最新日月潭第一课时教学设计优质课(6篇)

日月潭第一课时教学设计优质课篇一

一、教学目标：

1.知识与能力目标：认识9个生字，会写“隐”等12 个字，能正确流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法目标：能够通过阅读，结合上下文，理解重点词语的意思，体会文章的语言之美。

3.情感态度与价值观：感受祖国大好河山，培养孩子对祖国的热爱之情。

教学重点：认识9 个生字，会写12生字。

教学难点：正确流利有感情的朗读课文，体会文章的语言之美，感受祖国河山之美。

二、教材分析：《日月潭》是人教版语文二年级下册第三单元的一篇优美的写景散文。这一单元主要介绍了我国大江南北的秀丽河山，风土人情，主要在于培养学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情。《日月潭》结构清晰，语言优美，使师生沉醉在诗一般的环境之中，有利于熏陶学生们对祖国的热爱之情。

四、教学方法：随文识字，以读代讲，读看结合，读中感悟。

一、激情导入，揭示课题:精品文档

1、同学们，你们喜欢旅游吗？大家都到过哪里？你们当时的心情怎样？

2、那就让我们带着高兴的心情随老师一起走进台湾的日月潭。齐读课题。

3、能说说“日月潭”的潭是什么意思？

二、齐读课题，大胆质疑

1、日月潭在哪里？

2、为什么叫日月潭？

3、日月潭是什么样子的？

三、初步识字

大家想不想去欣赏一下日月潭呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。

附近群山环绕茂盛碧绿隐隐约约建筑清晰

四、初读课文

读正确，就是做到四不。过渡：同学们已经过了四关，扫除了文字障碍，读正确了课文，接下来我们带着问题，走进课文，去一起欣赏日月潭好吗？要想欣赏日月潭先完成这些问题：

五、自学提示：

1、默读课文，标出自然段的序号

2、日月潭在哪儿？为什么叫日月潭？日月潭是什么样子的？将这三个问题写在相关段落后面。

六、交流感悟：

1、日月潭在哪里？指名读相关段落。

2、再读一读完成：课件演示填空题：

日月潭是我国最大的一个。它在台中的高山上。那里，周围有许多。

3、这个字是“环”？学生尝试说说“环”的意思。可以做个动作表示一下。

4、你有什么好办法记住这个字？

5、生活中还在哪儿用到过“环”字？

6、在课文中它跟谁是好朋友—“环绕”。

7、“绕”字怎样记呢？这几个字都是---形近字

8、除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多树木，出示茂的小篆：

9、你们猜猜这是哪个字？茂，你是怎么猜出来的？它浑身是草呢。你真棒，所以这个字就是草木茂盛的茂。伸出小手跟老师写。

10、师：有了这几个四字词语的帮助，这个句子更加美丽了，我们一起读一读文中的句子。学生齐读填空形式的句子。

师：我们知道，刚才欣赏的这个美丽的湖名字是——日月潭，为什么要叫日月潭呢？你从哪一段知道的？

1、解读给我们听听。

2、日月潭名字的由来跟一个岛有关系，你能在图上找到吗？生：

3、我们一起说说它名字的由来。日月潭很深，湖水碧绿。因为湖中央有个。小岛把湖水分成。所以，人们称它为同桌用“因为?所以?”的句式说说日月潭名字的由来好不好？

4、让我们一起去看看这个能放得下日和月的水池到底什么样子呢？位置好，名字美，景色也很迷人。想不想去欣赏一下它的景色呢？

教师范读

3、4 段，学生自己读。日月潭是什么样子的？

1、日月潭就像一位魔法师，不同的时间里景色各不相同。那你喜欢什么时候的呢？谁愿意跟老师说一说。

我喜欢清晨的日月潭，因为有薄薄的雾，还有晨星，点点灯光——隐隐约约。

师：我们一起来复习一下每个时候的景色特点，清晨——隐隐约约，中午——清晰，下雨——朦胧。

师：那你最喜欢的景色是什么呢？选择自己喜欢的景色，读出自己的喜欢。师：这么美丽的景色你想不想把景色留在自己那里呢？快速的打开书，背诵

3、4自然段。一会咱们看看谁能留住日月潭的美景。

日月潭清晨有隐约美，中午有清晰美，下雨时有朦胧美，这变幻多端的美用一个四字词语来概括就是——风光秀丽。难怪它吸引了——

七、拓展延伸：

在宝岛台湾，日月潭只是美景之一，还有许许多的名胜古迹，比如说阿里山。看到这里你想对宝岛台湾说点什么呢？

生：指明回答。

师：是啊，我们虽然与台湾隔海相望，但我们永远是——“相亲相爱的一家人”。

八、课下作业：今天的作业就是回家把喜欢的部分背给家长听。板书设计：1 11 日月潭位置:台中附近高山上名字：日

景色：清晨中午下雨《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、看图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。 2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面

