教师能力的提高(精选14篇)
必须保持良好的身心健康,才能拥有更加美好的生活品质。写作的关键在于准确表达自己的观点和想法,我们需要用简洁明了的语言来表达。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢?以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
教师能力的提高篇一
摘要:提高教学反思能力是幼儿教师不断更新自身知识、提高专业化水平的重要途径。本文提出了提高幼儿园教师教学反思能力的策略,具有指导意义,以供参考。
幼儿园阶段是学生学习历程中的关键时期。一名优秀的幼儿教师,应当不断提升自身综合素质,学会采用多种形式实现教学目的。经过研究分析,提高教学反思能力是幼儿教师不断更新自身知识,提高专业化水平的重要途径。
幼儿教师应当顺应时代发展潮流,不断学习最新的学前教育理论,从而开拓思维,提高反思能力,掌握反思方法。幼儿教师要充分利用自身优势,抓住反思的契机,通过实践经验的积累,不断提高反思的水平。要向经验丰富的老教师学习,加强自身分析问题、处理问题的能力,从而实现在反思中成长。
二、营造轻松的探讨氛围。
每个教师都渴望成长与理解,都需要有同伴与之真诚交流。然而在大部分幼儿园,管理层习惯对教师进行命令式的指导,这样的方式容易使教师情绪受到影响,不利于教师进行自我反思。因此,在与教师研讨教学方案的过程中,幼儿园相关部门应当学会尊重并聆听教师的心声,引导教师说出自身的想法,鼓励其挖掘自身潜能。指导者应当学会转变观念与角色,努力营造一种愉悦轻松的探讨氛围,帮助教师缓解情绪,对自身行为进行反思和改进。
三、重视教育记录工作。
发现问题、收集问题、解决问题是反思的全过程。通过反思教育教学行为,从而制订科学合理的教育计划达成教育目的。对教育活动进行记录有助于教师快速地发现问题并探索解决问题的方法。若记录不详细,反思就没有事实依据,无法指导实践。因此,幼儿教师必须重视教育记录工作。在幼儿园中,应当让教师定期做教育记录,使其对幼儿的状况有一个清晰的了解,以便于日后研究。
教师能力有高有低,对反思的认识程度也不一致。通常情况下,只有少数的教师愿意进行自我反思。因此,幼儿园可以成立教学小组,定期进行研讨,针对问题深入分析,提出解决策略并及时付诸行动。这种方式能够对教师的内部动机形成冲击,激发其自我成长的意愿,帮助其认识到反思对提高专业能力的作用,从而促使他们主动反思。
通过以上几个步骤,教师逐步完成对一个失败的教育活动的探讨。这些内容可以让教师认识到反思的重要性。当教师真正认识到反思是一种提高自身教学能力的重要方法时,就能够对教学活动中存在的问题有一个深入的分析。遇到问题就要解决问题。当教育理论转化为教育实践时,幼儿园应当加大对教师的指导力度,协助教师解决难题。在日常指导工作中,幼儿园应引导教师对教学活动进行反思,对存在的教学问题提出可操作性建议。另外,应当鼓励教师认真撰写教学成果分析,并根据分析结果将幼儿的日常状况与发展水平相结合,提高工作实效。
六、增强教师之间的合作。
幼儿园管理层应当创建合作式的情境,为培养教师的合作能力搭建平台。要不断提升教师的合作意识,提高教师的反思能力,通过合作研讨等方式增进教师之间的了解;鼓励教师说出自己的想法,并将其作为教学研讨及反思的主题。在每周教研活动中,教师都可以对自己的见解进行充分阐述,并通过与其他教师的交流获得新的收获。
总之,教师是学生学习的引导者,是教学的研究者,这就决定了教师应当不断提高自身综合素质,提高自身教学水平。在教育教学改革的潮流中,教师教学观念的转变与更新取决于教师教育技能的提升,而教育技能的提升在很大程度上取决于反思与实践的开展情况。作为幼儿园管理者,应当带领教师学会反思,使其不断提高自主反思的能力,成为研究型及反思型的教师,进而增强自身的专业技能。
参考文献:
[1]张运颜.提高教师反思能力,提升幼儿表演游戏水平的有效策略[j].新课程·上旬,20xx(10):170-171.[2]蔡秋美.幼儿园备课审阅工作的调研与优化[j].新校园(理论版),20xx(4).[3]郭秋容.“城乡师徒结对”模式下提升农村幼儿园教师反思能力的策略[j].西部素质教育,20xx,2(14):34-35.
教师能力的提高篇二
预习够让孩子联系以前的知识,并把新问题带到课堂上,通过这种方式更好地听老师讲解。既培养了孩子的自学力,又提高孩子听讲的兴趣和效果。
“温故而知新”是复习的目的。德国心理学家艾宾浩斯创制的“艾宾浩斯遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的——先快后慢,刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快,两天后就较缓慢。复习其实就是与遗忘作斗争,巩固所学知识。
进入中学后,每门学科都要求学生有良好的观察力。数学的能力培养要以学生对图形关系与自然界数量关系的观察为基础;物理的实验和化学的演示更离不开精确的观察;生物则要求学生对生命现象和动植物进行持久的观察;语文的写作训练自是不用说。这些观察要求学生不仅能感知事物的外部特征,还要能抓住事物的本质特征。光看不想难以得出结论,因此,还需要养成边观察边思索的习惯,勤于观察的同时还要勤于思考。家长可以先引导孩子从身边的生活小事开始,经常提出问题并与之讨论,促使孩子观察思索,并能自己发现问题,提出问题,解决问题。
孩子学习上有困难请求帮助时,家长千万不能置之不理或敷衍了事,应热情地鼓励孩子自己试一试。如果孩子实在无法独立解决也不能包办,而要一步一步地耐心启发,让孩子在家长不露痕迹的引导下觉得是靠自己的力量完成的。只要尝到胜利的喜悦,孩子便会增加信心,勇敢地迎接下一个挑战。
书写并非只是形式,它的好坏直接影响到人们对书写者学习态度、学习质量甚至个人的素质的评价,卷面就是学生呈现在老师面前的面孔,老师常常自觉不自觉地据此来打“印象分”。从另一个角度看,一个书写认真的孩子,往往也能认真对待学习及其他许多事情。相反,一个连字都不愿好好写的孩子,很难做好别的事情。因此,重视并及早提出对孩子书写方面的要求,不仅能提高书写质量,得到众多良好评价,而且还能促使其养成凡事认真仔细的好习惯,提高综合素质。
随着课程内容的增多和复杂化,记笔记有助于抓住重点。如果因时间限制,当堂记的东西较零乱,那么课后还要进行整理,使之全面、有条理。整理的过程是一个很有效的过程,而且还能锻炼自己分析、归纳的能力,一举多得。所以应养成整理笔记的习惯。
让孩子准备一支红笔,随时改正练习本、试卷上的错误,以鲜艳的红色加深错误在脑海中的印象,然后用一个本子,将这些错误收集起来,用错题汇编、错别字举例的形式分类记载,以警示自己,避免出现同类错误。
