人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

复韵母教学设计及反思 汉语拼音复韵母教学设计篇一

教学目标：

1．学会复韵母ie、üe，特殊韵母er。整体认读音节ye、yue及其四声，读准音认清形。

2．练习认读复韵母ie、üe所组成的音节及音节词，能够区别这两个整体认读音节与韵母ie、üe在读音、形体和用法上的不同。

3．会认“月儿、叶子、节日”3个词语。会写“儿、子、日”3个字，认识笔画竖弯钩、横撇。

教学准备：

多媒体课件、音节和音节词卡片。

教学时间：

两课时。（本设计为第一课时。）

教学流程：

一、创设情境，复习巩固

同学们，你们出去旅游过吗？（生：去过。）都去过哪儿啊？（北京、上海„„）今天老师带你们去旅游，想不想去啊？（想。）那老师要考考你们，只有认真听讲，反应敏捷的孩子才能和老师一起去旅游，准备好了吗？（准备好了。）

1．谁能和他们响亮地打个招呼？它们有一个共同的名字叫什么？（师出示6个复韵母的卡片，请同学来读。）

2．它们又是谁呀？它们又是哪个家族的成员？（师出示10个整体认读音节卡片。）

3．不要掉以轻心，有难度的在这儿呢，小火车开起来。（师出示20个音节，生开火车连读。）

4．小火车开得真是又快又稳，咱们接着来。（师出示10个音节词。）

（反思：教师带领学生由韵母到音节再到音节词有步骤地复习旧知，起到了巩固旧知，以旧带新的作用。）

二、情境深入，学习新知

瞧！我们已经来到了风景秀丽、气候宜人的海滨省份——海南岛。（师运用多媒体课件出示一幅美丽的海南岛风景图，同时配以悠扬舒缓的音乐。）

(一)学习复韵母ie。

1．仔细看看这幅画面，你们都看到了什么？蓝蓝的天空，一望无际的大海，金色柔软的沙滩，高大的椰子树，好美的景色啊！看，我们的新朋友已经着急地从树后露出了小脑袋，你找到它了吗？（多媒体课件演示，在椰子树的后面出现复韵母ie。）它就是ie。

2．这个复韵母的读音和椰子树的“椰”读音一样，看老师口型，听老师发音：

①同桌两人互相读一读。

②谁愿意站起来和ie打个招呼。（多种形式的读让学生牢固掌握ie的发音。）

3．拿出你手中的拼音卡片来，动手摆一摆，看ie是由谁和谁组成的，老师请一名同学到前面来帮我摆。

（反思：尊重学生的个性差异，注重对学生口语表达能力的培养，让表达能力好的同学充分展现自己，享受成功的快乐。）

（二）学习整体认读音节ye。

1．教师手中拿着复韵母ie的卡片并绘声绘色地给同学们讲故事 ：“ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈决定去看妈妈，可是当年妈妈给它买的那件小衣服已经很小再也穿不了了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上新买的大衣服去看妈妈。（师将手中卡片上的小i换大y。）当它站在妈妈面前，妈妈竟然不认识它了。同学们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？”

2．学生练习发音。

3．谁能说说ie有什么不一样了？你不仅听得认真，而且说得也好。小i变成了大y，家族也不一样了，一个是复韵母，一个是整体认读音节。

4．复韵母ie和整体认读音节ye，在使用上又有什么不一样啊？复韵母必须加上声母才能成为音节，而整体认读音节加上声调直接就能给汉字注音。

（反思：教师借助ie和ye，小i变大y的特点编出了一个极富童趣的童话故事，学生在听故事的过程中轻松地记住了ie和ye的书写及ye的四声调，又在自主探究的过程中掌握了它们的相同点和不同点。）

