小学教师解放思想大讨论心得体会(5篇)

小学教师解放思想大讨论心得体会篇三

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关于尊重真正尊重孩子的兴趣

当今社会飞速发展，日新月异的改变令我们的生活更加的多样化，想要追随时代发展的脚步，就必须努力提高自身的综合知识素养。许多家长把满心的期望都依托于自己的子女身上，誓要把自己的子女培养为新时代的领军人物，以弥补自己年轻时代的不足，他们个个都“望子成龙，望女成凤”，利用周末假期时间给仅在上幼儿园的孩子报各种的兴趣班、补习班，力求自己的孩子从小就能兴趣广泛、多才多艺。然而他们却忽视了孩子内心真正的想法，没有真正的了解孩子的兴趣，不知道孩子真正想要的是什么，其实这种做法是在剥夺孩子的童年，是在扼杀孩子的兴趣。那么，到底怎样做才算是真正的尊重的孩子的兴趣呢？

多抽时间与孩子沟通，了解孩子内心的真正想法是重中之重。有的小朋友在幼儿园不喜欢说话，性格很内向。这就需要我们比平时更加关心孩子，花更多的是时间与孩子交流沟通，而不只是一味的询问孩子为什么不喜欢与别的小朋友说话。父母应以朋友的身份与孩子交流沟通，多听听孩子的想法，多问问孩子喜欢做什么，或许父母从孩子天真的回答里可以发现孩子的兴趣所在，这样就能鼓励和培养孩子的兴趣爱好。这种做法既培养了孩子的兴趣，使孩子得到发展，又尊重了孩子的想法，使孩子得到快乐。如此两全其美的办法，我们何乐而不为呢？

父母引导培养孩子的兴趣爱好，但切不可随便干涉孩子的爱好。每个父母固然都希望自己的孩子能多才多艺，成为最最优秀的孩子。那么既然想要孩子学，就一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动，都必须以某种兴趣为先决条件。”这就是说孩子只有在做自己喜欢的事情的时候，他的能力和潜力才有可能得到最充分的发挥，而且也能培养孩子专注、认真以及持之以恒的习惯，更有利于孩子以后的发展。

对孩子的兴趣爱好加以引导和帮助，切不可任其自由发展。当孩子沉浸在某一兴趣爱好中不能自拔，而影响了正常的生活和学习时，父母还是应当进行干预，给与正确的引导，教会孩子正确处理两者之间的关系，合理的安排时间，以达到共同进步的目的，但一定要用孩子接受方法进行适当的干预。兴趣是孩子获取知识的最大动力，父母不尊重孩子的兴趣而盲目地为孩子选择的“兴趣班”，很有可能扼杀了孩子真正的兴趣。

这是一个需要专业知识素养的时代，有一技之长才更容易得到社会的认可，最大限度的发挥孩子的兴趣爱好有利于更好地培养孩子。孩子的特殊兴趣爱好往往能成就其特殊的技能，当我们发现孩子的某一兴趣有萌芽时，就一定要细心呵护，给予正确的施肥浇水，以确保其茁壮成长。这就需要我们做父母的必须尊重孩子的兴趣爱好，给于孩子自由选择的机会。真正尊重孩子的兴趣，还孩子一片美丽的蓝天，让孩子拥有一个美好的未来！

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小学教师解放思想大讨论心得体会篇四

尊重学生发展个性

个性是一个人总得精神面貌，反映了人与人之间稳定特征的差异。个性的发展不仅是个人身心发展的需要，也是社会发展的需要。因此，我们要正确对待个性，妥善培养个性。在具体教学过程中，从学生个性发展出发，为学生开辟广阔的天地，给学生提供良好的机会。然而就先行的语文教学来看，教材所提供的素材是经过了典型化，塑造化地教育处理，并且呈现的事件往往与时代相忤，脱离学生生活实际，毫无兴趣可言；教材编排上，经常用“搭桥铺路”式的导入，限制学生思维，而整个教学过程，教师经常采用的是“问答式”的教学方式，让学生顺着模式化的问题思路，学生被教师牵着鼻子走。学生学习没有主动性，更谈不上个性发展；教师也不考虑学生的个性差异，只注重评价学生学习的结果，而不关心学生语言表达、应用的过程以及从中产生的各种情感体验到各种心灵振动。学生在教师的评价下，往往产生失败的不良情感，甚至有的学生谈文色变。

