最新医疗质量检查报告(六篇)

医疗质量检查报告篇一

宁河县大辛中学是1975年8月建立起来的一所乡办初中校，它位于宁河县的最北端，学校占地面积13189平方米，建筑面积3376平方米。目前我校有8个教学班，在校学生212人，我校教职工43人，其中研究生学历1人，大学本科学历教师32人，本科及以上学历占76。7％。高级教师11人，中级教师20人，有校级骨干教师16人，县级学科带头人2名。

一、贯彻教育方针，推进素质教育，规范办学行为，改革评价制度。

我校的办学理念是“以自主化教育，促进学生全面发展”，其内涵是把主动权还给学生，引导学生自主参与学校和班级的民主管理，在参与中实现自我认识，自我约束、自我教育、自主学习、健康成长。进而实现自我管理的目的。达到教育工作者追求的最高境界“教是为了不教”。在此基础上，凝练出我校的“一训三风”，我校的校训是“自主求知，和谐进取”，校风是“文明、尚学、健体、启智” ，教风是“爱岗敬业、博学笃行”，学风是“乐学、明理、自信、自强”。

“事事有人做、人人有事做、人人想事做”是自主化教育的原则。学生的自我价值得到充分的体现，自己的特长得到充分的发挥。学校不再是学习“尖子生”的天堂，而是全体学生充分展示自我的乐园。不论是田径、球类等体育项目，还是书法、绘画等艺术项目，同学们都积极参与，争创佳绩，为他们走向社会奠定了坚实的基础。

1、以“一班一品”建设，尝试构建学生自主、自律的管理模式，努力打造自主化教育的学校品牌。

我校自主化教育、自律管理的工作重点在班级，充分发挥小组长和学生自我管理能力。每个班级都设立小组长，每个同学都可以成为小组长，而轮流担任的小组长是班级真正的管理者，在这个过程中教师起引导作用。现在，我校全体学生都参与到文明监督岗活动中，每个人都在监督别人的文明行为，其他人也同样在监督你，这也许是我们自主化管理的很好的诠释。

同时，“一班一品”也体现在班级文化建设方面，如每个班各具特色的班级品牌、班级誓言、班主任寄语、学生心语、定期更换的学生作品等，丰富多彩的楼道展示成为不同班级和年级间沟通交流的重要窗口。同学们一有时间就会在楼道文化长廊驻足欣赏。

2、引领学生由自主学习向合作学习转化。

我校尝试的.“学案导学”教学方式是依托山东杜郎口教学模式，结合学校实际总结出来一种教学方式。其基本过程是：预习�d展示�d反馈，而交流是此种教学方式的的核心。临近座位的学生形成学习小组，以小组长、优秀同学为骨干，帮助带领其他同学，共同进步，同学们之间是合作关系。这也是这个教学方式的生命力所在。教育局、教研室领导仍给予我们高度的关注和支持，2009年10月我校被县教育局评为中学第一周期课程改革先进单位。

3、立足体验，设计德育特色活动。学校组织开展了系列丰富多彩的德育专题活动，让学生在活动中体验，在体验中陶冶情操。每年5月，我校都组织发起 “献给母亲的歌”、校园艺术节等系列教育活动。6月开展科技周剪纸、绘画、书法征集等活动。尤其是在2009年4月3日开展了为我校七年级患白血病冯晴同学爱心捐助活动，师生合计捐款1。7万多元。九月份第二次在教育局的统一领导下会同全县师生二次捐款六千多元。汶川地震、玉树地震、云南干旱三次捐款也达1万多元。这些活动的开展，使同学们的心灵受到了洗礼，精神得到了升华。更为可喜的是冯晴同学成功的进行了骨髓移植。经过一年的康复治疗后，现已重返校园。

4、加强校园文化建设，创建书香校园。各年级各班开展文化创建活动，各楼层、各班级进行独具特色、个性化的布置。在橱窗里张贴学生自创作文、诗歌、美术和剪纸作品。并发动各班同学，开展“绿色”进班级活动，学生自己动手美化绿化自己的班级。2009年12月被宁河县文明办、县教育局评为“十佳和谐校园”。

5、走艺体活动全面健康发展之路，提升学生综合素质。体育教师把中考体考项目与趣味体育相结合，学校购置了大量的体育活动用具，如羽毛球拍20把、篮球15个，长短跳绳100多个等。艺体活动极大地调动了学生的积极性，解决了体育课、大课间学生“不动”的毛病。同时，学校组建了由13名学生组成了校女子篮球队，2009年参加了县中学生篮球联赛，荣获全县第四，2010年荣获全县第二的好成绩。音美教师组建了美术绘画兴趣小组、音乐演唱小组。2009年在宁河县艺术节活动中，我校1名学生获声乐类二等奖，2名同学获西画类二等奖。每天大课间、活动课，美术、音乐教室、球场成了同学们留恋的地方。

