作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

大班科学活动声音的秘密教案反思篇一

幼儿园大班科学教案：声音的秘密

来源：肥城市老城镇中心幼儿园洪云

【活动目标】

1、能自由地选择材料进行对声音的探索，知道物体振动可以产生声音。

2、了解、分辨乐音和噪音，养成轻声说话的好习惯。

【活动准备】

1、课件 ：相关的图片及声音。

2、操作材料：金属、塑料等多种材质的自制乐器，小鼓、三角铁等。

【活动过程】

一、导入

由怎样让沙筒发出声音导入活动主题。

二、引导幼儿自由操作探究，了解物体振动产生声音。

1、引导幼儿动手玩提供的材料，看一看，摸一摸，感觉它们是怎样发出声音的。

2、讨论：怎样让物体发出声音？物体发出声音的时候你发现了什么……

3、引导幼儿探究怎样让身体发出声音。

4、教师小结：敲鼓，鼓面振动，发出声音；搅水，水振动，发出声音……物体振动发出声音。

三、引导幼儿自由选择材料，探究声音的不同。

1、刚才玩的时候，听到物体发出的声音一样吗？物体为什么会发出不一样的声音呢？引导幼儿动手试试、看看、找一找。

2、幼儿交流自己的发现。

3、教师小结：

因为材料不同、用力大小不同……物体振动时发出的声音不一样。

四、引导幼儿认识乐音和噪音。

1、通过听觉感受，使幼儿知道什么是乐音和噪音。

2、通过动手操作进一步感知乐音与噪音的不同。

3、在情境中让幼儿学会减少噪音的做法。

五、延伸活动

鼓励幼儿说到做到，把声音的秘密告诉爸爸妈妈。

六、结束活动

教师和幼儿唱着歌走出活动区。

大班科学活动声音的秘密教案反思篇二

大班科学活动声音的秘密

活动目标：

1．感知和区分各种各样的声音，在游戏中体验声音，激发幼儿对声音的兴趣。2．学习自制传话筒，提高动手能力。3．认知声音的产生与传播。

活动准备：

物质准备：各种声音的录音及图片；每位幼儿一件能发声的玩具：铃鼓、锣、三角铁、尺子、皮筋、吉他。水盆、笔记本、音响、纸杯、棉线等；

活动过程：

1、播放各种声音的flash，引起幼儿的兴趣。提问：“你听到了什么？”

2、引导幼儿尝试用各种方法使物体发出声音。（1）提供各种物体，引导幼儿观察。提问：“这些东西不动时，它能发出声音吗？”“你能用什么办法使它们发出声音呢？”（2）幼儿实验，相互交流分享经验。

小结：这些物体不动时，都不能发声。当对它进行敲、拍、吹、拨时就能发出声音了。

3、幼儿再次实验，探索和感受物体发声时产生的振动。（1）教师：“现在请你想办法让这些东西发出声音，同时请你用眼睛去看一看，用手去摸一摸，然后告诉大家会有什么新的发现？”

