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校长推荐信篇一

中职项目教学中提升学生职业能力的策略研究――以发动机拆装项目教学为例。

摘要：从新课改的要求、项目教学实施后的困惑出发，以学生职业能力为评价对象，分别从学生职业能力的组成即岗位能力、关键能力和通用能力三块内容出发，结合汽修专业对学生职业能力培养的要求，提出了具体的实施策略：推行“专业模块式”项目教学内容，完善学生岗位能力；实施“分级过关式”项目教学评价，提升学生关键能力；注重“自主管理式”教学组织形式，培养学生通用能力。

关键词：职业能力；项目教学；策略。

近年来，职业教育随着社会的发展也越来越受到重视，中职学校的课程改革日益深入，特别是项目教学作为课改成果已经在中职学校得到普及，但项目教学的开展面临很多新的教学问题，其中如何从学生的实际出发，在项目教学中提升中职学生职业能力已经成为其中一个值得关注的问题。结合本校发动机拆装项目教学的实际，本文对在项目教学中如何提升学生的职业能力进行了思考，并依据教学时间提出了相应的策略。

一、问题的提出。

随着浙江省中职专业课程改革的不断深入，特别是在2008年浙江省教育厅下发的《全面推进中等职业教育课程改革指导意见》等相关课改文件明确提出，要加快构建以“公共课程+核心课程+专门化方向课程”为主的中等职业教育课程新模式，并在中职学校的部分专业实施项目教学。项目教学在浙江省试点的汽修专业中已全面普及，省职成教教研室组编的以项目教学为依托的汽修专业创新教材也在全省各中职学校全面采用，而在项目教学实施过程中如何彻底改变学生被动学习的现状，倡导学生在学习中能主动参与、乐于探究，真正提升学生职业能力已经成为课程改革的新要求。

由于项目课程是一种职业导向、能力本位的课程模式，与传统的按照知识内在逻辑关系组织教学内容的学科课程有着本质的不同，在本校汽修专业课程改革不断深入的过程中，伴随着项目教学的实施，在学生职业能力的培养上出现了很多困惑：由于教学项目内容的不同，导致对学生职业能力的理解缺乏科学性；因学生职业能力评价的复杂性，使项目教学评价面临新的问题；因学生职业能力评价指标与企业接轨，对学校教学资源的整合提出了更高的要求……所有这些，都要求项目教学的实施需要充分考虑到项目课程中任务引领的特色，根据项目教学中的新要求、新条件进行学生职业能力培养策略的创新和改进，寻求不仅设计科学合理、而且应用简洁便利的学生职业能力培养策略，以突破项目教学改革遭遇的瓶颈。

职业能力是指学生将所学的知识、技能、方法和态度在特定职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

中等职业学校学生职业能力的内涵包含三个方面：（1）通用能力，即指从事任何一种职业的劳动者都应具备的能力。（2）关键能力，即劳动者成功地从事某一职业所必需的基本能力。（3）岗位能力，是指胜任某岗位工作所需要的实用性职业能力。

三、培养中职汽修专业学生职业能力的策略。

（一）推行“专业模块式”项目教学内容，完善学生岗位能力。

1.根据学生的自主意愿，分阶段实施模块化教学。

区别于传统的教学内容安排，在实施项目教学过程中，汽修专业教学内容的安排上，学生在高一年段不进行专业定向，统一进行公共基础课程和专业技能基础项目的学习，在进入高二年段至学生进企业实习之前，学校在尊重学生的个人意愿及征询家长意见的基础上，让学生自主选择对应的专业发展方向，以专业工种划分了“汽车机修模块、汽车钣金模块、汽车电工模块、二级维护模块、汽车涂装模块”等五个模块，学校根据学生的意愿，合理安排高二年段的项目学习，比如，高一所有的学生都参加了发动机拆装项目内容的学习，到了高二就根据学生的自主选择确定今后的专业发展方向，让学生参加对应工种项目的学习，这样改变了过去所有汽修专业学生只能统一参加机修工职业技能鉴定考核的问题，虽然高一学习的内容是一样的，但高二根据自己选择的模块进行对应的专业技术等级的鉴定考核，这为学生的就业创造了有利条件，更好地满足了学生的需求，为学生进入企业打下了一定的基础。

