白杨第二课时教学设计意图(4篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
白杨第二课时教学设计意图篇一
１、通过自读感悟、全班交流等形式，使学生理解课文内容，体会作者的思想感情。
２、体会重点词句的深刻含义，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】
体会边疆建设者扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
【教学准备】
１、视频《戈壁风光》。
２、幻灯片《新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片》。
【教学过程】
一、导入
上节课我们初步学习了课文，并抓住了课文的中心段，知道了这一课主要讲爸爸在去新疆的路上，通过向孩子介绍白杨树，来表白自己的内心。那么爸爸向孩子介绍了白杨树的什么？又表白了自己的什么心愿呢？这节课我们就带着这两个问题深入地学习课文。
二、感悟白杨特点
１、请同学们自由出声读课文的１～１２自然段，边读边画出爸爸绍白杨的话，然后认真读读这几句，看看从中读懂了什么？
（提示读书方法：抓关键词、联系上下文、想象情境等。）
２、全班交流：
⑴找生读句子。
⑵交流：
①第一句：抓住从来理解，谁能换个近义词来读读？
（比如：向来、一直、一向、历来等。）
师：白杨树无论过去、现在、还是未来，在漫长的岁月里始终都是这样。
②第二句哪儿需要它，它就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。引导学生举地名来说说哪儿需要白杨，白杨就在哪儿生长。
（比如：城市、农村、荒坡、沙漠、高原、路边等。）
师过渡：现在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、发芽。下面我们就去大戈壁看一看。
（播放课件：戈壁风光。）
师引导：目睹了白杨的生活环境，再读读爸爸介绍白杨的话，我想你们一定有更深的体会。
（使生体会到白杨的生命力顽强。）
③第三句不管遇到狂风还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
引导学生想象白杨遇到风沙、雨雪、干旱、洪水时的情景，从而体会到白杨的坚强不屈的品格。
师：同学们，白杨树不择环境、不讲条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要，它就默默无闻地舒枝展叶，绿化城市；农村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防风挡沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成为铁路线上的卫士。看，风沙刮来了，白杨像城墙一样巍然屹立；雨雪打来了，白杨像青松一样挺拔高洁；干旱袭来了，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；洪水涌来了，白杨像磐石一样牢固坚定。这就是白杨的品格。此时，你对白杨产生了怎样的感情？
（敬佩、崇敬）
现在，你就放开声朗读这段，把自己的这种感情表达出来吧！
自由练读后，指名读。
三、领会爸爸的心愿
１、师：爸爸只是在介绍白杨吗？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生读１４、１５自然段。
２、交流：
师：爸爸向孩子介绍白杨树，话里有着深刻的含义，而此时孩子们还不理解爸爸的表白，他们只知道什么呢？
生结合课文回答。３、师导：课文中用了三个只知道，实际上暗含着孩子还有许多不知道的。他们不知道什么呢？
引导学生说出：不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作；不知道爸爸妈妈为什么把他们接到新疆去念书；不知道新疆是个偏远、艰苦的地方。
４、师：孩子们不知道的这些内容，你们知道吗？
引导学生弄明白：
为的是扎根边疆、建设边疆，这也就是爸爸的心愿。
５、师小结：
边疆建设者有这样一句豪言壮语：献了青春献终生，献了终生献儿孙。不正体现了他们像白杨一样的无私奉献的精神吗？让我们怀着这种对建设者的崇敬之情再读一遍爸爸介绍白杨的话吧！
齐读。
四、借物喻人的写法
师：爸爸借白杨来表白自己的心，也就是作者借白杨生命力顽强、坚强不动摇的特点来比喻边疆建设者扎根边疆、建设边疆、无私奉献的高贵品质。这种表面写白杨这种物，实际上是写边疆建设者这类人，这种写法叫借物喻人。
１、自己读１６自然段，说说你对最后一句话的理解。
２、指导学生用充满自信、希望的情感来读。
五、总结升华，进行练笔
１、的确，像爸爸这样的边疆建设者不计其数，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还献出了生命。现在就让我们透过几张照片来体会一下新疆建设者为祖国所奉献的一切吧。
（播放幻灯片：新疆建设者艰苦创业和新疆翻天覆地变化的照片。）
２、看了建设者艰苦创业的情景和新疆翻天覆地的变化，我想你一定有许多话想说，下面就写下来吧，可以用各种形式，比如诗歌、书信等。
３、交流练笔。
４、小结：
其实，我们的生活中有许多像白杨一样的人，正是因为他们，世界才变得如此美好，我想你们这些小白杨在阳光雨露的滋润下，一定会成为祖国的栋梁之材。
白杨第二课时教学设计意图篇二
《白杨》第一课时教学设计
一、学习目标
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
二、教学重难点
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
三、教学准备
1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配乐朗读录音带。
四、课时安排 2课时。
五、教学过程
第二课时
学习目标
1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3、体会借物喻人的写作特点。 教学过程
一、导入新课。
同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。
出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事？ 请同学谈一谈自己的理解。
（《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）
“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）
这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。
二、理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。
请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。
第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。
第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）