（三）学习复韵母üe和整体认读音节yue。

1．不知不觉，天渐渐地暗了，皎洁的月光洒到了海面上，夜晚的海南岛更是别有一番滋味。听，是谁在哭啊？（多媒体课件演示夜晚的海南岛风光，在撒满月光的海面上出现了复韵母üe，并伴有哭声。）

2．月亮的“月”是这个复韵母的四声，那你知道这个复韵母怎么读吗？请同学来读。多种形式练读。

3．学习üe的组成。

4．原来小üe找不到家了，怎么办呢？你们看谁来了?大y它带着小üe，为小üe轻轻地擦干眼泪带着它回家了。（多媒体课件演示üe去掉两个点，üe变成了yue。）

5．这是哪啊？（课件演示：整体认读音节小区。）原来yue住在这儿。

6．谁来读读这个音节？复韵母üe变成整体认读音节yue要把两点去掉，当üe和声母j、x、q组成音节时也要把两点去掉。请同学读音节jue、xue、que。

7．整体认读音节yue只有两顶漂亮的帽子，该戴在谁的头上啊？学生复述标调歌。谁来标上升调？

（四）学习特殊韵母er。

1．这首歌好听吗？我们都是用什么来听到大自然中美妙的音乐的？“耳朵”的耳就是我们今天要学习的特殊韵母er的一声读音。

2．练习er的发音，可以跟老师读、一起摸着小耳朵读、站起来大声地读。

3．er从来不和声母交朋友，总是自己单独成为音节，所以我们把它叫做特殊韵母，跟老师说一遍：“特殊韵母”。

4．er也只有两顶帽子，它们是（ãrěr）谁来给它们组个词。

5．其实今天我们认识的这几个朋友就藏在你的语文书中，轻轻地把书翻到32页，手到眼到，自己读一读，谁来说说我们都认识了哪些新朋友啊？自己练习读一读。

（反思：在学习了本节课的新知后再回归到课文当中整体感知，培养学生读书的能力。）

三、扩充练习，巩固新知。

这是海南岛热情的人们送我们的礼物。（黑板上出现一幅简笔画——茂盛的椰子树，对上结满了椰子。）这就是海南岛的椰子树要想得到树上已成熟的椰子，必须把上面的音节读出来，老师就会把它送给你，想读哪个就读哪个。

yuâ’ãr jiã’ri yâ zi xuã xí xuě bái zuò yâ xuě huā hú diã

liâ chēxǐquâxuã xiào tián yěyuâ sâ

(反思：把音节词写在椰子形状的卡片上，使学生学习的兴趣高涨，积极主动的加入到音节词的认读当中，提高了认读的速度。)

四、总结。

同学们读得可真好，今天的海南岛之旅，大家的收获不小，从你们的表情中看得出同学们学得很开心，让我们共同期待着下次旅行的到来吧！

今天，我们学习了汉语拼音12，有复韵母ie、ue、er，和整体认读音节ye、yue。

我讲课有个特点，那就是很有激情。和孩子们在一起，每天都感受着来自孩子们的天真和快乐，我也的确成了一个很有激情的人。但是，天天都很有激情，是很累的，尤其不可能一整天都保持着这种高涨的情绪。所以，我好几天都没有进入兴致勃勃的状态了。今天这节课有几个重难点，很容易弄混，所以，我打起精神上课。

在讲ie的时候，不但要复习发音规则学会读，更要和上一课学过的ei区分开；更为重要的是要将韵母ie和整体认读音节ye区分开。

在讲ue的时候，不但要学会读，还要将韵母ue和整体认读音节yue区分开，更要记住y和ue相拼时，u上两点要记住去掉。

为了这两个重难点的达成，我又拿出我讲故事的本领，给孩子们编故事：

n和l出门找朋友，看到一个小朋友在树枝上翻跟头，于是大叫起来：“ei，ei，原来你在这儿啊！”那个小朋友一转身，说：“你们认错人了吧？”他俩定睛一看，“ie，真的认错人了，原来是ie不是ei。”……我们班的小朋友听得可认真了，我扫了一眼，连平时最爱做小动作的魏世良都瞪着眼睛看着前面。我教读了几遍，小朋友们就借助发音规则，区分开了ie和ei。

n和l继续走，看到树下有个小朋友在哭泣，你瞧那眼泪，说着，我在ue上加了两点。n、l就好心地问，你叫什么名字？我们班的小朋友一齐回答：“ue！”哈哈，复习过的孩子和学过的孩子异口同声叫出了树下这个小不点儿的名字，这也正是今天我们要学习的第二个复韵母ue。

