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艺术生高考数学专题讲义篇一

因此艺术生在九月初就开始了专业集训，由于专业考试时间推迟，高三上学期基本在备考专业，文化复习任务几乎全压在了下学期，艺术生因为时间和精力等原因，不可能进行系统的三轮复习，而只能调整为以一轮复习为主，穿插第三轮复习。复习策略是：夯实基础，抓住得分点，提高成绩。

一、侧重方法，夯实基础

地理学科具有人文和自然双重属性。初中地理强调知识的基础，高中地理强调知识的原理。不同的内容，适宜不同的复习方法。其中自然地理宜采用理科的学习方法。自然地理要抓住地形、气候、水文、生物、土壤等几大要素；人文地理强调宏观整体分析，人文地理部分偏重观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思，人文地理要抓住资源、交通、技术、农业、工业、商业、文化等要素来分析；区域地理重点是以图表为主要载体的学习方法。区域地理部分偏重地理事物的空间定位，地图和图像图表的判读技能，区域的分析方法。基础知识题在高考中占的比重较大，提高这类试题得分率是地理考试的重要方面，用以上方式方法，效果明显。

二、学会放弃，突出主干

地理学科考试范围涉及八本书，内容繁多，要面面俱到，其结果是不能兼顾，一无所获。因此地理复习要把握以下原则：一要化繁为简，抓住重点，突出主干；二是根据考试大纲和考试说明精心筛选，大胆放弃。

有些地理知识复习时来不及深入，或者很难深入，那就不如放弃。如地球运动近年来是高考必考内容，对于地方时、区时与日期的计算就必须掌握，对于正午太阳高度的计算、日照图的判断等就直接放弃，以求事半功倍。通过指导，突出解决难点，以求实效。

对主干知识的考查高考从不回避，考生必须对主干知识重点复习，理清知识间的内在关系，构建地理知识网络体系。地理主干知识主要包括：经纬网及其应用（包括方位、时间计算、球面距离的估算、对趾点、最短航线等）；等值线图的判读；常见的天气系统；气候的分布规律、特征和成因；水循环；地质构造极其实践应用；自然资源与自然灾害；人类活动空间布局区位分析；国土资源的开发与整治；人口迁移；文化扩散；环境问题与可持续发展对策等。在复习中，将知识网络转化为自己的考试能力和技巧。

三、加强训练，规范答题

要加强习题训练，注意解题思维和技巧的培养，对客观试题（单项选择题）和主观试题（综合题）进行专项训练。

讲究规范，把握好答题技巧。如地理位置应从经度位置、纬度位置、海陆位置、行政区位置、经济区位置表述，从自然和人文两方面分析原因，从有利和不利两方面分析影响或条件，从相同点、不同点、联系点比较多种地理事物的差异等。表述语言必须科学、简洁、条理清晰、逻辑严谨。答卷书写要规范，尽量使用地理术语，字迹清楚。

要真正实现复习的高效，基础是不能忽视的，恰恰相反，应该精心研究基础，牢牢把握基础，通过夯实基础，形成能力和知识的有机结合，无疑，对高考成功是大有裨益的。

艺术生高考数学专题讲义篇二

谈2017届高三艺术生数学高考复习策略

艺体特长生在高三学习文化课的时间比较短，专业考试结束回到学校后，只剩下三个月的时间了，那么如何有效的利用这三个月的时间让这些数学基础较差的学生在高考中数学成绩再有所提高呢？这是艺体特长生教师所面临的必需解决的问题。我们可以从如下几个方面去把握

一、把握学习情况，以利对症下药。

艺体特长生高三在校时间很短，一轮复习形同虚设，在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，内容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时艺体特长生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大。所以要想在短时间内有明显的提高困难很大。所以教师应在把握艺术生的实际的前提下，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高，保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时尽量保障在能力允许的情况下，能有新的突破。对此我们应做到如下几点：