阅读是孩子获取知识的主要途径,家长应该鼓励孩子在反复阅读课本内容的基础上,积极阅读,广泛吸收课外知识。家长可以购买有关书籍和订报刊杂志,为孩子的阅读创造物质条件。记得让孩子在养成观察、思索、阅读习惯的同时,也要勤于写作,写写。
读书笔记。
读后感。
观后感和。
日记。
之类。这个过程不仅是运用语言文字技巧的训练,也是一种严格的观察、思维和想象等认识能力的训练。
做各科作业要预先安排好时间,学习用具的收拾要有规律,书本存放在书包或书桌上要有一定的次序等等。东西存放无规律,要用时东寻西找,极易影响学习情绪。同理,如果做作业时不讲条理,东一榔头西一棒子,学习效率肯定就高不了。
教师能力的提高篇三
当今社会,教师不仅仅是知识的传授者,更是学生道德观念养成的引导者,扮演着培养学生全面发展的重要角色。然而,提高教师的思政能力成为当前教育改革中亟需重视的问题。在教书育人的过程中,我深感教师思政能力的重要性,通过积极探索与学习,我逐渐形成了一些提高教师思政能力的心得体会。
第二段:提高教育教学水平。
首先,提高教师思政能力,需要注重教育教学水平的提升。教学是教师思政的主要途径,只有提升自己的教学水平,才能更好的引导学生树立正确的价值观。我发现,通过制定合理的教学计划,掌握典型的教学方法,结合学生实际和时事热点等手段,能够更好地传递和引导正确的价值观念和思想。因此,教师要注重教育教学能力的提高,不断钻研和学习,与时俱进。
第三段:加强思政教育课程的建设。
其次,加强思政教育课程的建设也是提高教师思政能力的重要举措。思政教育是学生道德观念的塑造和养成的重要途径,因此,教师要积极参与思政课程的规划和建设。通过研究相关理论,学习先进的教育教学方法,提高思政教育的专业水平。同时,也要注意思政教育课程的内容和形式的创新,根据学生的实际情况,设计合适的课程,使学生能够主动参与并接受思政教育,实现思政课程在学生成长中的最大价值。
第四段:重视个人修养和道德修炼。
除了专业能力的提升外,教师还要注重个人修养和道德修炼。作为学生的楷模和榜样,教师应该具备高尚的品德和良好的行为举止。在日常工作和生活中,教师要以身作则,遵守职业道德,做到言行一致。同时,教师还应该不断提升自己的人文素养和修养,丰富自己的知识储备,增强自己的思想品质。只有通过个人修养和道德修炼,教师才能更好地履行教育使命,对学生成长起到积极引导的作用。
第五段:强化教师队伍建设。
最后,要想提高教师思政能力,还需要强化教师队伍建设。教师队伍是教育事业的中坚力量,对教师队伍的建设是提高思政能力的关键。教师队伍建设要重视选拔、培养和激励优秀人才,建立健全的教师培训体系,通过定期的业务培训和学习交流,不断提高教师专业素养和思政能力。同时,要加强对教师的政策保障,创造良好的工作环境和发展机会,激发教师的积极性和创造性。只有建立强大的教师队伍,才能提高教师思政能力的整体水平。
结尾:
总之,提高教师思政能力是一个复杂而长期的过程,需要教师不断地学习和实践。在不断探索和尝试中,我深感提高教师思政能力的重要性,并形成了个人的心得体会。希望通过以上几个方面的努力,教师们能够更好地引导学生树立正确的价值观,在教书育人的过程中起到更加积极的引导作用,为培育德智体美劳全面发展的新时代人才做出自己的贡献。
教师能力的提高篇四
这次参加的90学时培训是我工作以来级别最高的一次培训,不但参训的老师都是各个县区的骨干教师,而且不管是讲课还是上课都是全市乃至全国有名的教师。在这里看看听听专家学者的教育理论、优秀教师的经验介绍,好好审视、反思自己,丰富自己的知识内涵。因为深知这是一次难得而宝贵的机会,所以在为期两周的培训期间,我非常认真积地对待着每次培训活动,认真完成各项培训作业,聆听智者的教诲,参与伙伴们的探究努力不浪费这大好的培训机会。现在静下心来好好想想,的确是收获颇丰啊!
本次培训分成两个阶段,第一阶段是暑假里进行的理论学习。内容涵盖师德修养、课堂教学能力、学科本体性知识等多个方面,每天都面对不同风格的名师,每天都能听到不同类型的讲座。有特级教师潘旭东的《小学数学课堂教学的理念和要求》,钱金铎的《数学课程标准解读与实验教材案例分析》。还有我们舟山市的好几个市级数学教学带头人,他们从自己切身的经验体会出发,畅谈了他们对师德以及小学数学教学等教育教学各个领域的独特见解。并用一个个生动的案例来诠释深奥的理论,给了我具体的操作指导,让我受益匪浅。在这里,我进一步掌握了新课改的发展方向和目标,充实提高了自己的理论水平,反思了自己以往工作中的不足。
第二阶段是放在11月份的其中六天完成。在这六天里我们聆听了沈家门一小、沈家门小学和定海小学6位有着不同教学风格的老师给我们展示的课堂教学。课后我们分成三组进行评课,每次的评课我都很好的做着聆听着,因为我们定海参训的都是学科带头人或是老骨干,他们有着丰富的理论和实践经验。结合他们的评课,看看自己是否有着和他们同样的想法,有时候也偶尔发表一下自己不成熟的想法,都能得到各位老师的帮助,他们一起帮我分析我想法中的优缺点。
印象最深的是最后一堂的录像课,钱金铎老师边看录像边给我们分析讲解课堂中老师的教学机智以及教材的安排等方面的知识,真的让我有很多收获。让我知道一节好的数学课,要做到两个关注:一是:关注学生,从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生的已有的知识基础和生活经验是一节成功课堂的必要基础。二是:关注数学:抓住数学的本质进行教学,注重数学思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程,使学生真正体验到数学,乐学、爱学数学。此外,我认识到:一节好的数学课,不要有“做秀”情结,提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,关注数学方法,体现数学课的灵魂,使数学课上出“数学味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。
再精彩的报告,再有效的培训,如果培训者没有自己的思考,没有试图去有所改变,那么一切的美好都是虚无的。叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”我不敢奢望自己成为名师,但作为教师,我觉得如果只是读书、教书、不写作,不反思、不梳理自己的成败得失,就不可能提升自己的教学理念。通过这次的培训,从老师的讲座中,从和参训老师的聊天中知道了要使自己尽快地成长起来,只能忙里偷闲,抽空坐下来,思考自己除了这样做教师,还可以怎样做并做得更好。持之以恒,不断反思,坚持写教学后记或教学随笔,这样不仅能逐渐培养起随时开展教学反思习惯,更能使我们逐渐向专家型教师靠拢。我会努力地这么去做,因为我知道我首先要改变的就是自己。
