课堂，基于网络平台开展集体备课、教学诊断和主题研修活动，促进教师专业发展，提升城乡教师教学整体水平。名师网络课堂。有效利用省教育厅提供的优秀教学课例及微课资源，发挥优质学校名师示范引领作用，促进优质资源共享。

3.达成目标：

（1）通过“同步课堂”教研工作，研究探索结对学校教师共同备课、上课、批改作业和辅导学生的协同教研和管理机制，构建“同步课堂”的有效教学模式，进一步探索城乡学校新型教学帮扶机制，有效提高乡村小规模小学和薄弱初中的教学质量和教师专业水平，为全市推广同步课堂提供指导意见和实践范例。

（2）依托“之江汇”教育广场，针对结对学校的薄弱学科，系统地提供以视频点播为主的网络课程，解决结对学校薄弱学科的师资短缺等问题。

（3）通过与结对学校的教师基于网络平台开展集体备课、教学诊断和主题研修活动等，实现常态化、跨时空的远程教研，促进教师专业发展，提升城乡教师的教学水平。

（5）20xx学年年开展的“‘互联网+义务教育’同步课堂教研的研究与实践”校本炎训项目也是初据效果。本学期以教研组为载体，共开展了32次主题活动（其中语文组10次、数学组12次、综合组10次），积极探索“互联网+义务教育”教师网络研修的实效性。本学期教师共开展“互联网+义务教育”同步课堂45节（其中语文23节、数学23节、英语1节），叶丐强老师亲临本校指导，为我们提出了很多宝贵的意见。

今后，我们还要认真总结、积极学习和借鉴有关校本研训方面的好的经验，努力探索更加有效的校本研训方法，为教师理论知识不断丰富、业务能力不断提高创造良好条件，整体推进校本研训工作，把校本研训工作做得更精、更好。

年度校本研训工作总结篇十八

为了切实提高全体教师的业务水平和工作能力，继续更新我校教师的教育思想和教育观念，改革教学方法，我校结合学校的实际情况，在县教师发展中心的指导下，以县教科研工作会议布置精神为指导，紧密围绕“落实新常规、基于有效教学”的校本研训目标开展工作，以新常规为抓手，以有效课堂为重点，以课堂教学改革为突破口，进一步强化广大教师的教研意识，提高教师的群体教研素质和质量，充分发挥教研的先导、服务功能。现将主要工作总结如下：

学校领导班子认真学习、统一思想，提高对学校发展必须教师队伍整体建设优先发展的认识，针对学校教师队伍稳定性差、教学经验欠丰富和教学能力素质弱的特点。成立了以校长杨凯衡为组长，副校长杨志育为副组长，由教务处主任陈久礼和各教研组长具体实施的教师继续教育工作领导小组。坚持“人人浸入、高效务实”的原则，制定了“通识教育与分层次校本教师教育”的培训计划，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入教学工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。

在实施校本研修中，学校开展以理论培训、思想教育、经验交流、制度管理等方式，认真贯彻实施《中小学教师职业道德》的要求，以《解读中小学教师职业道德规范》书，全面加强教师职业道德教育，通过多种途径和形式，广泛开展教师职业道德教育和宣传，开展教师职业道德规范、优秀教师先进事迹（利用升旗仪式、政治学习介绍）、经验交流、未成年人教育法规、师德教育文件等培训。真正把师德教育落实在培养教师事业荣誉感、岗位责任感、生活幸福感和对学生充满爱心上，并取得了良好的效果。

在实施“落实新常规，基于有效课堂”的过程中，我们请来了全国优秀班主任陈建仁老师作经验介绍，厉雄燕上有效课堂示范课，并作“今天我们怎样当老师”的报告。我们的合作学校———瓯北中心小学校长徐永新作“有效课堂——磨课”的艺术。中心小学的李纯武、瓯北一小的陈林焜分别作了数学、语文学科新常规的解读。中心小学的胡海总副校长作了“信息技术与有效课堂”的观摩课。这些专家的引领，极大的提高了老师们钻研教研兴趣，方法！艺术！高效！完美！流畅！循循善诱、环环相扣！春风化雨！，这些词活蹦乱跳，共同的问题：假如我来上？同样一节课效果的差异性可大了，我不能误人子弟。