小朋友们喜欢旅游吗？今天老师要带大家到一个地方去旅游。这个地方就是我国的台湾省，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，它是我国第一大岛。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的版图。1949 年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。今天我们要去游览的就是台湾的日月潭。想去的小朋友请齐读课题。

二、学习

1、2自然段。

1、日月潭是什么样子的呢？我们先一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2、读了课文，大家想不想马上就去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？现在让我们一起坐上去台湾的飞机，走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。坐好了吗？飞机马上就要起飞了！好，现在，我们的飞机已经抵达台湾。可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。大家有没有信心能闯关成功呢？好，下面让我们进入第一关！出示生词，开火车检查孩子掌握情况台湾省建筑清晰朦胧仙境太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约点点灯光蒙蒙细雨同学们真不错，顺利闯过了第一关！相信爱学习的你们也能轻松闯过下一关。群山环绕树木茂盛湖水碧绿这么难的一关都被你们闯过了，相信下一关对于聪明的你们来说就是小菜一碟了。闯过第三关，你们就能顺利拿到门票了。指名读第二自然段，回答为什么叫“日月潭”呢？简单讲一下日月潭的位置和两个比喻句。神话传说很美，日月潭更美，我们再美美地读一读第二自然段吧！太棒了！祝贺你们闯关成功！你们真棒啊！恭喜你们拿到门票！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

三、学习

3、4、5自然段。

1、师朗读

3、4自然段。

2、欣赏完日月潭的美景，请你说说你最喜欢什么时候的日月潭？你为什么觉得这时候的日月潭最美呢？哪个词语最能体现它的美呢？

清晨：请一个同学美美地读一读。同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？引导说出词语“隐隐约

同学们，你还能感觉哪儿美呢？

刚刚我们找到了清晨时那种隐隐约约的美，你能不能也找一找中午时是一种怎样的美？请大家可以结合着图中来找。

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？谁来读一读？雨天的日月潭是一种怎样的美呢？

任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，吸引了许许多多的中外游客。

四、拓展延伸，开阔眼界。

师：同学们，日月潭我们这就游览完了。接下来，咱们就去欣赏欣赏台湾的其他美景。幻灯片展示。生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。师：孩子们，日月潭这么美，它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。

日月潭教学设计优秀教案精品文档

1．熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。湖水碧绿太阳高照蒙蒙细雨树木茂盛点点灯光隐隐约约风光秀丽薄薄的雾名胜古迹通过对课文内容的学习，激发学生对祖国山山水水的热爱之情。重点：理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。难点：怎样让学生理解光华岛把湖水分成日潭、月潭两半的。

2．三、课时安排：2课时。 3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。

学习第二段。

1、用各种读书形式，熟读第二段。

2．让学生自己说说你读懂了哪些词和句子，重点体会“碧绿”一词。

3．通过对比句子来体会日月潭的形状之美，并了解日月潭名字的来历。

把“圆圆的”“弯弯的”删去，句子还是通顺的，那么能不能删去呢？为什么？ “弯弯的”不能删，因为月亮有时是圆的，有时是弯的，如果删去，就不知道月亮是弯的还是圆的了。

为了帮助学生背诵这一段，用简笔画勾出日月潭的平面图，然后再让学生看着图，用本段4句话中的一些词语给学生提示，这样学生很快地就记住了这一段的内容和文字。把课文流利地背下来。

学习

3、4自然段。

1、这两段主要写什么？ 2．让学生自主读，说说你读懂了什么？分组讨论“倒映”“隐隐约约”“模模糊糊”“清晰”“朦胧”能够显示出日月潭风光多姿多采。

3.再读

3、4段，出示“早晨、中午和下雨时日月潭的风光是怎样的？”

这一问题，通过熟读和讨论让学生知道：清晨，太阳刚刚升起，湖面上还飘着薄薄的雾

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑群清晰的展现在眼前。

学习第5自然段。

1．再观察插图，让学生欣赏日月潭的秀丽风光，说说日月潭给你留下什么印象？

2．再读第5段，体会作者对日月潭的赞美之情。

3．进行思想教育：我们国家还有许许多多象日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水

1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像，叫

3．进行词语搭配练习。湖水茂盛蒙蒙灯光树木秀丽点点高照风光碧绿太阳细雨

日月潭第一课时教学设计优质课篇二

《日月潭》教学设计

临朐县东郡小学傅美静

教学目标：

1.认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字，会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵第2-4自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。（本节课主要目标）教学过程： 1.回顾复

