阅读教学的心得体会(优质11篇)
通过总结近期的工作体会,我深刻理解到了不断学习和改进的重要性。写心得体会时,要注意语言的规范与准确性,避免使用含糊不清或错误的表达方式。以下是一些优秀同学的心得体会,值得我们认真学习和借鉴。
阅读教学的心得体会篇一
20xx年7月16日至18日我们河曲训练界的中学校老师,校长,局领导一行40多人去烟台参与了为期三天的第六届中学校语文“主题阅读试验讨论”课题研讨会,短短的三天时间里,除了开幕式闭幕式、领导讲话的惯例外,我们听了17节主题阅读示范课。观看了一场国粹学校的第一届主题诗会。
1、进一步熟悉了主题阅读的意义及必要性。课外阅读已经成为提升同学语文素养的一条重要途径,但是由于同学阅读时间有限、没有良好的读书习惯、阅读内容鱼龙混杂、老师指导缺乏有效性等主客观因素的制约,课外阅读始终缺少抓手和着力点。主题阅读应运而生。所谓“主题阅读”,是指围绕一个主题,在充分重视同学个体阅历的基础上,通过具有共同主题的多个文本的理睬研习和碰撞交融,在重过程的生成理解中,实现文本主题意义建构的一种开放性的阅读实践活动。它主见在实际阅读实践中,将内容零散、形式单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番细心的整合。这里的主题,可以是思想主题,也可以是学问主题或文化主题。倾听了刘宪华校长和专家们关于“主题阅读”的报告及专家点评,我被她“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服,被她“一主两翼”的课程体系所吸引,为她“以藤串瓜,整体施教”的单元主题阅读教学法而赞叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界,这是一种语文教学的至高境界,这是一场语文教学的新革命!
生摸索出学习方法,然后在略读课文中运用这种学习方法,同学自主高效地学习、沟通。
3、主题阅读以读为主,从读中领悟文章中的精髓。从不同形式,不同声调,不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情,正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。
4、语文教学要有语文味。在课堂上,同学对语言的学习、训练要扎实有效;采纳合适的、不同形式的读,使语文课堂书生琅琅;课中课后注意同学对语言文字的积累和运用。“主题阅读”提倡“三少三多”,即少提问,多读书;少讲解,多读书;少做题,多读书。这样的教学思想让《语文课程标准》提倡的“多读书、好读书、读好书、读整本的书”有了充分的落实,从而保障了同学课外阅读量的有效完成,让我看到了学校语文训练的曙光。在“主题阅读”的课堂上,我们听不到老师繁琐的讲解,琐碎的.提问,听到最多的是同学朗朗的读书声,看到最多的是同学专注的自学。有主题的阅读与随便读,不求甚解的读。的确,主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对同学进行着心灵与思想的塑造。我想,这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和“心灵阅读”的根本所在。我坚信,这样的课程能够扎实、快速、有效地提高阅读教学的质量。
观摩了十几节“主题阅读”展现课,课堂上师生声情并茂的诵读,让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。在与“主题阅读”近距离接触后,我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。
5、语文教学以读为本。朗读能进展同学的思维,激发同学的情感。同学朗读力量逐步提高,对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出:阅读是同学的共性化行为,应让同学在乐观主动的朗读中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。实践阅历也告知我们,朗读是同学领会课文蕴涵情感的途径,同学富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。阅读教学中,老师要重视指导有感情地读,读出音韵,读出意境,读出情味。
