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建筑毕业论文题目篇一

随着信息化技术的飞速发展，对高职教学提出新的、更高的要求。国外教育中，德国“双元制”“三元制”、新加坡的cdio模式、英国的ict、美国的netp20xx、澳大利亚的“国家资格认证体系”等模式均取得了显著成绩。我国高职教育起步较晚，目前仍处于封闭的、以知识为中心的教学模式，绝大多数课程仍以教师为中心，采用传统灌输式的教学方法[1-3]。在信息化高速发展的今天，落后的教育模式将带来多代人的落后，为跟上时代的步伐，适应信息化发展的要求，本文以《水利工程经济》课程为基础，对传统教学方式进行改良。

1《水利工程经济》课程的定位及性质水利工程经济

是水利工程学科体系中起重要支撑作用的专业必修课，在设计、建设、生产、管理等过程中均涉及经济问题。该课程应用经济学中的经济效果理论及其指标体系等方法对工程进行评价、论证，从而确定技术、政策的方向、措施的优劣，以及解决工程建设、生产、管理中的有关经济问题。该课程不但具有理论指导意义，更重要的是用理论解决水利工程投资决策、生产、管理中的实际经济问题。

2当前教学过程中存在的问题

2.1课程内容

本课程融合经济的相关知识，许多概念对水工类专业学生较为陌生，且含大量计算，学生普遍反映该课程理论性太强，抽象难懂，实际应用困难，学了不会用，特别是面对一些具体的问题时，抽象不出数学模型，找不到解决问题的方法，更无法判断工程的可行与否，学习兴趣明显下降。

2.2教学模式

目前，高职院校在教学过程中往往采用传统以教师为中心的教学模式，虽然随着信息化的发展，引入ppt、音视频的多媒体教学，但其模式仍以教师讲解为主，学生跟着教师的思路学习，依然是知识的消极接受者。本课程涉及大量概念、算法，其理论性强且抽象，在学习过程中若不加思考的消极接受，一旦存在不理解的地方，将使学习进程中断。

2.3实践能力

水利专业的学生初次接触经济类相关概念，因此，首先要对概念进行多角度的、与实际相结合的阐述，进一步对资金时间价值等公式进行高强度讲解，并多次以复习、提问、默写等方式重复，而综合应用于工程实例分析时要从思路上引导，最终使学生掌握经济评价方式，但学生最终成绩中综合运用能力考核并不理想。两个班共70人20xx年的分项考试成绩，其中选择题、判断题、简答题的得分率都在75%以上，表明学生对基本概念的理解较为到位，而计算题中，基础计算得分率为74.1%，表明在直接套用、简单运用公式方面学生基本掌握，而综合利用方面，即对一个工程自主选用经济评价方案、以及多方案比较等综合性问题时，学生得分率仅19.4%，综合利用能力较差，多数学生并未真正掌握相关知识，随着时间的推移，遗忘率将会非常高。

3以学生为中心的教学模式

传统教学是教师在讲台上演示，学生大部分时间都在听与看的，以教师为中心的灌输式教学，学生接受、掌握知识情况并不理想，特别是随着高职院校生源质量的下降，灌输式教学效果更为堪忧。国外，以学生为中心的教学模式早在20世纪60年代已经提出，目前发展了多种模式，取得卓越成就[5]。这种新的教学模式就是要让学生积极地接受知识，能够真正掌握并灵活运用知识解决实际的工程问题。

3.1导入阶段

导入阶段以教师为主，教师将介绍本节课的任务、以及知识点的概况。就水利工程经济课程而言，数学的掌握水平直接影响教学效果，在课程前，让学生复习前导课程：水工建筑物、工程造价等，这对学好这门课起到重要作用。水利工程经济课程学习的主体为水利水电建筑工程、水利水电建筑工程(国际工程方向)、水电站动力设备与管理、水利水电工程技术(工程造价方向)、工程监理等专业的学生，多数学生对经济中诸如影子价格、期指、现值等概念认识不清，因此，在课程内容的组织中需从学生的实际情况出发，使每个知识点与具体应用联系起来，促进理解，提高实践应用能力。主要有几个与实际相关的引例：

1)高职院校中，从农村来的学生占多数，以灌溉用水量与农产品价格的关系为例引入经济的基本概念；

2)以三峡工程穿插南水北调工程阐述各类工程效益的概念；

3)以银行存款利息的计算、购房还贷等阐述资金时间价值的相关概念；

4)以节水灌溉为核心，阐述工程经济中方案比选的基本概念及评价指标的含义等。这些实例与学生息息相关，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生对学习内容的理解。

3.2实践阶段

实践阶段是最重要的环节，以学生为中心，积极而有序地开展一系列活动，在实践中掌握知识。以“项目驱动”为主要形式的项目化学习是实践阶段的一个代表方法，将实践项目贯穿于整个教学过程，让学生在实践中主动学习，并巩固所学的理论知识，做到理论与实践结合，通过项目的成功制作，使学生获得成功的体验，促进学生主动学会思考，发现问题、解决问题。在水利工程经济学习中，设计教学模式如下：