1、老师制定复习计划、目标要求，使学生做到心中有数。同时提出较严格的要求，包括对他们的知识要求、能力要求、学习要求、目标要求等，对学习的各个环节应做到那些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。

2、树立学生学习的信心：教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。

3、重视对学生的学法指导。学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。

4、建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习。同时注意通过对知识、方法、题型等通过分析、综合、类比、概括，揭示其内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．使学生能对所学知识由“会”到“熟”，由“活”到“悟”。

5、强化周考，分层次教学。对学生可根据其知识掌握、能力水平的实际情况分为两组，以便方便分层次教学，分层次进行周考。

二、教师层面：把握大纲，研究知识、教法

要使对艺体特长生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好：

1、研究高考考试说明，针对艺体特长班学生的具体情况。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普通文科生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外注意培养艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，结合与专业之间的联系，选择正确而有效的方法培养其基本的数学能力。

2．降低难度，分层次教学：好多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提纲上的哪些题。对于基础的同学还有选做题，若还有极个别“吃不饱”的可以自己看复习材料或找老师要题做。3．重点问题多重复强化训练：想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数，导数，立体几何，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，同时也增强学生的信心。

4．随时查漏补缺：即使进行了强化训练的地方仍会有许多同学遗忘，也有部分同学前面基础太差，在后面的复习过程中随时发现问题随时解决。一定要保证讲过的知识点要会，高考的重点知识要掌握，高考中较简单的题目要拿到分数。5．边讲边练：在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。这样做既让学生学会了知识，又增强了学生的自信心。

6.授课时要认真细致，课堂上充分调动学生的积极性。

因为学生基础相对要差，所以教师在课堂上必须从基础抓起，一定不要在学生对知识还没完全吃透的时候就弄些有一定难度的题目让他们去做，这样只会让学生吃夹生饭。基础差，思维能力提不上去，这样学生能力很难提上去。作为一个合格的数学教师，应该从最基本的定义练起，对于刚讲过的知识点，应该先让学生练习定义的简单应用，而且要强调定义在步骤中的体现，也就是规范学生的学习习惯，他们明白了定义的如何应用，逻辑思维能力也就慢慢提高了。数学中的定义不仅要记忆，而且要理解的记忆，并且还要知道它们有什么作用，这样对他们的思维能力的提高是很有帮助的。从我在教学中的应用情况来看，这种教学方法效果还是不错的，学生反映也很好，因为他们知道基础知识的重要性了。上课时，教师还要经常关注学生，提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们。让他们感受到学习的乐趣，和成就感。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习方法，培养学生学习能力。教师在授课时，一定要将语言大众化，也就是将数学课中的定义定理本来抽象的语言大众化。同时让学生明白数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不是依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。

7.不能照本宣科，多介绍解题技巧与方法。课本是为素质教育编写的，有些属于素质教育的内容和题型，或者抽象深奥，或者繁琐冗长，而高考考着的可能性也不大，所以尽量回避不讲，或者大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。课本上的习题主要是为了巩固某一个章节的基本知识，综合性差，技巧性也不好，不适合变化多样的高考题型。所以，在学好课本基本知识并做好相应习题的基础上，还要适当地补充讲解一些课外题。更要如此。对于课本上的公式、定理，结论比过程更重要。把公式、定理记牢记准，并能灵活运用，才是艺术生的学习重点，而不必要对复杂的证明过程反反复复的讲解，纠缠不休。当然，简单的证明过程一定要讲透彻。

8.课后反思要做好。教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解将会更好，写出教后记。及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们对当堂知识的理解情况。对于课后作业，教师也要把握好，要有针对性，一个是知识要有针对性，针对当堂知识，另外一个要有方向性，知识点不要难了，也不要多了，对于个别同学，作业要面批面改。