总之,通过参与本次活动,我的收获颇多,在以后的教学活动中,我将带领我的团队更加努力,仔细做到语文教学体现以语言训练为中心,特殊加强语言的运用。培育同学的语文阅读力量,提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略,提高语文课堂的效率。于永正老师说:从语文训练的角度讲,同学的语文素养很大程度上是在阅读中形成的,三分筑基在课内,七分筑塔在课外。得阅读者得天下,成阅读者成一生-----抓住阅读就抓住了语文的根,得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。这正是刘宪华校长提倡的“主题阅读”的宗旨。今日,乘着课程改革的春风,走在回归语文教学本色的道路上,心若在,梦就在,昨天全部的荣誉,已变成遥远的回忆、勤勤苦苦已度过半生,今日重又走入风雨。我不能随波浮沉,为了我所爱的同学、再苦再难也要顽强,只为那些期盼的眼神、心若在梦就在,天地之间还有真爱看成败人生豪迈,只不过是从头再来。诗人汪国真在《喜爱生命》中写到,“我不去想是否能够胜利既然选择了远便利只顾风雨兼程,我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想将来是平坦还是泥泞只要喜爱生命一切,都在意料之中”。心头的重担无法释怀,我信任,我们河曲训练战线有这样一班热衷于主题阅读的领导集体,有这样一批痴心追求主题阅读的老师,我们肯定会将“主题阅读”进行究竟,“主题阅读”也将会在我们河曲生根发芽,遍地开花,我们的语文教学也会破茧成蝶、凤凰涅槃最终必将结出累累硕果。造福河曲人民。
阅读教学的心得体会篇二
阅读教学是语教学的重台戏,对学生进行阅读训练,使其掌握正确的学习方法,养成良的习惯,可开阔视野,提高成绩,开发智力。那如何尽快地使学生掌握良的阅读方法、提高阅读效果呢?结合自己教学,作以下思考:
首先,兴趣是最的老师,有了兴趣,学习内驱力被极大地激发起来,产生机械的学习动机。在这种情况下,学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。
一般说来,学生对某科的学习目的是能够明确的,问题是小学生的自制力较差,教师进行阅读目的教育时,学生就“热”一下,过一段时间,又“冷”了,这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性:一是当学生认为对课内容理解得差不多,没有什么可想的时候,就追问一个可以加深理解的问题;二是当学生思考遇到困难时,就提出有点拨作用,能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态,不愿思考问题时,就提出可能引起争论的问题,以激发他们探讨的兴趣;四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣,就能积极主动地学习。因此,教师要经常性地提醒学生,或结合教材,开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育,不能让其松懈。只有这样,才能达到激发学生阅读兴趣的效果。另外,良的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率,顺利地达到目的有着重要的作用。良的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终生受用。在小学阶段,就要着重培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良的阅读习惯,就能自己去读书并大有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的'培养。语教材内容丰富,其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣,从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯,在应用于时就会主动查找相关资料,这不仅有利于学生学课,也为将来收集,整理信息打下基础。
其次,阅读教学中要善于引导学生质疑释疑,这样教师可以清楚地知道学生有哪些地方不明白,便于有针对性地教学,减少无效劳动。对于学生来说,能够起到促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。语学习中,教师应鼓励学生认真寻疑、大胆质疑、积极解疑,让“疑”成为激发学生课外阅读的动力。另一方面,教师要教给学生在何处质疑。一般来说,应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。学生提出问题,谁来解疑呢?教师应引导学生自己提出问题,带着这些问题去读书,去思考,想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑,着力培养学生解疑能力才是最重要的。