1)以5-6人为一组，1人领队并组织汇报，1负责材料总结，3-4人负责资料搜集。以小组为单位进行项目的制作是教学模式的核心；

2)通过导入阶段的讲解，引出项目中所涉及的相关概念；3)对各小组设立与导入阶段相类似的项目，分组讨论，使学生处于积极的学习状态，提出各自方案，自行分析，最终解决问题；

4)各小组领队汇报，其余小组进行评价，从而形成竞争机制。实践阶段中，项目的设定，即教学模式内容的设定，需要教师掌握更为全面的知识，对教师的要求进一步提高。

3.3总结阶段

最后阶段可以教师为主也可以学生为主，主要是总结本堂课的学习重点加深学生对重点的。在项目总结时，各小组以ppt演讲进行汇报，其余小组进行评分，教师做最终陈述，并指出主要问题，评分最终计入考试成绩，以此作为激发学生兴趣、动力的手段。

3.4教师和学生的角色

随着信息化的飞速发展，网络资源、mooc、翻转课堂、微课等大量教育资源的引入，学生学习渠道的日渐丰富，随着网络资源质量的提升，教师不再是知识的传授者，其角色定位发生深刻变化。新的教学模式要求，教师在多节甚至在同一节课上充当不同的角色，以保证课堂能够活跃有序进行，在新的模式中，教师既要担任导入阶段的组织者、传授者，也要担任实践阶段的纪律维护者，以及最后阶段的评委等角色。以学生为中心，以项目化为方式的教学模式，需要教师对学生进行学习策略的引导，教师的工作除了进行正常的教学、引导之外还要对学生进行大量辅导，这种教学模式给教师的工作提出了多方面的挑战。

4结论

本文采用以学生为中心的项目化教学模式设计《水利工程经济》课程，该模式不仅能够提高学生学习的主动性，而且使学生真正掌握相关知识，为学习《水利工程经济》这门课提供可靠保障，也能够锻炼学生组织、协调的团队能力，建立正确的学习态度等。水利工程经济课程是水利工程相关专业的重要理论基础课程，该课程为学生提供了坚实的理论基础，本课程的特殊地位以及它自身的特点，决定了在教学活动中广大教师要不断思索、创新。如何真正体现以学生为中心，实现教、学、做一体化是我们努力探索的方向。

建筑毕业论文题目篇二

一、火灾连接时间内的补水量

《高层民用建筑设计防火规范》中7.3.2 条：符合下列条件之一时，高层建筑应设消防水池：7.3.2.1 市政给水管道和进水管或天然水源不能满足消防用水量。7.3.2.2 市政给水管道为枝状或只有一条进水管(二类居住建筑除外)。

根据以上的两条，大多数高层建筑要设消防水池，不论从水量还是水压以及供水安全上市政给水都不太可能满足高层建筑用水的水量和水压。消防水池的有效容积应满足在火灾延续时间内，室内和室外消防用水总量扣除连续补充的水量。对于市政给水在火灾延续时间内连续补充的水量往往会被设计人员忽略， 并且有些地方消防审核部门并不认可这种做法， 使得设计人员不得不放弃了这种可以减小消防水池容积的方法。

要保证火灾延续时间内的补水量，就得保证补水的安全性，所以消防水池的进水管应连成环状并且应有两路进水， 当检修其中的一路进水管时，另一路进水管仍能够满足保证消防水池的进水，只有这样做才能保证火灾延续时间内的补水量，这个补水量是可观的。举例来说，假设进水管的设计流速为1.50m/s 设计管径为dn150(管材为焊接钢管)，由管道水利计算表查得水量为81.0m3/h，消火栓火灾延续时间为3 小时，自动喷洒火灾延续时间为1 小时，火灾延续时间内的连续补充水量为102.6x3+102.6=410.4m3。

对于一类高层综合楼(建筑高度超过50m)，室外消防用水量(消火栓用水量30l/s， 火灾延续时间3h) 其中贮存室外消火栓用水量为3243;室内消防用水量(消火栓用水量40l/s，火灾延续时间3h)，其中贮存室内消火栓用水量为4323;自动喷洒灭火系统用水量为100.8m3，扣除火灾延续时间内的补水量410.4m3，消防水池的容积就为 (324+432+100.8-410.4=446.4m3)小于500m3。消防水池就无须分格了。在进水水压充足时，水池进水管流速还可以设计大一些。由此可见火灾延续时间内的补水量是相当可观的， 在大多数情况下可以有效减少消防水池的容积， 使水池容积小于500m3也就能避免水池分格给设计上带来的诸多麻烦。