9.关心学生、沟通感情是教好艺术生数学的前提。要想教好艺术生数学，比教普文普理的数学要辛苦得多，劳累得多。老师对学生要具有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。切不可对学生不负责任，听之任之。总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致的研究，需要教师全身心的投入，我相信只要我们的教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高的水平

2017年3月12日

艺术生高考数学专题讲义篇三

高三艺术生数学高考复习策略

艺体特长生在高三学习文化课的时间比较短，专业考试结束回到学校后，只剩下三个月的时间了，那么如何有效的利用这三个月的时间让这些数学基础较差的学生在高考中数学成 绩再有所提高呢？这是艺体特长生教师所面临的必需解决的问题。我个人认为从学生和老师两个层面入手较好。

首先学生层面：把握学生情况，以利对症下药。艺体特长生高三在校时间很短，一轮复习形同虚设，在回校后的三个月，正值二三轮复习，时间短，内容量大，学生往往感觉无从下手，且伴随恐惧、浮躁心理。同时艺体特长生的数学基础的薄弱由来已久，且各人的情况不同，甚至差异较大。所以要想在短时间内有明显的 提高困难很大。所以教师应在把握艺术生的实际的前提下，把复习目标定位为在原有的水平基础上有所提高，保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时尽量保障在能力允许的情况 下，能有新的突破。对此我们应做到如下几点：

1、介绍老师的复习计划、目标要求，使学生做到心中有数，克服恐惧、浮躁心里；同时提出较严格的要求，包括对他们的知识要求、能力要求、学习要求、目标要求等，对学习的各个环节应做到那些要明确告诉学生，在学习过程中强化他们的学习习惯，以巩固复习效果。

2、树立学生学习的信心： 教师应把树立学生信心贯穿教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理 弱点,鼓励她们“敢问” “多问”树立好他们学习数学的信心。切忌动辄说数学难教，这题太难你们做不出，你们基础差等去刺激学生。

3、重视对学生的学法指导，学生有信心、有干劲还不行，他们还普遍存在基础差、不会学的情况，所以指导学生如何学习也很关键，指导要具体明确，包括制定计划、专心上 课、独立作业、解决疑难、系统小结等。要求学生制定自己相应的学习计划，合理安排时间，充分把握好课堂上理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节． 要引导学生注重 解题分析，积极思考，参与课堂中。要独立完成作业，重视平时的考练，培养自己的意志毅力和应试的心理素质，对作业及考练过程中暴露出来的错误要主动反复思考，建立错题本，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性 练习。同时注意通过对知识、方法、题型等通过分析、综合、类比、概括，揭示其内在联系． 以 达到对所学知识融会贯通的目的．使学生能对所学知识由“会”到“熟”，由“活”到“悟”。

二、教师层面：把握大纲，研究知识、教法 要使对艺体特长生的教学有效，达到教学目标，从教师方面应抓好：

1、研究高考考试说明，针对艺体特长班学生的具体情况。教师应选择高考考查浮现率高和切合学生实际且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，而不能像普文生一样还要保证知识和方法有一定的覆盖面，不必追求数学内容的系统性和完整性。另外注意艺术生的数学能力的培养。

2．降低难度，分层次教学。针对艺术生来讲很多同学基础太差，高考时，关键是让学生拿到基础题目的分数，每次讲课都要降低起点，先把用到的知识领学生回顾，然后再开始复习新内容。在学案的编写上分几个层次，明确要求学生哪些题大部分学生可以做，做完基础题可以再做提 纲上的哪些题。

3.重点问题多重复强化训练： 想让艺体特长生在这么短的时间内全面掌握数学是不可能的，基础差，时间少是现实，要让学生在数学高考中重点在选择，填空和前两个解答题中得分。所以就得把有限的时间和精力放在重点的地方，而对于他们来说讲一遍效果很差，所以就多研究高考，在重点部分多重复多下功夫，直到大部分同学掌握，一点一点突破。特别像三角函数，导数，这些高考题型比较固定的题目，要经常让学生通过练习巩固，通过做最近几年的高考题让学生练习，同时也增强学生的信心。