（2）鼓励幼儿操作，师生共同交流分享新的发现。

小结：我们发现的这些跳动的、晃动的、发麻的现象和感觉都是因为这些东西发生了振动。所以，物体发出声音的时候，都发生了振动。

4、教师做实验，让幼儿了解声音与振动的关系。教师和幼儿共同得出结论：声音是因为物体振动而产生的。

5、出示玩具传声筒，引出游戏“悄悄对你说”：

（1）教师和幼儿通过传声筒说悄悄话，激发幼儿兴趣。（2）教师展示传声筒的制作方法。

（3）幼儿自由结伴制作传声筒，教师巡回指导。

6、幼儿玩游戏“悄悄对你说”，鼓励幼儿用自制传声筒对同伴说一句甜蜜的话。

活动延伸：让幼儿在生活中多发现一些声音，记下来告诉老师，在下次活动进行对声音的秘密进一步探索。

大班科学活动声音的秘密教案反思篇三

活动目标：

1，体验听诊器可以使声音放大现象，导致操作感兴趣。2，产生兴趣探索科学。

准备：

听诊器1-3，塑料漏斗，像皮管，酸奶杯，线，纸夹。

处理：

1听说say：

指导孩子把他的手放在他的胸口，感觉心跳。

引导孩子躺在伴侣的胸部，听着心跳的声音。

鼓励幼儿戴听诊器听同伴，老师的心跳。

我们可以使用桌子上的材料进行实验吗？

教师示范方法：在两个酸奶杯低掏一个小孔，用线穿过，然后用纸夹卡住。

儿童生产，教师导游。

调用游戏：

打电话给你的家庭电话。老师指导孩子手持线。-你发现了什么，为什么会发生？

教师摘要：声音通过线传播，如果线保持，声音不传递。

大班科学活动声音的秘密教案反思篇四

大班科学活动——磁铁的秘密

活动目标：

1.在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。2.愿意参与探索活动，想办法解决问题，体验成功的快乐。3.初步感知磁铁的磁性与生活的关系。活动准备： 1.磁铁人手一个。

2.铁制品与非铁制品若干（回形针、金属瓶盖、钥匙、纸片、塑料杯、木积木）。3.人手一个小篓（装有上述材料），记录笔，泡沫板等。4.生活中带有磁性的物品或玩具。活动过程：

一.猜想记录，激发幼儿探索兴趣。

1.出示磁铁：小朋友，看，这是什么？磁铁可以用来干什么？

2.注意出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料：今天，老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么？

3.出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想：猜猜看，这些材料那些能被磁铁吸住？哪些不能吸住？

二.验证猜想，感知磁铁吸铁的特性。1.指导幼儿操作、记录、分类：

师：刚才都是小朋友的猜想，那有什么办法可以清楚地知道哪些物品能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢？我们一起来试一试，把试验的结果记录在第二排。

2.鼓励幼儿介绍自己实验的结果： 师：谁愿意到前面来告诉大家你的发现？ 3.发现问题，再次操作实验：

师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不能被吸住，为什么呢？我们一起再来试试好吗？

4.总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的，有的是用铁做的，有的是用铝或者铜做的，用铁做的就能被磁铁吸住。三.大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性。1.引导幼儿利用铁制品使磁铁吸住非铁制品。2.幼儿相互讲述并交流。

3.总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、钥匙，吸住了铁质的物品，所以不能被磁铁吸住的东西也能被吸起来了。四.实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关。1.魔术“瓶盖跳舞”

2.引导幼儿用加磁铁的方法增加磁力，让瓶盖动起来。3.总结：磁铁的磁性越大，磁力越强。五.拓展经验，了解磁铁在生活中的作用。1.引导幼儿根据生活经验进行讲述。

2.幼儿寻找活动室中带有磁性的物品和玩具，了解磁性为生活创造的便利。

执教大班科学活动《磁铁的秘密》有感

如东县掘港镇群力幼儿园

袁小燕

在团队执教《磁铁的秘密》后，我进行了一些初浅的反思。

本节活动定位的班级为大班，目标定位为两点：第一点为知识目标：在探索活动中发现磁铁的三个特性，初步感知磁铁的磁性与生活的关系。第二点为情感目标：能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。活动的流程大致可以分为三个环节，导入环节设置了城堡的游戏场景，为幼儿探究磁铁秘密的活动创造了一个宽松的环境，有效调动了幼儿参与活动的积极性。第二环节由三个小游戏贯穿其中，让幼儿充分探索了磁铁的三个特性。第三环节观看一段录像让幼儿初步感知磁铁为人们生活带来的便利并留下悬念，拓展延伸了本次活动。在备课和试教过程中，我始终遵循着科学教育的三个关键词即生活化、科学味、人文性。

先说说生活化： 1．内容的选择生活化。磁铁在幼儿的生活中并不陌生，老师上课经常使用，孩子每天都接触，而在大班下学期的教材中也为幼儿安排了此类的科学活动。其实在生活中人们也享受着磁铁的磁性所带给我们的方便，如冰箱门的封条、门吸、磁性黑板甚至电表、电话等等。可以说本次活动内容的选择既从“从教材中挖掘了生活化的活动资料，又利用了幼儿园生活中的科学资源”，使幼儿感到真实有趣，感到科学就在自己的身边。

2．提供的材料生活化。在活动中我尽量采用贴近幼儿生活实际的操作材料。大家都能看到我提供的纸、积木、硬币、钥匙、杯子、回形针等都是幼儿生活中常见的，而且材料的使用也是环环相扣。如幼儿找出能被磁铁吸住的物体后进行了分类，分类后的材料又为下一环节“吸住不能被吸住的物体”而服务。其实在第一个游戏中我还可以尽可能多的在活动室内提供更多生活中的材料，让幼儿充分去探索、实验、交流，从而发现更多的铁制物体使探索活动不断深入，保持持久的兴趣。无奈设计的环节多，容量多，时间来不及。