第三,营造民主和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能减轻学生学习上的精神负担,从而促使学生积极地学,主动地去探索。在阅读教学中,师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论,教师应是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨的相互动活动中,成为能动的学习主体。教师在教学还要注意倾听同学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦。当然,读写结合,这是语教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言,为写奠定基础;写对读又有促进作用,能提高读的自觉性、积极性,能提高读的质量。为此,每学期,我都要求学生做一定数量的读书笔记,摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、断,甚至篇。
总之,通过指导学生在阅读中勤动手、动口、动脑相结合,教师在这方面予以足够的重视,采用最佳的阅读方法。
阅读教学的心得体会篇三
带完一届高中毕业班,蓦然回首,发现其中有对有错,这包括在教学上以及和学生的交流相处,特别是教学上曾经走过许多误区,总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽略其中任何一个环节,要注意与学生的交流,密切注意学生的思想变化,合理制定复习计划,在开学初,我们就制定了全年的教学和复习计划,并在教学的过程中不断改进和完善计划。立足教材,夯实基础知识才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效,实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力,通过有效的教学途径,来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。
阅读能力的提高,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略,包括扩大词汇量,并学会猜测词义和语义;培养良好的阅读习惯;培养学生的直觉思维,提高阅读能力;运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。阅读能力是一种综合性积极思维活动,它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息交流,它是培养学生自学能力的重要手段;同时是培养学生接受信息能力的重要途径。要培养学生具有较高的阅读能力,教师应帮助学生逐渐掌握正确的阅读方法和策略。所谓策略,是一种最有效的达到目标的人类活动,具有启发性的特点,它比较灵活,科学的策略可以帮助读者克服语言障碍,推断出整篇文章的主要意义,在阅读过程中学生总是应用各种策略,不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。掌握正确的科学的策略,往往会事半功倍,迅速而准确的抓住要点,策略不正确,则常常如坠入云里雾里,对所读的东西不知所云,因此,需要学生掌握科学的、正确的阅读策略。
在词汇教学的过程中,通过摸索和总结,向学生传授规律性的知识,这样就容易记住,同时也提高了学生学习英语的积极性。如:根据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去掌握词汇。如利用构词法:care—careful—carefully—carefulness,careless—carelessness,help—helpless—helplessly—helplessness,use—useful—usefully,useless—uselessly—uselessness.通过这几组词的排列,让学生发现共同点,了解词根的概念,借助构词法记忆单词。掌握词汇的多少可以决定能看懂什么程度的文章。如果词汇量极有限,那么就只能读简单的阅读材料;反之,词汇量越多,读文章的速度就越快,阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记《大纲》中的词汇,还要求学生通过大量的课外阅读,在一定情景一定上下文的情况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础,在此基础上培养学生猜测词义和语义。语言学家goodman认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏,是一个选择过程,在获得这个心理语言活动过程中,学生根据语言符号不断的猜测、舍取,然后检测自己的猜测是否正确。