作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

三年级荷花教案一课时篇一

（1）学生朗读。

（2）设问：作者为什么往荷花池边跑去？

（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？

（3）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？

（板书：看到荷花）

二．学习第二小节。

（l）指名朗读第二小节。

（2）1.“挨”和“挤”分别是什么意思？请同学们在图中指出，哪一处是“挨”，哪一处是“挤”。

2.“挨挨挤挤”这个词说明了什么？(荷叶多、密)3.“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）

设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）

教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）

（此处要引导学生抓住“一个个”、“像„„大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫。

有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。

设问：第三句哪个词用得最好？为什么？

（引导学生抓住“冒”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映荷花顽强的生命力。）

这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？

指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。

（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得„„要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？

（有的„„有的„„有的„„）

“有的„„有的„„有的„„”是什么意思？谁能用上“有的„„有的„„有的，„„”说一句话？

教师讲述：“有的„„有的„„有的„„”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的„„有的„„有的„„”说明了什么？

三、学习第三小节

1．指名读。

2．设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”我们可以用一个成语来概括？（千姿百态）

第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？

（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）

3．指导朗读前两句。

4．指名读最后一句。

5．看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）

6．如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画„„

（①“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；②“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；③“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得„„要破裂似的”相呼应。）

7．“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？

8．指导朗读第三小节。

（过渡）看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？

四、学习第四小节

1．指名读。

2．设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？

“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？

指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。

作者觉得自己忽然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“好梦”等词语）

“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）

3．小结：这一小节主要写什么？

五、学习第五小节

齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？对第四自然段有什么作用？

六、总结全文1．齐读全文。

七、朗读、背诵课文

三年级荷花教案一课时篇二

3、荷花

学习目标：

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重点：学习课文，感受语言的美，背诵课文，积累语言。教学难点：理解课文第4自然段，描写我自己幻想变成荷花的情景。教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件，小黑板 教学时间：2课时

第一课时

学习目标：

1、会认3个生字，会写5个生字，能正确朗读词语。

2、学习课文2、3自然段，让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重点：理解课文内容，学习课文2、3自然段。

教学难点：体会课文中作者用词的准确性，理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教学准备：收集有关荷花、荷叶在文字、图片资料，课件 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、设境激趣，激活语感

同学们齐读课题后，教师问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百态）

2、师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？

3、课件播放荷花的精美图片

4、师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说说你看到了怎样的荷花？

5、师：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文，边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的？（迫不及待、津津有味、仔仔细细地、如痴如醉、有滋有味„„）

二、初读课文，自读自悟

1、作者又是怎样看荷花的呢？你觉得他写的荷花怎么样？哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）

2、学生交流朗读。

三、再读课文，品读感悟

1、学习课文2、3自然段

1）读读课文2、3自然段，把你认为写得最美的句子画下来，体会一下，这句子美在哪儿？

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”（从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，形容荷叶长得生机勃勃）

这句话中描写荷叶数量多的词是（）、（），描写荷叶颜色和形状的词分别是（）、（）。

同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？ ②“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来”

这句话中哪个词语用得特别好？“冒”字还可以换成别的什么字？（露、钻、长、伸、穿）作者为什么用这个“冒”字，你觉得白荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样长出来才叫“冒”？

（“冒”字让我们看出了荷花的急切、激动、争先恐后、迫不及待、心花怒放）看课件中的白荷花，白荷花仿佛想说些什么？仿佛又想做些什么？ 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

③有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（形容花骨朵马上要绽放了）教师：多么可爱的白荷花！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来。

再看课件：边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽、动人的荷花？按这样的句式说：荷花

。2）学习课文第三自然段

①这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？

②你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的„„仿佛„„说说吗？（课件播放荷花情境图）

③师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。

如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！想象一下这幅活的画是怎样的？同学们你们知道这位画家是谁吗？

④师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”（齐读第三段）

四、指导书写：学写5个生字（前面5个）

挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。3个草字头的字，注意书写的结构。

五、作业：

背背自己喜欢的段落 教学附记：

第二课时

学习目标：

1、学习课文4、5自然段，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

2、正确读写7个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点：学写7个生字，学习课文4、5自然段。

教学难点：理解和体会课文中作者把自己想象成荷花的情景。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习

1、指名学生背诵二、三自然段

2、面对这么美的荷花，你最想干什么？

二、学习4、5自然段

1、这一次，让我们闭上眼睛，静静地、静静地，用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧！

学生轻轻闭上眼睛，教师播放背景音乐《采莲》，学生在音乐声中自由想象。

2、师：你们看到了吗？听到了吗？都看到些什么，听到些什么？如果你是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？（学生自由交谈）

3、齐读第四自然段

4、其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。出示句子：过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”把自己也当成了一朵荷花是因为。

5、齐读第五自然段。

6、这么美的画卷，这么美的文字我们真应该把它记下来！（指导学生背诵课文）

三、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

四、背诵自己喜欢的段落

五、指导生字的书写

1、帮助学生分析字型：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，注意“蹈”的第十四笔，“拂”的第四笔。

2、学生练习书写

3、交流讲评

六、作业：（任选一项完成）

1、画一幅荷花图

2、写一首赞美荷花的小诗或一段话

3、深情地颂读、背诵课文 教学附记：

三年级荷花教案一课时篇三

《荷花》教案设计

（一）教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）教学重、难点：

正确、流利、有感情地朗读课文

（三）教学过程：

一、课前导入

1、课前播放音乐，学生闭上眼睛欣赏。

从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。板书课题：

1、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，因为他们都属于花。）

2、齐读课题，指导朗读。（荷花这么美应该怎样读，再来一遍。）

3、初看荷花。

a、想看荷花吗？（播放荷花录象）

要求：让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。b、学生交流。

4、过渡进入第二小节。

相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是伟大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