90学时集中培训,给我们提供了一个肩膀,让我们站得更高,看得更远。培训虽然结束了,但学习和思考并没有停止!在以后的工作中我将再接再励,不断完善自己,争做一个优秀的教师。
教师能力的提高篇五
政治能力对于每一个人都很重要,在教师这个职业中更是必不可少的素养之一。要求教师具有高素质、高能力、高道德,尤其是在新时代的背景下,要求我们的教师们具有更高的政治素养与思想品质。在这篇文章中,我将分享我在教学实践中的心得体会,探讨如何提高政治能力。
第二段:实践中加强自我思考。
在日常的教学实践中,为了更好的完成课程教学任务,教师需要思考许多事情,比如如何激发学生学习的热情,如何把知识更好地传授给学生。在这个过程中,我们应该加强对自己的思考,特别是对一些政治问题的思考。通过分析与研究,从中发现自己的政治认识不足或存在问题,及时进行反思、调整和完善,从而提高自己的政治能力。
第三段:多向同事请教、交流。
教学实践中,同事之间互相学习、交流是非常必要的。在交流中,我们可以得到新的思路和观念,发掘自己的优缺点,并从中汲取营养。对于提高我们政治能力也是一样。当我们遇到一些政治问题时,可以向同事请教,分享他们的看法及体验。在许多情况下,我们发现相互交流、讨论政治问题是非常有益的,它可以帮助我们更好地了解政治现象、提高我们的政治思维。
第四段:加强学习,提升政治素养。
政治学学习是提高政治素养的根本途径之一。在学习过程中,我们可以更好地了解跟随危机处理政策,再结合自己的实际情况进行比对研究,更好的掌握政治领域的知识,提高政治能力。此外,我们也可以通过各种形式的阅读,了解政治热点,展开多样化的思维与讨论,形成更加完善的自我认识,提高对大政方针的把握能力。
第五段:正视问题,及时完善提高生活质量。
在日常生活中,提升政治能力不只是一件专业问题,同时也是影响我们生活的重要因素之一。政治能力越高,我们则越能够提高生活质量。我们还应该认真分析自己的状况,在日常生活中遇到的问题,如治安问题、文化问题、法律问题等以及自身诉求等方面,形成一种积极的态度,组织大家共同解决和应对问题,提高我们的质量。
结论:
综上所述,提升政治能力是我们教师必经之路,需要我们不断地自主、自考、自学、自防等方法,通过实践中加强思考,多向同事请教、交流,加强学习,提升政治素养与认知,并正视问题及时完善自身,提高生活质量。在未来的教学实践中,我们会继续努力,进一步提高政治能力,切实为教育事业的发展做出贡献。
教师能力的提高篇六
教师的教育创新不是无源之水,也不是凭一腔热情可做到的,必须以丰富的知识作为基础。教师掌握的知识越丰富,知识结构越合理,就越能观察和发现新问题,越能适应教育创新的需要。教育创新要求教师要有多方面的知识:不仅需要广博的科学文化基础知识,精深的专业知识,而且要有多学科的专业知识;不仅需要一般的教育科学知识,而且需要系统的方法-论知识。同时要注意不断了解现代科学发展的最新成果,及时掌握现代化教育教学技术和手段,并把它们运用到自己的教育教学实践中,为教育创新服务。因此,面对知识更新周期日益缩短的时代特征,教师本身要学会学习,不断地吸收新知识,扩展教育视野,以满足教育创新的要求。
二、教师要加强教育科研,用教育科研带动教育创新
教育科研能力是在教育实践的基础上,又超越和升华于教育实践的创新能力。教师要想使自己真正成为教育教学的研究者,首先必须要对自己的教育教学实践活动不断反思和探究,不断创新自己的教育教学方法,逐步形成自己的教育教学风格和教育教学理论;其次,从创新的高度来看待传统的教育教学理论和方法,及时研究和吸收新的教育教学理论和方法,寻找解决问题的新思路、新方法,做一个研究型的教师;再次,大胆开展教育教学创新研究,把研究的新成果及时运用到教育教学实践中来,用实践的结果再去检验自己的研究成果,并及时修正和完善自己的研究。通过“课堂”这所“实验室”,能及时把教育教学创新研究付诸实践,并能及时反馈信息,检验研究成果;最后,及时总结研究中的得失,归纳出符合规律性的东西,并把它推广运用。这种教育科研的过程,实际上是一种教育创新的过程,是一种用教育科研带动教育创新的过程。
三、教师要创新教学方案,从整体思路上提高教育创新能力
法,积极尝试新的方法,因材施教。绝不能不顾学生的实际情况,照本宣科。对教育内容的安排更需要进行创新,要把教材内容创新性地进行“拆分”,然后再根据需要重新“组合”,使“课”真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态的艺术。使“上课”成为孩子们的“享受”。在具体的教育实践中,教师通过引导、点拨、讲授、讨论等多种形式,采用现代化的教育教学手段,使学生从内心需求出发,忘我地参与到教育教学进程中来。由此可见,设计一个最佳的教育教学方案不仅能使教师的已有知识经验得到综合运用,更是教师创新能力的体现,教师要善于从整体设计教育教学方案中来提高自己的教育教学创新能力。
四、教师要创新教学方法,从课堂教学上提高教育创新能力
有的知识应用到具体问题中去。
五、教师要创新问题情境,从问题情境中提高教育创新能力
良好的问题情境设计,可以使学生产生一种心理上的期待感,形成对问题探究的强烈热情,这是培养学生创造性思维活动的重要条件。为此,教师先要营造宽松、民主、自由的教育氛围。形成有利于学生创新能力培养的环境。其次,教师要根据不同学科的特点,运用提问、操作、演示或实验等方法来创新问题情境。这种问题情境要有一定的难度,学生必须通过努力才能完成,整个思考的过程就是一个创新的过程。教师要善于创设难度适中的问题情境,来调动学生思维活动的'主动性和创新性。这样,通过创新问题情境,也提高了教师的教育教学创新能力。
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教师能力的提高篇七
政治能力作为一名教师必备的素质之一,既是专业发展的需要,也是提高工作效率的必要条件。在现代化的学科体系中,教育在政治、经济、文化等方面都与其联系紧密。因此,教师必须具备一定的政治素质。本文将介绍我提高政治能力的心得体会。
第二段:学习理论知识。
作为一名教师,需要及时关注和学习能够提升政治能力的理论知识,以更好地完成自己的工作。学习政治思想、政策和法律法规等知识,可以为现实教学中成为管理者和组织者提供更好的基础和保障,更好地理解和运用政治文化,有利于增强自己的政治素养。
第三段:加强互动交流。
教师不仅要在学习上提高,还要注重团队互动交流。与其他教师进行政治能力方面的交流,讨论政策解读和行动计划等,可以促进共同进步和知识共享。另外,参与学校各类政治活动和团队建设也是锻炼和发展自己政治能力的良好途径。
