最新苏州园林教学设计及反思(七篇)
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
苏州园林教学设计及反思篇1
【学习目标】
1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
【教学过程】
一、板书课题
同学们，今天我们一起来学习《苏州园林》，请同学们欣赏美丽的苏州园林（板书课题）
二、出示目标
1.正确朗读课文，掌握生字词。
2.划分文章层次及概括层意。
3.把握文章说明顺序。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）
1. 请同学们快速的朗读课文，圈划出不会的生字词并解决，或与同桌小声交流讨论。
时间：4分钟
轩（ ）榭（ ） 嶙（ ） 峋（ ）丘壑（ ）镂（ ）空
2. 同学们拿出本子默写生字
3.同桌对调批改，并个别分析
四、第二次“先学后教”（二读课文，概括内容）
（一）先学。
同学们，大家通过自学，已经能够正确朗读课文了。下面大家继续自学，请看投影（出示自学指导）:
自学指导：
读了课文，你认为苏州园林的共同特点是什么？
时间：4分钟
（二）后教
1．生朗读课文并独立思考，后同桌交流与讨论
2. 老师提请学生回答问题，师点拨，其他生举手帮助纠正补充，最后修改并记录。
3. ppt出示：
特点：使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
五、第三次“先学后教”
自学指导（一）：
本文抓住特征，按照“总—分—总”的结构方式，从多方面加以说明。请同学们快速浏览课文，将文章分为三个层次及概括层意。
时间：3分钟
1 师巡视，个别辅导
2 生独立思考，小组交流与讨论
3 师点拨
第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
自学指导（二）
请同学们深入阅读课文3—9段，探究这几段文字分别介绍苏州园林图画美的特征，理一理，想一想，这七段是按照怎样的顺序写的。（5分钟）
六、当堂测试
伴你学》P71 4.5
七.板书设计
21 苏州园林
第一部分（1—2）：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。
第二部分（3—9）：从多方面具体说明苏州园林的总体特征。
第三部分（10 ）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上所写。
苏州园林教学设计及反思篇2
教学目标：
1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。
2．把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。
3．揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
教学重点：
1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
教学难点
1．理解绘画与园林建筑的联系。
2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。
课时安排：2课时
第一课时：
一、课前预习：
1、找出作者及有关苏州园林的资料
2、辨明字音：
轩榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiángwēi）
3、辨明词义：
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
4、整体感知：文章是从D角度，抓住A的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
角度：A．建筑学B．园林历史C．导游D．欣赏者
特点：A．苏州园林总的特点B．有代表性的园林
二、速读课文，完成下列问题：
1、苏州园林的整体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画）
2、文章怎样分项说明苏州园林的特征？
a.亭台轩榭的布局不讲究对称,讲求自然之趣.
b.假山池沼的配合讲求自然美.
c.花草树木的映衬给人图画美.
d.近景远景的层次给人景致美.
e.每个角落都注意图画美.
f.门和窗是高度的图案美.
g.极少用彩绘给人色彩美.
从七个方面紧扣"无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这个总体特征.
