一年级语文上册秋天教学反思(五篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
一年级语文上册秋天教学反思篇一
11. z c s 教学反思
第一课时:根据教学内容采用小组观察情境图自读、学生用字具摆出z c s及教师教顺口溜形式帮助学生记忆声母,敢于放手让学生自读自学,教学效果较好。
第二课时:在书写z c s时,发现学生在写s时,写成反方向了或写得像睡着一样,看来小学生的方向感真的不象成年人一样,要多次强调。
12. zh ch sh r教学反思
第一课时:本课以送字母回家的形式让学生感到学汉语拼音的乐趣。在汉语拼音教学中,重视学生小组读、个人读、抢读齐读等多种形式的读,让学生在读中巩固、记忆汉语拼音有关知识。
第二课时:课堂上对学生读的能力训练给予了足够的重视。采用的形式非常多样,这样让学生在读中学习拼音和汉字,在读中巩固拼音与识字,培养了学生的朗读能力。
13. 语文园地二教学反思
第一课时
复习时采用了小组合作、做游戏的方法,让学生在讨论中巩固声母,在游戏中复习声母,又在生活中找到声母。学生在看声母、找姓中的声母做朋友的游戏中既复习了声母又得到快乐,体现了以学生为主体,采用多种教学形式调动学生积极性的特点。
第二课时
在练习音节拼读时采用了小组读、比赛读、找发现等形式,让学生在发现中探究中练习了音节拼读,区分了形近声母,效果较好!
14. ai ei ui 教学反思
第一课时:在学习了单韵母后学习复韵母,降低了学生学习难度。发音准确,在书写过程中,ei ui 和 ie iu 混淆。在书写音节过程中,声调书写位置有误,尤其是ai ei ui 标调时,被别学生标在了a e u上,需要特别强调。
第二课时:在句子中、儿歌中识字生字,利用多种形式的朗读加深了对生字的记忆。指导学生朗读儿歌,体会并加强学生环保意识和合作精神。
15. ao ou iu教学反思
第一课时:教学ao ou iu 的发音时,让学生自己去探索尝试,使用字母连续的方法试读,教师示范发音,学会生跟读效果不错。书写“u”时,部分学生书写不规范,需要纠正并改正。
第二课时:结合句子、儿歌来认读生字,学生感到活泼有趣。教学过程中,让学生看图片认识动物,回忆平时动物进食的印象,激发识字兴趣。交流识字方法,师范读、领读、小组读、男女生对读,各种形式的认读,极大地调动了学生的识字兴趣,效果不错!
16. ie ve er 教学反思
第一课时:教学复韵母ie ve ,读音是难点,教师示范提示发音后,学生模仿练习,多数学生发音正确。拼读过程中,声母与ve相拼,学生发音不够准确,需要进一步练习。j q x与v相拼的规律是学生拼写难点,需强化练习。
第二课时:识字教学结合语言环境随句子、儿歌进行,用生字组词的方法通过读词语加深对生字的记忆,同时也丰富学生的词语。变换形式多样的朗读,学生学习生字的兴趣特别浓厚。
17. 语文园地三教学反思
第一课时:比较认读相近的字母,通过练习学生体会口形随字母的先后变化,发出不同韵母的发音。掌握发音后字母的形状就好记忆了。熟练拼读整体认读音节
第二课时:学生能熟练拼读词语,能说出词语的分类,想象力丰富,能用三个圆圈、三条直线拼出不同的图形、学生学习兴趣浓厚。
18. an en in un ün教学反思
第一课时
我能充分利用情境图,把学习内容有效地整合起来,而且能发挥情境图的作用,利用情境图引出所要学的前鼻韵母,在学了这三个前鼻韵母之后又利用语境歌帮助孩子们练习声调,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音,又增强了学习兴趣。我采用了多种的形式给孩子们练习新学的韵母。但是我没有更好的利用小游戏来激发孩子们的.兴趣,我所使用的激励性语言比较少,把对学生的鼓励平淡而过,同时对新学的韵母过多强调学生正确拼读,导致时间紧促。
特别是unvn的发音,特别容易混,为了纠正这一现象,教给学生口诀v上戴帽晕晕晕,摘了帽子温温温。为了更好的记住这几个字母的样子,教给学生;它们字母后面都有n,它的前面的字母排列顺序是按单韵母顺序排列,只有o不听话没有排上队,然后利用游戏的形式让学生头上带字母标识,排排队,吃果果aneninunvn去上学,这样既形象又好记方法又简单。
第二课时
教学重点不清晰,没有突出“拼音”教学的重难点,在教学环节设计当中的“哑剧”如果设计在学习儿歌的前面,更能提高学生拼音的知识能力,在学生有一定能力的前提下再学习儿歌,就能体现事半功倍的效果;在识字教学过程中,学生对“左、右”这两个字有些混淆,应有重点地进行有益的拓展,让学生扎实走好每一步;学习儿歌的过程中,在学生读书的基础上,引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造,就能更充分地调动学生的活跃思维,充分利用生活中的语文资源,让学生快乐学语文。