集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直 适应性强
请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。
（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。）
说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？（大戈壁上）
对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）
在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。
（“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”）爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？
（这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。）板书：坚强
从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。
（“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。）
同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。
（“他也在表白着自己的心。“）“表白”是什么意思？
（“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。）
可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？
（“他们只知道……还要坐汽车。”）
课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？ 教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的讨论结果。
（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？
他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）
同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？
（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆到底是个什么样子？）
同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢？请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。
当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？
（爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。）
同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢？ 我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。
三、默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同学们，爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么？从哪儿看出来的？
（他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？
说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。
四、朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。
五、理解《白杨》表达的情感。 教师出示投影：
选择你认为概括的最准确的情感： 板书：扎根边疆 建设边疆
六、总结全文。
从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。
同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。板书设计：
直 扎根边疆 适应性强 坚强 建设边疆
白杨第二课时教学设计意图篇三
3 《白杨》教学设计
第二课时 【学习目标】
1、抓住重点词句，联系上下文，体会爸爸的心愿。
2、运用文中的语言现象“从来„„哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„还„„总是„„”写一小段意思连贯的话。
3、体会借物喻人的特点，拓展阅读借物喻人的文章两篇。 【学习重点】
抓住重点词句，联系上下文，体会爸爸的心愿。【学习难点】
运用文中的言语现象“从来„„哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„还„„总是„„”写一小段意思连贯的话。【教学准备】
课件 【教学流程】
一、复习导入。
通过上一节课的学习，你了解到了白杨的哪些特点？（高大挺秀、适应力强、坚强不屈）
二、体悟爸爸的心。
1、谈话：（播放画面）在茫茫的戈壁滩上，地是黄的，天也是黄的，在这浑黄的基调上出现了一片翠绿，那就是——白杨。它高大挺秀，傲然挺立，他们像列队的卫士，挺立在沙漠上，抵挡着风沙的袭击；它们又像不屈的勇士，面对狂风暴雨，巍然毅力，它们给这贫瘠的沙漠带来了生机，带来了希望。在爸爸的心中，白杨树——高大挺秀，它适应能力强，它坚强不屈。
2、引读课文：
师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？——生：不是的，他也在表白着自己的心。
师：而这，孩子们还不能理解。他们只晓得——生：爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
师：他们只晓得——生：爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去年小学，将来再念中学。
师：他们只晓得——生：新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
师：这些都是孩子知道的，还有很多是孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道„„应该怎样写?引导学生填补课文中的“空白”。
预设：
a、他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?
b、孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?
c、他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?