如若扣除了补水量后水池的有效容积还超过500m3时，水池就应分成两格。水池分格后检修其中的一个水池时，就引发了消防水池的供水安全性问题。论文参考，供水安全。以下介绍消防水池分格后的几种消防水泵吸水做法。

二、消防水池分格后的三种消防水泵吸水做法

第一种做法， 所有的消防水泵都从吸水管环网上吸水，当水池a 需要检修清洗时，可以关闭的阀门1、阀门2.需要检修水池b时也可以采用同样的方法。这种做法的优点是：在检查其中一个水池时。若一套消防泵里的其中一台水泵坏了，另一台水泵仍能通过吸水环网吸水。但是这种做法的不足之处在于，它过于依赖吸水管环网上的管件和阀门的安全性。例如阀门1 或2 坏了，检修阀门1 或2 就必须关闭阀门3 和阀门4，这种情况下所有的消防水泵都不能从消防水池中吸水；所有阀门若损坏都无法更换，管件及阀门的损坏会造成整个消防系统瘫痪； 实际工程中由于泵房高度及水池有效水位受限，且吸水管道容易集气，故此做法实现起来受一定限制。

第二种做法， 这种做法是在两个水池之间设置公共吸水井，所有的消防水泵独立设吸水管，从公共吸水井中吸水。当检修水a时，关闭阀门1，水池b 的水仍能进入到公共吸水井并供消防系统吸水。这种做法的优点是：每台消防水泵都有独立的吸水管；在检修其中一个水池时；若一套消防系统里的其中一台水泵坏了，其备用水泵仍能够从公共吸水，保证供水安全。他的缺点是阀门1.2 损坏无法更换并且吸水井无法检修和清洗，一旦公共吸水井无法工作，整个消防给水系统就瘫痪了。论文参考，供水安全。论文参考，供水安全。另增大了消防泵房的面积。

第三种做法，这种做法是将所有的消防泵分成两组，分别从水池a 和水池b 吸水，两组水泵互为备用，每台水泵都设有单独的吸水管。当检修清洗水池a 时，将水池的连通管关闭，水池b 仍可以提供消防用水。这种做法的优点是：每台水泵都设有单独的吸水管，检修任何一个消防水池另一套消防泵仍能够从消防水池吸水保证供水的安全。这种做法的缺陷是检修a 时，如果在水池b 吸水的消防泵也同时坏了，在火灾时就十分危险了。有些同行建议在同种水泵之间通过管道连接起来，这样当上述情况发生的时候就可以通过另一组水泵来解决上述问题。

三、结论

第一种做法和第二种做法都有致命的弱点， 第一种做法吸水环网上的阀门损坏， 第二种做法的阀门1、2 的损坏及公共水池的清洗和检修，这两种做法的弱点是无法克服的。第一种方法的吸水管环网由于管径大占用面积大水泵房布置困难， 第二种方法的公共吸水井也占用水泵房的面积增加水泵房布置的难度。而第三种做法只要在检修其中的一个水池时巡检在另一个水池吸水的一组消防泵， 在水泵都能正常的工作的情况下才进行水池的检修， 就能保证消防水池供水的安全。论文参考，供水安全。并且这种做法没有吸水环网及公共吸水井，水泵房布置比其他两种做法简单、可靠。论文参考，供水安全。所以笔者认为第三种做法更为安全可靠，而且水泵房布置更为简单，更加灵活。

建筑毕业论文题目篇三

“构成”是将繁杂的造型关系分解还原成形态要素 （ 点、线、面、色彩、肌理、材质等 ），并在形式美法则和秩序下重组，综合构建成全新形态的过程。形态构成作为现代设计科学的基础理论系统，是我国大多数艺术院校和建筑院校专业基础训练中的一个重要环节。主要研究对象是造型的构成要素，形式美的法则及其设计原理，构成设计的思维培养等。传统的形态构成主要指平面构成、色彩构成、立体空间构成。训练步骤从二维平面向三维空间思维模式过渡，通过抽象形态要素培养对学生美学素养和创造性思维能力。

目前建筑教育中的形态构成课程脱胎于包豪斯《基础课程》的构成教学，其课程体系源自于工艺美术训练，并非建筑学专业基础课程自身演变发展的结果。传统的形态构成课程以视觉艺术基础训练为主，多注重平面设计或二维空间的抽象设计，教学内容和方法不能完全满足建筑学专业的特殊需要。

1.内容设置缺乏针对性

传统的形态构成教学强调抽象的造型训练，单纯从形式角度探讨形态要素及其组织规律，如平面构成着眼于抽象的点、线、面的构成组合训练及形式美原则的基本概念；立体构成则旨在训练三维实体的造型能力以及材质和肌理的表达；色彩构成则多从抽象的角度，在心理学的层面探求对色彩的感知和运用。这种基于工艺美术类构成课程的教学内容通常是普适性的，缺乏针对性建筑设计的相关内容。学生在学习过程中难免感到纯粹的点、线、面学习抽象，与建筑语言的形式逻辑缺乏联系。因此带来平面构成和立体构成的手法脱离建筑形态设计，色彩构成与建筑空间形体的创作过程缺乏对应练习等种种问题。

