每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

直线与圆的位置关系2教学设计篇一

湖北省巴东县民族实验中学 李萍

－、学习内容

有关点、直线、圆和圆的位置关系的复习。

二、学习目标

1、了解点和圆、直线和圆、圆和圆的几种位置关系。

2、进一步理解各种位置关系中，d与r、r数量关系。

3、训练探究能力、识图能力、推理判断能力。

4、丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维，并能解决简单问题。

三、学习重点

切线的判定，两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径r、r和的数量关系的联系。

四、学习难点

各知识点之间的联系及灵活应用。

五、学习活动概要

问题情景引入――基础知识重温――综合知识应用

六、学习过程

（一）、图片引入，生活中的圆。

（二）、点与圆的位置关系

1、问题引入：点和圆的位置关系有哪几种？怎样判定。

复习点和圆的位置关系，点到圆心的距离d与半径r的数量关系与三种位置关系的联系。

2、练习反馈

如图，已知矩形abcd的边ab＝3厘米，ad=4厘米。

（1）以点a为圆心、4厘米为半径作圆a，则点b、c、d与圆a的位置关系如何？

（2）若以a点为圆心作圆a，使b、c、d三点中至少有一点在圆内，且至少有一点在圆外，则圆a的半径r的取值范围是什么？

(三)、直线和圆的位置关系

1、知识回顾：直线和圆的三种位置关系及交点，三种位置关系与圆心到直线的距离d与半径r的数量关系间的联系。

2、分组活动：全班分为三组，各代表相交、相切、相离。当出示的问题是圆与直线的位置关系是哪组代表的，那组的同学起立，看那组同学反应最快。

已知⊙o的半径是5，根据下列条件，判断⊙o与直线l的位置关系。（1）圆心o到直线l的距离是4（2）圆心o到直线l的垂线段的长度是5（3）圆心o到直线l 的距离是6（4）圆心o到直线l上的一点a的距离是4（5）（圆心o到直线l上的一点b的距离是5（6）圆心o到直线l上的一点c的距离是6

3、要点知识重温：圆的切线

出示图形，同学们重温切线的有关性质及判定。

4、知识应用

1)、已知ab是⊙o的直径，bc是⊙o的切线，切点为b,oc平行于弦ad，求证：dc是⊙o的切线。

2)、在以点o为圆心的两个同心圆中，大圆的弦ab和cd相等，且ab与小圆相切于点e，求证：cd是圆的线。(四)圆与圆的位置关系

1、生活中处处有数学。列举反应圆和圆的位置关系的实例，以投篮为例。

2、知识回顾：

1）圆和圆的五种位置关系

2）两圆外切、内切时，圆心距d与半径r、r的位置关系。

3、抢答

1）两圆圆心距为4㎝，两圆半径分别是1㎝、3㎝，则两圆位置关系是----2）两圆外切，半径分别是1㎝、3㎝，则圆心距为――

3）两圆半径分别是1㎝、3㎝，圆心距是2㎝，则两圆位置关系是――

4）两圆相切，半径分别是3㎝、1㎝，则圆心距是――

5）两圆内切，圆心距为4㎝，一圆半径是5㎝，则另一圆的半径是――

4、活动与探究

已知图中各圆两两相切，⊙o的半径为2r，⊙o1、⊙o2的半径都是r，求⊙o3的半径。

关 于 复习教 学 的 认 识 及 作 法

湖北省巴东县民族实验中学

李萍

新课改中考要求：知识考查“基础化”，题材选择“生活化”，能力要求“综合化”。中考命题范围是以《课标》要求确定的。我们对课标中的“探索并掌握”、“能”、“会”、“灵活运用”等要求的内容，要进行较为扎实的复习、抓落实，并围绕课本的相关内容进行适当的变式。现在我就一节复习课谈一点认识及作法。

一、问题情景引入

在复习课引入复习内容时，注重从学生的实际生活材料入手，要求学生列举生活的实例，力图为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情景。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生得生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动„„”当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的。

二、基础知识重温

在第一轮复习中，注重对基础知识的复习巩固，全面复习基础知识，加强技术技能训练，做到全面、扎实、系统、形成知识网络。复习时要注意引导学生根据个人具体情况把遗忘的知识重温一遍，加深记忆，还要引导学生弄清概念的内涵和外延。但对于学生掌握较好的基础知识，可以让其中的某位同学带领大家一起回忆复习，对课本中的概念、性质等进行再理解、再识别、再重现。在复习过程中，适当地加入活动，调节课堂气氛，在宽松的环境下对知识要点进行理解。