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构------词根、前缀、后缀进行推测,词根-logy是,nce(学科,科学)的含义,下面的单词在有上下文情况下就容易猜测了,forexample:zoology(动物学)ogy(生物学)。一般说来,词缀可以提供语法意义,如ness是名词,full是形容词,ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索,如:childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出,creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引猜测的方向,如pass在考试时是及格,在球赛时是传球,在通过关卡时是通行证。
有格言说:“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要经常提醒学生阅读,利用空余时间读一些短篇读物,英语杂志,英语作品等,可以选择具有较强时代性和实用性的,内容丰富多彩的报纸,如《二十一世纪报》、《英语学习报》学生可以从中了解语言的变化以及当今世界政治、经济、和文化等动态,还可以做一些相应的练习,巩固课堂上所学的英语知识。阅读可以是随意的、无特殊指向的、零星的,但必须是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台,了解学生目前的认知水平,给他们提供合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书,使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些不良的阅读习惯。如许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响!
眼睛的扫视速度,“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号,就直接获得意思,而不经过声音阶段。”因此,要克服这种不良的阅读习惯,就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯,即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让学生阅读大量难度适宜的读物,他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看,以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读,指词阅读等也应一一克服。
直觉思维是指在解决问题的过程中,对问题进行总体观察,迅速检索储存的信息,做出判断的一种思维形式,也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中经常会发现这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预测,在经过一番思考后才能说清道理或者根本就说不清楚;也有一学生会很轻松地回答出超出他所学知识范围的问题。很多事实都说明了在正常的思维活动中,直觉思维会无意识地参与其中。爱因斯坦就认为,创造的关键是直觉。因此,在教学中发展学生的直觉思维,有利于培养他们的语感,这也是实施素质教学必须关注的问题。
四、运用整体阅读法,训练学生思维的敏捷性。
在阅读教学中,采用提问式、谈话式、讨论式教学法,将课堂教学引向激发——创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的逻辑思维能力和语言运用能力。阅读前根据课文的主要内容和篇章结构,从不同的角度提出预测性问题,引导学生对课文内容进行预测和讨论,激活学生大脑中相关的知识网络,使他们处于主动认知状态,从而产生阅读的愿望和心理准备。不在阅读前单独教生词,而在讨论和语境中呈现生词,并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法知识为知识讲解和能力培养的相结合,变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言知识与能力的培养是相辅相成的,语言知识是语言运用的基础,语言知识的运用促使交际能力的形成,交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。