《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”。由此可见，倡导个性化教学，尊重学生成为我们现代素质教育的必然要求。因此老教材中我们要根据学生不同的知识基础，生活经验，思维方式来设计教学，尽力挖掘出我们的潜力，以激发学生学习语文的兴趣，促使每一个学生在每一堂课中都能学到不同程度的语文知识，得到不同的发展。

基于以上的认识，以下是我在实际语文课堂教学中发展学生个性的一些探索与尝试：

一、营造氛围，肯定自我《新课程标准》指出语文教学应在师生平等的对话过程中进行。从这里我们可以看出，为了使学生的个性前潜能得到最大的发挥，在语文教学中，师生应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，为他们提供一个平等参与学习的机会，从而使他们带着自信步入语文学习的课堂。

1、建立和谐师生关系

我们学生课堂中的情感体验，很大一方面来自师生关系的和谐程度。有的学生，特别是后近生怕见老师，不懂的地方不敢问老师，上课不敢发言，可想而之，这些学生是语文课堂教学中的陪客而不是学习的主人。为此，我们在教学中实施三个允许，激发学生的主体意识，即允许学生发表不同意见、允许学生自由选择合作同伴、允许学生自己选择老师布置的作业。

2、引导学生体验他人的情感

我们再在平常的教学中经常问学生,如果是你，你心里是什么滋味？引导学生相互谅解，体贴。同时，培养学生初步的情感调控能力。只有在这种充满人文精神的课堂氛围中，学生才会没有心理压力，他们才刚想、敢说、敢于发表意见，为他们的个性发展提供一个良好的空间。

二、开放设计、表现自我现在我们教师在设计语文教学时，还常常考虑教学目标，而不关心学生的需求，没有创造一个让学生展示自我的机会。所以我们教学设计时，要让一些真实的开放的素材进入课堂，并让学生自由选择喜欢的学习方式、方法，让学生展开自己的特长。

1、素材生活化、奠定基础

要让学生乐于表现自我，就需要激发学生对学习的兴趣。我们必须让文章内容更多地取材于学生的现实生活，及时的将具有时代信息的语文呈现给学生，作为学生的学习材料。使语言、文学、句意、文章思想等真正成为学生乐于思考和运用的。只要是学生亲身经历的，贴近学生的实际生活的他们情绪才会高涨，思维才会活跃。

2、设计开放化，提供机会

为了让不同学生在学习上获得成就，我们必须为每一个学生提供展示自我的机会。所以我们不仅要设计一些开放的自由习作，而且要放手让学生选择自己擅长的写作方法进行写作，从而自由地发展个性。

（1）内容开放，增强信心

教材上的命题习作，呈现的信息是封闭性，答案也是单一的。我要通过开放自由习作。这样的开放性具有起点低、层次多、答案不

一、策略多样等特点，能适应多层次的学生的学习需求。

（2）学法多样，品尝成功

学生学习语文的过程，也是自己认识结构不断同化、改造、扩大、完善的过

程。每个学生认识结构的特点不同，认知的方式方法也各有特点。把选择学习方法的权利还给学生，让他们自由选择自己喜欢的方式来学习语文，可以扬长避短，使他们每一个人都能尝到成功的喜悦。如在教学课文时，教师在对学生进行了一些技能和知识上的铺垫后，出示范文，要求学生尝试阅读，并允许学生根据自己的特点选择适合自己的学习方法：能独立分析的先独立分析；想先自学课本的先自学课本；想同学之间讨论着学，随时可以交流合作学习„„这样，学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，更重要的是发挥每个人的长处，使人人都能获得成功，收到事半工倍的效果。