三、综合知识应用

在中考数学中会出现一两道难度较大、综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的基础知识，并不依赖于那些特别的，没有普遍性的解题技巧。所以要引导学生进行“思”和想，让学生学会思考。会思考是要学生自己“悟”出来，自己“学”出来的，教师能教的，是思考问题的方法和带有普遍性的解题技巧。然后让学生用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进行正确的思考。复习课中，在基础知识得以理解的技术上，要有相应的巩固练习，活动探究。如复习直线与圆的位置关系相切后，安排两个证明直线是圆的切线的练习，让学生进一步掌握如何证明直线是圆的切线基本的思路与方法，以便能正确的思考、解决。如果在练习巩固的过程中，大多数学生遇到困难，不能正确解答时，可以让学生展开讨论，相互学习，取长补短，共同探究，共同提高。

总之，要切实提高复习实效，要因地制宜地拟定好复习计划，充分发挥备课组的集体智慧，群策群力，认真探究有效的复习方法，及时反馈学生的掌握情况信息，做到对症下药，因人而异。让教师的教学内容得到全面的落实，学生的综合素质得到最大程度的提高。

直线与圆的位置关系2教学设计篇二

港 中 数 学 网

直线和圆的位置关系

知识点：

直线和圆的位置关系、切线的判定和性质、三角形的内切圆、切线长定理、弦切角的定理、相交弦、切割线定理

课标要求：

1．掌握直线和圆的位置关系的性质和判定；

2．掌握判定直线和圆相切的三种方法并能应用它们解决有关问题：（1）直线和圆有唯一公共点；(2)d=r；(3)切线的判定定理(应用判定定理是满足一是过半径外端，二是与这半径垂直的二个条件才可判定是圆的切线）

3．掌握圆的切线性质并能综合运用切线判定定理和性质定理解决有关问题：（1）切线与圆只有一个公共点；（2）圆心到切线距离等于半径；（3)圆的切线垂直于过切点的半径；(4)经过圆心且垂直于切线的直线必过切点；(5)经过切点且垂直于切线的直线必过圆心；(6)切线长定理；(7)弦切角定理及其推论。

4，掌握三角形外切圆及圆外切四边形的性质及应用；

5．注意：(1)当已知圆的切线时，切点的位置一般是确定的，在写条件时应说明直线和圆相切于哪一点，辅助线是作出过确定的半径；当证明直线是圆的切线时，如果已知直线过圆上某一点则可作出这一点的半径证明直线垂直于该半径；即为“连半径证垂直得切线”；若已知条件中未明确给出直线和圆有公共点时，则应过圆心作直线的垂线，证明圆心到直线的距离等于半径，即为:“作垂直证半径得切线”。(2)见到切线要想到它垂直于过切点的半径；若过切点有垂线则必过圆心；过切点有弦，则想到弦切角定理，想到圆心角、圆周角性质，可再联想同圆或等圆弧弦弦心距等的性质应用。（3）任意三角形有且只有一个内切圆，圆心为这个三角形内角平分线的交点。

考查重点与常用题型：

1．判断基求概念，基本定理等的证误。在中考题中常以选择填空的形式考查形式对基本概念基求定理的正确理解，如：已知命题：(1)三点确定一个圆；(2)垂直于半径的直线是圆的切线；(3)对角线垂直且相等的四边形是正万形；(4)正多边形都是中心对称图形；(5)对角线相等的梯形是等腰梯形，其中错误的命题有()

(a)2个(b)3个(c)4个(d)5个

2．证明直线是圆的切线。证明直线是圆的切线在各省市中考题中多见，重点考查切线的判断定理及其它圆的一些知识。证明直线是圆的切线可通过两种途径证明。

3．论证线段相等、三角形相似、角相等、弧相等及线段的倍分等。此种结论的证明重点考查了金等三角形和相似三角形判定，垂径定理及其推论、圆周角、圆心角的性质及切线的性质，弦切角等有关圆的基础知识。