通过再次阅读使学生获得准确的篇章信息分布,并检测学生能否迅速地找到某一具体信息,对课文中的理解障碍(如学生较陌生的信息,语言难点),以讨论的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生,要求根据提示进行自学,每堂课开始,要求学生提出自学过程中所遇到的问题,然后再由他们自己讨论解决。教师使用提问法把学生迅速带入问题情境,使他们的注意力集中到语言材料中来,引导他们整理、加工、联想,进行创造性思考,提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时注意难易适度,符合学生的实际水平,使他们有话可谈;同时,注意充分调动学生内部动机,建立平等和谐的师生关系,创造轻松活泼的课堂氛围,使他们积极参与讨论。在讨论中,学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言知识,也增强了学生学习英语的自信心和自觉性,逐渐培养起独立思考的能力。课堂上既有师生之间的纵向交流,又有学生之间的横向交流,激发了学生的学习兴趣与热情,调动了学生的积极性。通过全员参与,踊跃发言,增强了学生学习英语的兴趣,开阔了他们的视野,加大了英语信息输入量,使他们英语语言知识更具交际性,同时训练了他们的思维能力,提高了他们的认识能力,培养了他们的自学能力,促进他们由知识型向智能型转变,全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别能力,汲取精华,去其糟粕;使学生在学习语言的同时,情感受到真善美的陶冶,心灵受到激荡,人格得到升华,提高认识能力,从而树立正确的人生观和价值观。
阅读教学的心得体会篇四
第一段:引言(100字)。
阅读是一种获取知识、陶冶情操的重要方式,而阅读科学则是指在阅读中运用科学的方法和工具,提高阅读的效率和质量。通过学习阅读科学,我深刻体会到了它的重要性和实用性,并逐渐形成了自己的阅读方法和策略。在这篇文章中,我将分享我在阅读科学上的心得体会。
第二段:培养阅读习惯和技巧(200字)。
阅读科学教给我的第一个重要的经验是培养阅读习惯。只有拥有良好的阅读习惯才能更好地利用时间,提高阅读效率。为了养成好的习惯,我制定了每天阅读的计划,并坚持执行。每当我打开一本书时,我会先快速浏览目录,了解全书的结构,然后再仔细阅读每一章的主题句和段落开头,这样有助于我快速找到文章的重点和主旨。此外,我还积极参与阅读俱乐部,与同学们分享读书心得,互相激励和借鉴。
第三段:批判性阅读的重要性(200字)。
在阅读科学中,我最重要的收获之一是学会了批判性阅读。批判性阅读是指对所读内容进行深入思考、分析和评估的能力。通过批判性阅读,我能够更客观地理解作者的观点,辨别语义和论证的漏洞,并从中寻找真相和价值。在进行批判性阅读时,我会提出问题,对文章的逻辑进行分析,并与其他相关资料进行比较和对照。这样,我能够更好地理解文章的含义和意图,培养自己的思辨能力和批判思维。
第四段:广泛阅读的意义(200字)。
阅读科学还教会了我广泛阅读的重要性。广泛阅读不仅扩大了我对各种话题的认知面,也让我了解到了不同作者、不同时代和不同文化的见解和观点。通过广泛阅读,我能够更加全面地思考问题,并形成自己独特的思考方式和见解。此外,广泛阅读还丰富了我的词汇量,提高了我的语言表达能力。我会选择不同类型的书籍,包括小说、历史、科学等,以满足自己不同的阅读需求。
最后一点,阅读科学的应用与反思。通过学习阅读科学,我发现它不仅可以应用于书籍和文章的阅读,还可以应用到其他方面,如报纸、杂志、网络文章等等。我也发现,阅读科学的方法并不是一成不变的,它需要与时俱进,不断学习和实践。阅读科学还教会了我如何做阅读笔记和总结,这有助于我更好地理解和记忆所读的内容。同时,我也意识到阅读不仅仅是为了获取信息,更是为了获得思想的启迪和情感的陶冶,因此,在阅读中要注重情感共鸣,体察作者的深意。
总结(100字)。
通过学习阅读科学,我培养了良好的阅读习惯和技巧,提高了批判性阅读的能力,广泛了解了各种话题和不同观点,更深入地思考问题,拓展了视野和思维方式。阅读科学是指导我们正确进行阅读的方法和策略,它让阅读变得更加高效和有意义,不仅能帮助我们更好地获取知识,也能让我们更好地成长和提升自己。
阅读教学的心得体会篇五
10月20号上午,唐老师给我们讲了一堂关于老师专业进展的三把钥匙的一堂课。引言里关于三个关键词:飞行、爱与成长,让我记忆犹新,接下来关于读书的整个话题,都是围绕这三个关键词绽开。
假如说人生是一场旅程,那么人生也是一场追寻的旅程,这个追寻的过程,首先在读书中找到方向。从入职阶段到重庆阶段到阅读阶段,唐老师用自己的亲身经受来验证了一个胜利的事实,那就是阅读真的可以成就一个老师的梦。阅读是什么?就是拿别人的阅历重复自己的故事,成长可以从仿照开头,写作是课题也是也可以从学习别人开头。在这个过程中,唐老师告知我们态度比力量更重要,一个人只要不断的努力,肯定会走向一个幸运的人生。经过唐老师四年的努力,拿下了省优质课,这是他胜利阅历的一个验证。那么仿照从哪里来呢?那就必需从读书开头,首先我们要明确老师为什么要读书?读书可以读到才智独到之时,甚至能读到人品,在“读书成就名师”这本书里12位杰出老师的故事,让她在读书中丰富了自己。研学老师在书中阅读生命中最重要的预见中提到一个老师在训练这条路上毕竟能走多远,很大程度上取决于他对读书的态度。训练阅读更多的是基于对训练观现实的观看与思索弥补短板。