2.满足企业要求，安排模块式汽修职业从业资格证的考核内容。

2011年1月1号起交通部开始实施《中华人民共和国机动车维修技术人员从业资格考试大纲》（交公路发〔2006〕32号），汽修从业资格证作为一项岗前培训，是从事汽车维修行业前必须取得的证书，由此汽修从业资格证考核作为一项新型的汽修行业资格的考核形式，已经日益受到汽修企业的重视。学校根据企业的实际需求，改变原有的汽修专业的学生仅仅通过参加专业技术等级考核的规定，把汽修从业资格证的考核也纳入到汽修专业教学体系中来，作为学生职业能力考核的一部分。汽修职业资格证考核的一个明显特点是根据不同的专业模块进行考核的，因此学校在组织学生参加汽修职业从业资格证的考核时，也依据工种模块让学生分别参加机修工、汽修电工、汽车钣金、汽车涂装等工种的汽修职业从业资格证的考核，因为从业资格证的考核和企业的实际工作岗位要求有很多的相通之处，现在能否取得汽修从业资格证已经成为汽修企业用工的重要基本条件。既然参加了从业资格证的考核，在教学内容的安排上，这一部分肯定要给考虑进去，制订相应的教学计划，以达到最终服务学生的目的。

（二）实施“分级过关式”项目教学评价，提升学生关键能力。

1.以系列操作工艺单作为重点，探求评价学生关键能力的有效评价载体。

汽修实训项目教学过程中，要对学生职业能力实施简便、有效、合理的评价，重点是进行学生关键能力的评价，这就需要我们寻求除了试卷以外的更好的评价载体，通过结合汽修实训教学实践，在发动机拆装项目中，我们尝试采用了以系列操作工艺单为主，同时采用网络评价平台等为辅的评价载体。其中系列操作工艺单的采用，是根据汽修项目教学中汽修设备与对应学生人数的.局限性提出来的，以发动机拆装项目为例，在由4~8个学生组成的技能学习小组内，给不同能力水平的学生定四个“学习岗位”：操作岗位、指导岗位、评估岗位、观察岗位。根据各自的岗位分工，小组成员带着各自的学习任务，轮流开展岗位任务型学习，或操作，或指导，或评估，或观察，直到每个成员都学会基本操作。教师主要设计了作业流程表、观察记录表、操作记录表、操作评分表四类重点操作工艺单，作业流程表是指导学生进行操作的指导性表格，包括项目操作顺序、操作内容、操作方法、技术标准以及注意事项等。观察记录表是学生进行观察过程中的记录性表格，包括项目的操作顺序、操作内容、观察记录和意见建议等。操作记录表是学生在完成作业过程中对操作数据和操作结果的记录性表格，包括操作顺序、操作内容、操作结果、操作数据等。操作评分表是对学生的操作过程进行针对性的评价性表格，包括操作顺序、操作内容、评分标准、扣分原因等。操作评分表的内容包含理论与实际操作，主要在项目教学结束时，用于学生对自我的评价，小组内学生或搭档学生给予的相互之间的评价。通过以上四种表单的综合使用就能有效开展汽修实训教学，保证对学生在项目教学中关键能力评价的科学性和合理性。

2.以企业工作岗位标准为依据，建立项目教学新颖的评价指标。

在汽修项目教学中，注重“以就业为导向，理实一体化”的教学指导思想决定了汽修实训项目教学中教学评价指标的确定需要联系企业生产实践的需要，具有职业性的特点，同时以专业技能为主兼顾专业知识的学习，鉴于汽修实训项目化教学中过程化、动态化的评价特点，因此在教学评价指标中职业化特点的体现具有一定的难度，在项目教学中为达到这个目的，主要采用了两种途径，即依据汽车维修手册作为专业技能评价标准和模拟汽修企业工作岗位要求的评价标准。汽车维修手册的最大特点是对相关的汽车维修操作规定了非常具体的、规范的操作步骤和操作注意事项。在学校汽修实训项目的教学中，如果教学评价指标中的评价要点能依据汽车维修手册的要求，可以让学生在学校里学习掌握的专业技能直接在企业中进行运用。而模拟汽修企业工作岗位要求的评价标准，就是参照企业对企业内部的维修操作技术人员的岗位要求和具体的岗位能力方面的规定，比如每个工种有具体的专业知识和专业操作技能的要求，企业员工在安全文明生产，执行7s管理等方面的具体要求等。把这些企业工作岗位要求作为对学生评价的标准，能使学生的职业能力真正落到实处。