怎么让孩子们区分开韵母和整体认读音节呢？

天黑了，调皮的小ie还想出去玩儿，可是妈妈不让，怎么办呢？小ie学着孙悟空，摇身一变，变成了个大人ye（板书），这下，他就不再是小小的韵母了，成了独立的整体认读音节，是个大人了，可以在街上走来走去了，你瞧，我给ye加上四声调，就组成了有意义的音节。这就是整体认读音节啊！

可是弟弟ue就不行了，这时，y阿姨走来了，说：“阿姨带你去玩，但是要把眼泪擦掉噢！”于是小ue擦掉了眼泪，于是，yue就诞生了。有了大人带领，就可以在晚上出门了，我顺手给yue加上声调，孩子们很快拼读出来，我再次强调，整体认读音节是一个完整的可以直呼不需拼读的音节，可以表达一个意思。

最后我们教学了er。这个是复韵母吗？赵芃钰说：“不是，因为复韵母都是由两个韵母组成的，这个是一个韵母一个声母，所以这个不能叫复韵母。”我大大表扬了赵芃钰，顺势总结，“……那么我们就叫他特殊韵母吧。”“他总是很特殊，你瞧，他呀，带着帽子到处跑。”说着我将声调小帽子一一加在er上，孩子们很快就拼读出来了。

复韵母家族 在我们的单韵母家族里住着六兄弟，大哥a，二哥o，三哥e，四哥i，五哥u，老六ü，他们虽然每天生活在一起，但是总是为一些鸡毛蒜皮的小事争吵，惹得拼音妈妈很生气，她决定让这六个孩子出门去锻炼锻炼，六兄弟听从了妈妈的决定。

老四i平时性格温和，很有人缘，大家都想和他在一起，大哥a首先牵起了i的手，他俩紧挨着出了门，随即出示ai（学生很多会读，我说：“小老师在哪里？”大家异口同声地说：“在这里。”接着就很有兴趣地读起来），他俩来到了复韵母乐园里安了家，日子过得很快乐。老三e听说了赶紧也跑来了，他对i直叹着气说：“诶，诶，四弟，我本来是想和你在一起的，没想到被大哥抢了先。

”i说：“没关系，我愿意跟你在一起。”e听了笑眯眯，随即出示ei，ei也成了复韵母家族的一员。有一天夜里，i玩起了淘气，他悄悄躺到了e的前面，心想：我也来尝尝比你大的滋味。e心想：算了，反正我比你大，就让你一回吧。i乐得蹦了起来，嘴里叫着，手里舞着：“耶！”随即出示ie.单韵母家族里的人越来越少了，老五u也耐不住了，他赶快给老四打了个电话：“哥哥，你平日最照顾我了，我也想跟你在一起。”老四连忙答应了：“好吧好吧，你别伤心，我带你一起去游泳吧。我们这里的游泳池可大了。”随即出示iu，他俩游着游着，调皮的老五u想逗逗i，他就围着i兜起了圈子，跟他捉起了迷藏，老实的i被u弄晕了，连u跑到了他前面也不知道，随即出示ui。