考点训练：

1．如图⊙o切ac于b，ab=ob=3，bc=3，则∠aoc的度数为（）

（a）90 °（b）105°（c）75°（d）60°

2．o是⊿abc的内心，∠boc为130°，则∠a的度数为（）

（a）130°（b）60°（c）70°（d）80°

3．下列图形中一定有内切圆的四边形是（）

（a）梯形（b）菱形（c）矩形（d）平行四边形

4．pa、pb分别切⊙o于a、b，∠apb=60°，pa=10，则⊙o半径长为（）

10（a 3（b）5（c）10 3（d）335．圆外切等腰梯形的腰长为a，则梯形的中位线长为

6．如图⊿abc中，∠c=90°，⊙o分别切ab、bc、ac于d、e、f，ad=5cm，bd=3cm，则⊿abc的面积为

7．如图，mf切⊙o于d，弦ab∥cd，弦ad∥bf，bf交⊙o于e，cdab80，则∠adm 40,mm

=°，∠agb=°，∠bae=°。

8．pa、pb分别切⊙o于a、b，ab=12，pa=313，则四边形oapb的面积为

29．如图，ab是⊙o直径，ef切⊙o于c，ad⊥ef于d，求证：ac=ad·ab。

10．如图，ab是⊙o的弦，ab=12，pa切⊙o于a，po⊥ab于c，po=13，求pa的长。

解题指导：

1． 如图⊿abc中∠a＝90°，以ab为直径的⊙o交bc于d，e为ac边中点，求证：de是⊙o的切线。

2． 如图，ab是⊙o直径，de切⊙o于c，ad⊥de，be⊥de，求证：以c为圆心，cd为半径的圆c和ab相切。

3． 如图，梯形abcd中，ad∥bc，ab＝cd，⊙o分另与ab、bc、cd、ad相切于e、f、g、h，求证：⊙o直径是ad，bc的比例中项。

4． 已知：ab是⊙o的直径，ac和bd都是⊙o切线，cd切⊙o于e，ef⊥ab，分别交ab，ad

于e、g，求证：eg＝fg。

独立训练：

1． 已知点m到直线l的距离是3cm，若⊙m与l相切。则⊙m的直径是；若⊙

m的半径是3.5cm，则⊙m与l的位置关系是；若⊙m的直径是5cm,则⊙m与l的位置是。

2． rtδabc中，∠c＝90°，ac＝6，bc＝8，则斜边上的高线等于；若以c为圆心作

与ab相切的圆，则该圆的半径为r＝；若以c为圆心，以5为半径作圆，则该圆与ab的位置关系是。

3． 设⊙o的半径为r，点⊙o到直线l的距离是d，若⊙o与l至少有一个公共点，则r与d

之间关系是。

4． 已知⊙o的直径是15 cm，若直线l与圆心的距离分别是①15 cm；②③7.5 cm；③5 cm

那么直线与圆的位置关系分别是；。

5． 已知：等腰梯形abcd外切于为⊙o，ad∥bc，若ad＝4，bc＝6，ab＝5，则⊙o的半径的长为。

6． 已知：pa、pb切⊙o于a、b，c是弧ab上一点，过点c的切线de交pa于d，交pb于e，δpde 周长为。

7． 已知：pb是⊙o的切线，b为切点，op交⊙o于点a，bc⊥op，垂足为c，oa＝6 cm，op

＝8 cm，则ac的长为cm。

28． 已知：δabc内接于⊙o，p、b、c在一直线上，且pa＝pb•pc，求证：pa是⊙o的切线。

9． 已知：pc切⊙o于c，割线pab过圆心o，且∠p =40°,求∠ acp度数。已知：过⊙o一点p，作⊙o切线pc，切点c，po交⊙o于b，po延长线交⊙o于a，cd⊥

ab，垂足为d，求证：（1）∠dcb=∠pcb(2)cd:bd=pa:cp

直线与圆的位置关系2教学设计篇三

第31课 直线和圆的位置关系

知识点：

直线和圆的位置关系、切线的判定和性质、三角形的内切圆 大纲要求：

1．掌握直线和圆的位置关系的性质和判定； 2．掌握判定直线和圆相切的三种方法并能应用它们解决有关问题：（1）直线和圆有唯一公共点；(2)d=r；(3)切线的判定定理(应用判定定理是满足一是过半径外端，二是与这半径垂直的二个条件才可判定是圆的切线）

3．掌握圆的切线性质并能综合运用切线判定定理和性质定理解决有关问题：（1）切线与圆只有一个公共点；（2）圆心到切线距离等于半径；（3)圆的切线垂直于过切点的半径；(4)经过圆心且垂直于切线的直线必过切点；(5)经过切点且垂直于切线的直线必过圆心；(6)切线长定理。

4．注意：(1)当已知圆的切线时，切点的位置一般是确定的，在写条件时应说明直线和圆相切于哪一点，辅助线是作出过确定的半径；当证明直线是圆的切线时，如果已知直线过圆上某一点则可作出这一点的半径证明直线垂直于该半径；即为“连半径证垂直得切线”；若已知条件中未明确给出直线和圆有公共点时，则应过圆心作直线的垂线，证明圆心到直线的距离等于半径，即为:“作垂直证半径得切线”。(2)见到切线要想到它垂直于过切点的半径；若过切点有垂线则必过圆心；过切点有弦，则想到弦切角定理，想到圆心角、圆周角性质，可再联想同圆或等圆弧弦弦心距等的性质应用。（3）任意三角形有且只有一个内切圆，圆心为这个三角形内角平分线的交点。考查重点与常用题型：