三、优化时空，体验自我现有的教学用“问答式”的方式引导学生学习，学生没有自主学习的时间和空间。所以在整个教学过程中，教师成了主角，学生成了配角。我们要改变这样的教学方法，通过创设情境，引导学生探究发现、合作交流等途径，给学生提供一个广阔的空间和一段充足的时间，从而让学生个性化地思维、个性化地学习。

1、情景激趣，自由寻找知识生长点

在语文教学中采用导入“复习铺垫”的形式，还是相当流行的。其实这样的导入严重地束缚了学生思维空间。因此在研究中我们改变了导入形式，在学生探究之前，选取他们最熟悉的生活中的材料去学习，让他们去获取信息，去想象、迁移。通过他们自己的方式去解决自己身边语文的问题，根据学生原有的知识、经验自然地引人了语文新知识学习。学生在原有的基础上得到自由地、不同地发展。

2、交流拓思，大胆展示学习的闪光点

在课堂教学中经常采用师生一问一答的方式学习新知，看似启发式教学，而实质是接受式教学。所以在新知教学时要留给学生广阔的思维空间，让他们去自由的探索，去发现，产生的不同思维成果再在小组内交流或者全班交流。这样使不同程度、不同思维特点的学生都有表达自己思想的机会。使学生各自的个性潜能得到充分的发展。

但在探究发现、合作交流的过程中，我们还应该注意以下几个问题：首先，探究问题要适当。如果提的问题不细，学生思考难度不足，学习兴趣也要自然下

降。其次，思考和交流的时间要足。由于不同的学生有不同的个性，思考同一个问题所需的时间也不同。对同一个问题，有的学生可能已经有这方面的知识储备，很快就能得出结论，而学生就不同了，他们需要较长时间的思考。所以教师要根据学生不同的学习特点，留有充足的时间让学生实实在在思考，得出自己的结论。这样在后来的分组交流和全班交流时，他们能勇于表现自己，乐于表现自己，积极地参与整个课堂活动之中。

四、激励评价，超越自我《课程标准》指出“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展”、“评价应体现以人为本的思想，建构个性的发展”。所以我们要从学生的个性差异出发，注重对学习过程和学习情感的评价，使学生在原有的基础上得到不同的发展。

1、重延时评价，展现学生个性

文章阅读理解、体验过程程中，由于学生基础知识和思考问题的角度、方法差异他们理解文章的方式、方法也会有所不同。所以当学生找到正确的理解时，我们不是直接进行讲评，而是问“你有不同的意见吗？采用这样的方式，能让学生有更广阔的思维空间和交流空间，使学生独特的思维成果得到充分的展现。如果教学中产生多种不同的理解，教师不要让学生进行孰优孰劣的比较，而是应该让他们依然根据自己的认识、经验、个性来选择对他们来说是合理、最佳的理解，进行磨合的交流，从而自己去体验到最佳的文章意境。

2、重差异评价，发展学生个性

学生发展过程中总存在各种差异。因此教学评价时，对于学生在语文学习过程中表现出的差异。我们要按不同标准进行评价，使不同层次的学生都享受到学习成功的快乐，从而树立自信心。如：中下生，我们对不满意的，不足的回答给予肯定；中等生，我们表扬其勤思考；而优等生我们表扬他们的方法和创意。这样使每个层次的学生都能获得积极的情感体验，给学生以弹性化、个性化的发展空间。

3、重自评互评，充满学生个性

当学生在学习过程中遇到疑难问题，教师不急于指出错误的原因，更不要包办代替，而应利用这个极好的机会，让他们就问题展开充分，自由的讨论和评价，最大限度的满足全体学生参与表现的欲望。学生通过自我评价，看到了自己在学习上存在的优点和缺点。通过互相评价，发现自己与别人的差异而取长补短，充实自己的个性。