19. ang eng ing ong教学反思
第一课时
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。根据幼儿爱玩的特性,我在教学中穿插了一些游戏,如“摘桃子”“闯关”等,在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习,在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛,紧紧吸引了幼儿的注意力。
故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧,使其得到充分的发展。,例如,在教“ying”这个整体认读音节时,我设计了富有童话色彩的故事,把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中,给抽象的音节赋予了实在的意义,这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
有了前面识字的基础,我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆
第二课时
随文识字是识字教学的一种方法,学习本课生字,学生已认识了全部的拼音字母,因此让学生读韵文、儿歌时,不依赖拼音,不认识的请拼音帮忙。学生易接受这种识记方法,同时让学生说出实际方法也帮助学生识字,学生在互相学习中,受到启发。
20. 语文园地三教学反思
第一课时
学生能熟练认读声母、韵母、整体认读音节,这与平时的扎实学习是密不可分的。朗读短文《秋叶飘飘》有感情且能找出儿歌中黄蝴蝶、红蝴蝶指什么?
第二课时
看图说故事,对孩子来说有点难度。图画内容能说出来,但把故事情节穿插起来倒是有点难度。今后,要在句、段的训练上多下点功夫。
一年级语文上册秋天教学反思篇二
一年级语文上册《影子》教学反思《影子》这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。本课生动的语言既让学生觉得很有兴趣,又能形象地了解有关影子的一些现象。听了同段老师教学《影子》这篇课文,真是受益匪浅,特别是她新颖的教学环节让我深受启发。
1、“影子”的“影”字教学,可以看得出,教师特别注重识字方法的指导,采用学生感兴趣的方法识字,效果一定好。
2、认识影子的位置时,让学生结合图片辨认影子位置,激发了学生的兴趣。包括后面的让学生说一说自己的前后左右是谁,拍手操等环节都非常符合一年级小学生的年龄特点。
3、理解“小黑狗”这个比喻时,教师让学生想一想换成“小黑熊”行不行,是学生充分了解影子是黑色的特点。理解“朋友”,老师又让学生说说自己的朋友,从而感受“常常在一起”。难点也就轻松突破。
建议:
(1)掌握学情,提问的问题符合孩子的心理特点。
(2)问题环节高效化。新颖不是目的,重要的是每个环节要发挥其重要性。
一年级语文上册秋天教学反思篇三
1、天地人教学反思:
多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点,引导学生在观察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。
教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作,想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。
并联系生活中的常用词让学生听音分辨,不仅训练了他们的听力,而且化难为易,从而使学生轻松掌握。另通过游戏背口诀的方法,让孩子在轻松的环境下学习,收到了很好的效果。
2、金木水火土教学反思:
首先让学生观察“金木水火土”五张图片,并且强调“一二三四五”是汉字序号,让学生按照“我想说第几张,是什么?”的句式进行回答,目的是让学生在回答中认识生字,学生回答完老师马上在相应图片上,出现汉字“金木水火土”,学生就能很快的说出独体字的字义,进一步理解“金木水火土”的意思。这样图文结合的认字方法,让学生从视觉上有一个整体的认知,激发了学生识字与生活相结合的兴趣,让学生学会生活识字,借助图片识字,增强学生对生字的认知。在上课的过程中,我们也发现,学生在观察图片的时候,能够将图片的内容准确的表达出来,一个字代表一种事物,世界万物都离不开“金木水火土”这五种物质的组成,让学生产生了对世界探究的兴趣,这也告诉老师们,我们的识字,不要仅限于识字本身,更重要的生字背后要告诉学生的字的意义。更是很好的完成了让学生认读生字的教学目标。