二、加强校长、教师队伍建设，提高整体素质，满足教育的需要。

1、抓学校领导班子自身建设，率先垂范。搞好班子之间的团结，平时注意学习、交流、沟通。开展批评与自我批评，增强理解与信任，树立团结为重的观点。确立不能搞好团结，责任在校长。校长是和谐进取的第一责任人的意识。同时，狠抓服务意识，不断提高管理水平和服务质量。2008－2009学年度，我校德育处被评为市级德育工作先进集体。

2、打造教师和谐团队的同时，狠抓教师的师德建设。

校长亲自主持师德讲座，学校有明确的师德要求，并纳入每学期的绩效工资考核当中。实行违反师德一票否决制。不定期以电话访谈、调查问卷、座谈等方式，开展学生、家长对教师的师德情况进行评测，师德满意率在95�以上。2009年12名教师被授予县级优秀教师、爱心教师等荣誉称号。

3、坚持走教研、科研、培训一体化的校本研修之路，走科研促教、科研兴校之路。

⑴、完善常规管理，促进校本教研工作。用制度引领教科研的开展，由教务处组织，开展每月2―3次的教育理论和业务学习提升培训活动。采取集中学习和研讨两种方式。

⑵、学校规定每学期教师听评课不少于5节，学校中层以上干部听评课不少于30节，每学期每位教师上交一篇教育教学论文或体会文章。

4、加强学校教育科研工作，强化教师业务素质，搞好教师队伍建设。

（1）、以课堂教学改革为支点，努力优化教学方法。我校从2009年实施的学案导学教学模式，现已初见成效。每位教师形成了上课必有学案，学生课前必有准备的好习惯，学生也从学案中获益匪浅。广大教师乐于接受，积极参与，11名教师获县级优秀课1―3等奖，5名教师被县教研室聘为兼职教研员。

（2）、组织开展“四个一”活动，即每位教师设立或参与一个教育科研主题；每学期写一篇教育科研论文或教学经验交流材料；每学期制作至少一个教学课件；每学期上一次公开课。活动的开展教师丰富了日常教研的内容和形式，强化了日常教研的管理，使每一位老师的教学工作在紧张中磨练，在充实中提升。

2009年12月我校被确定为天津市教育学会初中教育专业委员会会员校，英语、数学两个教研组被评为县级先进教研组，曾妍丽等三名教师被评为教科研先进个人，张立军老师获市级基础教育科研先进个人称号，16名教师在教科室组织的教科研活动中获奖，18名教师荣获市县级论文1―3等奖，物理、政治、语文、化学四个县级课题获得结题推广。

三、建立维护稳定、保证安全的制度体系，杜绝重大安全事故。

1、加强领导，健全机构，明确责任，强化责任意识，实行责任倒查和逐级追查。

学校成立了校长任组长，副校长任副组长，各处室主任和班主任为成员的安全工作领导小组。下设教学安全、学生安全、校舍安全三个小组，定期召集安全工作会议，组织安全检查，具体负责对学校安全稳定工作的组织、指导的督查。全校上下形成了校长负总责，处室主任、班主任、重点安全项目和区域责任人直接管理、具体负责，全体教职工人人参与的安全工作网络。

2、完善制度，强化管理，狠抓常规工作落实。我校完善了各项安全常规工作制度和各部门安全职责，如：《安全保卫制度》《学校消防安全制度》《学校安全隐患排查制度》。同时，制定了《突发公共事件应急预案》《防火防震减灾应急预案》《教学楼紧急疏散演练方案》等，努力使安全工作制度化、常规化，使各项安全要求得以不折不扣地落实。学校把各层人员履行安全工作职责情况纳入目标考核，考核结果与绩效工资、评职评优相结合。对因工作失职造成不良后果的坚决落实责任追究。

3、校园安全方面：人防、物防、技防全面到位。

我校成立校园安全巡逻队和教师执勤，有一名县政府出资，经宁河县保安公司培训的专职保安，保安的警棍、防割手套等警用物品齐全。上学和放学期间，保安在校门和学校路口指挥和疏导。有两名门卫，无论在白天或晚上都在学校，两人轮流值班，辅助教师和保安人员管理校门安全。同时每天在早晨、中午、下午放学时安排领导带班，教师轮流值班，对学生进行保护和疏导。学校电动推拉门和手动小门除上、下学时，全天24小时关闭，学生不能随便外出，校外人员不得随意进校，确实需要进入学校的人员和客人，必须登记。同时县政府出资在教学楼的四面安装四个摄像头。