在实施校本研训中以实施素质教育理念为核心，有计划地组织实施教师新课程培训，提高其实施新课程的能力和水平，开展新课程标准研究、新教材研究，新教材教学设计与典型案例分析，学习《用心做教研》、《高效课堂22条》和《有效备课》等书籍，通过多种形式的通识性培训和自学教育理论专著，切实更新了教师教育理念，树立与素质教育相符合的教育观、人才观和质量观，增强广大教师实施素质教育的自觉性和主动性，提高实施素质教育的思想意识、理论水平和实践能力。

学校教研组根据学校校本研训工作安排，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教务处、教研组、年级组等的力量充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。在实施研修过程中，根据不同层次教师对继续教育的需求，设立不同的内容，采取专题系列培训、兄弟学校学习、各类活动、自学辅导等多种形式开展教师继续教育活动。

如：姜彬彬、金所娟等10位老师参加中心小学语文、数学磨课展示活动，盛孙燕等五位老师参加“相约中心，分享大师智慧”活动，朱翔翔等七位老师参加“本体性语文”等等。使教师的业务学习常学常新，与时俱进。严格检查，注重过程管理，建立教师继续教育个人档案，详细记载了每学期教师参加继续教育活动的资料，包括课后反思、论文、学习体会、教学点滴及研究的原始资料等。同时，在研修过程中对出现的新情况及时调查继续教育内容，从长远的角度确定教师的发展方向，尊重教师的个性，每个人都制定自身发展计划，确定活动内容，与时俱进，走自身特色发展的道路。

1、课堂教学技能培训。本学期教导处对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训，坚持“人人参与、树立榜样、曝光懒庸”原则。主要通过教学评优、教学观摩、教学研讨、经验交流、课后反思等形式，对教师的教学技能进行培训，并对教师进行了教学基本功的培训，提高了教师的教学基本技能，与此同时开展了人文科学、自然科学、专业知识更新与拓展等专业培训。各项培训主活动贯穿于学校的教研活动之中，采取灵活多样的方法，极大地调动了教师参加培训的积极性，切实提高了教师教学业务水平。

2、教育教学能力的研修。开展中学学生思想道德教育、教育教学评价、教育科学研究的培训，通过校本研训的方式，用现代教育思想、教育理论、教育技术和相关学科的新知识武装教师，使他们了解学科前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。并能紧密结合所承担的教学任务，撰写教学经验总结及学科论文，探讨继续教育和中学教学改革的途径和方法。

1、立足学校实际，继续开展读书活动。采取通读、选读、摘录读等形式，自学和集中学习相结合，自修和反思相结合，新常规与导学案相结合。以教育教学专著为内容，开展读书活动，要求教师每人每年记读书笔记，并撰写读书心得。

2、严格按照教学常规要求和课程表上课，多写课后、教学反思或教学随笔，教案书写要规范、要有创新，要及时对学生的各种作业进行细致批改。

3、教师要积极参加各种教研活动，按时完成各项任务，并作好记录，写好心得。

4、教师要积极按时参加教导处组织的业务学习，做好记录，完成各种任务。

我校在实施校本研修中积极为教师搭建了三个平台。即“走出去”与“请进来”的交流平台、领导班子与普通教师的交流平台、老教师与年轻教师的交流平台；实现三个结合。即个人自学反思与教学实践相结合、教学研究培训与专业人员引领相结合、新课程标准学习与新理念课堂教学相结合。以培带训，发挥老教师的经验、年轻教师的激情、骨干教师的专业的三大群体力量，实现新思维的'突破、新模式的突破、新方法的突破。

5、充分利用民办学校的灵活机制，校本研训的一切活动，都与个人收入挂钩，每次都有直接经济补助，期末绩效考核联系。无论专家讲座，参与公开课、示范课、教学反思、教学心得、读书笔记、导学案、外出交流、小组讨论……所以参与度比较高，活动面也较宽，活动的量较大，每位老师在原基础上都有提高，都知道上课得讲究效果，高效才是目标。