2.课程衔接缺乏连贯性

建筑设计具有较强的综合性、具体性、功能性，而传统的形态构成训练往往不涉及设计目的、内容、条件和手段，具有较强的抽象性、分解性、形式性的特征。如果缺乏与建筑设计课程衔接，极易造成对学生建筑本源的忽视。学生在完成设计基础课程之后的建筑设计专题训练中，将面对多种环境因素和更多的设计矛盾，必然需要对建筑的功能、技术、经济等要素的综合权衡，此时很难将之前学习的构成手法熟练运用于具体的设计。不仅如此，形态构成系列课程的中三大构成（平面构成、立体构成、色彩构成）的独立内容教学，缺少相互之间的连贯训练，对建筑学学生而言，就无法体会在建筑形体生成过程中，其二维平面、立面与三维立体造型之间严密的逻辑性。

通过形态构成系列课程的学习，更容易激发学生对建筑设计的兴趣，让学生在形态构成的训练过程中了解其与建筑设计的联系。因此，使课程更好地体现建筑学的专业特点与建筑学专业的教学要求相结合，是设计基础教学团队探索改革的目标。经过多年的实践教学经验，我校建筑学院的形态构成系列课程逐步形成了“建筑化”形态构成的特色教学方法。

1.强化针对建筑学专业的形态构成训练

“建筑化”形态构成系列课程的教学目标是使学生能够在建筑学的设计基础课程学习中，尽快了解构成与建筑之间不可分割的紧密关系，体会到形态构成方法在建筑设计中的重要地位，掌握一定的与建筑相似的空间造型能力，从而为真正进入建筑设计阶段打下坚实的基础。

区别于传统意义上的 “三大构成”，基于“建筑化”形态构成系列课程的“三大构成”主要包括平面构成、立体构成、空间构成。由于空间是建筑的本质，因而对空间构成的训练将有助于加强建筑学专业对空间形体塑造。通过改革和调整形体构成系列课程的内容安排，教学更加关注于空间形体（实体或虚空）由二维到三维的生成过程，以及三维形体在笛卡尔坐标系中的平面、立面和剖面的二维对应表达。以针对性的课程训练，使学生在学习建筑形体设计的同时认识和理解对设计内容的表达，从而直观地体会到构成与建筑的紧密关系。

此外，根据建筑教学目的对专题讲座、作业要求、教学参考书等的设置方面进行相应调整，促使学生在进行形体构成系列课程学习时，积极主动地收集和思考有关建筑实例，认识构成要素和构成手法在建筑造型中的运用，积累设计形态，提升设计修养。

2.整合构成系列，加强与建筑设计的联系

“建筑化”形态构成系列的课程按照平面构成——立体构成——空间构成的顺序，将三大构成课程紧密联系，逐层展开，组成形态构成系列课程的有机整体。

每个构成训练均分为两个步骤进行，即“向大师致敬”和“对自我重构”。第一部分侧重大师作品解析：对课程提供的建筑作品平面、立面及其空间形态进行还原抽象，以原有平面、立面、及空间的解析为基础，进行新的平面构成、立体构成和空间构成训练。第二部分强调个人作品生成：平面构成将建筑平面的各空间组成，建筑立面的门窗、细部构件，及其使用的材质和色彩关系作为构成要素，进行一个建筑平面或一段建筑立面的构成训练；立体构成在平面构成的基础上，对自己设计平面或立面进行深化，生成新的建筑体量组合形式；空间构成是以立体构成为基础，依据人体尺度和建筑模数标准，对建筑空间内部及其外部环境进行调整和塑造的过程。

整个形态构成系列课程的教学过程，都着力引导并鼓励学生在后续训练中运用之前课程学到的知识。对构成作业的辅导及评价也不只是关注结果本身，更重视作品推敲生成的整个过程，并且强调构成作品的逻辑性与秩序性。通过“建筑化”形态构成系列课程的教学，让学生理解学习建筑是一个整体连续的、循序渐进的、不断积累的过程，并逐步做到学以致用。

综上所述，突破原形态构成训练仅对视觉感受的强调，注重构成系列课程与建筑设计的有机结合，以建筑教育领域自身的力量不断修正与充实教学体系，是建筑学专业教育工作者探索课程改革创新的不竭动力。与此同时，积极整合教学成果，出版一套依托传统构成课程知识体系，同时具备建筑学专业特色的形态构成系列教材，是建筑院系的教学工作与课程建设的紧迫需求。

[1]隋杰礼，王少伶，姜国栋。建筑学专业形态构成课程教学改革初探[j].高等建筑教育，20xx（3）.