1．判断基求概念，基本定理等的证误。在中考题中常以选择填空的形式考查形式对基本概念基求定理的正确理解，如：已知命题：(1)三点确定一个圆；(2)垂直于半径的直线是圆的切线；(3)对角线垂直且相等的四边形是正万形；(4)正多边形都是中心对称图形；(5)对角线相等的梯形是等腰梯形，其中错误的命题有()(a)2个(b)3个(c)4个(d)5个

2．证明直线是圆的切线。证明直线是圆的切线在各省市中考题中多见，重点考查切线的判断定理及其它圆的一些知识。证明直线是圆的切线可通过两种途径证明。

3．论证线段相等、三角形相似、角相等、弧相等及线段的倍分等。此种结论的证明重点考查了金等三角形和相似三角形判定，垂径定理及其推论、圆周角、圆心角的性质及切线的性质，弦切角等有关圆的基础知识。

考点训练：

1．如图⊙o切ac于b，ab=ob=3，bc=3，则∠aoc的度数为（）（a）90 °（b）105°（c）75°（d）60°

2．o是⊿abc的内心，∠boc为130°，则∠a的度数为（）

（a）130°（b）60°（c）70°（d）80° 3．下列图形中一定有内切圆的四边形是（）

（a）梯形（b）菱形（c）矩形（d）平行四边形

4．pa、pb分别切⊙o于a、b，∠apb=60°，pa=10，则⊙o半径长为（）

10（a）3（b）5（c）10 3（d）53 35．圆外切等腰梯形的腰长为a，则梯形的中位线长为 解题指导：

1． 如图⊿abc中∠a＝90°，以ab为直径的⊙o交bc于d，e为ac边中点，求证：de是⊙o的切线。

2． 如图，ab是⊙o直径，de切⊙o于c，ad⊥de，be⊥de，求证：以c为圆心，cd为半径的圆c和ab相切。

独立训练：

1． 已知点m到直线l的距离是3cm，若⊙m与l相切。则⊙m的直径是

；若⊙m的半径是3.5cm，则⊙m与l的位置关系是

；若⊙m的直径是5cm,则⊙m与l的位置是

。2． rtδabc中，∠c＝90°，ac＝6，bc＝8，则斜边上的高线等于

；若以c为圆心作与ab相切的圆，则该圆的半径为r＝

；若以c为圆心，以5为半径作圆，则该圆与ab的位置关系是。

3． 设⊙o的半径为r，点⊙o到直线l的距离是d，若⊙o与l至少有一个公共点，则r与d之间关系是。

4． 已知⊙o的直径是15 cm，若直线l与圆心的距离分别是①15 cm；②③7.5 cm；③5 cm那么直线与圆的位置关系分别是 ； 。

5． 已知：等腰梯形abcd外切于为⊙o，ad∥bc，若ad＝4，bc＝6，ab＝5，则⊙o的半径的长为。

6． 已知：pa、pb切⊙o于a、b，c是弧ab上一点，过点c的切线de交pa于d，交pb于e，δpde 周长为。

7． 已知：pb是⊙o的切线，b为切点，op交⊙o于点a，bc⊥op，垂足为c，oa＝6 cm，op＝8 cm，则ac的长为

cm。

8． 已知：δabc内接于⊙o，p、b、c在一直线上，且pa2＝pb•pc，求证：pa是⊙o的切线。

直线与圆的位置关系2教学设计篇四

《直线和圆的位置关系》的教学设计

安岳县八庙乡初级中学 邓德权

一、素质教育目标 ㈠知识教学点

⒈使学生理解直线和圆的位置关系。

⒉初步掌握直线和圆的位置关系的数量关系定理及其运用。㈡能力训练点

⒈通过对直线和圆的三种位置关系的直观演示，培养学生能从直观演示中归纳出几何性质的能力。⒉在7.1节我们曾学习了“点和圆”的位置关系。

⑴点p在⊙o上 op＝r ⑵点p在⊙o内op＜r ⑶点p在⊙o外op＞r 初步培养学生能将这个点和圆的位置关系和点到圆心的距离的数量关系互相对应的理论迁移到直线和圆的位置关系上来。