师：这些问题你能回答吗? 预设：
a、爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
b、爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。
3、播放建设者建设边疆的画面。想象一下，他们在建设边疆时，可能会遇到哪些困难？
思考后小组讨论、班内交流。
思考：既然条件这么艰苦，爸爸为什么还接孩子们来呢？指生说。
小结：爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强，不动摇。爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。
4、爸爸还有一桩心事，谁明白？（希望自己的孩子也到边疆去建设，因为文章中写到了几棵小白杨。）
小结：难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！他们耕耘奉献了一生，换取了今日新疆的繁荣。（课件演示今日新疆）
指导读课文的最后一段。
三、拓展写话，借物喻人。
1、谈话：爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的志向和无私奉献的精神。这就是借物喻人的写法。白杨树是边疆工作者坚强不屈性格的象征，白杨是边疆工作者默默奉献精神的象征，白杨是边疆工作者不计较生活条件为人民做贡献的象征„„让我们再一次深情地读一读课文。
有感情地朗读课文。
2、在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？指生说。（默默无闻的护士、北京奥运会建筑的建设者、援藏的老师、国庆演练的战士们、在守卫边疆的战士、在大西北工作的铁路工作人员等。）
出示：“（）从来就这样（）。哪儿„„哪儿„„不管„„不管„„总是„„”写一段话，尽情的讴歌无私奉献的建设者。
学生自由写话，教师巡视指导，展示作业。
四、总结课文，课外拓展。
1、小结：同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
2、拓展阅读《古井》、《胡杨赞》。
板书：
借 白杨
喻
爸爸（建设者）
高大挺秀
品德高尚
适应力强
不怕艰难
坚强不屈 扎根边疆
白杨第二课时教学设计意图篇四
《白杨》第二课时教学设计
教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
2、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 3、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法：
采用自主、合作、探究的学习方式，在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中与他人学会合作。教学过程：
一、复习导入，明确目的1、师：有这样一种树：它没有桃李的芬芳艳丽 ，没有柳树的婀娜多姿，但它高大挺直，在风沙中傲然挺立。是的，这就是白杨树!这节课我们继续学习第三课《白杨》。（板书课题）
2、上一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位边疆建设者带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿的事。那么这位旅客的心愿是什么呢？他又是怎样借白杨表白自己心愿的呢？让我们一起走进课文吧。二、理解白杨外形特点和品格特征
1.这位边疆建设者是怎样介绍白杨树特点的呢？请同学们打开书，快速读读课文，找到爸爸介绍白杨树的句子，把它画下来。
2.生自由读书，勾画后指名说。
3.请生逐句品读，想想每句话各讲了白杨树的什么特点。 4.逐句感悟。
（1）“白杨树从来就这么直。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高大挺直）
（2）“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
①这句话讲了白杨的什么特点？从哪些关键词可以体会出？（板书：适应性强。哪儿……哪儿…… 很快）
②白杨树生活的环境怎样？文中哪句话写的？（齐读第一段，理解“浑黄一体”。）请学生看书上大戈壁的插图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀！可见白杨适应性强。
③哪些地方需要白杨树？同桌说一说。（小结：沙漠需要白杨，白杨就在沙漠扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根……真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。）（师边讲边板画白杨）
（3）“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（板书：坚强不屈。“不管……不管……总是……”）
②小组交流：用不管……不管……总是……描述白杨树，练习造句。
③小结：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。
6.教师小结：爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读第12段。 三、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读第14段，并联系12段思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论14段：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”(祖国建设的需要)
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读15段。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读16段，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6.老师在大白杨旁画上两棵小白杨，请学生最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读16段。 四、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？（扎根边疆，无私奉献）
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？（边疆建设者）这种写法就叫——借物喻人。（板书：赞 借物喻人）
3.总结拓展。
是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）
我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根。五、布置作业
1、时间到现在已经过去了四五十年，在建设者们的努力下，现在的新疆是什么样的呢？请同学们课后查阅资料，交流。
2、有感情地朗读课文。
板书设计： 3 白 杨
赞（借物喻人）
高大挺秀 远大志向
图 适应性强
坚强不屈 奉献精神