3、口耳目教学反思:
《口耳目》是孩子们的第二节识字课,他们才适应了拼音教学,又要面对新的挑战―识字教学。识字课的教学重点,难点,教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距,孩子们一时还不能适应。
《口耳目》整篇课文把画画、古文字与象形字对应起来,展示了汉字的演变过程。课文中的生字都是高频字,如:口、耳、羊等字,同学在生活中可能都已经接触过,同学应该会读、会认。因此,我将本堂课的目标定为:“通过游戏、儿歌识字等方法,认识巩固生字,让同学在乐中学,从而激发同学热爱祖国文字,发生学习汉字的兴趣。
这节课大胆的让学生自己学习生字,让孩子们自己感受到独立学习的快乐,为以后的自主学习打下好的基础。我重点选择了有代表性的.“目字,先看图说目,一方面引发学生学习的兴趣,另一方面则培养了说话能力;接着看图比字,告诉学生这是古代人写的字,进而比较古字和图的相似处,让学生初步了解了象形字的由来:古人根据图画画出来的,因而字和图画很像;最后出示演变到现在的目字,比较目和目图的相似处。
4、日月水火教学反思:
根据本课教学内容,我在课前查找一些课外阅读知识,帮助学生积累一些语言。积累是一个长期的过程,只有学生读的多,记的多,应用语言才会得心应手。我在教学中最后一个环节是这样设计的“秋天到了,智慧树上的智慧果熟了,我们一起去摘智慧果好不好?谁吃了智慧果就会变的更加聪明!(选各组代表来摘果)果子后面有一些带有本课生字的古诗、名言警句、谜语、春联、成语。同学们下课读一读,和其他同学也交流一下。”学生的兴趣高涨,并且下课也活跃了起来,沉浸在那富有魅力、贴近生活的语言当中。
但是在这节课中,我对象形字对解释不够透彻,学生们的理解可能还不够透彻。在课下看同学们写的字的时候,有些字形可能是我讲的不够仔细,强调的还不够,比如“日”都写的太胖,在整个田字格中不够匀称。
在下一步的教学中,所有写字的细节我一定要强调准确,多次强调,反复练习,打好基础,在开始的时候就练好字。在讲解新的概念,新的知识的时候尽量使用浅显易懂,简洁明了的语言,让孩子尽可能的在课堂上就能明白理解这些知识。
5、对韵歌教学反思:
第一课时
这节课我采用了开火车的方式请同学起来读词语,读课文。同学们的积极性很高,基本上每一个同学都积极举手了。这是一个好办法,以后在课堂上要经常采用这个方式来调动同学们的积极性。而且为给同学们找了很多反义词,提高学生的识字能力。
但是在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于两个课时没有完成,在第三课时才进行了收尾。在识字教学上有些生拉硬记的迹象。
第二课时
在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意,应该两节课要完成的任务,就要两节课完成。
今天上课忽视了强调常规问题,纪律表现还算不错,但是还是要不停的强调不停的改正,为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。
一年级语文上册秋天教学反思篇四
1.《aoe》教学反思
给学生起字母名字,在轻松愉快的情境中,让学生记住a、o、e这三个字母,而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节,所以孩子们都盼着快点学新的字母,好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢,也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。
让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。因此将拼音教学生活化,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
2.《iuü》教学反思
我让孩子自制拼音字母卡片,在检查中我发现有几个小孩做的“i”的四声卡片上还有“”,显然是孩子在做的时候没有仔细观察书上的范字,但如何让孩子记住“i”标上声调时上面的“”去掉了,而“ǖ”标上声调时“”还在呢?