第四段:实践经验。
实践是检验理论的重要步骤,也是提升政治能力的有效方式之一。教师要认真参与各项校内外教育活动、研究项目等,积极发挥自己的作用和体现价值。在这一过程中,要关注政策变化和社会环境变化,结合自己的实践经验进行思考和总结,加深了解更好地指导教学实践。在培养学生的同时,更要通过实践不断提高自身的政治理论素养和实践能力。
第五段:总结。
提高政治能力是促进教育事业发展和文化进步的必要条件,教师既是教学者、指导者,又是管理者,更需要具备良好的政治素质。学习相关的政治知识和经验,加强互动交流和团队协作,结合自己的实践经验不断总结和分析,将不断提升和完善自己的政治能力和发挥作用的能力。
教师能力的提高篇八
全面实施素质教育的关键在于教师。教师专业水平程度如何,直接影响学生的发展。那么,怎样加强教师队伍建设,促进教师专业水平的提高呢?一是建立科学的激励机制。一方面是从上层建筑层面而言,现在国家、省、市、县各级政府建立了一定促进教师专业水平提高的机制,但力度还不够,尤其是教师待遇与经济快速的增长不协调,致使更多的教师处于“维生”阶段。没有建立真正促进教师创造性的工作与发展的欲望。二方面积极营造全社会尊师的氛围。让教师切身从心里感受到职业的尊严。三方面是让教师职业成为全社会都羡慕、向往的职业。二是创建广泛的成长平台。学校要牢固树立成就教师就是成就了学校,成就了几代学生的理念。为教师的成长广铺路子,广搭载体。一方面建立科学的培训学习制度。每次培训学习都让教师带着思考、疑惑、任务去参加培训,训后要带着收获回来,再把所得写成心得感悟与教师交流,产生辐射的作用。切实保障培训学习的有效性。二方面扎实开展校本研修,让校本研修成为教师专业成长更有效的途径。首先学校建立营造“研修场”;其次建立科学的研修管理制度;其三开展多项研修活动。如:专题研修,同伴研修,个体研修等。切实让教师在研修中实践、反思、改变、提高、成长。从而提高教师专业化水平,提高了课堂效率。
学校的发展,教学质量的提高,需要优秀的校长,更需要由他(她)带出的具有生命自觉的老师。怎样通过引领、激励和鼓舞唤醒教师的生命自觉意识,保持阳光心态,缔造阳光般生活,以培养积极阳光的下一代就成为当下校长首先应考虑的管理艺术。
一、观念唤醒,引领教师生命自觉。1.通过专题交流,传导关于生命自觉的观念。2.引导教师读书,启迪教师自我解读生命自觉。要鼓励教师学习教育理论,通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。
二、制度唤醒,促进教师生命自觉。教师的师德修养、专业成长也需要一定的规章制度。1.健全以师为本的学校管理制度。学校每一项制度的出台都应充分征求老师的意见,取得教师对学校制度的认可,只有基于学校发展需要的教师认可的制度才能成为每一位员工的行为准则。2.合理制定绩效考核、岗位设置等方案,发挥其激励作用。
三、
评价唤醒,实现教师生命价值。1.实施发展性动态评价。评价不公或评价不当,都会增加教师的受伤感,难以体会教师工作的快乐,进而影响教师工作的积极性。为此,我们必须改进过去单纯以结果评价学生、评价老师的简单办法,实施发展性动态评价。2.提供充分的展示平台。学校必须尽可能的为每一位教师提供充分的展示机会,让教师在展示活动中分享研究成果,体验成功,从而实现教师平凡而不平庸的生命价值。
四、生态唤醒,提升教师生命品质。所谓生态唤醒,是指学校通过按照教师成长规律,教师工作规律,给教师创造顺心、幸福的工作环境,以唤醒教师生命自觉。学校是人才聚集的地方,当学校具有了安全的、健康的、精神富有的教师生态环境,才能吸引优秀教师,才有利于教师的健康成长,提升教师的生命品质。1.创建和乐校园,构建安全生态。2.提供锻炼时空,确保健康生态。3.丰富活动内容,提升精神生态。总之,只有具备生命自觉的教师,才能拥有积极、健康的心态,也才能以主人翁的态度投身到专业提升的活动当中,也才能使得自己的专业能力得以不断提高。学校就是要不断的优化管理,唤醒教师和学生的生命自觉。
浅析如何提高数学教师的专业素养。
一、抓培训,促进队伍专业成长。
建设一支高素质的教师队伍,是提高教学质量的迫切需要,更是教育可持续发展的基本保证。为此,要开展多种形式的培训活动。1.组织理论学习,更新教学理念。
果考核等方面,完善学习制度,确保学习收到实效。充分利用教学光盘、教育网络等媒体,与名校对话,与名家对话,与名著对话,学习名校、名师的成功经验,更新教师的教学理念,自觉地把新的理念转化为新的教学行为,以提高教师实施新课程的水平。2.加强整体培训,促进专业成长。
初中数学教师的素质,不只是数学专业素质,还包括师德、师魂、师风、师品、师能等要素,教师的专业素养应该是这些要素的和谐统一,其中教书育人能力是数学教师专业素质的核心。所以对数学教师的培训,应该在整体素质培训的基础上,突出教学能力、研究能力、现代教育技术能力的培训。
(1)知识培训。着重进行师德、师风、专业知识、育人能力、教研能力和现代教育技术等方面的培训,从整体上提升教师的素质。
(2)专家引领。邀请数学教学专家、特级教师等做学术讲座,执教观摩课,给教师剖析教材、辅导教法、分析案例、答疑解惑。同时选派数学骨干教师参加新课程培训,接受名家指导。通过专家引领,更新教学理念,提升教师的数学素养。
(3)跟踪辅导。一是开学初,采取研读教材、分析例题、解剖课例等形式,对数学教师进行全员辅导。二是施教中,采取观摩研讨、随堂听课、课例评析等形式,对数学教师进行面对面指导。3.开展学科活动,提供发展平台。
名优教师上课、评课、讲座等活动,促进广大数学教师教学水平逐步提高。除此之外,还可以开展“数学高级教师研修班”、“数学文本解读与教学方法大家谈”、“同课异构异上”、“数学教学沙龙”等多种形式的活动。采取说课与上课相结合、教学与讲座相结合、点评与对话相结合、理论与实践相结合、学习与应用相结合的形式,进行精细的教材分析、精心的教学设计、精彩的课堂展示、精当的课例评析、精辟的专题讲座。通过这样的活动,为教师搭建专家引领平台、实践研究平台、同伴互助平台、教学展示平台、专业发展平台,让教师在活动中学习,在学习中提高,在提高中发展。
4.制定目标要求,实施发展计划。
教师的成长和专业素质的提升,不是一朝一夕的事情,要有培养目标,要有发展计划,要把目标要求分解到具体工作中去逐步实施,从而建设一支师德高尚、业务精良、开拓创新、充满活力的数学教师队伍。
(1)“五个有”要求。有较高的思想觉悟,有全新的教学理念,有精湛的业务技能,有一定的科研水平,有务实的工作热情。
(2)“五个字”目标:加强一个“德”字(加强职业道德建设);突出一个“专”字(提高专业水平,具有专家精神);强化一个“能”字(强化教学技能,增强科研能力);讲求一个“实”字(为人诚实,工作扎实,功底厚实);体现一个“绩”字(教学成绩显著,工作业绩突出)。