二、教学第二小节。（出示内容）

1、带问题自由朗读第二小节。

要求；用心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？

2、带着问题再读第二小节。

要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的。交流：

a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。抓“冒”

（a）如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（肯定用冒字的精确）

（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓励）c、有的„„有的„„有的„„(每种姿态的荷花配图，指导朗读。)

3、齐读课文。

多美的白荷花啊，生机勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。

三、教学第三小节。

1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花，还有其他姿态的荷花吗？想看吗？（播放图片）学生带着要求看图片。

要求：仔细观看图片，把你最喜欢，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。交流。（师辅导为荷花加上动作表示。）

2、导读9这么多的白荷花„„那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。

a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁？ 交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

4、齐读课文。

大自然真是太神奇了，让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。

四、教学第四小节。（出示内容）

1、播放录音带。

2、激读

想不想与录音带比一比。学生自读课文。

3、交流朗读。

a、谁来作第一荷花？第二多朵？第三朵？ b、还有更多的荷花吗？齐读课文。

4、内化感悟。

这次让我们闭上眼睛，静静地，静静地用心去看，用心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？ 交流。

5、齐读课文。

荷花是那么的美丽动人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们陶醉了„„

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽，大自然的神奇呢？（同桌交流）

2、交流。

六、小练笔。

让我们也来作回作家，模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。

1、荷花你真是千姿百态„„

2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花„„ 自己选择一个喜欢的题目来写一写。

七、总结结束。

三年级荷花教案一课时篇四

三年级下册《荷花》教学设计

【教材分析】

《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到４００字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。

【教学目的】

１、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。

２、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。【教学重点】

１、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

２、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

【设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具

体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【教学过程】

一、设境激趣，触发语感

１、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。

２、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。

３、谈谈感受：

看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？

４、教师引入：

荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。

二、潜心品读，沉淀语感

１、刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子用

~~~~~划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）

生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、露，长、穿、顶、抽……）学生对比读。

白荷花在这些大圆盘之间（冒）出来 白荷花在这些大圆盘之间（钻）出来 白荷花在这些大圆盘之间（露）出来 白荷花在这些大圆盘之间（长）出来

作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家

再读读课文中这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？ 生：（快速地长，使劲地长……）

师： 你能读出快速地，使劲地感觉吗？

教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_ ”写后组织全班交流例如：

教师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且还很美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！（想当白荷花的就冒）学生起立，跟着老师做荷花形态的动作，配上背景音乐，教师边做动作边诵读第一遍，学生跟着做动作。然后学生再跟着老师一起边做动作边读。（第2段）

师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。

生：自由发言，比划。

师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。

三、再创想象，拓展语感

师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们读课文。

师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我„„蜜蜂告诉我„„蝴蝶告诉我„„青蛙告诉我„„

师：小荷花们，再想象一下，还会有哪些小动物来我们的身边呢？

学生回答（小鸟，蜜蜂，小青蛙）（师表扬）那么，他们会做些什么，又告诉我们些什么呢？ 启发，随机问它们在干什么？

同桌之间互相交流分享一下，老师来看看谁是最快乐的小荷花？

出示说话练习：（你可以按照老师的提示说，也可以用自已的更美的话来说。（蜻蜓飞）来了，快乐的告诉我说：（）。

（学生同位互相交流，十分投入。）

下面我们来分享荷花的快乐，哪一朵小荷花先来。

生1：（小鸟飞过）来，快乐地告诉荷花姑娘：（“我昨天拿了飞行比赛第一名。”）真为小鸟高兴

生2：小鸟从天上飞过来，高兴地说：“荷花姑娘，您真是一位舞蹈家！”

小鸟赞美你呢，高兴吗

生3：小虾游过来，抱着荷花的脚说：“荷花姐姐，每天有您为我遮荫，多舒服啊，我要感谢您！” 多可爱的小虾。

师：您想得真妙！

生4：小青蛙跳上荷叶上跟荷花说：“荷花啊姨，我每天都一边吃着害虫，一边欣赏着您们的舞蹈，真快乐呀！”（众笑）

生：一群白鹭在青天上飞倦了，来到荷花池里歇歇脚，告诉我他们看到的美景。

生：一对鸳鸯过来了，在我的荷叶下相亲想爱地玩耍，对我说：荷花姐姐，这儿真是个好地方，我们就在这儿生活了！师：您想的，连我都没有想到，老师佩服您！

（3）师：同学们的想象太精彩了，师：多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

叶圣陶爷爷也跟我们一样，完全忘了自已了，一起读最后一小节。

叶圣陶爷爷完全被这美妙的景像（学生说：吸引了，迷住了，陶醉了！）

师：是啊，板书［醉］

作者自已也不敢相信刚才发生的一切。

（4）小朋友们，让我们再次陶醉在这荷塘中，一起捧起书本读读全文吧

四、拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。

用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。

鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花，你 例如：

荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里 荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人

荷花！你的魅力令我终身难忘

荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。

五、作业（任选一项完成）

１、画一幅荷花图。

2模仿荷花的写法写写自己喜欢的花。

４、深情地颂读课文。