首先,我让孩子观察书上的范字,和孩子做的卡片比较,说说哪个字母是对的,并在四人小组里讨论怎样记住它们。孩子的眼睛是明亮的,他们的思维是“全新”的,全班交流时,我不禁为孩子惊人的想象力咋舌,五花八门的回答从孩子的口中蹦出来:
“i是一个大力士,它用劲一拉,把上面的‘’拉成了‘ˉ’;再用劲一拉,‘’拉成了‘@’……”
“i是个绑着圆圆小辫子的小女孩,帽子(四声标记)一戴就把小辫子遮住了。”
“小鱼(ǘ)没有眼睛就看不见了。”
“快下雨了,小鱼(ǘ)游到水面上来吐泡泡,把帽子顶了起来。”
“ǖ是个爱漂亮的小姑娘,她有着长长的头发,扎了两个小辫子,又喜欢戴帽子。戴上帽子后,她还把辫子露出来。”
“ǖ去掉两点就和u一模一样了,会分不清。”
“……”
反思:拼音是一种抽象的符号文字,但孩子的眼睛是明亮的,让孩子自主比较,将拼音与生活联系起来,形象记忆,不仅记忆深刻,而且对拼音产生较浓厚的兴趣,乐于学习拼音。
3.《馈k、h》教学反思
对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
爱玩是孩子的本性,也是孩子最感兴趣的活动,导入环节,我给孩子们创设了一个去秋游的情境,为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读,孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真,更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操,避免了课间操的形式化。我还结合“答对有奖”的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节,学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后,通过此来谈收获,说心情,照镜子,是对整个情境设置的一个收笔,也是对本课的一个小结。
教学中,我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学,在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……,学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。
4.《j、q、x》教学反思:
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受,再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画,编儿歌,认形,交流,汇报,用自己的眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。学生自读自悟,将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中,先让学生认读“鸡、七、西”三个字,再给“qī、xī、jī”找朋友,学生很感兴趣,学习兴致高,适时练习拼读,使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用,从而达到“寓教于乐”的目的,能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
5.《zcs》教学反思
首先,创设情境,充分利用情景图,把学习内容有效地整合起来,使拼音教学情境化、生活化,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
在教学第一组音节的拼读之后,我让四人小组合作,利用我课前发下去的音节卡片,一起学着拼读第二组音节。虽然,他们的`合作探究能力不是很强,但他们的合作意识开始了萌芽。
当然,也有不足的地方:学生年龄小、自制力查,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
6.《aieiui》教学反思
对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未见过,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧地挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。
为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛
一年级语文上册秋天教学反思篇五
第一课时
阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理。
第二课时
我们的口语交际课不能局限在课堂里,把它放在具体的生活情境中,才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境,看似与课堂教学无关,实际却与课堂教学内容相连,甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中,自然有什么说什么,完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2、有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方。3、知道重要才“会听”。
6、a o e 教学反思
第一课时:学生书写字母时,占格不够饱满,而且个别同学不按笔顺写,而是一笔写完,这样就不美观了。对于书写习惯,还有待加强。
第二课时:在学习标调的时候,让学生配合手势和儿歌学习,或让学生编出自己喜欢的顺口溜。整节课体现了教学以学生为主体的思想,指导更具有针对性和实效性。
7、i u v教学反思
第一课时:学生书写字母时,i和ü的点书写比较差,个别同学把点写成小圆,这样就不美观了。对于书写习惯,还有待加强。
第二课时:本课在学习单韵母i、u、ü及四声的形式时,又同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。这样的安排,对于刚入学的儿童来说,增加了一定的难度。教学中采用了一个生动的故事来导入新课,适应儿童学习认知的特点,增加对新知识的兴趣
8 、b p m f教学反思
教学时采用多种方法配合,让学生在实践体验中领悟发音方法。如:看图;通过实验比较,区别发音;编顺口溜等,学生很快地读准了音。
d t n l教学反思
第一课时:字母d t n l与前一课所学的字母b f m有相似之处,学生容易混淆,引导学生通过合作探究的学习方式,发现他们在形体上的联系,弄清他们之间的区别。学生记忆较快。
第二课时:因为n和l极容易混淆,也是本课难点,通过与n比较,
第二课时::g k h中,部分学生k h的读音容易混淆,另三拼音节中,学生拼读起来觉得难,尤其是guo、kuo、guo的发音,要多练习。
9、g k h 教学反思
第一课时:教学生用顺口溜学习3个声母,容易记住声母的音和形,比较形象直观激发学生识记的愿望。
第二课时::g k h中,部分学生k h的读音容易混淆,另三拼音节中,学生拼读起来觉得难,尤其是guo、kuo、guo的发音,要多练习。
10、j q x教学反思
第一课时:在复习导入和新授课中采用多种教学方法,调动了全体学生的积极性,课堂生动活泼。并通过编顺口溜、背顺口溜、看情境图、讨论等活动,最大限度地调动学生的记忆兴趣和学习积极性。
第二课时:通过让学生在读音节和交流中发现j q x和ü相拼的规则,又通过编儿歌练习进行巩固。在课堂教学中,注意充分调动学生的感官达到师生互动、生生互动。还采用做游戏、找朋友等形式,使学生增强学习兴趣。