3、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序。
全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
4、以第4段为例，探究局部说明顺序。
本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
第二课时
1、本文作为一篇说明文，最大的写作特点是什么？请同学们在课文中找出除说明之外其他表达方式的句子，说说其表达效果。
本文主要用解说的方法介绍苏州园林，熔说明、记叙、议论于一炉，以概括的说明介绍园林，以生动的描述形容景物，以通俗的议论来分析原理，使文章既眉目清楚、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。
记叙1.“高树与低树俯仰生姿……花树相间。”写出了万木争荣的景象。
2.“古老的藤萝……珠光宝气。”烘托出园林的繁华气氛。
3.游览者看“‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。描绘了游人观鱼的动人情景。
议论
1.“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”评价苏州园林在园林艺术中的地位。
2.“我想，用图画来比方……是不讲究对称的。评论不讲究对称的美学原理。
3.“开花的时候满眼的珠光宝气……可是没法说出来。”评论这样栽种的艺术效果。
2、分析本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。
本文采用的说明方法有以下几种：
①分类别
“为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。”
（作用答题思路：对什么进行分类说明，条理清楚地说明了说明对象的什么。）
②作比较
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
（答题思路：把什么和什么进行比较，突出了说明对象的什么特点。）
③引用
“……游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。
（答题思路：使说明内容更充实，增加说明的趣味性）
④举例子
“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……”
“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
（答题思路：举什么例子具体、真切、形象地说明了说明对象的什么。）
⑤列数字
“四扇、八扇、十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图画美。”
（答题思路：列举具体数字科学、准确、具体地说明了说明对象的什么。）
3、揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点
（1）倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。
（2）谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。（后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？）不能，原句突出了“苏州园林”。
（3）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
（4）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
（5）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。（去掉“往往”好不好？）
去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思
（6）有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气……
（这个描写的句子有什么作用？）这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。
4、小结：本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。
5、课堂练习：阅读课文第四自然段，回答问题。（上年调研试题）
A、苏州园林假山和池沼的共同特征是___________________________________。
B、这段文字说明的中心是_____________________________________________。
C、游览者“忘却苏州城市，只觉得身在山间”的原因是什么？_______________
__________________________________________________。
D、作者将苏州园林的池沼设计分为两类，一类_____________，另一类是：_______________两类的共同点是_______________________________________________________。
6、用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。
苏州园林教学设计及反思篇3
知识目标：积累词语和优美语句；提取中心句，明确说明对象及特征；了学习本文层次分明的写法；运用合适的说明方法介绍事物。
能力目标：通过阅读分析学习提取关键词和关键句，学习概括内容；揣摩文中生动精妙的语句；能够运用桥党的顺序和方法解说事物。
情感目标：体会作者对苏州园林的情感，培养学生的审美情趣，激发对祖国的热爱之情。
教学过程：
第一课时
导入：俗话说：江南园林甲天下，苏州园林甲江南。还有俗话说：上有天堂，下有苏杭。苏杭之所以闻名天下，很大程度上取决于苏州园林。苏州园林如何有这样的魅力？今天我们相约苏州园林，去欣赏他的风采魅力。
一、初读课文，感知内容
1、学生自读课文注释1了解作品和作者。
2、快速默读课文，批注课文重点信息。作者评价，苏州园林特征，园林景貌等抢答
3、交流：读完课文你对苏州园林有怎样的印象？
4、引出中心句
二、再读课文，分析思路
1、苏州园林追求的是“完美的图画”，作者为我们描述了几幅这样的图画？请简要概括。
2、你最喜欢哪一幅图画？你发现这幅图画美在哪里？小组交流，讨论美点
3、这些图画分别于文中哪些句子相对应？你觉得这种写法有什么好处？合作讨论。
先总后分，先中心句后支撑句，条理清楚，层次分明
4、为了将苏州园林的特征向不大熟悉它的人们介绍的通俗易懂，作者运用了一些方法。看看下面语句主要运用什么方法说明的？举个典型例句。
第二课时
一、朗读课文，美点寻踪
1、你喜欢文中哪些语句和词语，说说你喜欢的原因。自由表态
2、齐读2、4、5段，感受语言的趣味美。
二、回顾课文，再度审美