[2]施瑛，潘莹，王璐。建筑设计基础课程中形态构成系列的教学研究与实践[j].华中建筑，20xx（10）.

[3]马跃峰，张庆顺。构成辅助设计启蒙——重庆大学建筑学专业构成系列课程教学改革研究[j].建筑学报，20xx（10）.

[4]方小山，李敏稚，邓巧明。传承·发展·突破——立体构成教学的总结与反思[j].华中建筑，20xx（10）.

建筑毕业论文题目篇四

【摘要】伴随着我国经济快速发展，建筑行业发展迅猛，建筑企业之间越加激烈的竞争以及人们对于建筑越加严格的要求使得建筑企业必须提高自身建筑施工技术和水平，这样才能在新形势背景下提高自身的核心竞争力。本文主要阐述了在新形势背景下提升建筑工程施工技术管理必要性及相关措施，以期为我国建筑企业提供一定的参考。

【关键词】建筑工程；技术管理

随着我国综合国力和经济实力的提升，我国在基础设施方面建设方面取得了飞速的发展，而在实现中华民族伟大中国梦的征程中，城市化的建设是重要的一环，这对建筑行业提出了更高的要求，在此背景下，对建筑企业在建筑工程施工技术方面的要求更加严格，同时，建筑工程施工技术的提升也是建筑企业在当前激烈竞争的行业中拥有一席之地的制胜法宝，提升建筑企业工程施工技术是其为社会提供优质的建筑，实现自身健康和可持续发展的重要保障。因此，在新形势背景下研究建筑工程施工技术不仅是企业发展的内在要求，更是加快城市化进程提升城市建筑品位的外在使命，现实意义重大。

1新形势背景下提升建筑工程施工技术管理的必要性分析

1.1当前我国经济社会进步必然要求

最近十多年来，我国一直在推进城市化进程，也对建筑行业的发展起到了极大的促进作用。建筑行业的繁荣发展也反过来不断促使城市化进程的加快。但是随着我国经济在世界的影响力不断提升的同时，我国建筑企业建筑工程施工技术与西方发达国家相比却相对落后。众所周知，衡量一个国家或地区文明进程和社会进步程度的一个基本准则就是这个国家或地区的社会生产力水平的高低，而建筑工程施工技术是一个国家或地区生产力水平的直接体现。当我国经济不断向前发展的同时，建筑施工技术也应进行发展，这样两者才能相互作用，不断提升我国文明进程和社会进步。所以在新形势背景下提升建筑工程施工技术是我国经济社会进步的必然要求，才能助力城市化进程的推进，才能更好的助力中国梦的实现。

1.2当前经济时代行业改革的必然要求

当前科技的迅猛发展及普及使得各行各业都在转变观念，不断提高行业的科技技术创新力度，力求通过技术提升和技术创新来降低成本，提升生产质量。对于建筑行业而言，其主要特点就是工程量大、投入资金巨大、劳动力密集、技术依靠型，建筑行业比其他行业更加依靠技术，所以在当前经济时代的大背景下，建筑行业如何提升建筑工程施工技术来降低成本，提升建筑工程质量，最后为社会建造优质的建筑就成为建筑行业当前重要的改革方向。这是建筑行业面临的一个重要趋势，即要实现建筑行业的可持续发展，就必须用发展的眼光来对待建筑工程施工技术的提升问题，这是当前经济时代行业不断改革以适应社会发展的必然要求。

1.3建筑企业通过技术管理创新获取竞争优势必然要求

我国近十多年来的城市化进程造就了一大批建筑企业，同时在激烈的竞争环境中，也有许多建筑企业因经营不善而倒闭。在建筑行业竞争异常激烈的今天，建筑企业的建筑工程施工技术是其核心竞争力，决定其能否在激烈的竞争中脱颖而出，并实现企业健康和长远发展，这对建筑企业至关重要。因此，建筑企业应不断创新和提升其建筑施工技术，紧跟时代发展对于建筑的要求，建造品质优良的建筑。建筑企业应在激烈竞争的环境中，通过市场调研和预测，对未来建筑的建造过程中需要的各种技术进行预测，并在企业中建立施工技术的创新机制，鼓励相关人员进行建筑工程施工技术的创新，并把成果应用到实际的建筑工程施工过程中去，提升建筑企业核心竞争力。

2强化施工技术管理各项工作

建筑施工技术管理难度大，一旦出现管理漏洞很容易出现一系列问题，施工单位高层必须给予足够的重视，同时制定好相应的政策及一系列制度等，并着力推行实施，从而实现施工管理的规范化和顺畅化，为后续的发展奠定坚实的基础。