4、对于各项活动安全常抓不懈，做到警钟长鸣，确保万无一失。

在课间、上、放学时，学生执勤人员、班主任、值班教师、带班领导都能及时到位，做好安全疏导工作。在升旗仪式、大课间、集会等集体活动中，学生列队出楼，秩序良好，大扫除能注意安全，听从老师安排，楼道执勤教师能履行职责。学校为每个班级配置紧急疏散示意图。并经常性的进行疏散演练。教师明确位置、明确职责。

四、全面落实义务教育学校现代化建设标准，实现区域教育高水平均衡发展。

1、极大的改善了办学条件，使我们学校生机勃勃。

在市县政府的支持下，我校装备了现代化的理化生实验室，装备了高水平的实验桌，可升降实验椅及其他附属设施，提高了我校的实验水平。改造或重建了8个功能教室、心理咨询室、卫生室、图书室，硬化校园5000平方米，并完成了旱厕改造及道路广场硬化工程。同时，大量仪器设备的配置，满足了学校教学的需求，使我们农村的孩子享受到了与大都市学生同等的教育教学水平。

为所有的办公室、各处室、多媒体教室安装网络终端，有网络节点，为计算机内存增容，购买杀毒软件，可以24小时宽带上网。绿化、美化校园，种植草坪3000多平方米。现在真正做到了最好的房子是学校，最美的地方是校园。

2、达标让全体领导教师、学生和社会各界的百姓感到欣喜若狂，深感党和政府对教育的重视。

老师们普遍认为：党和政府为我们农村学校投入这样大，教学条件这样好，我们只有潜心研究，教好学生，办好人民满意的教育，才能对得起党，对得起国家。

同学们和家长们更是对达标后学校的巨变感到欢心鼓舞，每天都有来我校参观的百姓。还是在达标前一个多月的9月9日，我校举办了家校联谊活动，虽然，很多仪器还没有到位，我们的准备也还不太充分，但家长们仍然高兴不已，给予我校很高的评价，表示把学生交给我们一百个放心，也感谢党和政府对教育的支持。

2011、6、14

医疗质量检查报告篇二

质量综合评价方法探析论文

【摘要】毕业论文（设计）是硕士知识体系的总结和提升，对硕士阶段专业知识的学习具有画龙点睛的作用。为了使其评价更具科学性和合理性，本文首先对毕业论文质量评价存在问题进行剖析，兼顾毕业论文质量评价基本原则，将动态指标与静态指标相结合，建立综合考虑指导教师、评卷教师以及答辩小组意见的评价指标体系。利用灰色关联度方法确定指标权重，二级模糊评价法得出评价结果。最后，经实证分析，验证本方法的可行性和可操作性。

关键词硕士毕业论文；质量评价；过程管理；模糊评判

【中图分类号】g642。3【文献标识码】a【文章编号】2095―308918―00―02

毕业论文（设计）是硕士阶段最重要的教学实践环节，它不仅可以有效检验学生通过大学四年的学习对理论及专业知识的掌握程度，还可以有效评价高校的人才培养能力及教育教学水平，是高校综合实力的重要衡量标志。通过毕业论文（设计）写作过程，可以训练学生运用所学知识分析及解决专业相关实际问题的能力，是对大学四年学习的总结与评价。毕业论文质量评价体系中，“重结果、轻过程”的现象也屡见不鲜，无法保证评价结果的可靠性。本文将在厘清毕业论文（设计）质量相关构成要素的基础上，探讨构建合理可靠的质量评估体系，以期为高等院校毕业论文（设计）质量监督管理部门提供政策依据及决策支持。

1。硕士毕业论文（设计）质量评价存在问题分析

调查发现，尽管各有差异，但普通高等院校基本均有一套固定的硕士毕业论文（设计）质量评估体系，总体而言，存在以下问题[3]：

（1）评价主体缺失现象严重。

目前许多高校的硕士毕业论文（设计）评价工作仍然主要由指导老师执行，较少参考交叉评阅老师与答辩小组的意见。由于毕业论文（设计）成绩直接影响优秀毕业论文（设计）的评定及甄选，同时也会影响指导老师评优评先结果，导致指导老师的评定成绩显著超出论文（设计）的真实水平，造成评价结果的失真。

（2）动态评价不受重视。

当前硕士毕业论文（设计）的质量评价主要是结合指导老师对论文质量的主观评价和学生答辩的综合表现。其中指导老师的评价行为多是对静态质量的主观判断，而忽略了学生在完成论文过程中的工作态度、出勤率、题目难易程度、各子阶段检查结果等，造成评价结果过于主观，无法客观、综合体现学生在毕业论文执行过程中所付出的心智努力。