（三）注重“自主管理式”教学组织形式，培养学生通用能力。

1.以分级组长负责制为特色，实现项目教学中的日常教学管理。

在汽修实训项目教学中，每个班级以班长为大组长，全班学生分成若干个小组，每组确定一名小组长，在每个小组的下面再分成若干个分工不同的分组长，如卫生分组长、操作分组长、纪律分组长……在整个项目教学过程中，学生的管理形成了一个总分式的分层管理模式，各级小组长根据自己的分工职责，对小组内的各个成员进行量化考核，例如上课的迟到、早退，学习中技能操作的作业安全、工具损坏等，课堂纪律中有无聊天、说脏话、看课外书等违纪情况到课间休息是否文明休息、有无相互推搡等，课后卫生打扫是否认真负责，作业是否按时上交等等，每件事都有负责的学生进行跟踪记录，既能发挥出每个学生的长处，又能把学生在汽修实训项目学习中的日常行为动态及时地反馈给教师，并且每级小组长之间能进行相互间的监督管理机制，避免了一人独大的问题。这样在每个汽修实训项目考核结束时，由各级组长分别进行汇总打分，统计出每个学生的日常评价量化分数，完成对本小组学生的综合评价，有效地提高了每位学生的通用能力。

2.以口令训练为特色，实现项目教学过程化管理。

在汽修专业课项目教学中，实践操作是必须的，也是最重要的教学内容，其操作的规范性往往是最难传授给学生，或是教师最难管理的环节，也是作为课堂常规的重点内容之一。因此，在学生初次接触汽修专业课时，开展口令训练。口令训练，即要求学生根据教师的口令进行操作。例如，在发动机拆装项目中的一些口令：小组工位准备、分工操作的站姿及姿势训练；集合、回位时的排序训练等等。这些口令，看似简单，实则用意不浅。因为作为中职汽修专业的学生，绝大部分为男生，他们的行为举止往往非常松散，规范性意识非常薄弱，而汽修行业却又是对规范化要求极高的职业。通过口令训练，一方面使课堂组织管理更加有序，另一方面，在这过程中，使学生体会团队规范化的必要性，从另一个方面提高了学生的职业能力，为学生的后续学习打下基础。

提升学生职业能力的策略是多方面的，在具体的实施过程中，需要根据教学实践进行灵活的实施，并在实践中不断地总结归纳，从而真正提高学生的职业能力。

参考文献：

［1］吴钰乾。现代汽修职业道德［j］。汽车维修技师，2011（5）。

［2］刘志雄。优秀是训练出来的［m］。北京：中国电影出版社，2007.

［3］全晓燕。多元智能理论对教育学的启示［j］。四川师范大学学报：社会科学版，2005.

（作者单位浙江省绍兴县职业教育中心）。

校长推荐信篇二

尊敬的xxx大学的招生领导：

您好！

我是xx中学校长xxx。在半个多世纪的办学历程中，我校形成了“明志、勤奋、求实、创新”的校训；铸就了“敬业奉献，奋勇拼搏，与时俱进，敢为人先”的精神品格；历练了“胸怀大爱，培育大智，涵养大气，担当大任”的育人境界。传承创新，继往开来，一批批优秀学生从我校走向国内外的知名高校，成为建设祖国的栋梁之材，作为校长，我感到无比欣慰。而今天，为了我校的优秀学生——xxx同学能够获得一个实现梦想、成就自我的机会，我郑重向贵校推荐！

xxx同学于20xx年以优异的成绩考入我校，三年的学习生活中，她不仅展示出了强烈的求知欲和责任心，更以她的聪慧善良、谦和包容的良好品质深受老师和同学的喜欢。

她全面发展，又学有专长。从入学至今，每次考试成绩均名列年级前茅，英语成绩尤为突出。她喜欢英语，对英语学习有着极高的热情，多次参加过英语大赛，在20xx年全国中学生英语能力竞赛（nepcs）中获得高中二年级组二等奖，在希望之星英语风采大赛中获得市赛区高中组的二等奖。课余，爱读英文杂志，听英文歌曲，看原声电影。英语成绩在班里更是佼佼者。如果能够进入贵校的英语系继续深造，必将全面提升她的外国语言素养，打造成一个适应全球化发展的国际型人才。