【参考文献】

1、《语文新课程标准》

2、《高效课堂22条》

小学教师解放思想大讨论心得体会篇五

解放思想，尊重个性，和谐发展

内容摘要：

认真学习宣传党的十八大精神，以科学发展观为指导，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，结合学校发展的实际情况，开展各项学校管理、教育教学活动。坚持解放思想，深入贯彻科学发展观，全面落实学校的办学理念“尊重个性，和谐发展”；坚持更新和完善教育教学理念，转变思想观念、发展思路、管理体制、教学模式，推进教育教学改革；坚持为教师、学生的和谐发展不断地搭建不同的平台，促进学校和谐发展；在历史教学中坚持解放思想尊重个性，内外相结合，充分发挥学生主体作用，利用历史教学观点，利用教材优势进行思想素质培养，促进学生全面和谐发展。

一、指导思想

解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”所谓践行科学发展观，就是要通过大学习大讨论活动，不断提高自己的政治、政策水平，坚定政治信念，增强政治敏锐性和鉴别力，学会用科学发展观的立场、观点、方法分析和解决问题，就是把服务发展、以人为本、全面协调可持续发展的理念和统筹兼顾的思想贯穿于工作的全过程。

所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯性和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。

在开展新一轮解放思想大讨论的关键时刻，我认真学习审视自己，深刻反思，进一步树立科学的教育观和人才观，始终保持务实创新的良好状态，做到爱岗敬业，忠诚党和人民的教育事业，满怀激情投入到教育工作中去。

二、学校的实际情况

玉林实验中学前身是玉林市师范学校，成立于1959年，是广西中等师范教育的名校，四十多年来，为社会培养了2万多名中小学骨干教师、骨干校长和社会栋梁之材。2003年，市政府高瞻远瞩，决定将玉林市师范转轨改办为玉林实验中学。目前学校占地126亩，共53个教学班，学生3200人，教职226人。

转轨九年来，形成了特色鲜明的治校文化，玉林实验中学不仅吸收北师大百年积淀的先进教育理念、方法和经验，还秉承了玉林市师范学校的优良传统，形成了特色鲜明的治校文化——办学理念：“尊重个性、和谐发展”；校训：“志存高远、爱满天下”；校风：文明、自强、友爱、和谐；教风：严谨、奉献、尚德、善导；学风：乐学、善思、勤勉、进取；领导作风：廉洁、民主、无私、踏实。

尊重个性——就是坚持尊重人的个性特点，培养个性特长，师生个性思维特征得到充分挖掘，形成鲜明的个性特色。一方面在教学实践中促使教师形成独特个性的教学特色，一方面在学习实践中促使学生形成独特个性的学习品质，实现学有特长，教有特色，师生在教学中互动，个性在过程中突显。

和谐发展——就是学校的一切工作都以人为出发点和归宿点，包含“以师为本”和“以生为本”，师生全面发展两个方面。“以师为本”就是坚持教师是办好学校的根本，注重对教师的培养，促进教师的专业发展。“以生为本”就是坚持学生是教学的主体，注重发掘学生的潜能，促进学生的全面主动、可持续发展，使学生成长为素质全面、人格健全的现代人才。“全面发展”就是在培养学生成长的同时，教师专业得到发展，学校得到发展，达到学生、教师、学校同步和谐发展。

学校生源是在玉林高中，玉林一中及各县市示范性高中招生完的情况下招来的，所以学生的文化素质比较低，但经过多年全体师生的共同努力，一样能取得优异的成绩。我校高考质量突出，无论是上线人数还是上线率均位居全市普通高中第一。近年来，一大批学生走进了全国名牌大学，谱写了玉林实验中学低进高出的传奇。

多年来，我校先后获得全国学校艺术教育先进单位、自治区第二批和谐学校、广西民族传统体育示范学校、广西基础教育科研基地学校、自治区卫生优秀学校、自治区学生军训先进学校、自治区先进支教单位、玉林市基础教育科研基地学校等荣誉称号；2006年—2012年连续四年被评为玉林市高中教育教学工作先进单位。年轻的玉林实验中学已成为玉林市教育改革的一个新窗口。