1、体会作者对苏州园林的情感。
2、交流：你喜欢我们的校园吗？你发现我们的校园花草布局之美吗？请你就校园一角运用恰当的方法和顺序给不熟悉他的人介绍一下。
三、总结课文，陶冶情趣
美丽的苏州园林我们热爱你，美丽的祖国我们热爱你，远我们的足迹踏遍祖国的大江南北，去领略美好的江山，真爱美丽的山河，守卫美好的家园，感受人民的智慧。愿你拥有一双发现美的眼睛，去发现身边的美。板书：完美的图画----------亭台轩榭自然之趣
假山池沼艺术配合
花草树木着眼画意近景远景层次多深
苏州园林教学设计及反思篇4
教学目标
查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。
体味文章语言的多样性，揣摩用词的
准确性。
0领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学重点
理清文章结构，把握文章描述的苏州园林的特征，体味文章的语言特点。
课时安排
两课时。
课前准备
课前布置学生查阅有关叶圣陶的资料，有关苏州园林的图片或自己和家
人的照片。有去过苏州园林的，就依照课前布置所做的准备，向大家作介绍。
第一课时
教学内容
朗读课文，整体感知内容，了解苏州园林的整体特点。
整体感知
导人新课。
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”凡到过苏州园林的人，没有不被苏州园林典雅别致
的景色所陶醉的。下面请到过苏州园林的同学向我们展示一下照片，并加以介绍。（学
生的介绍大致是支离破碎的、局部的。）苏州园林究竟是怎样的呢？下面我们跟随现代著
名作家、教育家叶圣陶一同走进苏州园林，去感受那如诗如画的园林艺术世界。
检查预习，“读一读，写一写”，教师正音。
大屏幕展示苏州园林风光片，配上古筝曲，教师朗读课文。学生听读课文，并思考下列问题：
a．苏州园林的总特征是什么？其总特征表现在哪些方面7 ．
b．。总结每个自然段的大意，理清文章结构。
学生听读思考后，讨论明确：
a．苏州园林的总特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。“游园”“如在画图中”是本文的总纲。其总特征具体表现在四个“讲究”上。
b·全文共10个段落。各段段意：◆对苏州园林总的印象；◆介绍苏州园林的共同点；◆介绍建筑物的布局；◆介绍假山池沼的艺术；◆介绍花草树木的画意；◆介绍花墙廊子的层次；◆介绍细小角落的图画美；◆介绍门窗的图案设计和雕镂；◆介绍屋室的色彩装饰；◆结束语。
教师小结：
如此来读文章，就把长文章读“短”了，再来分析文章的结构就简单了。我们来看看
课文在结构上有什么特点？作者是按怎样的顺序来说明事物的？
衅生自主学习后，四人小组讨论交流，全班讨论明确：
第2段概括了全文的中心，因为这一段点明了苏州园林的共同特征，以下段落都是
围绕这一特征展开逐一进行说明的。第2段与第3～9段是总说和分说的关系。
从全文看，是按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑
顺序。
教师小结：
本文准确地抓住苏州园林的特征，恰当地安排说明顺序，把事物说明得有条不紊、井然有序。
苏州园林教学设计及反思篇5
教学目标：
1、理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。
2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
教学重难点：
学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。
教学过程：
一、导入新课
昨天是南京大屠杀国家公祭日，我们的国家曾经经受了战火的洗礼，但这掩盖不了人类文明的宝贵财富——古典园林的流光溢彩。今天我们继续走进《苏州园林》板书课题、作者）去领略那别样的美丽！
二、初读课文，鉴赏园林美。
1、同学们初读课文，能找出本文的说明对象的特征码？
2、为了说明这个特点从哪几个方面进行说明的？
3、请同学们速读3—6节，看看依次写了什么？和我们刚学的内容有什么关系？3—6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗？不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7—9节看看要注意什么？
5、从3—9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式？
6、板书全文结构。
四、精读课文，品析语言美。
合作探究：
本段运用了哪些说明方法及语言特征（生动性和准确性）来体现“苏州园林”的美？
五、总结：诗歌（听听她的声音）
她，是一个标本，一个鉴赏我国园林的标本。
她，是一扇大门，一扇开启艺术宝库的大门。
她的亭台轩榭，布局精美，
她的假山池沼，配合绝伦。
她的花草树木，彼此映衬，
她的近景远景，层次甚蕃。
她，是一个标本，一个充满画意的标本，
她，是一扇大门，一扇通向自然的大门。
六、作业：请以”校园一景“为题，写一篇100左右的小练笔。
要求：
1、运用总分的说明顺序；
2、运用两种以上的说明方法；
3、语言准确生动。
苏州园林教学设计及反思篇6
教学目的及要求：
1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。
2、认识说明文语言准确性的重要性。
3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。
教学重点：
说明事物应紧扣事物的特征
教学难点：
说明文语言特点的学习。
教学设想：
1、抓好预习，熟悉课文。
2、抓住关键文体特点进行教学。
3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。
4、2课时
第一课时
一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。
2、进一步学习说明文的文体特点。
二、教学过程：
单元一：扫清阅读障碍
1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称
2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称
3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。
单元二：分析课文
一、整体感知，通读课文思考。
1、本文的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?
2、根据上述问题给课文划分层次。
二、分析第一部分：
1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?
2、石拱桥形式优表现在何初处?
3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?