2.1增强施工技术管理意识

只有施工单位高层领导对施工技术管理给予足够的重视，才能制定好相应的政策及一系列制度等，进而在单位内部全面推行，否则即使基层部门想把管理工作做好也会力不从心，施工技术管理的规范更无从谈起。必须以整个单位的名义对项目主管部门、项目建设单位做出明确的要求，一方面是要求其增强施工技术管理意识、完善相关管理流程。二是明确相应的责任，以明确的职责督促相关管理人员做好本职工作，以行业标准要求施工技术管理工作，力争高效实现项目技术管理的完整、有序。

2.2通过培训提升管理水平与质量

随着信息化的发展，管理手段和方法也出现了多样化，为了适应现实工作需要，就必须不断优化施工技术管理工作。而施工技术管理最终要着落到人的身上，所以必须适时对管理人员进行培训，使之掌握足够的管理技巧和手段。培训可以定期进行，也可以根据出现的新情况进行不定期地开展培训工作。聘请专业化的培训机构首先对企业施工技术管理的实际进行调研，然后根据建筑企业现状找出相应的解决办法与改进之处。另外，培训相应的现代管理手段，提升管理效能。同时对技术管理不同环节人员进行轮岗培训，提升综合素能，明确各环节职能，这样能够更好的做好配合。

2.3完善各环节管理规程

制度能够使工作有章可循，能够对人员进行约束，能够提升工作效能，对于建筑企业而言，其施工环节涉及数不胜数的管理细节，因此管理难度大，容易出现一系列问题，必须制定好相应的政策及一系列制度等，并着力推行实施，从而实现施工技术管理的规范化和顺畅化。在相关管理规程制定方面：①要考虑其合理性，在制定规程之前必须进行充分的调研，找出以往施工管理过程中存在的问题，根据问题制定相应的办法，否则容易成纸上空文；②要注重实用性，本着规程是为工作而服务的原则，从而发挥好规程的约束及指导作用；③要考虑完备性，尽可能将可能出现的问题进行明确，以免出现制度盲区；④要有赏罚，规程本身就是对执行者的一种约束，既然是约束就必须要有奖惩。

2.4完善施工技术管理信息系统

现代社会是信息化社会，对于建筑企业而言亦是如此，信息化的手段极大程度上提高了管理效能。对于施工技术管理而言，同样可以充分利用现代管理手段，以管理信息系统实现高效便捷的管理，既节省人力物力又方便保管和查阅。以往纸质的整理与保管相当耗费人力，而数字化的保管方便查阅，占用物理空间极小。管理信息系统能够实现实时存储于传输等，能够及时对相关管理资料进行归档整理，这是效能的提升。

2.5提高技术管理相关人员素质

对于施工技术的管理，其最终的质量如何还是着落到人员身上，如果管理者缺乏足够的工作耐心和主动性，那么就不可能将施工技术管理做得有条有序，所以必须选择拥有强烈责任感和细心耐心的敬业员工进行相关技术管理工作。①在员工选择方面，要将细心、耐心、责任感作为选择的首要标准，在此基础上加强培训和教育，在工作和生活中给予其足够的关怀，进而激发其工作积极性和进取性。②配备专业人员。建筑施工技术管理要求相当高的专业水准，必须利用专业水平高的人员进行管理工作，充分利用现代管理手段进行有序管理。

3结语

面对竞争日益激烈的建筑行业，相关企业必须根据实际情况和自身状况来提升工程技术施工及管理水平，提升企业核心竞争力，这样才能实现企业的健康和长远发展。为此，应在施工准备阶段、施工阶段以及竣工阶段通过科学合理的措施来提升建筑工程施工技术和水平，在提高自身管理水平和竞争力的同时，力求为社会建造优质的建筑工程。

参考文献

[1]李少霏。浅谈建筑工程质量监督和技术管理[j].中小企业管理与科技（上旬刊），20xx（07）：143~144.

[2]陈詹成。浅谈建筑工程现场施工技术管理问题及对策[j].江西建材，20xx（05）：2.

建筑毕业论文题目篇五

中国建筑，具有悠久的历史传统和光辉的成就。从陕西半坡遗址发掘的方形或圆形浅穴式房屋发展到现在，已有六、七千年的历史。修建在崇山峻岭之上、蜿蜒万里的长城，是人类建筑史上的奇迹；建于隋代的河北赵县的安济桥，在科学技术同艺术的完美结合上，早已走在世界桥梁科学的前列；现存的高达67。1米的山西应县佛宫寺木塔，是世界现存最高的木结构建筑；北京明、清两代的故宫，则是世界上现存规模最大、建筑精美、保存完整的大规模建筑群。

古建筑 建筑艺术 传统

众所周知，外国建筑是院在外，即院子包围房子，中国建筑则相反，院在内而房在外，即房屋包围院子。房屋、墙垣等围合成院落，以院为中心；或是以主单元（即正殿、正厅）为中心，次单元（即两厢）围绕主单元，一正两厢，并以抄手廊连接，组成一座建筑。如在各地民居中的四合院空间。其特点就在于把“院子”作为建筑平面的组成部分，室内外空间融为一体，以房廊作为过度空间，富有生活气息。院周围建筑互不独立，相互联系。但合院建筑不是群体，而只是“一座”建筑。