6、飞跃性的提高。六月十七日，我们邀请了浙江省特级教师蒋金崇作了“咬住‘规范’不放松立根源在‘细节’中”，为期一天的报告。

报告有高度、宽度、温度。

出处 kAoYanmijI.cOm

什么叫规范，什么叫细节，规范的学校是如何做，细节又是怎么体现？洞头中心怎么做。泰顺三阳小学经验是什么？瓯海新桥中心的做法，广场路小学、籀园小学……然后重点展开讲教研组，意义在哪？如何建设，典型学校的好做法一一罗列。可操作性强，实用，立马有效，越来越明朗。报告互动性强，就像手把手地教你，循循善诱。时而提问，时而自语，时而追问一串人，最后才解答。笑声、顿悟萦绕整个会场。报告本身体现了有效性。老师不同程度都有了个飞跃。个个惊呼：教育教学有用，考编更有用。

民办学校教师队伍的特点：年轻、流动、考编。

校本研训如果按老套路，往往会流于形式，走走过场。

我们思考课堂的有效性，针对教师年轻，说明没有经验，从最基础的最基本的规则讲起，从规则———规范———提高———自如；针对流动性强，我们尽量不搞高大上的课题之类。尽量做短平快。

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

总之，在我校校本研训中一定全面贯彻党的教育方针，坚持“立足本校，讲求实效，”的原则，在实践中学习提高。充分利用现有条件，以打造“身正、规范、学习型教师”为根本目标，促进我校校本研训的蓬勃开展，为促进我校全体教师专业化发展而努力。

年度校本研训工作总结篇十九

20xx学年，我校校本培训工作能认真落实有关文件精神，贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx－20xx年）》，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，立足学校实际，面向全体教师，围绕有效教育教学，全面提高教师的师德水平和业务素质，积极开展以校为本，以教研组为主阵地的校本研训活动。

我校将教师校本培训工作列为学校工作中的重要任务，充分认识到全面实施教师校本培训是更新教师知识结构，转变教师教育理念，提高教师业务素质的重要举措。为了更好地落实学校教师队伍建设和校本培训三至五年工作思路，在开学初特制定《云岭学校校本研训工作计划》，在计划中规定培训内容及形式，落实措施保障，明确校本培训目标。学校领导高度重视教师校本培训，并成立专门的领导小组，确保教师校本培训工作扎实、有效地开展。

（一）建立和完善校本培训督导机制，校长作为校本培训的第一责任人。学校将校本培训纳入教师年度考核目标体系，作为教师绩效考核和教师评优、评先的重要内容。对校本培训工作成绩优异的教研组（备课组）和个人予以表彰和奖励；对校本培训工作成绩不合格的教研组（备课组）和个人予以通报批评。

（二）教师参加学习培训并取得规定学时是年度考核、职务评聘和评先评优的必备条件之一。每位教师每学年原则上要取得72学时，其中必须参加学校校本培训（被教育行政部门、教师培训部门派出长周期培训的除外）并不少于24学时。

（三）学年内参加学习培训累计不足72学时，其中校本培训不足24学时者，当年年度考核、高级教师履职考核不能评为优秀。无正当理由不参加学习培训的，年度考核为不合格。

（四）为了更好地开展校本培训工作，全体教师以语文组、数学组、综合组等教研组为单位，同时设立年段备课组，按照语文组每周二下午第二、三节课，数学组每周三下午第二、三节课，综合组每周四下午第三节课的时间进行集中研讨和培训。教研组组织教师集中培训首先做到了“三定”和“三查”：即在每次培训前定时间，定内容，定主讲人，培训时查出勤、查记录、查反思，从制度上保证了培训的严肃性和重要性。同时各教研组根据教师们对学习内容的需要，在开学初广泛征求教师的意见，有针对性的安排培训内容，确保内容是教师们需要的能在教学中产生实效的东西，避免了吃力不讨好的现象，确保内容的实效性。为了加大教学常规管理，学校领导分别下到各教研组具体指导。教导处进行随堂听课，不定时检查教师的备课、上课和作业批改情况，同时要求各教研组长经常深入各班听课、评课，参与各备课组的教学研讨活动。本学年已组织教学常规检查4次，并将检查结果在教师例会进行通报，有利地促进了常规教学各项制度的实施。