㈢德育渗透点

在用运动的观点揭示直线和圆的位置关系的过程中向学生渗透，世界上的一切事物都是变化着的，并且在变化的过程中在一定的条件下是可以相互转化的。

二、教学重点、难点和疑点

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⒈重点：使学生正确理解直线和圆的位置关系，特别是直线和圆相切的关系，是以后学习中经常用到的一种关系。

⒉难点：直线和圆的位置关系与圆心到直线的距离和圆的关径大小关系的对应，它既可做为各种位置关系的判定，又可作为性质，学生不太容易理解。

⒊疑点：为什么能用圆心到直线的距离九圆的关径大小关系判断直线和圆的位置关系？为解决这一疑点，必须通过图形的演示，使学生理解直线和圆的位置关系必转化成圆心到直线的距离和圆的关径的大小关系来实现的。

三、教学过程 ㈠情境感知

⒈欣赏网页flash动画，《海上日出》 提问：动画给你形成了怎样的几何图形的印象？

⒉演示z＋z超级画板制作《日出》的简易动画，给学生形成直线和圆的位置关系的印象，像这样平面上给定一条定直线和一个运动着的圆，它们之间虽然存在着若干种不同的位置关系，如果从数学角度，它的若干位置关系能分为几大类？请同学们打开练习本，画一画互相研究一下。

⒊活动：学生动手画，老师巡视。当所有学生都把三种位置关系画出来时，用幻灯机给同学们作演示，并引导由现象到本质的观察，最终老师指导学生从直线和圆的公共点的个数来完成直线和圆的位置关系的定义。

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⒋直线和圆的位置关系的定义。

①直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交，直线叫做圆的割线。

②直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切，直线叫圆的切线，唯一的公共点叫做切点。

③直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离。㈡重点、难点的学习与目标完成过程，⒈利用z＋z超级画板的变量动画，改变圆的半径的大小，使直线与圆的位置关系发生改变，并请学生识别，巩固定义。

⒉提问：刚刚的变化，是什么引起直线与圆的位置关系的改变的？除从直线和圆的公共点的个数来判断直线和圆的位置关系外，是否还有其它的判定方法呢？

⒊教师引导学生回忆：怎样判定点和圆的位置关系？学生回答后，提出我们能否在这里套用？

⒋学生小组讨论后，汇总成果。引导学生从点和圆的位置关系去考察，特别是从点到圆心的距离与圆的半径的关系去考察。若该直线ι到圆心o的距离为d，⊙o半径为r，利用z＋z的超级画板的变量动画展示，很容易得到所需的结果。

①直线ι和⊙o相交d＜r ②直线ι和⊙o相切d＝r ③直线ι和⊙o相离d＞r —3—

提问：反过来，上述命题成立吗？ ㈢尝试练习

⒈练习一：已知圆的直径为12cm，如果直线和圆心的距离为 ⑴ 5.5cm； ⑵ 6cm； ⑶ 8cm 那么直线和圆有几个公共点？为什么？

⒉练习二：已知⊙o的半径为4cm，直线ι上的点a满足oa＝4cm，能否判断直线ι和⊙o相切？为什么？

评析：利用“z＋z”超级画板演示图形，并指导学生发现。当oa不是圆心到直线的距离时，直线ι和⊙o相交；当oa是圆心到直线的距离时，直线ι是⊙o的切线。

⒊经过以上练习，谈谈你的学习体会。

强调说明定理中是圆心到直线的距离，这是容易出错的地方，要注意！

㈣例题学习（p104）

在rt△abc中，∠c＝90°，ac＝3cm，bc＝ 4cm，以c为圆心，r为半径的圆与ab有怎样的位置关系？为什么？

⑴ r＝2cm ⑵ r＝2.4cm ⑶ r＝3cm ⒈学生独立思考后，小组交流。

⒉教师引导学生分析：题中所给的rt△在已知条件下各元素已为定值,以直角顶点c为圆心的圆,随半径的不断变化,将与斜边ab所在的直线产生各种不同的位置关系,帮助学生分析好,d是点c到ab所在直线的距离，也就是直角三角形斜边上的高cd。如何求cd呢？

—4—

⒊学生讨论,并完成解答过程，用幻灯机投影学生成果。

⒋用z＋z超级画板的变量动点，验证结果,巩固直线与圆的位置关系的定义.⒌变式训练：若要使⊙c与ab边只有一个公共点，这时⊙c的半径r有什么要求？

学生讨论，并用z＋z超级画板的变量动画引导。

（五）话说收获：

为了培养学生阅读教材的习惯，请学生看教材p.103—104，从中总结出本课学习的主要内容有（抽学生回答）：

四、作业 p105练习2 p115习题a2、3

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