4.边讲边练：在讲课时采取边讲边练的方式，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样就避免了好多学生上课走神或听的挺明白就是不会做题的问题。这样做既让学生学会了知识，又增强了学生的自信心。

5.授课时要认真细致，课堂上充分调动学生的积极性。

因为学生基础相对要差，所以教师在课堂上必须从基础抓起，一定不要在学生对知识还没完全吃透的时候就弄些有一定难度的题目让他们去做，这样只会让学生吃夹生饭。基础差，思维能力提不上去，这样学生能力很难提上去。作为一个合格的数学教师，应该从最基本的定义练起，对于刚讲过的知识点，应该先让学生练习定义的简单应用，而且要强调定义在步骤中的体现，也就是规范学生的学习习惯，他们明白了定义的如何应用，逻辑思维能力也就慢慢提高了。然后，在教学过程中，可以举例说明，任何一个题目都可以有几个定义组合到一 起的，所谓的难题可以说是几个定义的综合考察，给学生讲解这些，他们就会明白定义的重要性，以及如何应用定义去解决问题。因为，现在好多学生都觉得数学中的定义没必要去记，这是相当错误的，数学中的定义不仅要记忆，而且要理解的记忆，并且还要知道它们有什么 作用，这样对他们的思维能力的提高是很有帮助的。从我在教学中的应用情况来看，这种教学方法效果还是不错的，学生反映也很好，因为他们知道基础知识的重要性了。上课时，教师还要经常关注学生，提问他们，随时发现他们的优点，表扬他们。让他们感受到学习的乐趣和成就感。最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌 握学习方法，培养学生学习能力。教师在授课时，一定要将语言大众化，也就是将数学课中 的定义定理本来抽象的语言大众化。同时让学生明白数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不是依着老师的惯性运转，被动地接受所学知识和方法。

6.课工作要做好：课后，教师要把当堂课的所有环节再仔细地回顾一遍，找出其中的问题 并思考如何讲解将会更好，写出教后记。及时找课堂表现不是很好的的同学谈话，把握他们 对当堂知识的理解情况。对于课后作业，教师也要把握好，要有针对性，一个是知识要有针 对性，针对当堂知识，另外一个要有方向针对性，知识点不要难了，也不要多了，对于个别 同学，作业要面批面改。

7.实干敬业、高度负责、关心学生、沟通感情是教好艺术生数学的前提，要想教好艺术生数学，比教普文普理的数学要辛苦得多，劳累得多。老师对学生要具有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心。切不可对学生不负责任，听之任之。总之，艺术类学生的数学教学需要教师对其有一个正确的认识，需要教师认真细致的研究，需要教师全身心的投入，我相信只要我们的教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使 命感，就一定能把艺术生的数学教学提高到一个更高的水平。

艺术生高考数学专题讲义篇四

浅谈高三艺术生复习现状与策略

摘要：现在的高考选择人才多样化，学生们不仅可以凭借文化课成绩走入大学，还可以辅助其他的渠道，音、体、美等专业特长生正是如此。由于很多学校对艺术特长生的重视程度也在逐步提高，高考艺术特长生人数也逐年增多。水涨船高，对于艺术高考，不仅专业的竞争更加激烈，文化成绩的竞争也日趋激烈。所以如何提高艺术生的文化课成绩，是摆在我们文化老师面前的亟待解决的问题，也是一个崭新的课题。

关键词

艺术生

定位 针对性

近几年，我校在特色教育这一块，也取得了一定的成绩。今年我担任了高三两个艺术班的数学教学工作，所以我在高考复习中针对艺术班学生情况做了一些的分析与研究，下面就谈谈我个人的一些陋见。