（3）评价指标权重的确定存在随意性。

目前硕士毕业论文质量的评定多由学校教务处或者二级教学单位在指导老师评阅成绩与答辩之间随意确定一个主观权重，缺乏足够的现实调研及理论方法作支撑。

（4）评价标准模糊。

许多高校尽管具备评价指标及权重，但论文的评价标准不精细，可操作性不强，既无法为论文评阅提供参考作用，同时也无法对指导老师形成足够的约束力与牵制力。导致指导老师权利过重，易使评价结果显著高于论文的真实水平。

2。质量评价体系探索及构建思路

硕士毕业设计（论文）是一个综合性以及系统性极强的教学环节，其涵盖选题、开题、中期检查、预答辩、答辩等各个子环节。同时，论文（设计）成绩涉及的利益角色较广，具体包括学生、指导老师（校内导师以及企业导师等）、交叉评阅教师、答辩小组、管理机构（学校及二级教学单位等）等，任意一方的行为都会影响最终的成绩评定结果。此外，毕业论文过程写作是一个动态性的过程管理系统，除了可以反映论文质量的学术水平、实用性、规范性等静态指标外，还需要考虑学生在完成毕业设计（论文）中的态度、纪律性、阶段任务完成度等动态指标。因此，在构建毕业论文评价指标体系时应基于过程管理视角，同时，兼顾以下原则：

（1）评价主体多元化

论文评定是一种定性分析，评定者的个人判断发挥举足轻重的作用[4]。为了克服传统的指导教师在成绩评定过程中权利过大的弊端，使评价结果更加公正、客观、全面，硕士毕业论文（设计）质量评价应划分为三大主体综合评价，分别为指导教师评定、阅卷教师评定以及答辩评定。

（2）评价指标的全面化

硕士毕业论文（设计）质量的评价内容涉及到指导教师、评卷教师和答辩过程中相互联系的多个指标。为了使评价的内容更加全面，应综合考虑与三大主体相关的各种影响因素分析。此外，论文的教学过程是一个复杂性、阶段性的工程，应将影响论文质量的动态指标和静态指标相结合，建立一套完整的评价体系。

（3）评价方法的科学性

目前，对于硕士毕业论文（设计）质量综合评价方法较多，评价方法的科学性直接影响评价结果。本文主要采用了灰色关联度法确定指标权重，在此基础上结合模糊综合评价法得出评价结果。通过实际计算可以看出，本方法运算简洁，结果符合人们的预期决策和评判习惯。

（4）评判标准的明确性

一方面，硕士毕业论文（设计）评判标准的明确性有助于学校更好的控制、管理以及评判毕业论文质量，有助于教师更好的开展对论文的指导工作。另外，评判标准的明确性能让学生有倾向性地找到提高毕业论文的办法，对毕业论文质量的提高有举足轻重的作用。

3。硕士毕业论文（设计）成绩的评判模型建立

3。1评价指标体系构建

结合硕士毕业论文（设计）成绩评价指标的构成要素以及硕士毕业论文（设计）成绩兼顾原则，为使评定指标更好的反映学生在选题、开题、中期检查、预答辩、答辩等各子过程中的努力程度，按照有关影响因素的不同性质，选取指导教师、评卷教师以及答辩小组作为一级评价指标，并选取11个影响因素作为二级评价指标，形成指标层―准则层―目标层的评价指标，以保证选取指标的客观性。如图1所示。

从以往的毕业论文指导工作中可以看出，学生虽然通过了3年多的学习，掌握了大量的理论知识，但论文撰写工作是一项复杂的工程，学生很难单独完成。指导教师与学生接触机会较多，能够很好的了解与学生论文写作有关的各项动态评判成绩依据，例如写作态度、写作进度、解决问题的能力，另外，论文的创新性直接影响论文成绩，有助于提高论文的实用价值。

3。2权重确定

灰色关联分析是灰色系统理论的主要内容之一，它是对运行机制与物理原型不清楚或者根本缺乏物理原型的灰关系序列化、模式化，进而建立灰关联分析模型，使灰关系量化、序化、显化，能为复杂系统的建模提供重要的技术分析手段[5]。其基本步骤为：首先，对需要确定权重的对象进行打分，找出参考数列v。然后，计算出关联系数和关联度，最后，将所求出的关联度进行归一化处理，得出其权重。

