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摘要 5-6

Abstract 6-7

目录 8-9

引言 9-12

第一章 汉字教学概述 12-26

第一节 什么是汉字教学 12-13

第二节 汉字教学的历史概况 13-26

第二章 汉字教学方式改革 26-47

第一节 汉字教学方式的借鉴与革新 26-39

第二节 不同年级汉字教学的侧重点 39-47

第三章 汉字教学方式革新的意义 47-50

第一节 书写的文明传递 47

第二节 民族的未雨绸缪 47-50

结语 50-51

致谢 51-52

参考文献 52-53

各位老师，下午好! 我叫，是2017级**班的学生，我的论文题目是《数学建模教学培养高中生创造性思维能力的实验研究》，论文是在钟育彬导师的悉心指点下完成的，在这里我向我的导师表示深深的谢意，向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢，并对三年来我有机会聆听教诲的各位老师表示由衷的敬意。下面我将本论文设计的目的和主要内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，我想谈谈这个毕业论文设计的目的及意义。

在数学教学中培养学生的创造性思维能力是必要的和必需的。如何在数学教学中培养学生的创造性思维能力，是数学教育的重大课题。培养与训练学生的创造性思维能力并不是高不可攀的，而是能够在数学教学中脚踏实地做好的。数学教学中培养学生的创造性思维能力可以让学生凭借数学专业领域的知识经验，不断深化与发展，逐渐有量变到质变，向较深层次跳跃，以便为以后的发展打好基础。

数学建模法是研究数学的基本方法之一，数学模型的建构自身就是一个创新的过程，进行数学建模教学不仅能够使学生构建数学知识基础，更是让学生进行创造性思维培养的重要途径和手段，是培养学生创造性思维能力的重要方法，对学生形成数学素养具有重要作用。

数学建模成为培养学生创造性思维能力的有效途径之一。事实上，我国的一些教育工作者在这一领域已经做了初步的研究工作，但是这些研究大多局限于理论的探讨，而对于数学建模与创造性思维能力的关系，特别是如何通过数学建模教学培养高中生的创造性思维能力方面的研究还很少，并且大都不够深入，不够系统，研究结论缺少实证研究的有力支持。

本文尝试开展实验研究去探讨数学建模与高中生创造性思维能力之间的关系，并做出假设：数学建模教学有利于培养高中生的创造性思维能力。本文通过验证假设目的是证明数学建模教学培养高中生创造性思维能力的有效性，从而给广大高中数学教师一定的教学启示，推动他们积极开展数学建模教学，培养学生的创造性思维能力，为加快培养创造性人才做出贡献。

其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容。

基于以上问题和现状，本文尝试开展实验研究去探讨数学建模与高中生创造性思维能力之间的关系，并做出假设：数学建模教学有利于培养高中生的创造性思维能力。

首先，本文介绍了研究背景，研究目的和意义，其次，综述了关于创造性思维能力和数学建模的理论基础，探讨了数学建模教学培养高中生创造性思维能力的教学思路，接着进一步开展了为期十六周的实验研究。在一所普通高中的二年级中选择两个平行班作为实验班和控制班。作者在实验班开展数学建模教学，而在控制班仍然实施传统数学教学。教学实验前对学生的数学建模能力和创造性思维能力测试，确保两个班无明显差异。实验后对学生的数学建模能力和创造性思维能力测试，开展数据分析并对结果进行分析与讨论，研究证明了实验班学生的创造性思维能力有了明显的提高。研究表明，数学建模教学有利于培养高中学生的创造性思维能力。最后，指出了本研究的主要结论，提供了关于数学建模培养高中生创造性思维能力的一些教学启示，同时对于本研究的局限性做了一一说明。

最后，我想谈谈这篇论文存在的不足。

这篇论文的写作以及系统开发的过程，也是我越来越认识到自己知识与经验缺乏的过程。虽然，我尽可能地收集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作和系统开发，但论文还是存在许多不足之处，系统功能并不完备，有待改进。请各位评委老师多批评指正，让我在今后的学习中学到更多。

谢谢!

摘要 5-6

Abstract 6-7

目录 8-10

插图索引 10-11

附表索引 11-12

第1章 绪论 12-17

1.1 选题背景及意义 12-13

1.2 文献回顾 13-16

1.2.1 国内学者的研究 13-15

1.2.2 国外学者的研究 15-16

1.3 研究方法、内容和基本框架 16-17

第2章 债务危机影响出口贸易的一般理论 17-19

2.1 价格效应 17

2.2 收入效应 17-18

2.3 贸易保护主义效应 18-19

第3章 欧债危机对湖南省出口贸易影响的现实分析 19-24

3.1 对出口总量的影响 19-20

3.2 对出口方式的影响 20-21

3.3 对出口市场的影响 21-22

3.4 对出口产品的影响 22-24

第4章 欧债危机影响湖南省出口贸易的实证研究 24-33

4.1 模型的构建 24-25

4.2 变量选取与数据来源 25-26

4.3 实证检验 26-33

4.3.1 各经济变量的对数走势图 27

4.3.2 平稳性检验 27-28

4.3.3 向量自回归模型 28-30

4.3.4 格兰杰因果检验 30-31

4.3.5 脉冲响应函数 31-32

4.3.6 方差分解 32-33

第5章 政策建议 33-36

5.1 稳步有序推进汇率制度改革 33-34

5.2 外贸相关企业须加强对汇率风险的预防 34

5.3 积极促进出口产业升级 34

5.4 制定合理的出口发展战略 34-36

结论 36-38

参考文献 38-41

致谢 41

各位老师，上午好!我叫高爽，是**级4班的学生，我的论文题目是《初中生依恋与人际信任的关系及干预研究》。论文是在王滨导师的悉心指点下完成的，在这里向我的导师表示深深的谢意，并向各位老师不辞辛苦参加我的论文答辩表示衷心的感谢。