就这样，单韵母家里只剩下了脾气暴躁谁也害怕的o，还有整天撒娇哭个不停的老六，怎么办呢？大哥a觉得自己是兄长，不能坐视不管，于是他回家拉来了o，可o根本不领情，还在那里暴跳如雷，“嗷嗷”地直叫唤，因为他永远做事情都不耐烦，随即出示ao，小ü见自己孤零零地在家，伤心地哭了，这是三哥如大救星般出现在他面前，令六弟破涕为笑。

原来神仙姑姑交给了e一个神圣的任务，让他想办法让人间夜晚出现光明，e义不容辞地接受了任务，他马上想到了六弟，因为六弟的眼泪可神奇了，能闪闪发光呢！他俩肩并肩飞到了空中变成了一轮弯弯的月儿，月光洒满大地，美丽极了！随即出示üe。从此，复韵母家族了住着团结和谐的八兄弟，他们一起过着幸福的生活。故事讲完了，我们一起来到他们家里，跟他们打个招呼吧：“ai、ei、ui……

复韵母教学设计及反思 汉语拼音复韵母教学设计篇二

复韵母ɑi ei ui 教学设计

一、复习导入

（一）师生问好

（二）谈话

师：同学们，就在刚才老师遇上了六位老朋友，听说我们要到多媒体上课，便嚷嚷着要跟着一起来，孩子们欢迎吗？ 生：欢迎！

师：孩子们可真热情。老师把它们请出来，看同学们还认识它们吗？

（出示拟人化的六个单韵母）师：同学们齐声叫出它们的名字吧！生按老师贴的顺序念出六个单韵母。师：我想叫一个同学来读。生读。

师适当表扬：你读得可真好，大家表扬他。师：希望同学们回答问题时，能跟他一样声音洪亮。师：同学们的记性可真好啊！这么久未见的老朋友都还认识。它们有一个共同的名字，同学们知道吗？ 生：知道，单韵母。师板书：单韵母

师：我们刚才与老朋友相聚了。今天我们将来认识几位新朋友。请同学们打开语文书第40页。生小声的读出了三个复韵母。

师：啊，有的孩子已经会跟它们打招呼了。不过，现在请孩子们把书盖起来，放在课桌的右上角。

（适时喊口令：一二三，快坐好。第一大组坐好了。）

二、新授

（一）复韵母ɑi 师：同学们请看，这老朋友见了面，分外热情，你们瞧，它们都你挨着我，我挨着你。这里面就有今天我们要学习的第一个复韵母ɑi 师板书ɑi 师：请听老师读，小眼睛看老师。注意观察老师的嘴型变化。生观察，师发音。师：请跟老师读ɑi 生跟读。（男生读女生读，适当的指导）师：请同学们观察一下，它是由什么组成的？ 生：是由单韵母a和单韵母i组成的。师板书在四线三格里。

师：是的，像这样，由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。师板书：复韵母

师：请同学们再观察一下，它们谁在前？谁在后？ 师板书在四线三格里。生：a在前i后

师：请跟老师读a在前i在后ai ai ai 男女生读。

师：同学们再看看它们的占格。a占中格i占中上格。师板书在四线三格里。

师：好的，同学们再看看老师是怎么写的？

生观察，师板书第四个在四线三格里。

师边写边提醒学生：a和i挨的稍微靠拢点，中间留一条细缝。并且要注意，上不顶格，下不出格，写的饱满。

师：好了，老师写了四个漂亮的ai 在四线三格里，请同学们也按照老师刚刚教给大家的方法，好好写四个在拼音本上吧。（放音乐，生做练习，师稍微指导，个别指出错误。）师：就在刚刚我们学习ai 的时候，我们这六位老朋友换了新装，看同学们是否还认识它们呢？ 师出示课件，单韵母的四声练习。师：它们都戴上了什么？ 生：帽子