以一级指标为例，运用灰色关联度法确定权重。为了权重更具有客观性，特邀请m个专家对“毕业论文评价指标”中的3个一级指标进行打分，λ0jk表示第k位专家对第j个指标的打分，要求所打分数λ0jk∈[0，10]。设v=（v1，v2，v3。。。。。vn），由vi=max{λ0ij}，1≤i≤3，1≤j≤n。可由此得出参考数列v。

在此基础上，计算出v和λ0jk之间的关联系数和关联度，由此可得出各指标对于v的优劣程度。计算公式以下：

为关联系数，为关联度。式中为分辨系数，引入它可以减少极值对计算的影响。一般情况下，p在0。1至0。5之间取值。

对上述关联度进行归一化处理，以满足权重和为1的目的。计算公式如下：

同理，可以得出硕士毕业论文（设计）成绩评价指标体系的各因素的权重。如下表1所示。

3。3评语集及隶属函数确定

模糊数学理论已经广泛应用于管理科学、系统工程、经济学、社会学等科学技术领域。其中，模糊综合评价法是一种被广泛使用的方法。模糊综合评价法是运用模糊数学隶属度，对难以量化和模糊问题进行的评价。

其基本步骤如下：首先，确定影响因素集，并确定各因素的之间的权重关系。此步骤上文中以确定。其次，建立评语集和隶属度，评语集是评价指标可能出现结果的集合，是对模糊问题的评价结果的划分。结合本文的的实际的情况，将评语集划分为优、良、差。在进行模糊综合评判时，隶属函数的确定是整个模糊综合评判的关键，隶属函数反映了各个评判因素对评语集的隶属度。在本文中，影响硕士毕业论文（设计）质量的因子为定性因素，利用专家打分的方法，采用离散隶属度，如表2所示。最后，对指标依次进行一级模糊综合评判和二级模糊综合评判，得出最终的评价结果。

4。实例分析

本文以重庆某高校一名硕士毕业生的毕业论文成绩为例，由指导教师、阅卷教师和答辩组分别给出各项指标的评价结果，如下表3所示。

4。1一级模糊评价

由表3论文质量统计表对照表2隶属度取值中，可以得到各影响因素的隶属程度，模糊矩阵如下所示：

（1）指导教师评定指标：

（2）阅卷教师评定指标：

（3）答辩评定指标：

4。2二级模糊评价

由b1、b2、b3得到矩阵r，进行二级模糊评价。

根据最大隶属度原则，由二级评判结果可以看出，该同学的论文较优秀，隶属度为0。55425。将二级模糊评价隶属度进行“归一化”处理，结果为ba=（0。536，0。320，0。144），可以得出本论文为优秀、良好、较差的比例分别为53。6%，32。0%，14。4%。为了得出最终学生论文的评价成绩，可设定优秀、良好、较差的分值分别为k=（85，75，65），由bakt=78。92，可得出该学生的最终成绩为78。92分，介于优秀和良好之间。

5。结语

本文基于对硕士毕业论文（设计）质量综合评价方法进行探析，将指导教师评定、阅卷教师评定和答辩评定相结合，消除指导老师在评定中权利过大的不公平因素，建立毕业论文质量评价指标体系。运用灰色关联度方法确定指标权重，采用二级模糊评价法对评价指标和评价过程进行模糊化，可以减少指导老师打“印象分”对毕业论文质量的最终评定结果的影响，也最大限度的融合了交叉审阅老师和答辩老师的评阅意见。通过实例验证，让三大主体对指标体系中的二级指标各项进行评价，缩小评判范围，减少评价误差，所得结果具有一定的可靠性。由此证明该方法具有一定的可行性和可操作性，计算过程简洁方便，有利于更加准确的对硕士毕业论文（设计）质量进行综合评价，值得推广。随着不断发展变化的新形势，评价模型的各个指标及指标的重要性也应作相应的调整，分值和权重等也应随着指标体系的调整而加以变动，需要结合实际的情况对本模型进行合理使用。

医疗质量检查报告篇三

根据乐凯职工医院《20xx年医院感染管理质量考核评价标准》相关要求，20xx年3月29日，院感委员会在娄院长的领导下对医院临床科室进行第一季度医院感染管理质量综合检查，总结如下：