3．实施的过程生活化。本节活动设置了孩子们生活中喜闻乐见的闯关游戏，引导幼儿层层闯关，这样沟通了科学知识与现实生活的联系，激发了幼儿参与活动的欲望，能够较快地进入游戏状态。活动过程中我没有强调反复地观察和讲解，而是让幼儿亲身体验。通过实验引导幼儿说、做、想。从三个小游戏中大家可以看出来，幼儿先探索，其次说出自己所看到的现象，最后提出问题让幼儿进行思考，以体验为基础，丰富幼儿的经验。孩子们在生活化的游戏中学会了本领。

其次说说科学味：

科学性是幼儿园科学教育的核心。我在活动中逐步引导幼儿积极动手动脑，通过比较、记录、实验及反复验证等方法探索发现了磁铁的三个特性，并初步感知了磁性和生活的关系，充分激发了幼儿探索周围事物的兴趣。如在第一个游戏时根据大班幼儿的年龄特点我设计了相应的记录表格，让幼儿在记录卡中用数学符号记录实验信息，并能根据记录内容进行相应的分类，总结出哪些物体含铁，磁铁能够吸起铁制品。在准备这节课时，我的起始设计里提供的钥匙、硬币都是含铁的，都能够被磁铁吸起来。但在收集幼儿操作材料时，无意中我发现有些钥匙和硬币是不能被磁铁吸起来的，才猛然想起一些钥匙和硬币是不含铁的。于是我将活动内容作了调整，增加了探索的挑战性，投放了两种质地的钥匙和硬币，当有的小朋友说钥匙、硬币能被磁铁吸住，有的说不能时，我没有急于下结论，再次通过验证一起得出实验结果，引导幼儿思考为什么会出现这样的情况呢？会是什么原因呢？最后总结发现能被磁铁吸住的物体都是含铁的这一科学道理。

在感知磁铁的穿透性和同性相斥异性相吸时的特性时我都是提供材料，提出要求，耐心等待孩子自己发现结果。大家都看到，整个活动中我让他们充分的玩，充分的探索，并没有去告诉孩子你应该怎么做，而是在孩子需要帮助时进行适时地指导，最后帮助幼儿用准确精炼的语言总结出科学现象。当他们用想尽办法将不能吸住的物体吸住时；兴奋地告诉同伴和老师相同颜色的磁铁碰在一起时会互相推开，不同颜色的磁铁碰在一起时会紧紧吸住时，那种由于科学探索活动给他们带来的成功感真是溢于言表。第三环节让幼儿观看录像了解磁铁在生活中的运用给人们带来了方便。最后留下悬念，鼓励幼儿继续去探索磁铁的秘密。

最后说说人文性：

整个活动中，时刻以“一切为了孩子发展”为中心，树立幼儿主体意识。孩子们的探索兴趣都特别高，如十分认真地用磁铁去吸各种物体，并将操作结果做记录；利用身边提供的材料，想出各种办法吸住不能被吸住的物体，大胆和同伴相互交流自己的发现，发表不同的见解，培养幼儿独立思考的能力和认真的态度。操作活动由易到难，目标层层深入，激发了幼儿学习的主动性，唤起他们的好奇心，同时通过验证、实验，帮助他们从小树立了科学的态度，尊重事实、尊重别人。探索过程中孩子们不仅学到了科学知识，还亲自体验了科学发现的过程，观察能力、语言和表达能力也得到了相应的提高。

执教后，发现1.孩子对生活的观察不够，对生活中磁铁的运用没有生活经验，只能让他们观看录像来解决。对于大班的孩子来说，还应该让他们知道事情都有两面性，磁铁给人们带来方便，同时对有些东西却是有害的道理。2.在感受磁铁第三个特性时我引导的太多，没有充分放手，准备的公园图没有发挥应有的作用，需要调整。3.设计的闯关、城堡一些情节可以删掉，直接可以开门见山地玩磁铁，这样可以更生活化。4.回想起来，我是先设计活动，然后再去看案例研究的三个关键词，用关键词来指导修改活动环节。听了唐主任的讲解后，才知道这样是不行，恰恰是和真正的研究相反了，这正是我在以后的活动和研究中所需要克服和改正的。