专著;每学期(年)确立一个专题进行研究;每学期至少写一篇质量较高的教学论文或经验总结。
二、抓研究,促进教师能力提高。
从调研的情况看,一些学校还存在着“花时多收效少”、“投入多产出少”的现象,除了师资力量薄弱以外,主要原因是教师缺乏研究,尤其缺乏对教材、教法、学法三位一体的研究。因此,为了提升数学教师的整体素质和教学能力,要狠抓教学研究,并瞄准研究方向,确立研究重点,改善研究方式,提高教研工作的针对性和实效性。1.健全教研网络。
为使教学研究制度化、规范化,把研究工作落到实处,要建立三级教研网络:以市为主的市级教研,以镇为主的区域教研,立足学校的校本教研。市级教研,主要起研修、示范、引领作用;区域教研,主要开展全镇或校际之间教师参与的教学研究活动,让不同层次的教师上课、听课、观摩、研讨,从而营造镇村结合、校际联动、教师广泛参与的教研氛围;校本教研,主要是立足本校,着眼课堂,研究和解决教学中遇到的具体问题。2.把握教研重点。
教学研究要围绕“有效课堂”展开,而打造有效课堂的目的是提高教学质量,为学生的可持续发展奠定基础。因此,要认真研究怎样为学生的自主探索和合作交流创设途径、搭建平台;研究如何让学生在学习活动中动手实践、亲历过程;研究如何让学生真正领悟基础知识,形成基本技能,并运用基本的活动经验和基本的思想方法解决有关问题。要以研究教材、改革教学方法为突破口,围绕有效教、有效学展开研讨。
(1)研究数学教材。要按照新课程的理念,加强对初中数学教材的研究,组织教师对教材的每个单元、每个板块、每个例题、每组习题认真研读,让教师正确理解教学内容,全面把握教材要求,从细心研读中找到教学的思路和方法,切实提高教师驾驭教材、使用教材的能力。
(2)研究课堂教学。在学习课程标准和借鉴先进的课堂教学经验的基础上,着重从教材意图、教学设计、教学过程、教学方法、教学效果、教学评价和教学资源开发与利用等方面加强研究,不断提高教师的课堂教学水平。
(3)研究学习方式。要解放思想,更新观念,凸显学生在课堂教学中的主体地位,为学生创设学习情境,提供数学活动的时间和空间,引导学生自主学习、主动建构,让学生全员参与课堂教学的全过程,使不同的学生在数学上得到不同的发展。
(4)研究评价策略。要从教师的教、学生的学、教学效果等方面寻求评价的策略,形成科学的评价方法。既要有教师的评价,也要有学生的互评和自我评价;不仅对学生的知识技能、学习结果进行评价,还要对学生的学习过程、学习方法、学习态度以及对数学的情感、价值认识进行评价。
3.加强校本教研。
组织研讨,各抒己见,形成共识。对于教学方法的探讨,要突出能否激发学生的学习兴趣,能否引导学生主动参与学习过程,能否形成学生良好的学习习惯和正确的学习策略,能否培养学生积极、健康的情感态度。此外,也可以开展优秀课、优秀论文、优秀案例评比等活动。学校要对校本教研的活动内容、活动过程、活动效果进行跟踪检查和指导,确保每个数学教师在校本教研活动中有收获、有提高。4.开展课题研究。
教研促进教学,科研强师兴校,已成为广大教师的共识。所以要使教师的专业水平上档次、有品位,必须开展课题研究。
一要充分认识课题研究工作的重要性。要把课题研究作为深入推进课程改革的重要措施来抓,把课题研究作为提高课堂教学有效性的一种策略来抓,把课题研究作为培养名优教师和提升教师队伍素质的有效途径来抓。
二要紧密联系教学实际开展课题研究。要树立“问题就是课题,实践就是研究,进步就是成果”的观念,以解决教育教学中的现实问题为研究的切入点和着力点,把课题研究与课改实验结合起来,与课堂教学结合起来,与教师的专业成长结合起来。
三要克服“急功近利”的思想。课题研究的目的,是从科研的角度去实验、分析和解决教学中的实际问题的。所以,课题研究要重过程、重质量、重实效、重发展,使课题研究真正为教学服务,为教师成长服务,为学校发展服务。
三、抓管理,促进教学行为规范。
要提升数学教师的专业素养,促进教学质量的提高,规范教师教学行为是前提,强化教学过程管理是保障,细化管理措施是手段,提高管理效能是关键。为此,要抓好六个方面的管理。1.备课管理。
备课是上好课的前提,也是数学教师业务能力的具体体现。所以,抓备课管理是促进数学教师专业成长的重要举措。要以研究教材、教法、学法作为备课的切入点,从课程、单元、课时等层面整体把握学科教学要求,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标。为了发挥教师的集体智慧,提高教学设计的整体水平,应开展集体备课。先由个人钻研形成预设,然后集体研究教材,一起探讨教学策略,共商优质高效的教学方案。在此基础上,再结合教师自身的优势、学生的实际和具体的教学条件,设计具有自己教学风格和教学特色的个性化教案。2.课堂管理。
上课是数学教师的专业素养、教学水平、教学风格、精神风貌的集中体现。课堂是落实教学目标、完成教学任务、促进学生发展的主要渠道。因此,要花大力气抓好课堂教学管理,促进教师教学水平的提高。要求每个教师做到:教学目标明确,教学内容正确,教学过程有序,教学方法科学,教学结果高效。课堂上,要让学生真正“动”起来,主动“学”起来,在数学活动中探索和建构知识,培养和锻炼各种能力;要让学生能听得明白、说得有理、读得流利、写得规范、算得正确;要让学生享受到学习的乐趣,体验到成功的快乐,树立起学习的信心。
初中数学教师既是新课程的实践者,也是新课程的探索者。所以,为。
了把“三维目标”落到实处,要积极探索符合新课程理念、适合学生发展的课堂教学新思路、新方法、新模式。
课堂上要给学生三个权利:给学生发言交流的权利;给学生自主探究的权利,让学生自我体验、主动建构,经历知识获得的过程;给学生选择的权利,让学生按学习需要选择学习方法,按自己意愿选择学习伙伴,按实际水平选择练习难度。
课堂上要实现“六个转变”:
(1)课程理念的转变——课程资源是现实的、多元的、开放的、生成的。
(2)课堂功能的转变——课堂是科学知识探究、个性心理教育的殿堂,是彼此沟通、相互交往的场所,是合作交流、心灵对话的舞台,是和谐发展、生命成长的乐园。
(3)教师角色的转变——教师是学习内容、学习活动的组织者;是精神成长、心理成熟的引导者;是探索交流、自主建构的合作者;是张扬个性、全面发展的促进者。
(4)学习方式的转变——学生的学习方式应该是接受、体验、探究、发现、合作等多种方式的有机结合。
(5)交流方式的转变——课堂上有师生间的交流,也有学生间的交流;有个体间的交流,也有群体间的交流;有知识、技能上的交流,也有过程、方法、情感、态度上的交流。
