古诗词是中国文化的瑰宝，凝结了古人智慧和情感。持之以恒的训练是成为优秀运动员的关键要素之一。范文中提出的总结方法和技巧对我们进行总结时的思路和方法有很大的帮助。

田园篇一

小时候，我就在爷爷家长大，而我爷爷家就在乡下，所以，小时候，我就体验过田园生活。

我爷爷家那里的风景可真不一样，使人流连忘返，心情舒畅。整个大院的前方，有一条小河，这条小河的名字叫做“泉儿”，不论白天，还是黑夜，泉儿都唱着欢快的歌儿奔向远方，投入那大海妈妈的怀抱。河水里还有许多条小金鱼，村庄里的人都非常友善，从来都不把小鱼儿钓回家去吃的，把而还给它们食物吃呢!泉水的那一边有许多小鸭子在戏水，它们把小脑袋扎到了水下去觅食，有时还跑到岸上的小土坡上玩耍，它们走路的样子可搞笑了。有时，我们小孩顺着东边走，还能找到几颗鸭蛋，回家让奶奶给我们煮着吃。

爷爷家的院前，养着许多牲畜和家禽，比如：牛、猪、鸡、狗、鹅之类，小猪的名字叫做：“小呼噜”，小鸡的名字叫：“喳喳”，小狗的名字叫：“小萨”，小鹅的名字叫：“美丽”。其中和我最好的，也是我最喜欢的就属“小萨”啦，小萨一身雪白的皮毛，身材非常骄小，每次我来爷爷、奶奶家，小萨都最先跑过来迎接我，用它的软绵绵的舌头舔我，把我弄得直痒痒。

爷爷家的.院后，是一片小菜园，一片都是金灿灿的玉米，这些玉米一个个就像是一个寿星，长长的胡子一定能长寿。一个个蜿豆都笑爆了肚皮，好像它非常愿意被吃掉似的。爷爷、奶奶家的小菜园，还能长出我抱都抱不过来的大南瓜，简直是农业的奇迹。这些都是春天播种，夏天长苗，秋天收获，冬天收藏啊!

这就是田园生活，虽然现在的我已经没有住在爷爷家了，不过，爷爷家的田园生活依旧非常的吸引着我。

田园篇二

我爱沙洋。

沙洋的春天，

油菜花的芬芳，

在无边的田野里飘荡。

那遍地的金黄，

怎不让观者纵情暇想，

忘情的坠入金色海洋。

拍照、惊喜、眺望，

好一幅田园风光。

我爱沙洋。

沙洋的夏天。

向日葵花绽放。

在平地高岗站岗。

那满眼的金黄。

总不让人驻足观赏。

痴情的朝着一个方向。

依恋、守侯、期望。

好一幅田园景象。

我爱沙洋。

沙洋的四季。

依然是花的海洋。

在蓝天白云下。

那无尽的金黄。

怎不让我化蝶成双。

期盼、等待、向往。

好一派田园风光。

我爱沙洋。

沙洋的明天。

播种着田园的.希望。

在阳光雨露下。

那诱人的金黄。

让我幻化成凤凰。

追逐自由的理想。

奋斗、探索、希望。

好一派靓丽的景象。

我爱沙洋。

田园篇三

夏姑娘来了，她一挥手，杨汇桥村便展现出一副生机勃勃的景象。

走在乡间的小路上，最惹人注目的就属那一片大荷塘啦！荷塘差不多有操场那样大，谁能想象一大片荷叶在风中摇曳的壮观！虽然还没有荷花来献媚，但是这不越发显得荷叶的清爽吗？那么多的绿叶，你挨我挤，多么青翠欲滴，多么令人心旷神怡！我站在荷塘边，怎么也饱不了眼福。这儿是那样安静，不像城市那样喧嚣，不用掩饰什么，随心所欲、无拘无束地长，这才叫田园生活呀！

踏上一条羊肠小道，我们看到了一幅如诗如画的美景——天连碧水碧连天！水是那样平静，确是田园里一道独特的风光，这水虽不如大海那样辽阔，也比不上净水那样纯净但是却给人一种清幽的感觉。一座小桥横跨水面，我们走在桥上，犹如在画中游一般。

岸边还种着不少花，这些花儿还没有给大地回报，依然坚守在自己的岗位上，用淡雅的清香来醉人，用婀娜的身姿来渲染田园的美。

啊！这就是我的家乡——杨汇桥！这就是美丽的！

田园篇四

我看见过红花绿草，游览过青山绿水，却从未看见过，那天，姥爷带着我和妈妈一起去田野里走一走，看一看。

我们走在乡间的小路上，路旁有一间间农家小屋，那欢快的小鸟，时不时跟着我们，好像也想和我们一起去田野。我们昂首走在洒满阳光的小路上，不时会让人冒点热汗。看！那金黄的麦田多么耀眼，每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗，就是一个跳动的音符。瞧，麦田里那一个个忙碌的.身影是谁？是勤劳的农民。他们头戴一顶草帽，手拿一把镰刀，割麦子的声音沙沙作响，像是在演奏乐曲。农民们不畏劳苦，辛勤耕作，这种精神多么令人敬佩呀！正所谓谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

咦，这是什么？细细的茎，绿绿的叶，淡紫色的花儿散发着淡淡的清香。姥爷说，这就是土豆苗。我最爱吃土豆了，可却从未见过土豆苗的模样，原来灰头土脸的土豆儿，它的苗是那么美丽。看那，前面就是姥爷的苹果园！妈妈指着前面的果园说道。我踮起脚向前张望，然后飞奔过去。哇！这就是姥爷的苹果园，一棵棵苹果树上结满了青里透红的小苹果，多么可爱，多么有趣，虽然它们还没有熟，但它们依然散发着香气，活像一个个胖娃娃！