一、检查结果

见20xx年第一季度院感检查记录表

二、存在问题

（一）消毒隔离

1、科室拖把无标识，未分区使用。

2、紫外线登记欠缺

3、体温计使用消毒不规范

4、扫床毛巾重复使用

（二）标准预防医务人员手卫生依从性差。七步洗手不规范，个别工作人员没有掌握七步洗手方法。

（三）医疗废物管理个别科室医疗垃圾分类不清。

（四）无菌原则消毒药品使用不规范，如洁尔碘、酒精未标明开启时间、消毒液未标明名称及时间、含氯消毒液过期。

三、整改措施

1、加强全院医务人员医院感染管理相关知识培训，提高对医院感染管理工作重要性的认识。

2、组织医务护理部会议，并商讨解决办法，对拖布采取“红黄绿”标签进行标识分类并悬挂。并商议尽快采购扫床毛巾并应用。

3、重点对消毒隔离、手卫生进行全员培训并考核。

医疗质量检查报告篇四

医院感染管理质量综合检查总结

一、检查结果

见20xx年第一季度院感检查记录表

二、存在问题

（一）消毒隔离

1、科室拖把无标识，未分区使用。

2、紫外线登记欠缺

3、体温计使用消毒不规范

4、扫床毛巾重复使用

（二）标准预防

医务人员手卫生依从性差。七步洗手不规范，个别工作人员没有掌握七步洗手方法。

（三）医疗废物管理

个别科室医疗垃圾分类不清

（四）无菌原则

消毒药品使用不规范，如洁尔碘、酒精未标明开启时间、消毒液未标明名称及时间、含氯消毒液过期

三、整改措施

1、加强全院医务人员医院感染管理相关知识培训，提高对医院感染管理工作重要性的认识。

2、组织医务护理部会议，并商讨解决办法，对拖布采取“红黄绿”标签进行标识分类并悬挂。并商议尽快采购扫床毛巾并应用。

3、重点对消毒隔离、手卫生进行全员培训并考核

医疗质量检查报告篇五

中南大学推行硕士综合评价考核录取提升质量

4月19日上午，20中南大学学科建设与研究生教育工作大会在校本部国际报告厅召开。校领导、二级学院院长、主管研究生教育与学科建设负责人和秘书、研究生培养基地负责人、相关职能部门负责人、研究生院全体人员等260多人参加大会。

研究生院副院长刘少军传达了《中华人民共和国学位条例》实施30周年纪念大会和年全国研究生院院长联席会关于学科建设、学位与研究生教育工作的重要精神，学位办主任饶秋华、培养办主任陈立章、招生办主任郭学益、学科办主任李亮等分别对学校学校学科建设、学位与研究生招生、培养工作做了简要总结，并对2011年学科建设与研究生教育工作做出如下部署：

一、贯彻执行新一轮“985工程”建设精神，开好新一轮985工程局面，完成绩效考评，全面落实任务，做好预算申报；完成211工程三期全部投资计划，开展项目监理和校内自查，做好迎接总结验收准备工作。

二、根据国家颁布的新学科目录，分析学科基础与发展目标，通过学科规划论证、学校顶层设计、专家评议审核，做好一级学科调整和二级学科设置工作。同时，做好第三轮全国一级学科评估准备工作。

三、结合学校一级学科调整与二级学科设置，加强巩固已有重点学科，形成新的重点学科增长点，按照一级学科宽口径，挖掘、整合和生成资源，通过分类分层次建设，发展壮大“国家-省级-校级”三级重点学科体系，提升整体水平。

四、加强研究生培养过程管理，以重点学科为龙头，加强“全国优秀博士学位论文”培育评选工作；结合教育部和湖南省研究生学位论文抽检，加强学校研究生论文质量监控；全校动员，迎接湖南省研究生培养过程质量评估，以评促建、以评促改，提过学校研究生培养质量。

五、深入推进研究生培养机制与模式改革，继续实施研究生教育创新工程，强化研究生创新能力培养；深化专业学位研究生教育改革试点，规范和加强学校与科研院所、重点企业联合培养研究生的合作，积极争取成为首批工程博士学位授予单位。

六、深入推进研究生招生体制机制创新，积极推进“高水平大学优秀研究生生源互推联盟”工作，加强与联盟高校对口院系沟通和交流；进一步完善和实施直博生、硕博连读、高水平博士生导师自主选拔等博士生招生制度，推行“硕士生综合评价考核录取”，提高学校研究生生源质量；根据教育部精神和兄弟院校做法实施推行博士生招生指标分配和博士生导师招生资格审查制度。

会上，黄伯云校长发表了重要讲话，强调了学科建设和研究生教育是学校上水平的根本，指出《中华人民共和国学位条例》实施30周年纪念大会选择我校作为高校代表发言表明了教育部和国务院学位办对我校学科建设和研究生教育工作的`认可和肯定，分析了当前学校研究生教育面临的问题；鼓励大家抓紧机遇，将学校学科和研究生教育做大做强，为创建世界知名的高水平研究型大学宏伟目标而做出贡献。