从四合院住宅到万里长城虽然空间层次不同，但都属于一样的空间形态——即内向的外封闭的空间形态，共同体现或服务于一个社会系统。国，古为城的广称，即政治机构、军事实力及绝大部分的民众生息，都在一城之中。城外是自然广川，可以村居结庐，造别业，但它不是独立的。从东周起，一城一国或数城一国模式，一直到秦统一中国，仍以城池为“国”，数“国”合为大统一的国家。国中有家，故称国家。但家的空间模式与国相同，只是范围缩小了，可以这样说家是国的单元或细胞，或者说家是国的缩微，国是家的扩大。长城原为御敌戌疆而设，但从某种意义上说，长城就好比“国”这个大空间的围墙。无论是历朝都城，宫廷、园林和寺、庙、祠、观，还是各地的民居及市肆都以这种围院空间布局为特点。

这种内向层次型的建筑空间模式，尤以传统园林为最。它不但是形式的，而且更是意境的。园林之中，四周有廊、亭、轩、厅等建筑或粉墙，院在内，以树木、假山、池水、墙垣或建筑分割空间。“庭院深深深几许”，令人心旷神怡。

中外建筑单体都讲究对称，但中国建筑、空间布局尤以轴线对称见长。这主要体现在受中国“周礼”思想影响较大的建筑体系当中。古代都城规划中，都以主宫殿位于中轴线上，以宫室为主体，次要建筑位于两侧，左右对称布局，“前朝后市”、“左祖右社”等，如唐大都与明清北京城的规划布局。再如中国古代寺庙中，强调轴线空间布局的实例也是很多。一般均将主殿大雄宝殿放在轴线的重要位置上，配殿居前后左右。“左阁右藏”、“左钟右鼓”等。空间层层递进，庭院森森。典型的如河北正定隆兴寺的布局。此寺始建于隋，改建于宋，保存至今。

当然，中国传统建筑这种空间的形成，有其主客观原因。客观上如自然的、地理的、生态的原因等，主观上如中国长期保持的生产方式、经济形态和人文形态等原因。这里不再赘述。

中国传统建筑，论其结构，不论是皇家的宫苑，还是散见于各地的各类型的建筑，包括民居，其结构特点在世界古代建筑史中都是独一无二的。具有代表性的结构形式主要有两种：

1，抬梁式，就是在屋基上立柱，柱上架梁，梁上放短柱，其上再放梁，梁的两端并承檩；这样层叠而上，在最上层的梁中央放脊瓜柱以承脊檩。这种结构的建筑，室内少柱或无柱，空间较大，在我国应用很广，特别是北方用得更多。

2，穿斗式，这种结构的特点是由柱径较细柱距较密的落地柱与短柱直接承檩，柱间无梁而用若干穿枋联系，并以挑枋承托出檐。这种结构用料小，但室内柱密，空间不够开阔，在我国南方使用很普遍。由于是以木构架为主，柱承重，墙不承重，所以门窗可自由布置，体现了形式与结构的统一。在皇家建筑和重要的坛、庙建筑中，还以斗拱支撑在柱头、屋檐间，使得建筑出檐深远，保护木结构的屋身。在这里，斗拱一方面是结构构件，另一方面也成为建筑上的装饰物，即以结构构件为装饰物，形式反映了功能，结构真实，功能合理，也是一种真善美的统一。但不论是何种建筑，结构上的基、柱、梁、檩、椽、斜撑等部分大都外露，形状上也加工成装饰构件，结构、构件间用榫卯结合，不施钉子。

外观上和其它国家的许多建筑一样，分台基、屋身和屋顶三部分，但中国传统建筑的屋顶尤其大，有时几乎和屋身同高，且每个部分都有一定的比例及标准做法。

崇尚自然，喜爱自然自古亘有。先民们早就注意到“天时、地利、人和”的协调统一。《周易。乾卦》：“夫大人者，与天地合共德，与日月合共明，与四时合共序，与鬼神合共吉凶。先天而天弗违，后天而奉天时”。儒家崇尚“天人合一”，道家推崇“自然无为”。天也，自然也。不论是儒家的“上下与天地同流”（《孟子。 尽心》），还是道家的“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子。齐物论》），都把人和天地万物紧密地联系在一起，视为不可分割的共同体，从而形成一种主观力量，促使人们去探求自然、亲近自然、开发自然；另一方面，山河壮丽，景象万千，祖国各地的美好景色又启发着人们热爱自然、讴歌自然的无限激情。“天人合一”的思想与对自然美的鉴赏融揉成为传统美学的核心，相应地产生了绚丽的山水文化、山水画、山水园林，出现了风景名胜区。