她兴趣广泛，不做书呆子。喜欢读书、写作，作文《窗外下着幸福的雨》在第xx届“语文报杯”全国中学生作文大赛获得省级二等奖的成绩。爱好书法，已通过软笔书法8级考试。善于观察、勤于思考，设计的新型多功能牙刷获得了国家知识产权局授予的专利证书。参加全国高中化学奥林匹克竞赛获山东省一等奖，参加山东省高中数学竞赛获一等奖，参加第五届“地球小博士”全国地理科技大赛获一等奖。

她身心健康，乐观向上。积极参加学校和班级组织的各种文体活动和社会实践活动，关爱同学，尊敬师长，乐于助人，善解人意。

作为中国海洋大学的优秀生源基地，我校非常乐于把秀的学生输送给贵校，在此，我谨以一个中学校长的身份和一颗对学生的无限关爱之心，以极其严肃认真、谨慎负责的态度，再次郑重向您推荐xxx同学，倘能如愿，她一定不负厚望。

此致

敬礼！

xxx。

xxxx年xx月xx日。

校长推荐信篇三

尊敬的校领导:。

您好!

xx同学在深圳中考时以xxx分的优秀成绩，升入深圳市高级中学。高中三年，他不仅学习成绩始终名列前茅，而且积极参加学校各项活动，品德优秀，是本年级学生中的佼佼者。

他有强烈的求知欲，认真踏实的治学精神和独立思考、积极探索的学习习惯。他从小学，接受奥数训练，初中在奥数班学习，高中数学考试分数xxx分。物理计算能力，动手试验的能力超过其他同学，考试达到xxx分。他注重专研教材，基础知识训练，学习方法得当，踏踏实实积累，文理兼顾，全面发展，综合能力很强。名次在年级排名第二。他外语学习成绩优异，无论听力，还是阅读能力、写作能力都很强。他凭着聪明、踏实、刻苦、严谨，深受老师喜爱，同学敬佩。

他兴趣广泛，爱好多样，积极参与校内外活动。他能写一笔好字，获过国际中小学生书法比赛奖。他爱好美术，绘画恐龙数十幅，他的画在校内校外都获过奖，体现他的想象力超过其他同学。他爱好摄影，他擅长电脑混音编曲，全靠自学。他爱好体育，羽毛球、足球，游泳。他有良好的读书习惯，文学名著、杂志、报纸他都阅览，有自觉读书的习惯。课外知识丰富。因为博览，因为爱好，所以全面，因为厚积，所以才华出众。

他很谦虚，不张扬，始终默默地努力，脚踏实地学习，一丝不苟。平日言语不多，但课堂上与老师互动，非常主动，探讨问题，发表见解，语惊四座。

他心地善良，不自私，善解人意，同学关系好。学校组织义工活动，赈灾等他表现优秀，有强烈的社会责任感。他虽然年纪轻轻，但他的为人处世，踏实作风，淡薄名利，显现出他很成熟。

他早有远大的理想，并为之努力不止。我认为他还有很大潜力，还有很大发展空间。

他文理全面发展，在理科方面优势尤其明显，对清华大学非常向往。对清华大学的建筑、等专业抱有浓厚的兴趣。他渴望到清华大学深造。

我是他的任课老师和班主任。我本着爱惜人才和对贵校负责任，真诚地向贵校推荐王一楠同学。诚挚希望能被贵校自主招生。

此致

敬礼!

20xx年xx月xx日。

校长推荐信篇四

校长推荐信篇五

各位领导:。

请允许我向您介绍一下自己的情况。

只有不懈地跋涉，才能从沙漠走向绿洲，是我坚定的信念。大学四年，我刻苦勤奋，以二十一世纪大学生的标准要求自己，不断地从各方面发展完善自我，使自身成为一名时代要求的合格师范大学生。

我注重合理的知识结构的构建，广泛学习学科基础知识和技能、专业理论和学科前沿知识。在所修的三十多门专业课中达到三分之二优，在班级排名第五，从中练就了较强的创新能力和科学研究能力，同时，摄取其它领域知识来充实自身，广泛读书涉猎社会、思想、文化等各科各类内容，从中学会观察和独立思考，并系统性地辅修了汉语言文学专业，进一步增强了我的文学底蕴和修养。在xx学校实习期间，充分表现了较高的综合素质，赢得了实习单位的认可和好评。