(6)评价方法的转变——对学生的评价应该具有多元性、诊断性、矫正性、导向性、发展性和激励性。通过评价,促进每一个学生全面发展,提升每一个学生的精神品质,张扬每一个学生的个性风采,净化每一个学生的心灵空间,让每个学生对数学学科都产生兴趣,让每个学生的每一课都充满快乐,让每个学生的每一天都感觉幸福。使评价真正为改善教学工作、激发学习兴趣、提高学生学习能力服务。
当然,课堂教学模式的改革与创新要积极稳妥,不要追求“时尚”;要科学探索,不要违背规律;要有机结合,不要生搬硬套;要求真务实,不要形式主义。3.作业管理。
做作业是学生学习活动的重要组成部分。为了让学生巩固所学知识并形成技能,教师在安排作业时要做到:设计精心,数量适当,重点突出,难易适度,书写认真,批改规范,反馈及时,指导到位。课堂作业尽量当堂完成,家庭作业要按规定布置,严禁布置惩罚性作业。组织学生练习要做到:课课练、堂堂清、人人会,既夯实基础,又减轻负担。4.辅导管理。
辅导是教学过程中的重要一环。教师要根据学生的知识基础、思维品质、学习方法、行为习惯上的差异性,从指导自学、引导探究、答疑解难、查补缺失、排除障碍、树立自信等方面,有针对性地进行辅导。辅导要有计划、有内容、有过程、有考核、有记录、有检查,把辅导工作落到实处,使不同层次的学生在原有的基础上都有所进步、有所提高。5.考试管理。
考试是评价学生学习效能、检验教师教学目标达成、实施教学质量监控的基本形式和有效途径。因此,数学教师要按照教学质量管理的要求,认真做好各个层级的教学检测和考核。(1)及时进行单元测试,确保每个单元都过关。(2)规范做好期末考试,确保每个学生都达标。(3)加强教学质量调研,确保成绩达到要求。
提高质量不应以加重学生过重课业负担为代价,要少一些加班加点,多一些轻松快乐,真正实现“负担减下来,质量高上去”。
教师能力的提高篇九
作为一名教师,提高政治能力是我们必须要面对和解决的任务之一。我们需要具备深刻的政治洞察力,事件分析能力,从而更好地为学生服务。在此基础上,本文将对如何提高政治能力进行以下探讨和总结。
第一段:认识政治能力。
政治能力是指在政治、社会、法律等方面具有丰富的知识和技能,以及整体的思考能力和洞察力。对于教师而言,提高政治能力与学科教学、学生管理和思想引导等方面息息相关。因此,教师在提高自己的政治能力方面必须认识到其重要性。
第二段:学习相关知识。
作为一名教师,拥有广泛的政治咨询和政治分析能力,需要学习相关的政治知识。我们可以通过政治课和历史课进行学习,同时也可以通过网络或读书等方式进行知识补充。这些知识将促进我们对政治现象进行科学的分析和判断,为学生提供准确的指导和辅导。
第三段:扩大视野。
培养政治洞察和思考能力还需要我们拓宽眼界并增强信息的收集与分析能力。可以从政治新闻、评论、社会热点、公文、学术报刊等渠道多角度、深入了解当前政治趋势、解读政策导向,不仅提高了自身的理解和判断能力,同时对教学、学生思想引导等方面会有提升。
第四段:关注时事。
时事政治是指最近发生的政治热点事件,在教育中,关注时事政治可以使教师更为深入地了解学校、地方和全国的政治动态和政策。同时可以配合教学知识进行实际运用和厚植知识面。关注时事可以促使教师时刻与社会同步发展,因此,作为教师,我们应该时刻紧紧抓住社会发展大好机遇。
第五段:发挥个人作用。
每个人都可以为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献。作为一名教师,我们可以利用自身的知识和能力,积极参与课程设计、学生思想引导、教学培训等活动,推动学校教育事业向前发展。积极发挥个人的作用,把提高自己的政治意识和能力转化为对学生和社会更好的贡献。
结尾:
提高政治能力是教师必须要面对的任务之一,棱角分明的政治思想需要教师加强自我锻炼,才能为国家提供知识人才和积极的社会进步贡献。在平凡的教学工作中,我们应该深刻认识到提高政治能力的重要性,通过前期的知识学习和培训,积极升华个人的政治素养,为学校的发展和学生的全面发展作出自己的贡献。
教师能力的提高篇十
:反思性教学以解决教学问题为基本点,把师生共同发展作为教学的主要目标,通过教学反思和反思性教学的应用,提高教师的教学能力。
反思性教学(reflectiveteaching)又称反思性实践(reflec-fivepractice),是20世纪80年代以来在国际师范教育领域出现的一种新的教学理论与教学实践活动。它是培养教师专业素质的重要方式,也是提高教师教学能力的重要途径。
1.1反思性教学的含义。
反思性教学作为一种思潮或运动,在其发展过程中,不同的倡导者根据自己的经验和意图从不同方面对其概念进行诊释,但多将界定重点放在促进教师专业能力发展方面。现在较能得到认同的是我国学者熊川武对反思性教学的定义,他将反思性教学界定为:反思性教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教育目的以及教学工具等方面的问题,将“学会教学”一与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。这一界定说明了教师在反思的过程中既是教授者又是学习者,同时又突显了教师反思的重要性。
1.2反思性教学的特点。
(1)反思性教学以解决教学问题为基本点,是一种可重复的反思。它旨在追求更好地完成教学任务,这使得参与反思性教学的教师获得了创造性思考及创造性解决问题的机会,它是一个螺旋式的提高过程。
(2)反思性教学以追求教学实践合理性为动力,是一种对教学产生新的理解的过程。
(3)反思性教学是既全面促进学生发展、又全面提升教师能力的实践活动,是把教学作为师生共同发展的实践过程。
(4)反思性教学以增强教师的道德感为突破口,它让教师感到自己有责任让每位学生成功,而且认为自己的教学能力是学生成功的关键。
教学反思,是教师对自己的教学活动进行审视和分析的过程,是一种通过提高教师自我觉察水平来促进其能力发展的途径。schon}指出,从业者结合亲身经历中的疑惑,通过一系列的反思、研究活动来寻求解决疑惑的方法,是从业者提高自身职业能力最有效的途径。教师的教学反思包括以下步骤。
2.1.1课后小结养成每节课都要进行小结的习惯。小结是对课堂教学的一个反思过程,首先要反思学生,如学生的反应如何、接受程度怎样等,然后要反思教学,如与学生互动如何,教法运用是否得当,是否突出了重点、难点,是否达到了教学大纲的要求等,以便为下次课积累经验,改正不足,发扬优点。
2.1.2听课与集体备课观察和分析其他教师的教学活动,如课堂管理措施、教学方法、学生反应、师生关系、如何处理课堂教学中的突发问题等。通过听课,取长补短,学习长处、反思不足。并在课后彼此交换意见,提出改进措施,以达到共同提高、共同发展的目的。在集体备课过程中,讨论不同讲授方法的优点和缺点,反思上一年在教授本节内容时出现的问题,积极改正。