玉林实验中学有示范学校成功转轨，创办成玉林市优质高中，得益于坚持科学发展观为指导思想开展各项工作，坚持解放思想，坚持更新和完善教育教学理念，深入推进学校的教育教学改革；坚持为教师、学生的和谐发展不断地搭建不同的平台，促进学校和谐发展。

三、解放思想，贯彻落实科学发展观

（一）要注重学生的可持续发展。作为教师要培养的是人材，而不是造就产品。产品一旦加工完成，它就不会改变；要说变，那就是磨损、消耗和毁灭。而我们造就的人材不应该是一成不变的，他应该是可持续发展的。所以，教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。

（二）要注重学生的全面发展。构建和谐社会需要的是高智能的复合型人材。教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展，而不能让学生死读书，读死书。教师要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园，要让学生愉快地学习，健康地发展。

（三）要注重学生个性的培养。我们在使学生全面发展的同时，要注意保护和培养学生的个性能力的发展，我们不能抹杀学生的个性，我们要把学生培养成个性鲜明，具有独立人格的合格人材。要保护和发展学生鲜明的个性，尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生生动活泼的积极主动地发展自己的个性。

（四）要以人为本。以人为本，以学生为中心，促进学生的全面发展，是教育的根本任务所在，也是教育科学发展的根本目的。

四、更新和完善教育教学理念，推进教育教学改革

（一）实现“四大转变”。

首先是转变思想观念，一要转变应试为先、分数第一的旧思想，树立德育为首，尊重个性，和谐发展的新观念；二要转变通过题海战术、耗时间、拼体力的传统方式来提高教学质量的旧思想，树立通过应用科研成果提高教学质量的新观念；三要转变以继承为中心的旧思想，树立培养学生创新精神和实践能力的新观念；四要转变以教师为中心的旧思想，树立以学生为中心，为学生服务的新观念。

第二是转变发展思路，思路决定出路，只有思路创新，才能带来局面的创新。学校发展，思路要开阔，既要切合实际，又要适度超前。要科学定位，措施得力，办出特色，打造品牌。

第三是要转变管理机制，学校要在依法治校的同时，体现人文关怀，变被动管理为教职工自我激励，自我约束，自主管理。

第四是要转变教学模式。要转变应试教育那种“我讲你听”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，创设一种“自主、合作、探究”的教学模式。培养学生的求异思维，发散思维。

(二)做到陶行知提倡的“六个解放”

一是解放学生的头脑，使学生能够独立思考；

二是解放学生的双手，使学生能够动手操作；

三是解放学生的眼睛，使学生能够观察事物；

四是解放学生的嘴巴，使学生能够充分表达；

五是解放学生的空间，使学生能够在更广阔的领域里获取知识；

六是解放学生时间，使学生能够有灵活支配自己的余地。

（三）推进“教育四化”。

一是推进课堂教学改革的科学化。坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以激励为手段，以培养学生创新精神和实践能力为核心，改革课堂教学，真正做到落实“双基”，开发智力，培养能力，提高效率。

二是推进教师发展的专业化。实现教育创新，必须发挥教师的核心作用，教师富有创新精神，才能培养出创新型人才。教师要坚持教学相长，在师生交往中发展自己；勤于反思，在总结经验中提升自己；注重学习，在理性认识中丰富自己；投身研究，在把握规律中端正自己；尊重同事，在借鉴他人中完善自己。

三是推进评价的多元化。人个性发展的多样化决定评价的多元化。我们不能仅仅从分数去评价一个学生，还应从思想、道德、意志、兴趣、爱好、习惯等去评价学生。多一把尺子，就会多一个好学生。