大学四年，在担任班委，寝室长以及文学社编辑过程中，琐碎繁忙的管理工作锻炼了我的组织管理能力，培养了我脚踏实地、认真负责的工作作风，善于创新的工作思维方式，我以身作则，务实求真的工作原则，诚实宽容的做人原则以及工作能力赢得了师生的信任和支持。

xx师大四年的培养和自己勤奋刻苦的努力，已使我成长为全面发展的大学生，在今后的工作和学习中，我将以自己对教育事业的无限热爱和执着，勇于创新合作的工作意识为基石，不断学习进取，成为一名创新型、科研型教师，将自己的教学个性渗透于课堂教学和管理工作中。

我坚信无悔于贵校的选择，希望您能给我一个机会，我有信心、有能力证明：您将无悔于对我的选择!

此致

敬礼

自荐人：xxx。

xxxx年xx月xx日。

校长推荐信篇六

校长推荐信篇七

您好!

xx同学于20xx年x月进入我校学习，现为我校六年级学生，该生性格开朗、学习态度端正、尊敬师长、团结同学、成绩优异。学习上始终保持着谦虚、勤学好问的良好作风。求知欲强，对新知识新事物有较高的领悟接受能力。在各任课老师中综合评价较高，是个有口皆碑的好孩子。

该生组织领导能力强，凝聚力，感召力高，担任班体育委员期间，始终是老师的得力助手，在同学中较有威信。多次参加学校运动会，曾获得200米、400米田径项目年级第一名，为班级增添光彩。作为校篮球队的一员，能早、晚坚持体育锻炼，曾荣获深圳市福田区第六届中小学生三人制篮球赛第一名。

该生兴趣爱好广泛，喜爱阅读，知识面较宽;软笔书法级别为中国美术学院社会美术七级;游泳、高尔夫、围棋等项目均有较高水平。

xx同学具有优秀的综合素质和道德品质，是一名品德、智、体、美术、劳、全面发展的好学生。望贵校能综合考虑我校建议，准许何岱胤同学参加贵校面试，给予他一个发挥才能、证明自己的'机会。

xxxxxx小学。

20xx年xx月xx日。

校长推荐信篇八

尊敬的xxx领导：

非常感谢您在百忙中抽空阅读我校对xx同学的推荐信。现将xx同学在校的突出表现和成绩向贵校作简要介绍。

xx同学于20xx年9月被录取进入我校学习三年，并担任班长职务。符合贵校自主招生人才选拔条件，特向贵校竭力推荐xx同学，到贵校继续深造。

学习方面：

该生在校期间，始终保持谦虚、严谨、好学、好问的良好学习习惯，对新知识、新事物拥有较强的领悟力和求知欲。学习成绩优异、态度端正、努力刻苦，特别在语文、历史、政治学科方面成绩特别突出，多次在县、校级比赛中荣获名次。该生在县教育局领导、校领导、班主任、任课老师心目中得到一致好评，特向贵校推荐我校优秀学生刘凯到贵校继续学习。

取得成绩：

该生拥有较强的领导、管理、组织、沟通协调等综合素质能力。在校学习期间任学校社团委员会会长、学生会主席、环境卫生部部长、春芽文学社社长、校团干、文明督察队总队长、班长、班级团支部书记。在学校是校领导、老师的的得力助手，优秀学生干部，学生骨干，连续获得我校两届校园（文学、文明）之星，多篇文章在太和教育报上发表。该生还具有当今社会青年良好的综合素质和优良的道德品质。

该生思想上积极向上，行动上积极向我校党组织靠拢，多次向我校党组织递交入党申请书，在县教育局、学校举行的各种大型活动中积极组织，认真开展并取得优异成绩，树立了良好形象，是学生中的好榜样，好模范。更是我校xx届毕业生中的优秀学生代表。

该生热衷于爱心事业，积极参加社会活动，是中国青年志愿者小分队中的一名志愿者干部。现担任太和县“北斗爱心协会”宣传部部长。多次组织参加有关爱心公益活动。如：到福利院看望智障儿童。到特教中心与特教学生共同学习，同他们耐心交流。获得了福利院院长、县领导、校领导及同学们的一致好评。因此特向贵校推荐优秀学生xx。请接纳为感！

此致

敬礼！