4、第3段在全文结构有何作用?
单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。
1、读4—8完成课后第一题
2、读5自然段(1)划分层次
(2)说明顺序是
(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?
(4)作者如何说明赵州桥特点的?
(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?
3、读6—9段回答
(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。它是一个()桥
(2)8、9段分别写了()()
4、总结(板书)
一、(1--2)总特点：形式优美 打比方 外
结构坚固 ↓
历史悠久 内
二、(3--9)赵州桥 特点 历史 结构外形、设计者 整体-局部
卢沟桥 特点 外形 历史意义
取得光辉成就的原因：首先 其次 再次
三、(10)桥梁事业的新发展
第二课时
教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。
教学过程：
单元一：复习梳理
1、本文共分几部分?中国石拱桥有何特点?
2、赵州桥和卢沟桥分别有何特点?
3、介绍桥的特点用了什么顺序?
4、课文才用了哪些说明方法来介绍赵州桥的特点?
单元二：小结全文
一、分析课文层次特点
1、根据课文1、2段，9、10段中句子和段落内容的关系，可以看出说明文段落大意有何特点?
明确：中心句
2、全文在结构上有何特点?
明确：由总到分
二、分析本文说明方法：
1、举例子“举赵州桥、卢沟桥为例”
2、列数字3、作比较打比方4、作引用
三、分析本文说明语言：
1、简朴(精练)语句短明快，读来自然。
2、用词准确严密
例：(1)桥拱桥石拱桥
(2)说“旅人桥”时用“可能”表估计，用‘有记载”表确实存在，用“最早”表程度。
(3)9段中用“首先，其次，再次”分条理说明，由人到物，由主到次，严密且又全面。(4)生动且富有文采，恰当运用比喻、引用，必要时描写。
单元三：巩固练习
1、第1、2、3段(导学、导练第12页“精讲名题”)
2 第5自然段(名师教案第13页“阅读理解赏析”)
3、配套练习
苏州园林教学设计及反思篇7
教学目的
1、 领略苏州园林的图画美，激发学生爱美爱国；
2、 了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次；
教学设想：
1、 本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点；
2、 苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；
3、 运用多媒体作为直观教具；
4、 教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；
5、 教学时数：一教时；
教学过程：
一、欣赏评弹，导入新课
由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……
二、简介作者，欣赏短片
叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。
三、通读课文，整体感知
1、 学生放声朗读课文，读准下列词语
轩榭（xuān xiè） 池沼(zhǎo) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)
镂(lu)空 蔷薇(qiáng wēi) 重峦叠嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)
2、 读了课文后，苏州园林给留下印象最深是什么？请试用简短的文字概括。
（总是一幅完美的图画）
四、合作学习，理解课文
1、 苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？
2、“他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”中四个“讲究”的次序能不能调换次序？为什么？
3、某公园聘请你为园林设计师，你将会从哪几个方面进行设计，如何设计，让游客有“如在画图中”的感受？（适时播放《苏州园林》风光片）
4、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？
明确
1、为了达到图画美这个目的，具体表现在“亭台轩榭的布局，假山池沼的配合，花草树木的映衬，近景远景的层次”这四个方面。
2、不能。因为这四“讲究”是总写，后面的3、4、5、6四个自然段就是按这四句话的顺序来安排的，在内容是前后一一对应。
3、可结合课文中的“亭台轩榭的不对称”、“假山堆叠的艺术性”、“花草树木的映衬性”、“景色的层次性”等方面，畅谈自己的设计思路，自由发挥，不拘一格。
4、苏州园林追求图画美，除了上文的四个“讲究”外，还注意了苏州园林中“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配”等。
五、探究学习，拓展思维
讨论：
假如要你来介绍苏州园林，还有别的思路吗？
（要求：学生自由发挥）
要点：可按照时间顺序；可介绍苏州园林的发展史；可分类介绍苏州园林等等。
六、布置作业，训练写作
小作文：我们的校园（150字）
先抓住玉峰学校的教学楼、实验楼、宿舍和食堂的共同点，先概述，后分说。
附板书：
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段） 不止这些
讲究角落的图画美 （7段）
讲究门、窗的图案美（8段）
讲究色彩的搭配 （9段）
总说 分说 总说