最后，李桂源副校长做总结发言，他针对新的学科目录调整与学科建设发展，强调各二级学院党政一把手齐抓落实，在一级学科评估与省级研究生培养过程质量评估中突出特色、保证质量。二级学院全体教师要积极参与到高水平大学研究生互推联盟过程之中，建立起联盟大学相应二级学院的对接工作，抓紧推进“985”与“211”工程、重点学科建设的各项工作进展，开创我校研究生教育新篇章，推动学科建设再上新台阶！

医疗质量检查报告篇六

上海初中学业质量绿色指标综合评价报告

10月25日，上海市教委公布上海市初中学业质量绿色指标综合评价报告，对本市九年级学生绿色指标相关测评结果显示，上海初中教育质量总体上处于较好水平，学生学业成绩保持高水平，教育均衡化程度在提升，睡眠时间有所改善，体质健康水平在提高，学习压力有所减小，学生更加喜欢学校，家长对学校总体比较满意。

，本市推出了以关注学生健康成长为核心价值追求、基于课程标准的“绿色指标”。，“绿色指标”综合评价工作进入全面自主化的新阶段，当年对上海四年级和九年级学生进行了抽样测评。开始，实施“一年测评，两年改进”的评价周期，即20测评初中，测评小学，进行完善和提升，再测初中。

年“绿色指标”综合评价与以往的测评工作相比有三点变化，一是增加样本数量，按公办学校全部参加、民办学校自愿参加的原则确定样本学校并对参测学生进行抽样，共有566所初中(含一贯制学校和完全中学，公办学校521所，自愿参加的民办学校45所)参加绿色指标综合评价，实有51159名九年级学生参加初中语文、数学、英语、科学学科测试与问卷调查;1035名校长(含分管教学副校长)、8827名教师分别参加了校长和教师问卷。二是丰富了信息采集的对象，首次将学生家长纳入到评价数据的收集对象之中，关注家长对学校教育的感受，共有49968位学生家长参与家长问卷调查。三是完善了信息采集的手段，利用信息化网络环境进行各类问卷的调查，增强了信息收集的便捷性，同时也节约了大量的成本。测评工具严格基于课程标准，各项指标均达到有关要求，施测严格按照国家考试的规范进行。

数据显示，全市九年级学生达到语文、数学、英语、科学课程标准基本要求的比例分别为96%、92%、90%、91%，与20相比仍保持高位并略有上浮(上浮约1-3个百分点)。城乡、校际之间差异在缩小，学业成绩均衡度处于较高水平，4门学科由区级层面的因素造成的学业成绩的差异比例均在10%以内，比年有所收窄。初中科学和数学由学校层面的因素造成学习成绩的差异比例比2014年有所收窄。这些数据表明，上海初中处于高位均衡发展状态，促进城乡一体化的举措取得了一定成效。

在学业成绩处于高位均衡的同时，有三方面数据令人振奋：一是学生体质健康水平有所提升，初中生体质健康达标率为96%，比2014年提高约2个百分点，均达到教育部要求的达标率85%的要求。二是学生对学校的认同度在提高，2015年对学校认同度较高的九年级学生比例为80.6%，比2014年提高约4个百分点，88%以上的九年级学生都喜欢自己的学校，85%以上的九年级学生都很愿意参加学校组织的集体活动，93%的九年级学生表示在学校里与同学相处和谐。三是学习压力有所减轻，睡眠时间有所改善，学习压力较小的九年级学生所占的人数比例约为46.5%，比2014年提高1.8个百分点;九年级学生每天睡眠时间达到8小时及以上的比例为16.4%，比2014年提高约4个百分点，数据分析显示，对于九年级学生，睡眠时间不足6小时的学生学业成绩明显低于睡眠时间在6-7小时的学生，睡眠时间在6-7小时的学生其学业成绩低于睡眠时间在7-8小时的学生。

数据也显示，学生的学习自信心和学习动力保持在高位发展水平，学习自信心较强的九年级学生所占人数比例约为68%，与2014年基本一致，73%以上的九年级学生相信自己能在考试中取得好成绩。内部学习动机较强的九年级学生占比为70%，与2014年大致相当，72%的九年级学生表示碰到不会做的题目时会想各种方法解决，66%的九年级学生认为学习本身是一件有趣的事。数据揭示出学习自信心较强的学生平均学业成绩比学习自信心较弱的学生高出13.6分，学习动机较强的学生平均学业成绩比学习动机较弱的学生高出9.4分。

数据同时显示，家校沟通总体比较好，家长对学校教育的满意度比较高，85%的家长表示学校经常让家长知道孩子在学校的情况，88.6%的家长认为学校老师对自己的孩子很公平，认为孩子需要额外的帮助都能从老师那边得到的比例达到81.7%;87.7%的家长反映学校老师关心孩子的身体健康。数据分析显示，九年级学生每天晚上的作业时间在2-3小时、每天放学后的运动时间为30-60分钟，认为孩子学业负担适中的家长对学校教育满意度最高。