2.1.3教师评价教师评价是比听课更全面的一种评价方式,要求评价者不但要关注课堂教学的全过程,还要对被评价者的教学文件作出评判,即教学文件准备的各个环节是否得当等。这是一个反思、分析、综合和实践循环的过程,其目的是帮助教师提高教学水平。
2.1.4学生评教在某个学习阶段结束时,让学生评价教师的教学行为,以找出优点和不足,为下一阶段的教学做好准备。
反思性教学以科学反思为基础,是个体反思和群体反思相结合的教学,是以促进教师发展为直接目的的教学,是不断追求教学实践合理性的教学。在教学过程中,教师可以采用以下方式来实施反思性教学。
3.1调查研究,了解学生需要。
反思性教学的主体还是学生,如果不知道学生需要什么、喜欢什么,而凭主观臆断实施教学,则无法取得良好的教学效果。比如针对进人临床实习的学生,带教教师首先要求学生写出详细的人科实习计划,再根据学生希望获取什么知识来制订相应的实习教学计划。
3.2区分个体,结合集体讲课与个别指导。
我们知道,虽是同类事物,但也有其共性和个性之分。比如由于《护理技能操作教程》相对规范、细化,护生进科实习后,很快就能掌握基本操作技能,而医学生则不能。因此,在给医学生讲授技能辅导课时,应备齐所需用物,认真备课、示教,先以大班形式教学,再以小组形式教学,必要时一对一进行个别答疑。
3.3勤实践、多提问,返学为敬。
学生牢固掌握了课堂所学知识不等于具备了运用知识的能力,还要引导学生动口、动手,进行实际操作练习。比如,要求护生学会初步分诊、询问病史,将跟随医生诊病、跟随教师模拟操作与实际操作相结合。可以指定某护生边操作边讲解,其他护生找出不足之处,最后带教教师给予指导,使其有效地将理论知识与实践结合起来并转换成技能、技巧,应用于实际工作中。
3.4定期祖织麦流活动,进行反思性总结。
要求学生学习一段时间后,将自己的想法、体会以日记的形式记录下来,分析问题重点,进行自我反思。教师组织学生展开交流,以培养学生不断反思、解决实际问题能力。
由上可见,反思性教学实际上就是一个教学反思一实施教学不断循环的过程,在这个过程中,教师的教学能力可得到不断提高。
反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象,对自己的决策、行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。在这个过程中,教师不再是一个每天重复性进行常规教学工作的机器,而是具有发展能力的个体。教师通过反思,不断从工作中发现和学到新的东西、总结新的经验、归纳新的教学实践理论,切实提高了课堂教学质量,并使自身专业能力得到进一步发展。
教师能力的提高篇十一
大量的儿童文学作品被选进小学语文教材,如果小学语文教师对儿童文学作品的教学还停留在过去首先对“字”、“词”、“句”“意”的理解,接着进一步教学生简单地划分段落层次,最后理解文章中心大意的话,学生就很难感受到儿童文学作品的文学内涵,体会不到文学作品的真正魅力。
以下是两位教师教学“小蝌蚪找妈妈”的教学片段。
案例一:
师:小蝌蚪为什么认错了妈妈?
生:小蝌蚪误把鲤鱼认作妈妈了。
师:好,请一位同学来读小蝌蚪误认鲤鱼做妈妈的这一段,然后全班齐读。
师:小蝌蚪又为何把乌龟当做了妈妈呢?请一位同学读读这一段,然后全班齐读。
之后的每一个环节都和上面一样。
最后:老师讲解小蝌蚪变为青蛙的生长过程,概括本文的中心大意,复习生字、生词,很轻松地完成了这节课的教学。
案例二:教师在多媒体上播放教学ppt,结合ppt课件,给同学们绘声绘色地讲起了故事,同学们都听得很入神,强烈的好奇心得到了满足。紧接着,教师带领同学们复述故事,再现童话形象。在复述故事的故事中,让同学们认读生字、生词,辨析字形、揣摩字的意义。
接着,老师让同学们戴上事先准备好的动物的头饰,进行角色表演,不知不觉地在表演中体会了文章的中心大意,达到了预期的教学效果。
虽然两位老师都完成了教学任务,案例一是采用传统的教学手段,从字、词、意出发,让学生读课文、了解课文,最后概括文章的中心大意。生硬的说教达不到文学审美的效果。相对案例二更为精彩,教师具有很高的文学素养,运用丰富的文学知识,结合自己的讲述技巧,给同学们讲了一个生动有趣的故事,还利用了童话中的“游戏”精神,让学生进行角色扮演,满足学生的游戏的天性,让学生和文本更接近,和文本正面交流,令同学们终身难忘,达到了预期的教学效果。
通过案例我们应该反思,在教学儿童文学作品的时候,应当抓住文学作品本身的体裁特点,选择合适的教学方法。例如在教学儿童诗时,声情并茂地朗读是关键,讲解儿童故事时,需要一定的.讲述技巧,把握好语音语调、节奏、表情、动作等是核心。对于童话故事,我们要利用它独有的幻想性和游戏性来进行教学,更多地采用分角色表演。
除了选择合适的教学方法外,小学语文教师要想从根本上提高自身的文学作品的教学能力的话,还需要做到以下二点:
教师要想教好儿童文学作品,就必须了解儿童文学这门课,首先,小学语文教师应当系统地学习《儿童文学》这门课程。如果以前讀师范时,没有学习过这门课程,现在应该通过网络或继续教育专门学习这门课程。其次小学语文教师应当对儿童文学有全面的认识和了解,知道儿童文学是独立的文学门类,有自己的文学创作理论和审美特征。最后小学语文教师应以儿童文学发展史和现状研究为指导,广泛阅读各个时期国内和国外优秀和经典的儿童文学作品,时常走访有特色的儿童书店和儿童图书馆。
儿童文学鉴赏是人们在阅读儿童文学作品的过程中的一种特殊的一种精神活动,是阅读文学作品的对象所产生的艺术思维活动和审美活动。小学语文教师首先要具备美的鉴赏力。具体来说,小学语文教师根据原著作者的审美意识和审美指向,感受原著作者的思想情感,从原著作者那里挖掘作品的价值。对学生进行多角度分析,让学生感同身受,身临其境,从而更好地理解作品。此外小学语文教师还要具备儿童文学批判家的素质。小学语文教师不仅要看到儿童文学作品是否对学生感兴趣,还要看到儿童文学作品是否对学生有益处,要对作品进行分析和评价,正确地评价作品的价值。
综上所述,小学语文教师在教学儿童文学作品的过程中,需要具备基本的儿童文学理论素养。需要具备一定的儿童文学作品审美鉴赏能力,弥补儿童文学作品存在的缺陷。我们的小学语文老师需要阅读优秀和经典的文学作品。了解儿童文学批判的标准,以此来提高儿童文学作品的教学能力。只有这样才能更好地进行儿童文学作品的教学和指导儿童阅读文学作品。要想成为一名合格、优秀的小学语文教师,就必须提升自己的文学素养。
[1]王青.小学语文教材中的儿童文学作品选文研究--以沪教版小学语文教材为例[m].江苏:南京师范大学,2015.