一、全方位了解艺术生的学习现状

（一）对艺术生的现况分析：

艺术生不同于文化班的学生，有的学生选择艺术的原因是因为兴趣，但更多的是因为文化课（尤其是数学）成绩不好，为了能上大学不得不选择对文化要求较低的艺术专业。首先他们自身的基础知识相对薄弱，其次他们要花大量的时间用于艺术专业学习，在高一高二时的文化课知识掌握的就不牢，课下学习时间也不能保证，进入高三，当知道今年省统考提前后，花在文化课上的时间就更少了，而用在数学上的时间据我的调查那是少之又少，省统考前甚至停课专攻专业。统考后又备战单考，特别是我校学生认为单考是他们的重点，是他们上大学的希望，对专业的重视那是重中之重，根本无暇顾及文化课。而且又在第一轮复习尚未结束时他们就停课备单考了，在外进行了近两个月的专业考试，文化课更是忘的差不多了，因此大部分学生都处于问什么都不知道的状态。

（二）艺术生的错误认识

艺术类考生在一开始往往认为：只要省统考先有个较好的专业成绩及校考时取得较好的名次，自己才能有一个好的选择，由此造成其在在专业过关之前，根本认识不到文化课也是其有一个好的最终选择的必要条件，而一旦专业过关且有许多艺术生的专业分数比较高，急于想在文化课方面的成绩有所突破,艺术生只考语数外，英语是120分且选择题较差距不会太大，语文相对好理解，也好学一点，而数学高一高二学习中有的学生不重视甚至是放弃了数学的学习，所以在艺术类只考语数外的今天，糟糕的数学成绩将成为他们上大学的阻碍。

二、结合实际情况给艺术生准确定位

（一）艺术生的高考目标定位

教师应在把握艺术生的实际情况的前提下即基础的薄弱，把其高考目标只能是在原有的水平有所提高即保证艺术生的已有水平能得到正常发挥，同时更要保障在能力允许的情况下，能有个新的突破。对数学学科来说只要掌握基础题就够了，不必要探求深奥的难题。

（二）艺术生的复习内容及思想定位

由于艺术生的特殊性与其时间的紧迫性，教师应选择符合其实际的且在短期内能真正掌握的内容进行组织教学，最好紧扣课本和考试大纲，根据加强基础、能力立意的指导思想，以高考中热点、重点内容为抓手，尽快适应在练中学、学中会、会中悟，可以是通过创新题、能力题的探求来激活思维，比较系统的把握高考中的思维方法，以不变应万变。

（三）艺术生的数学能力定位

能力来源于基础，艺术生的数学能力包括一般的运算能力、直观能力、观察能力、较低的直接推理能力、简单的模仿能力等，因为这些能力与其专业有着之间的联系，比较容易达到，所以教师应根据艺术生的特色，选择正确而有效的方法培养其最低的数学能力。

三、教师如何指导学生学习

（一）树立学生学习数学的信心

艺术生最忌讳数学老师说数学难教，也不愿意听这样的话“算了，这题太难，咱就不做了吧”。这很大的程度上伤害了艺术生的自尊心。他们会对这样的老师带有很大的偏见，打心眼里不喜欢你。因此我们数学老师不要用基础差去刺激他们，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想方设法调动他们学习数学的积极性，使他们树立好能学好数学的信心，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。另外有必要帮助他们克服心理弱点,鼓励她们“敢问”“多问”树立好他们学习数学的信心。信心才是学习的动力，比如我校上届美术班某学生，专业考试前数学只能考个一二十分，专业考试回来之后，在老师的指导下全身心的投入复习中，对学好数学的信心很最终高考取得了87分的好成绩。复习过程中，只要学生问题回答正确，或者解题思路正确，我们都要给予鼓励和肯定，要让学生认识到自己数学之前没学好的原因有很多，大部分是没有投入精力去学，并不是因为智力因素，况且现在我们的目标是基础题，所以要对自己有信心。