然而这个世界上有太多太多的书那么老师要阅读什么样的书呢?张老师指出,要读奠定生命基础的根本书籍,要读学科学问,专业学问方面的重点书籍,要读人类基本学问方面的书籍。这让我意识到,一个不情愿读书的老师是永久不会成长的,起码说成长的不会很快。只有我们不断的去读这些正确的时候,我们才能够更快的丰富起来。
当我们知道了读书可以让我们追梦读哪些方面的书,可以让我们更快的实现幻想,那么怎样阅读便显得更为重要?首先要分时期阅读,作为一个阅读的新手,我们必需从新手期到适应期,然后再到成长期,直至达到成熟。其次要做阶段性阅读,做有难度有坡度的阅读,而不是永久待在阅读的舒适区。再次就是要做学问性的阅读,就是说带有专业性质的理解性的阅读,假如一本书能够让我们很轻松的读下来,那么对于我们来说这本书就没有太多的挑战性,我们要读那些让我们跳一跳可以够得着的书,但是读书也要具有挑战性。
班级管理同样需要阅读,他老师给我们推举了一些班级管理的很优秀的书,比如说做一个会偷懒的班主任班主任工作漫谈,做的.班主任,问题同学与治疗与同学家长过招,做一个专业的班主任,把班级还给同学等这些书籍,为什么唐老师能够成为学校家长以及同学特别鄙视和仰慕的一个老师呢?很明显他把这些班级管理的书籍读了许多遍,并把它用到实际的教学与管理当中,于是便收获了这样美满而完整的结局。唐老师始终在讲班规不是为了惩处,而是为了规范同学的行为,但是许多时候,我们往往把惩处作为一个班级管理的手段,错误的理解了班级管理的意义。在唐老师的观念要放下老师的心态,哪怕这个同学学习成果倒数,但是这次考试比上次考试多考了两分,我们就要鼓舞他,你真棒。我突然明白了,什么叫人性化的管理。
阅读教学的心得体会篇六
第一段:引入医学阅读的重要性(300字)。
医学是一门严谨而复杂的学科,阅读医学文献对于医学生和医生来说是一项至关重要的技能。在医学阅读中,我们不仅可以了解最新的医学研究成果,还能够学习和分享其他医学专业人士的经验与见解。通过阅读医学文献,我们拓宽了自己的知识面,提高了专业水平,同时也为我们提供了更全面和客观的医学信息,为我们的临床实践提供了有力的支持。
阅读医学文献可以帮助我们深入了解疾病的发病机制、诊断方法和治疗策略。通过学习各种医学病例报告,我们可以扩展对临床病例的理解,提高自己的诊断能力和治疗技巧。此外,阅读医学文献也可以让我们了解到最新的医学科研进展和技术创新。医学领域的知识更新快速,阅读医学文献可以使我们保持更新的状态,不断提高自己的专业素养。
第三段:如何高效地阅读医学文献(300字)。
高效地阅读医学文献是一项需要技巧的任务。首先,我们需要选择适合自己的阅读材料,可以通过专业杂志、学术期刊或医学数据库来获取。其次,我们可以采用快速阅读的方法,例如扫读标题、摘要和结论,以了解文章的大致内容和结论。然后,我们可以根据文章的重要性和可信度来决定是否需要深入阅读全文。最后,我们可以在阅读过程中做好笔记,将重要的信息和观点记录下来,以便之后复习和应用。
第四段:分享医学阅读的体会与感悟(300字)。
通过长时间的医学阅读,我深刻地体会到了医学知识的广度和深度。医学是一门包罗万象的学科,涵盖了人体解剖学、生理学、病理学、微生物学等多个领域。只有通过不断学习和阅读,我们才能够全面地了解医学的各个方面。此外,医学阅读也教会了我如何评估和分析医学文献的可靠性和有效性。只有通过对文献的批判性思考和深入分析,我们才能够获取到最有价值的信息。
第五段:医学阅读对于职业发展的重要性(300字)。
医学阅读对于专业人士的职业发展具有重要意义。通过阅读医学文献,我们可以不断提高自己的专业素养和临床能力,使自己成为更优秀的医生和研究人员。此外,医学阅读也是医学科研的基础。只有通过阅读广泛的文献,我们才能够深入了解当前的研究进展,为自己的科研工作提供依据和灵感。因此,医学阅读应该成为我们日常学习和工作不可或缺的一部分。
总结(Note:这段没有字数限制,但在1200字范围内):
通过阅读医学文献,我们可以不断拓宽自己的视野,提高专业水平,了解最新的医学研究进展和技术创新。高效地阅读医学文献需要一定的技巧,但随着时间的积累和经验的积累,我们可以逐渐掌握这门技能。医学阅读带给我的体会和感悟是宝贵而深刻的,我相信通过不断学习和阅读,我能够在医学领域取得更大的成就,并为患者的健康做出更大的贡献。
阅读教学的心得体会篇七
阅读医学是一种特殊的阅读方式,它要求读者具备一定的医学知识和专业背景。医学书籍涵盖了广泛的内容,包括疾病诊断、治疗方法、医学研究等方面的知识。在阅读医学的过程中,我不仅加深了对医学领域的了解,也从中获得了许多宝贵的心得体会。