在这种美学思潮的影响下，人们处理建筑与自然环境的关系不是持着与大自然对立的态度，用建筑去控制自然环境；相反，乃是持着亲和的态度，从而形成了建筑和谐于自然的环境态度。例如东晋大官僚石崇在洛阳近郊修建河阳别业（金谷园）：“其制宅边，却阻长堤，前临清渠，柏木几于万株，流水周于舍下”（石崇《思归引 。序》）;佛教高僧慧远在庐山经营东林寺：“却负香炉之峰，傍带瀑布之壑，仍石垒基，即松栽沟。清泉环阶，白云满室。复于寺内别墨禅林，森树烟凝，石迳苔生。凡在瞻履，皆神清而气肃焉”（《高僧传。慧远传》）。诸如此类的描述，文献记载中屡见不鲜。从此以后，那些建置在城市以外的山水风景地带的佛寺、道观、别业、山村聚落都十分重视相地选址，目的不仅为了满足各自功能的需要，还在于如何发挥建筑群体横向铺陈的灵活性而因山就势、臻合于局部的山水地貌、谐调以总体的自然环境。它们无异于点染大地风景使其凝炼生动、臻于画境的“风景建筑”，这正是中华民族在建筑与大自然关系的处理上所体现的独特的环境意识，虽非完全自觉，但却十分明显。历来的山水“画论”和堪舆学说，对于这种环境意识都曾作过部分的美学和科学的阐述。

和谐于自然的环境意识，更自觉更深刻地体现在园林建筑中。广义的中国传统建筑应包括园林建筑。在园林里面，建筑不必拘泥于一正两厢。伦理象征或多或少地被冲淡甚至完全消失，建筑布局获得最大的自由度。建筑与山水、花木等有机地组织为一系列风景画面，使得园林在总体上达到一个更高层次的建筑美与自然美相互融揉的境界。

在西方，建筑不仅是遮蔽风雨的居住场所，而且是遮蔽灵魂的场所，人们从早期的崇拜高山大漠到崇拜各种自然神。建筑高大空旷并赋予神性，传统建筑中一开始就以建造各种神庙为主。而在中国，开始是崇拜祖先，后来是崇拜族长、君王、帝王等，而且在中国古代，神权从来都是依附、从属于皇权的。这就决定了中国历代建筑是人的居所，而非神的居所。即使是后来的宗教建筑也是这样。非神性是中国传统文化的基础，也是其核心之一。历来中国人都非常注重把人和现实生活寄托于理想的现实世界。中国传统建筑考虑“人”在其中的感受，更重于“物”本身的自我表现。这种人文主义的创作方法有着其深厚的文化渊源。例如，在建筑材料上，中国传统建筑用木材，不追求其永久性，是非永恒的思想，是中国文化基础中非永恒观决定的。而在西方，那里是石头的史诗，追求建筑的永久性。在建筑体量上，中国建筑以人体尺度为原则，要求“大壮”，又要“适形”。建筑高度和空间都控制在适合人居住的尺度范围内，具有初级的人体尺度思想，即使是皇宫、寺庙也不能造得太大。造型上中国建筑讲究平和自然的美学原则，平稳，注重水平线条。即使是向上发展的塔也加上了水平线条，与中国的楼阁建筑相结合。在园林中，建筑是凝固了的中国绘画和文学，它以意境为创作核心，使园林建筑空间富有诗情画意。同时，园林布局的自由从一个侧面说明了儒、道两种思想在中国文化领域内的交替互补，也足以说明园林艺术之通过曲折隐晦的方式反映出人们企望摆脱封建礼教的束缚，憧憬返朴归真的意愿。我国传统造园的立意、布局和手法已在国内外现代建筑中被广泛借鉴。

尤其值得特殊提出的是，在论及审美行为时西方人偏于写实，重在形式的塑造，中国人偏于抒情，重在意境的创造；西方人偏于现实美的享受，中国人偏于理想美的寄托。这种理想美的寄托，渗透到各个门类的艺术中，也渗透到建筑艺术中。从宏观的规划到单体建筑的装修、装饰，都可看到对理想美的追求。如皇家建筑中的龙、凤雕饰，以及各地建筑上以“吉祥如意”为主题的“福、禄、寿、喜”及诗画装饰等都充分体现了中国建筑是以人为中心，反映了人们对美好生活的憧憬。

以上仅仅从中国传统建筑的平面、空间、结构、人与自然的关系和建筑与人的关系等方面分析了中国传统建筑的特点，这虽不是中国传统建筑特点的全部，但它已涉及到中国传统建筑的布局、结构、装修、装饰、文化等诸多方面。可以说，从宏观到微观，从物质到精神，事物巨细无不渗透着中国传统建筑独有的个性，这就是中国传统建筑的特点。它以巨大的感染力，时时刻刻地，影响着中国建筑的发展。这就是中国传统建筑的魅力所在。