师：是的。请同学齐声念出来吧！生念单韵母的四声练习。

师：同学们，你们看，单韵母一人一顶帽子。现在我们的复韵母也要标上四声，可是它们有两个人一顶帽子，该怎么办呢？ 生思考。

师：没关系，遇到这种情况，有了规则，我们就有办法了。今天老师要教给大家一个标调规则。师出示课件，标调规则。有a在，给a戴 a不在，oe戴

要是iu一起来

谁在后面给谁戴

师：让我们拍着手，像读歌谣一样把它读出了。师带领学生读。

师：我们刚刚学会了标调规则，现在我们知道该怎么给ai标调了吧？

生：知道。

师：我们一起念出了我们知道的规则吧。师生齐念规则，师标四声。师：请同学们跟老师读。

师带领学生读四声。（游戏：我点你读）

师：同学们掌握得这不错，现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？

师出示课件。

师：我想请一个同学来读。

（请学生读，男女生比读，一人读一个。适当表扬学生）师：同学学知识学的是又快又好啊，累了吗？ 生：累了。

师：老师也累了，我们来听首歌放松一下吧！师出示课件：拔萝卜

（二）新授ei 师：刚刚萝卜都是怎么拔的？我听到它们喊着诶呦诶呦拔萝卜。这个ei 就是我们今天要学的第二个复韵母。师板书ei 师：请听老师读。请同学们观察老师的嘴型。生观察并小声模读。师：请跟老师读，ei e在前i 在后eieiei 4

师：我来给同学们喊号子，你们来连读三遍，好吗？ 师示范。

师生合作游戏：拔萝卜呀eieiei 使劲拔呀eieiei加油干呐eieiei齐心协力eieiei 速度一次比一次快。

老师适当提示ei 读得轻短一些。

小组比赛：一组拔萝卜呀eieie二组使劲拔呀eieiei三组加油干呐eieiei全班同学齐心协力eieiei 师：那这个ei 也有四声，我们该怎么标调呢？ 生齐声念标调规则，师适时书写到四线三格里。师：标在e上，一声二声三声四声。师：请跟老师读。

（全班齐读，男女生对读，游戏：我说你对）

师：请同学们也像老师这样在本子上写四个，并给它标上四个四声调。

师放音乐，生练习。适时个别指导，个别表扬。提醒写得饱满。师：刚刚同学把这四声都学得很好。现在老师把它们放到拼音里，你还会拼读吗？ 师出示课件。

师：请一个男生来拼读。生读。

师：请一个女生来拼读。生读。

师：请跟老师读。

生读。

（三）新授ui 师：同学们学得热火朝天的，教室里可真热闹啊。你们看，谁都忍不住来凑热闹了？ 师出示课件，乌龟图片。师：这是？ 生：乌龟。

师：是的，乌龟。ui就是我们今天要学习的第三个复韵母。师板书ui 师：请听老师读。注意观察老师的嘴型变化。生观察模仿。师：请跟老师读。u在前i在后uiuiui 男生读：u在前i在后uiuiui 女生读：u在前i在后uiuiui 师：请同学们在自己的本子上写四个，试着给他们标上四个声调。老师想 请一位同学到黑板上来写。师放音乐，生练习。

师：好了，老师刚刚在下面看到许多同学不仅拼音写的好，调也标对了。我们来看看，这位同学写的对了吗？ 生：写对了。

师：是的，你看，她写的u在前i在后，上不顶格，下不出格。体型饱满。

师：那黑板上的调，我们一起来标吧。师生合作标调。

师标调，学生读标调规则。

师：请跟老师读。（游戏：我说你对）

师：现在老师把它们分开放到拼音里，你们还能拼读出来吗？ 师出示课件。

男女生读，老师带读。开火车读。

三、总结

师：今天我们学习了三个复韵母aieiui 以及它们的四声。同学们喜欢今天的课吗？ 生：喜欢

师：老师也喜欢，因为同学们今天学知识学的又快又好。所以老师准备了一份礼物想要送给你们，请看视频。师播放视频。

师：老师要送给同学们的礼物就是，希望同学们在学习中能感受到快乐。谢谢大家！