教师校本研训工作，是学校管理工作中的一个永恒主题，同时又是一个系统工程，强化管理，确保措施到位十分关键。本年度我校校本研训活动内容主要有自主研修、同伴互助、专家引领，分为“规定内容”和“自定内容”两大类。

1、专业精神。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》，开展政治思想和师德修养教育，教育政策和法规教育，组织教师学习先进教师的经验，树立科学教育观、教学观、人才观。

2、专业知识与技能。围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，针对教师实际，组织教师学习新版《新课程标准》，学习《书法入门技巧》、《书法快速入门》，拓宽和更新专业知识，以教师基本功为突破口，训练教育教学技能，研讨教育教学方法，交流改革经验，扎实提高教师课堂有效教学能力和水平。

3、专题培训。结合学校实际，开展相关专题培训。

（1）骨干培训。

大力支持我校教师参加上级教育部门组织的培训与学习，并形成我校的骨干教师精英梯队，有专家型、学者型的骨干教师队伍。

（2）青年培训。

为青年教师搭建成长的平台，给青年教师一定的学习任务与压力，并根据青年教师不同业务层次进行“师徒结对”，使青年教师在思想和业务上尽快成长。

（3）网络培训。

充分利用教师办公电脑，实施校本教研与网络学习相结合的培训模式，使常规的教研活动真正成为校本培训的重要载体。把远程培训纳入校本培训体系中，使校本培训向系统化、规范化发展。同时把学校的.学生工作、新课程实施、教学反思等活动都纳入到学习工作中来，使之更加丰满。

（4）合作读书。

读教育名著，促专业成长。结合学科素养提升行动的有关精神，20xx学年，由教务处负责，学校统一选购书法书籍，每人一册，学校开展了书法活动，教师们都积极参与学习，读后大家进行交流活动。

（5）基本功修炼。

“三笔字”是教师基本功。我校每周一下午第三节开始组织中青年教师进行“三笔字”学习练字，并上交一张作品，中青年教师有相应的培训记录或作业。学校要组织教师进行“基本功比赛”，含学科基本功比赛、书法比赛等等。

以教师发展为本，坚持因地制宜、学用结合，引导教师“自主学习、合作学习、探究学习”。必要时，“走出去、引进来”，分类受训、按需施教。

以教研组（备课组）为主阵地，采取集体备课、说课、上课、评课、读书活动、案例教学、课例研评等方式。以教导处安排的教研活动为平台，采取专题研讨、讲座交流、观摩互动、教学比武、成果展示。以自觉性、持久性、习惯性的个人自主研训为最高境界，采取网络研修、课题研究、教育教学创作。学校还倡导每位教师创造性地开展多种形式的研训活动。

这学期，由于疫情的影响，只有两个多月的上课时间，是一个非常特殊的学期。通过线上与线下相结合，顺利的完成了各项任务。通过线上、线下校本研训，广大教师真正学有所得，学以致用。教师们教育理念也发生了深刻变化。校本研训是教师继续教育的主要形式，学校是教师继续教育的主阵地，广大教师的终身教育理念已经初步形成，教师们深切地认识到，接受终身教育不仅是教育改革与发展的需要，也是自身发展、自身生存的需要。通过培训，许多现代教育思想和先进经验已经转变为教师的教育教学实际行动，提高了教师实施新课程的自觉性。我校以“集中培训、个人自学、教研培训”有机结合的继续教育模式，推进了教育科学研究的进程。

本学年来，我校多名教师参加了学区、县级教学评比活动并获奖。教师的科研意识、科研能力有了显著提高。广大教师结合教育教学实践，撰写了教学论文与案例。池欧希获县论文与案例评比二等奖，谢梦静获县论文与案例评比二等奖等等。教师基本功比赛我校郑晓、潘晓菲、谢梦静分别获一、二等奖。我校开展的少年宫活动，参加学区、县级活动评比，取得了可喜的成绩，受到了县级领导的好评。

学生参加学区、县级的各类比赛，也取得了不少成绩。二、四年级规范字比赛都获奖。20xx年11月，我校通过了温州市教学新常规达标验收，校本研训工作取得了一些成绩。但离领导和教师们的要求还有一定差距，今后我校会加大研训力度，继续创建一些有新意的活动，以便更有效地提高每位教师的教育教学水平及能力，争取更好的成绩。