四是推进教学手段的现代化，进行教育创新，必须充分利用现代化教育技术手段来提高课堂教学效果。要抓好现代远程教育的使用，让农村孩子跟城市孩子一样，享受优质教育。

五、充分利用学校搭建的平台，争做优秀教师

时代召唤着我们努力前进，做一名合格的教师是最基本要求，争当优秀教师亦是时代发展的需要。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。那么怎样才能迅速成为一名适应时代潮流的合格教师呢？经过解放思想大讨论活动，我认为必须要做到如下几点：

1.教师要有忘我工作、开拓创新的团队精神；要有乐于奉献、充满爱心的团队精神；要有真抓实干、勤于实践的团队。

2.教师必须做到热爱教育事业。只有真正地热爱教育事业,才会用心去好好地工作,真正把教书育人摆在首位,把学生的发展当成自己最幸福的事情。

3．教师必须勤于学习。学习是教师终身的事情，教师必须树立终身学习的观念。勤于学习，勤于钻研，勤于反思。学生具有很强的向师性，教师博学多才，学生才会“亲其师、信其道”。教师要不断地吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己。教师要自觉地接受继续教育，始终站在知识的前沿。只有通过读书，才能让自己更好地站在教育改革的前沿；只有通过读书，才能找到思想的高度；只有通过读书，才能让精神更充实。

4．教师必须与学生建立平等、和谐的关系。教师要做到真正爱学生，走进他们的心中，成为他们的忠实朋友，以满腔的热情关爱学生。教师的教育对象是人，人是有情感的，需要教师的爱和关心，需要教师像父母一样在生活上关怀备至。

5．教师必须做到与时俱进。与时俱进，做时代改革前沿的先行者，时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地抛弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。保持良好状态，要重在创新。

6．创新是学校富有生机和活力的不竭动力。创新永无止境，不创新，学校没有生命力，不可能繁荣发展，不可能办出让社会和家长满意的学校。在我校，要时刻保持清醒状态，我校是重点小学，不创新不可能发展。要做到制度创新、管理创新，以创新促发展。

7．广泛征集建议，共谋发展之路我校以征集提案的形式，向全体党员征集：“学校目前急需解决的问题”、“你的有效措施“讨论活动。让全体党员认真查找我校科学发展的要解决突出问题，研究解决问题的对策，充分发挥了党员的主人翁意识。

六、在历史教学中坚持解放思想尊重个性，促进学生全面和谐发展

（一）内外相结合，充分发挥学生主体作用。

学生是学习的主人，是认识的主体，也是发展的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性，激发和调动他们学习的积极性，诱发学生积极思维，主动参与教学过程，并在学习活动中及时给予指点和引导，使他们学会学习，真正成为学习主体。为此，我要求在每次上课开始前，用3—5分钟时间，通过轮流的办法，每次由一名学生讲历史故事，并做到：（1）用自己的语言讲；（2）知识性和趣味性相结合；（3）与上课内容相联系；（4）具有教育意义。这样做学生积极性很高，他们课外积极查阅资料，认真准备。讲得内容丰富，知识面也很广。

（二）利用历史教学观点，让学生全面发展

优化教学结构，还要注意教育的全面性。历史教学内容涉及面广，它融知识性、故事性和趣味性于一体。教师在精选教学内容，掌握教学目标的同时，还要注意理论联系实际，注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段，积极开展形式多样的教学实验活动，培养科学的思维方法。素质教育应充分利用教材，在完成教学目标的同时，让学生获得多种多样的知识，使人的身体、思想和灵魂得到和谐发展。

（三）利用教材优势进行思想素质培养

高中学生是形成人生观、世界观和道德观的关键时期，在历史教学中结合教材对学生进行形象生动、丰富多样的人生观、世界观、道德观和爱国主义教育就显得十分必要了。譬如，讲“西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制社会的基本结束”时，可同我国春秋奴隶制的没落比，让学生知道中国比西欧结束奴隶社会早了近千年，这说明我国是四大文明古国之一，有悠久的历史，灿烂的文化。

总之，作为一名党员教师，在教学中我努力做到以人为本、促进人的全面发展。要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境，落实科学发展观赋予我们的历史责任，无愧于人民教师的光荣称号。