习，引

入

新回顾上节课的生字生词、文章是从哪几个方面介绍日月潭的以及课文第一自然段的内容。

——重点解读文章的第2-5自然段，第二自然段是日月潭名字的由来，通过图片展示，然后让学生尝试运用“因为…所以…”这组关联词介绍日月潭名字的由来，再通过句子对比让学生了解加上——先出示图片让学生自由说一说用词语描述看到的日月潭的景色，第3自然段是清晨日月潭的景色，让学生学会抓住“隐隐约第4自然段是中午日月潭的美丽景色，引导学生通过抓住“蒙蒙细雨”“轻纱”“仙境”等重点词语说出艳阳高照时的清晰美和雨天的朦

胧

美3当堂检测 4总结作业

课

2.学习第2—5自然段，借助重点词的理解，体会日月潭的美景。

“圆圆的”“弯弯的”这些修饰词语会让句子更加生动。

约”“点点星光”等重点词语和句子感受清晨日月潭的美丽。

日月潭第一课时教学设计优质课篇三

日月潭第一课时

教学目标

1.借助拼音读准字音，正确认读生字、词语，读通课文。

2.理解课文内容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么来的，练习默读课文。 3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。4.会写“岛，茂” 教学重难点

认识生字，会读词语，默读课文，理解课文内容，会写“岛，茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭，热爱宝岛台湾的感情。教学过程导入

检查预习情况（解决字词）

1.昨天布置了预习第九课的作业，现在就来考考大家。 2.认读带拼音的生字，词语。挑战读，小老师领读，齐读。a认读生字。利用生字卡片，认读生字，词语。小火车认读。b认读词语。

环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境 c读没有拼音的生字

环绕茂晰隐筑朦胧境

d找出后鼻音，前鼻音，翘舌音。将卡片归类，贴黑板。e读好四字词语

太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好？谁来挑战？ a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b.天边的晨星和山上的点点星光，隐隐约约地倒映在湖水中。

c.中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。d.周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

初读课文

读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

台湾是我国的第一大岛，那里风光秀丽，物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天，我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本，读课文，把课文读正确。

地理位置

读了课文，你知道日月潭在哪里吗？出示第一段。

1.范读课文，划分段落。

2.提问：日月潭在什么地方？课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

a请你轻声读一读这段话，思考三个问题。b你知道台中在哪里吗？看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭（高山上）c根据提示背一背第一段。了解名字由来

再次引导日月潭在四周（）（），周围有（）。日月潭在景色那么美，就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗？

问：日月潭的名字是怎么来的？ 1.出示第二段，默读第二段。

（提出默读课文要求：不出声，不指读，边读边想）2.读第一句，从这一句你知道了什么。

3.读第二句，谁来找找图中的小岛。解释岛：四面环水的山，所以岛这个字中间有个山。

4.卫星上空拍图，找出光华岛，光华岛在湖中央，小岛把湖水分成两半。北边是（），南边是（）。合起来，大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

5.现在你知道他名字的由来了吧。因为（）

6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动，读起来也特别美。

写字

现在请你拿出笔，我们要美美地写上两个字。先来看看，我们要写什么。引导观察茂：草字头，竖要直，撇丿要挺，上面多一点，下面少一点。下面这个字戊，老师叫它空心戊，因为里面什么都没有。

岛：和鸟很像。岛是四面环水的山，所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候，第一个折要长一点。

日月潭第一课时教学设计优质课篇四

《日月潭》教学设计

【学习目标】

1、认识“环、绕、茂”等9个生字，会写“岛、展”等12个字。

2、通过多种形式，正确、流利地朗读课文，了解日月潭名字的来历，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、进行口语交际，在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、图画导入质疑课题

1、最近老师收集了一些图片，看了这些图片你想说些什么？学生欣赏，初步感知日月潭的美，激发学习的兴趣。

2、这么美的地方相信大家都很想去看看，今天我们就共同走进台湾，走进日月潭。（师生共同板书课题）

3、看到这个题目，你有什么问题吗？（学生自由质疑）

二、自主学习生字，初步感知课文

1、默读课文，标出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把课文读一读，要把句子读通顺、字音读正确。

2、同桌互相检查读课文，要把生字读正确、把课文读流利。（注意不丢字、不加字）

3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字，组词。并在小组内交流难记字的识记方法。

4、自学检测（看拼音写词语），同桌互改，纠错。

5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。（从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。）

6、检查巩固初读效果。

二、品读课文，读中感悟

1、默读课文，想想这篇课文写了日月潭的什么?