[2]吴振尘.论小蝌蚪找妈妈及其改编[j].影视评论,2013(04).
[3]朱少先.论小学语文教材儿童文学化[m].长沙:湖南科技大学,2011.
教师能力的提高篇十二
教师作为国家和社会的培养人才的中坚力量,担负着重要的思政教育责任。随着教育改革的深入推进,提高教师思政能力已成为当前教育领域的重要课题。在这个背景下,我深入思考、实践并总结了自己提高教师思政能力的心得体会。
第二段:加强理论学习,提升思政内涵。
思政是当前教育的核心,作为一名教师,要加强理论学习,提升自身的思政内涵。我通过参加各种思政培训班、读书研讨会等形式,学习了马克思主义理论,加深了对党和国家路线方针政策的理解。同时,不断拓宽自己的知识面,丰富思想内涵,以更好地教育引导学生。只有理论水平提高了,思政工作才能更具深度和广度。
第三段:情感投入,做学生的知心朋友。
思政工作需要教师与学生保持良好的互动关系。我认识到,只有真正了解学生的内心世界和独立思考,才能更好地开展思政教育工作。所以,在与学生的交往中,我尽力营造公平公正的环境,关心他们的成长和发展。通过倾听,凝聚他们的情感需求,使自己成为他们的知心朋友,帮助他们解决困惑和问题。
第四段:创新思政教育方法,激发学生的主动性。
传统的思政教育方法已经不能满足现代学生的需求。作为教师,我在教育过程中注重创新思政教育方法,激发学生的主动性。通过开展研讨课、主题讲座等形式,让学生积极参与课堂讨论和互动,提高他们的思辨能力和解决问题的能力。同时,结合当前社会热点问题,引导学生进行相关案例分析,拓展视野,培养学生的社会责任感。
改善教师思政能力并不是一蹴而就的过程,需要持续的反思和不断的提升。在实践中,我经常与同事进行教学经验分享,从他们身上汲取思政教育的新思路和方法。同时,根据学生的反馈,我也不断调整教学策略,为了更好地履行思政教育的职责,我常常参加专业培训,与同行交流,不断提高自己的综合素养和能力。
总结:
提高教师思政能力需要全面发展,既要扎实的理论功底,又要关心学生的情感需求;既要创新教学方法,又要不断反思和提升。只有通过不断地努力,教师才能真正成为学生心中的楷模和引路人,并在这个过程中推动提高思政教育的质量。只有加强教师思政能力,才能更好地肩负起教育事业的使命。
教师能力的提高篇十三
第一段:引言(150字)。
教师作为培养学生德智体美四方面全面发展的重要人员,其思政能力显得尤为重要。提高教师思政能力,既是适应新时代教育改革的需求,也是保证学生得到全面发展的重要途径。本文将从培养教师的思政意识、加强教师的思政教育知识和能力、以身作则影响学生、加强团队建设以及定期进行教育培训五个方面探讨如何提高教师的思政能力。
第二段:培养教师的思政意识(250字)。
提高教师思政能力的第一步是培养教师正确的思政意识。教师作为学生的榜样和引路人,其思想政治觉悟决定着教育工作的质量。学校应该通过丰富的思政活动和讲座等方式,引导教师加强对党的思想路线和政策法规的学习,教育教师懂得思政工作的重要性,从而形成正确的思政意识。
第三段:加强教师的思政教育知识和能力(250字)。
提高教师思政能力还需要加强其思政教育知识和能力的培养。教师是学生的灵魂导师,理论素养和教育能力是教师进行思政教育的基础。学校应加强教师的政治理论学习,培养教师丰富的思政教育知识和高超的教育能力。此外,学校还应注重提高教师的学科素养和教育教学能力,使其能够更好地在课堂上开展思政教育。
第四段:以身作则影响学生(250字)。
提高教师思政能力需要教师以身作则,成为学生的道德楷模。教师作为学生的榜样,言传身教是尤为重要的。通过正确的行为引导学生树立正确的价值观和世界观,培养学生的思政意识和道德情操。因此,教师要注重自身修养和素质提升,不断提高自己的道德品质和行为表率,为学生树立正确的榜样。
第五段:加强团队建设和定期进行教育培训(300字)。
提高教师思政能力还需要加强团队建设和定期进行教育培训。团队合作是教育工作的重要保障,学校应注重教师之间的交流与合作,形成共同进步的良好氛围。此外,学校还应定期组织教师进行教育培训,提高教师的专业素养和思政能力。通过交流研讨和相互学习,不断提高教师思政能力的水平。
结尾(200字)。
提高教师思政能力是保证学生得到全面发展的重要途径。通过培养教师的思政意识、加强教师的思政教育知识和能力、以身作则影响学生、加强团队建设以及定期进行教育培训等途径,不断提高教师思政能力,将有助于培养德智体美全面发展的优秀学生。学校和教育部门应共同努力,为教师提供更好的培训和发展机会,为提高教师思政能力创造更好的条件。只有这样,教育事业才能蓬勃发展,培养出更多有思想、有道德、有学识的人才。
教师能力的提高篇十四
可以通过幽默、轻松活跃的语言、语气和活动集中学生注意力,适时给学生心理和情绪上的提醒。
以疑问的方式贯穿于课堂,既培养了学生的阅读能力、独立思考的能力、小组交流与合作的能力、归纳与口头表达的能力等,又引发了学生探究知识的欲望,培养了学生的学**兴趣,充分把握住课堂的主动性,使课堂生动活跃起来。
让学生参与进你的课堂,激活学生的主动性。灵活的设置讨论环节,孰是孰非,让学生自主去讨论。教师千万不要怕影响教学进度而完成不了教学任务,学生从一个细节的成长甚至大于对一节课的硬性理解。当学生的答案存在分歧的时候,应该让他们议论纷纷,这当然需要花费时间,但是这是值得的,通过争论,学生明辨了是非,不仅知其然而且知其所以然,力气用在刀刃上不是很好么?教师,在课堂上一举手一投足,都要十分注意,切莫掉以轻心。课堂教学无小事,教师事事应在意。
教师积极的心态和饱满的情绪会影响、感召和带动学生的情绪状态。除了向学生传授知识和提高学生的能力以外,还应该维护学生的心理健康,促进学生个性心理品质的发展,切实提高学生的心理健康水平。教师应充分运用微观的课堂心理环境来影响学生的行为,这是提高教学质量管理好课堂的重要保证。