（二）利用专业带动文化课学习

首先部分同学省统考的成绩很好，让他们意识到只要文化成绩达线的话就很可能上省内本科，同时绝大多数同学在近期会陆陆续续收到各校专业通知书，以此来激励他们的文化课学习热情。同时告诉他们专业课学习时你们是很苦很累的，不能让前面的苦白吃，还必须再坚持三个月的努力。还要让他们明确认识到只有双达线，才是真正的成功。才能实现自己的理想。

（三）培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、专心上课、独立作业、解决疑难、系统小结等几个方面．制定计划使学习目的明确，时间合理安排，推动学生主动学习和克服困难的内在动力。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．要引导学生注重解题分析，积极思考，参与课堂中。独立作业把平时的练习当作测试，培养自己的意志毅力一直和应试的心理素质，对所学知识由“会”到“熟”．解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由 于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程；解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，每人都应该有一本错题本。系统小结是达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

四、教师如何把握教法

（一）给教师自己的定位

教师应如何把握自己的教学呢？这就是个定位问题，只有先定好自己的位，才能把好学生的脉，才能更有效地发挥教师的主导地位。首先课堂教学必须遵循教育规律，从学生的实际出发，恰当地定位，及时对教学过程进行调控，不要片面的追求快节奏、大容量的课堂模式，否则会使大部分学生的认知元能力得不到有效地训练，解题的目标意识与监控难以树立，解题就只能靠套用老师讲过的例题、凭自己的感觉与不断盲目尝试，所以教师有必要加强对学生数学思维方法学习的训练。

（二）所有复习材料的定位

高三普文学生使用的复习用书不适合他们，难度过深，这就要求我们教师选择复习用书的时候要充分考虑艺术生的现实水平，最好自编，题量和难度的设计以中低档题为主如填空题0.6以上、解答题0.65以上即：高考试卷填空题14题、解答题前3题的难度要求。题目的设计多一些简单的、相似的变式，要让学生有一定的成就感。在复习的最关键阶段，尤其是考前，考生们做的最多的是不停地做各种试卷，希望通过大量题目，提高应试能力，这是非常正常的现象。但如果在复习时忽视教材，就会对基础知识的掌握带来一定的困难。事实上，高考数学试卷中有相当多的试题是课本上基本题目、基本方法经稍作变形、推广而得来的。如2006年我省高考试题中的第10题概率题，题目设计的实际背景是考生能够理解的情境，所用到的数学知识和方法也是考生所熟悉的，体现了对概率统计内容的考查要求。

在复习的最后阶段，考生如能不断联系教材，充分利用教材中知识更新形成过程和例题的典型作用，不仅能克服“胆怯，畏考”的心理，而且也能充分体会基础数学的通用性方法在解题中的作用，有助于对数学理解能力的提高。

（一）构建学生容易学习的知识结构

首先定好教材的位，正确认识教材内容是数学的精华，因此让艺术生学好课本是最基本的要求，但必须要低于教材的整体要求即只需要求其达到70%左右即可。所以抓住课本是艺术科类数学教师的根本，在教学中应该注重让每个学生对数学有一个较全面、更直观的了解和认识，因此建立一个科学、合理且适宜于艺术生理解与掌握的知识结构显得尤为重要，这就要求教师必须进行认真细致的研究，找准艺术生学习数学的的最近发展区，仔细推敲知识结构的呈现方式，以达 到教与学的最佳效果。

（二）注重分层次教学

艺术生的数学学习也存在比较明显的差异,我们不能不顾学生的学习水平和认识能力的个性差异,统一要求,由此我们必须根据学生的个性的差异，进行分层次教学，使每个艺术生的潜能都得到发挥，针对大部分学生的基础比较差，学习的自信心不强，主动性欠缺的现状，教学中要想方设法调动学生的积极性，使他们参与课堂教学活动中来，课堂起点要低点，多引导、小步子、多激励、多交流。在教学中要根据具体的教学