(组内交流，解决疑问，交流读书收获，知道文章写了日月潭名字的来历，日月潭的秀丽„„)

2、划出文中写日月潭名字来历的句子，多读几遍，并试着用上“因为„„所以”和“之所以„„是因为”的句式说说日月潭名称的来历。（同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。）

3、出示日月潭风光鸟瞰图片，学生看图，结合黑板上平面图，尝试背诵日月潭名字来历的句子。

4、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？

（1）、小组代表交流，随机选择学习内容。生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。

（2）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）

（3）、你又喜欢什么时候的日月潭？

（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午” 理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。

（4）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。（5）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读

三、四两段。

5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

6、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。

（三）总结朗读

小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。

四、拓展升华

除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外，你还能想象出其他时候的日月潭美景吗？（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天„„）

五、作业布置通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

板书设计：

9、日

月

潭

清晨

隐隐约约

中午

雨中

清

晰

朦

胧

日月潭第一课时教学设计优质课篇五

《日月潭》教学设计

教学内容：

人教版小学语文二年级下册第九课教学目标：

１、学会积累词语，进行说话训练。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

1、积累词语，说话训练。

2、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

教学准备：小黑板、图片、彩色粉笔教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？

2、同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：

9、日月潭）齐读课题。

3、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）、自学课文，明白名字的由来

1、自由读课文。读书建议：（1）用自己喜欢的方式朗读课文。（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

2、指名交流。齐读、引读第二自然段。

3、读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

4、练习把句子说具体，说准确。

过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，判断：日月潭是我国最大的一个湖，对不对？指名交流，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

（三）、精读课文，领略风光

1、学习第一自然段。（1）、默读第一自然段。（2）、说说你又知道了什么？理解：名胜古迹。（3）学生交流。用“名胜古迹”说话。（4）、考考你：日月潭是我国（）最大的一个湖。它在（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（），小岛把湖水（），北边像（）太阳，叫（）；南边像（）月亮叫（）。（5）齐读一遍。

过渡：同学们，日月潭里还藏着许多的秘密，让我们一起去发现吧。

2、学习第三、四自然段。（1）、小组合作学习3—4自然段。小黑板出示学习提示：●用自己喜欢的方式读书。●想一想：你喜欢日月潭什么时候的景色，把相关的句子画下来，再与组员说一说？（2）、学生学习，教师巡视。过渡：同学们学得可认真了，让我们来分享分享你找到的美景。（3）、小组代表交流，随机选择学习内容。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（这句话让你感受到了什么？）师板书“清晨”、“隐隐约约”。（出示图片）

师：同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手„„你们还感受到了什么？理解“隐隐约约”带读，齐读。（4）、指导读、男女生比赛读、齐读。（清晨的日月潭有了薄薄的雾，有了隐隐约约，你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好？)

（过渡：清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样哦！有不同意见的请举手。）（5）、你又喜欢什么时候的日月潭？（指名说：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充，谈感受。（6）、根据你们的判断，课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭？师：你们在图中看到了哪些美景？（出示图片）

（过渡：一下子看到这么多美丽的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！生齐读中午时的日月潭。）（7）、晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧！生齐读。（出示图片）

（过渡：这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？理解：轻纱、仙境、一片朦胧）。

过渡：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读

三、四两段。

3、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭，教师配以语言上的描述；然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示，随机评价。

4、根据板书小结日月潭的美景，再激发学生感情朗读第5自然段。板书：风光秀丽

（四）我来当导游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你认为日月潭的哪里最吸引人。请你来当当小导游，介绍给大家听。

（五）、小结。

通过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

日月潭第一课时教学设计优质课篇六

《日月潭》微课教学设计

五河县第二实验小学

乔玉农

2014年3月3日

教学目标：运用多种方法认识环、绕、茂、盛4个生字。教学过程：

一、教师：台湾的日月潭山清水秀，风景如画，今天老师就和大家一起去参观日月潭。

（生齐读课题）

二、教师：课前，老师收集了很多日月潭风光的图片，想不想看？不过老师有一个要求，看完以后要告诉老师你都看到了什么？

教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么？

学生：小岛、茂盛的树、环绕的群山、小河、房子…….课件出示：小岛

茂盛的树

环绕的群山

三、师板书：环

教师：什么是环？出示圆环图片，学生尝试说说“环”的意思。

这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字？

学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上“不”字。

学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字。

教师：生活中还在哪儿用到过“环”字？（学校的环形跑道、奥运五环„„）教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──“环绕”，你能结合图片说说什么是“环绕”？

学生：“围绕”的意思。

教师：“绕”字怎样记呢？

学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

学生２：把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。学生３：把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。教师：（板书“烧”“浇”“晓”），这几个字都是──形近字（生答）。

四、教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛。

教师：怎样记住这两个字？

学生：我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”，“成”加上皿字底就是“盛”。教师：老是出一个谜语，谁来猜一猜是什么字？（草丛里藏着一座旧城堡）生：茂

教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。

学生齐读──“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”。教师：生活中，你还见过什么是茂盛的？

学生：花草茂盛。

五、教师：结合图片想想，能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗？学生：“围绕”、“茂密”„„