通过数据比较发现，市级新优质项目学校表现优异。从4门学科的优秀率来看，46所市级新优质项目学校均高于全市平均水平，尤其在英语和数学学科上表现明显。在学生的高层次思维能力、学习自信心、学习动机、对学校认同度、教师教学方式、学校课程领导力等表现上均优于全市平均水平。

当然，数据也揭示出本市推进义务教育均衡、优质、科学发展还有一些难点需要研究和解决。比如，教学的效能有待提升，校长的课程领导力建设还需要不断加强，教师反映学校对“学生对每门课程教学质量改进意见”的重视程度上还有待提升，教师希望学校领导班子能经常参加学校的教研和备课活动，并提供有效指导;学生高层次思维能力表现还不够突出，数据分析显示，学校学生平均的作业时间越长、平均的校外补课时间越长，学生平均的高层次思维能力越低，简单的多做作业和过多的校外补课不是提高高层次思维能力的有效手段。

多年来，本市非常重视基于“绿色指标”评价结果的诊断、改进和提高。各区和学校根据“绿色指标”综合评价报告开展学习、分析和研究，并制定相应的改进举措，取得了较好的实施成效。如黄浦区将“绿色指标”落实到教育教学行动规范之中，提出了“黄浦区区域推进落实绿色指标行动要求”，把十大指标的27个检测元素分解为70个教育教学的行动要求，并借鉴“绿色指标”的理念和方法优化区域教育质量评价和保障体系。该区汇集多年积累的“绿色指标”测评数据形成绿色指标测试跟踪分析报告，分析经验和存在不足，并且针对作业时间较长的问题，开发了“区域学生数学作业设计系统”，从学生数学作业的源头上设立标准和建立达标要求，还鼓励并指导学校根据反馈的作业情况，开展减少学生作业量和提高学生作业效率的课题研究，取得一定实效。又如，上海市中远实验学校针对“绿色指标”评价报告中反映的问题逐个进行针对性的改进：面对作业时间指数较低的状况，各学科组制定校本作业总体要求，各备课组制定了具体校本作业内容，学校对学生作业进行实时监控，并且实施“微短训练”，将教学内容和教学要点的传授落实到每天短小的训练中，通过“天天积累、天天反馈”，做到堂堂清、日日清，化沉重的学习负担为日积月累的`进步。为改善学习压力状况、提升学校认同度，增强学生核心素养，学校创设多元丰富又规范体系的课程，让学生在愉悦的课程选择和课程学习中，发现自己的潜能，爱上学习，增强学习的自信、体验成功的快乐。学校还实施课程综合实践，改变课程结构，提升教师的课程统整设计能力，设计多样的学科主题综合活动课程，改变教与学的方式。与20相比，该校2015年评价数据显示，在保持初中学生学业成绩高位的同时，作业时间、学习压力、学习动力、学习自信心、学校认同度、师生关系、教师教学方式等指标取得明显进步，彰显了新优质项目学校全面的育人质量观和让每一个学生获得适合的教育和发展的追求，体现了“不靠政策靠创新、不靠生源靠师资、不靠负担靠科学” 的主动有效作为。

市教委强调：“绿色指标”是上海义务教育领域的一项低利害而又非常重要的教育质量综合评价体系，不与学生综合素质评价和升学、教师绩效考核挂钩，反映义务教育学校的全面质量、均衡水平和发展状况，为教育决策、教学研究和学校教学的改进和提高提供实证数据支撑。“绿色指标”综合评价本身不是目的，而在于科学地实施改进。市教委要求各区认真解析报告20绿色指标评价结果，聚焦全面优质、教育公平和科学发展，针对问题和不足，有重点地分析原因，特别是要针对校际均衡、学生学习效能、高层次思维能力、教育教学中的过程公平、学校课程领导力等环节，提出切实可行的改进方案，市级层面举行改进方案研讨交流，促进各区有针对性地实施改进行动。市教委将结合学区化集团化办学和新优质学校集群发展的推进，指导各区加强对学区、集团内成员校和新优质集群发展项目学校评价结果的联合分析和诊断，加强和改进相关政策，不断提升学区、集团和新优质项目学校内涵发展水平，提高家长和社区对学校教育的满意度。同时，在分析和改进过程中，不断提高区、校和教师进行科学评价的能力和水平，特别是提高教师基于课程标准的命题能力，以此推动学校教学和评价状况的不断改善，促进每一个学生快乐、主动和高效地学习。