多么美丽，朴实、和谐、迷人，你一定要来看看噢！

田园篇五

碧野初春淡素妆，田家农事始繁忙，开犁耕地翻新浪，役使黄牛追夕阳。

2：春播。

绿野新田沃土香，耘机点播自成行，喜看银帛遮千网，科技兴农促产粮。

3：锄苗。

烈日炎炎暑气飚，弯腰曲臂拢青苗，如潮汗液穿衣过，渗入田禾似水浇。

4：栽秧。

春舞蓝天映晚霞，小村儿女各当家，稚童未解依农作，自在桑田学种瓜。

5：耨草。

野藤芦荻斗芳菲，势压青苗尽峨巍，细作枟锄勤耨草，艰辛换得稻禾肥。

6：喷药。

遥望稻麦写苍茫，碧野无垠喜若狂，肩负喷壶除病害，手持良药治虫蝗。

7：灌溉。

夏日无风似火烧，禾苗失雨半枯焦，忽闻水闸机声响，一股清流下九霄。

8：施肥。

拔节抽青日日长，和风浓露灌琼浆，追肥恰遇纤云雨，泥水倾身也不妨？

9：割禾。

秋风一起稻禾香，手握镰刀意气扬，收尽桑麻空碧塬，再现歌舞展呈祥。

10：挑谷。

肩挑日月足生风，背负千斤笑语中，粒粒珍珠车满载，乡歌俚曲赞盈丰。

11：晒场。

艳阳高照出清明，谷似金珠满晒坪，罗雀逐争频相顾，稚童乘势捕黄莺。

12：仓储。

稻麻满载待开仓，粟若珍珠米嫩黄，颗粒皆知汗水裹，杵舂新麦作羹汤。

13：卖粮。

一年劳作半年忙，不抵奸商物价长，痛惜盈粮全卖绝，尚留秕谷裹饥肠。

田园篇六

1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

3、了解荷兰美丽的田园风光。

一、揭示课题。

1、齐读课题并质疑。

2、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

二、学习课文，初步感知。

1、自读课文并出示要求。

课文介绍了荷兰哪些美丽的景色？在自己认为具有诗情画意的地方或优美语句下画线。不懂处做上记号。

2、小组讨论。

3、交流。

a)指名学生读课文，并随时正音。

b)让学生说说课文介绍了荷兰哪些美丽的景色。

c)抓住重点，指导读懂。

4、再读课文，想想课文主要讲了哪几方面？

6、你读后有没有产生这种喜爱的感情呢？

a)迁移运用，指导读好。

聘请小导游，带领大家去荷兰一游。要求：（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。（2）要加进导游的口头语。

学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。

指名学生介绍，评价。

b)总结：

荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。

奶牛图郁金香图。

骏马图动物世界赞美。

挤奶图夜晚图向往。

诗中有画，画中有诗。

教学后记。

田园篇七

匈奴围酒泉。关山正飞雪，烽戍断无烟。

《陇西行》。

形势危急，气氛紧张，战士的情绪却是热烈镇定而充满自信。

居延城外猎天骄，白草连天野火烧。

暮云空碛时驱马，秋日平原好射雕。

护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。

玉靶角弓珠勒马，汉家将赐霍嫖姚。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照。

清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

《山居秋暝》。

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

《鸟鸣涧》。

诗中景物，清幽而不枯寂，生动而不喧闹。

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。（《鹿柴》）。

独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。（《竹里馆》）。

除了上面分析的两大类题材外，诗人还有不少赠别酬答、歌颂情爱的抒情佳构。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

《渭城曲》。

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

《相思》。

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

惟有相思似春色，江南江北送君归。

《送沈子福归江东》。

王维诗歌的艺术成就是很高的，下面以他的山水田园诗为例略加论述。

田园篇八

苏教版小学语文第七册第三单元《田园诗情》。

计划学时。

2

学习内容分析。

田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的赞美和向往之情。全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。要凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。

学习者分析。

当引导学生与生活相联系,在生活中提炼学习素材.

教学目标。

知识与技能。

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

过程与方法：

边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。

情感、态度与价值观：

凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点及解决措施。

1、重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。

教学难点及解决措施。

1、难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。品味作者形象生动的语言。

2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

媒体内容与形式。

多媒体 。

教学过程 。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

时间。

设计意图。

第一课时。

同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)。

是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)。

今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.

以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。

1、《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

2、播放荷兰的录象资料。

3、看着画面，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？

过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

（一）、奶牛图。

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）。

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）。

a、“碧绿如丝绒般的草原”

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？

*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？

b、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！

（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

（2）、有意思!让我们读出这有趣的画面。指导点拨：

*“有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）。

*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）。

（二）骏马图。

过渡：悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园风景？

“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。”

a、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）。

（三）、家畜图。

白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

学生自读品味，教师巡视。奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。

读好“碧绿如丝绒般的草原上”

抓这一句引导学生分别从各段中找出作者是怎样围绕中心句写的。发现作者在每一节中都特出了荷兰是牧场之国，这是荷兰的脉搏。无论是第二节中的牛，还是第三节中的骏马，以及下面几节中的绵羊，挤奶工，静夜中的牧圈，都体现着这一点。

于是教学时一边让学生读品美文，一边让学生抓住这一条线，细细地体会着：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。最后再突出为什么“也是牧场之国”，从而让学生更好地体会课文，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？

是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。）。

荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！

学生齐读。

欣赏荷兰风景画派名家作品。

因此在教学设计时抓住了“这是一首          的田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。

2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.

板书设计。

白天：自由 。

夜晚：平静 。

教后反思。

见博客“回复”部分。