下面我将本论文设计的目的及内容向各位老师作一汇报，恳请各位老师批评指导。

首先，谈谈这个毕业论文设计的目的及意义，本研究主要通过问卷调查的方法，调查初中生在依恋及人际信任的现状特点。初中生作为青春期前期非常渴望认识更多的人，扩大社会交往，但同时又需要父母的关怀。所以研究这一时期青少年的依恋和人际信任间的关系非常具有代表性，并且对这一年龄段的学生的依恋发展水平以及和人际信任之间的关系进行研究，并运用团体辅导的方式对其做干预治疗，是以往研究没有涉及的。同时团体干预治疗也完善团体辅导在青少年依恋领域的研究，具有扩充依恋相关理论研究的意义。

探讨通过进行初中生依恋水平团体辅导提升初中生人际信任能力的辅导效果，可以为学校开展更有针对性的改善初中生人际信任状况提供借鉴。另外，因为提高初中生依恋水平的团体辅导在国内相关的应用研究比较少，通过这项研究或许能为广大心理咨询工作者的实践工作提供参考。

其次，我想谈谈这篇论文的结构和主要内容，研究分为两个部分：第一部分是对初中生依恋和人际信任的调查研究及两者之间的关系的探讨;第二部分是通过对初中生依恋的干预，以提升他们人际信任水平的干预研究。结论概括如下：

1.初中生依恋在各年级有显著差异，初中生依恋在性别、是否独生子女和生源地上差异不显著。

2.初中生人际信任在性别和年级上差异显著，初中生人际信任在是否独生子女和城乡差异上差异不显著。

3.初中生依恋和人际信任有显著正相关，依恋对人际信任有正向预测作用。

4.通过团体干预，成员的依恋水平上升，从而提高了人际信任水平，说明团体干预对提高初中生的依恋水平和人际信任是有效的。

最后，我想谈谈这篇论文和存在的不足，由于受到各方面的限制，导致初中生的样本选取数量不多，使得取样的范围不够大。虽然在团体方案的设计、制定和实施过程中，每个细节我都尽可能的考虑周全，但最终还是没有达到所有的团体成员都对活动完全满意。在有些环节的设计上，不能够让所有的成员都投入其中，今后在这方面还要加强，对活动方案的安排也需要进一步的完善。

摘要 3-4

Abstract 4

目录 5-6

表目录 6-7

图目录 7-8

1 导论 8-14

1.1 研究背景和研究意义 8-10

1.2 研究方法 10-11

1.3 文章结构 11-13

1.4 本文的创新之处 13-14

2 可转换债券相关理论假说和文献综述 14-23

2.1 上市公司再融资对股票价格影响的相关理论假说和理论模型 14-18

2.2 文献综述 18-22

2.3 本章小结 22-23

3 可转换债券融资分析 23-31

3.1 可转换债券相关概念及市场发展 23-26

3.2 可转换债券融资动机和融资效应分析 26-29

3.3 我国可转换债券发展存在的问题 29-30

3.4 本章小结 30-31

4 可转换债券公告效应分析 31-42

4.1 样本选择 31-33

4.2 事件研究法 33-35

4.3 可转换债券公告效应实证 35-40

4.4 实证结果和原因解释 40-41

4.5 本章小结 41-42

5 可转换债券公告效应影响因素分析 42-55

5.1 解释变量的选择及其假设 42-46

5.2 数据统计性描述和相关性分析 46-48

5.3 模型建立 48-49

5.4 实证回归结果及其解释 49-54

5.5 本章小结 54-55

6 研究结论、政策建议和研究不足 55-59

6.1 研究结论 55-56

6.2 建议 56-58

6.3 本文的不足之处 58-59

参考文献 59-64

附录 64-67

在校期间发表论文清单 67-68

致谢 68

点击“格式”→“样式”，在图1的样式对话框中选定“标题1”，点击“更改”。

图1：样式对话框

(1) 设置字体：在图2的“更改样式”对话框中，点击“格式”按钮，在弹出的菜单中点击“字体”。

图2：更改样式对话框

在图3的“字体对话框”中，将“中文字体”设为黑体，“西文字体”设为arial，“字形”设为常规，“字号”设为三号，点击确定按钮。

(2) 设置段落格式：在图2的“更改样式”对话框中，点击“格式”按钮，在弹出菜单中点击“段落”。在图4的“段落”对话框中，将“缩进”设为0，“特殊格式”设为无，“行距”设为单倍行距，“间距”段前和段后都为0.5行，“大纲级别”设为1级，“对齐方式”设为居中，然后点击“确定”按钮。

图3：字体对话框

图4：段落对话框

(3) 确认设置结果：

图5：更改样式对话框

以上设置完成后，回到“更改样式”对话框(图5)，选定“自动更新”和“添至模板”，然后点击“确定”按钮，回到图1，点击“应用”按钮。