第二段:知识更新与应用。
医学领域的知识更新速度非常快,新的研究结果和治疗方法层出不穷。通过阅读医学书籍,我了解到了许多最新的医学进展和研究成果。这让我明白医学是一门需要不断学习和更新的学科。同时,我也学会了如何将所学知识应用到实际工作中。通过阅读医学书籍,我能更好地理解和运用医学知识,提高自己的工作效率和水平。
第三段:培养批判思维。
阅读医学书籍需要读者具备一定的批判思维能力。在面对海量的医学知识和研究成果时,我们需要学会筛选和辨别信息的真实性和可靠性。通过阅读医学书籍,我逐渐培养起了批判思维的能力,学会了分辨学术研究的质量和方法。这对我的医学研究和工作有着极大的帮助,更提高了我的思维逻辑和分析能力。
第四段:了解医学伦理和价值观。
医学是一门与人们生命和健康密切相关的学科,涉及到伦理和道德等方面的问题。通过阅读医学书籍,我对医学伦理和价值观有了更深入的理解。我明白了医生职业的伟大意义,也了解到了医学实践中的一些道德困境。这使我对于医学的研究充满了敬畏之情,更加明确了自己作为医生的责任和使命。
第五段:促进个人成长与发展。
阅读医学书籍不仅帮助我获得了专业的医学知识,还促进了我的个人成长和发展。通过阅读,我拓宽了自己的知识视野,增强了自信心和专业能力。我学会了如何系统地思考问题,如何有效地获取和管理知识。阅读医学书籍不仅给了我思考和研究的素材,更培养了我对医学的热爱和追求,激发了我为医学事业做出更多贡献的动力。
结尾段:总结。
通过阅读医学书籍,我深刻理解了医学的重要性和广阔的知识体系。阅读医学不仅能够帮助我紧跟医学领域的最新发展,更加深了我对医学的研究和实践的热爱。通过培养批判思维,了解医学伦理和价值观,阅读医学书籍对我的个人成长和发展有着积极的促进作用。我相信,在未来的医学道路上,不断阅读医学书籍将成为我的重要学习和进步的动力。
阅读教学的心得体会篇八
古人称学习为“学问”,要学必要“问”,不无道理。“问”是开山斧,“问”是深耕的犁。
然而,传统的阅读教学却忽视了让学生质疑问难这一教学环节,往往是教师在备课时依据教材的编排意图和训练重点,设计教学结构,选择教学方法,并围绕教学目标与训练重点提出一系列有助于理解语言文字和重点、难点的“问题”。课堂教学时,仅让学生根据已经提出的“问题”去阅读,去寻找,这样教学的结果必然是学生被老师的满堂讲,满堂问牵着鼻子转,成了被动的接受者。
从“注重个性、发展潜能的时代要求来看,以“教师为主体”的教学模式已经跟不上形势的发展,“以学生为主体”的教育思想和教学原则正逐渐被广大教育者所接受,提倡让学生质疑问难,引导他们主动探究阅读的方法,正式上述思想在教学实践中具体体现。
所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣,促进学生阅读理解的知识点。由此质疑,可以激发学生的求知欲望,发挥非智力因素对阅读教学道德促进作用。
如著名特级教师张平南在上《跳水》一课时明确提出:读书要自己阅读,自己发现问题,不要等着老师提问,你们回答。结果,学生在接触课题后,就提出了:谁跳水?为什么跳水?在什么情况下跳水?跳水怎样?《跳水》这篇课文会给我们留下怎样的启示等问题。接着,张老师便抓住学生提出的问题组织课堂教学,上了一堂十分生动活泼的课。
张老师曾说过,产生兴趣是创造的起步,不过学生的学习兴趣,又往往取决于教师的教,取决于教学情境的设置,教师要善于按照不同年龄学生的心理特点,利用质疑问难激发学生的求知欲,培养学生良好的学习情绪。
英国的大哲学家,大教育家罗索有一本书,名叫《怀疑论集》,主旨是先要敢于怀疑,然后才能获取真知。他举了个例子:英国课本说德国人的功劳。罗索主张让学生对照着念。有人担心学生将莫衷一是,无所适从。他说,能够使学生不倍,才能做出自己的判断,引导学生自己去研究和探索,这样教育就成功了。
《避雨》一课的教学中,黄晖老师提出了一个问题:“既然他(主人公)望到天空中有几块黄色的云,就能判断出将下阵雨。那么他事先怎么不带好雨具而被雨淋湿了全身呢?”学生们先是一愣,然后就七嘴八舌地议论开了,一分析,大家认为这是个问题,这个情节站不住脚。进而便有学生提出:“去年今日的天气谁又能记准呢?记不住就从头,无从质对,那么她回答地多流利,记得多准确,也确保不是信口胡这诌,人们怎能相信她呢?”通过讨论,学生一致认为,《避雨》一文的作者这种塑造人物的方式是可取的,也是不足仿效的。
孔子论述教法时说:“不愤不启,不悱不发。”所谓愤悱,就是学生个人独立思维之后的心态,教师的提问,只有经历了学生的“愤”“悱”阶段后,才是最佳时机。
在阅读教学中充分挖掘教材因素,抓住发散点质疑,进行发散思维训练,这时引发学生理解课文内容,培养学生的创造能力是十分有益的。
《穷人》一文学完后,有一位学生提出,课文为什么不以“桑娜和她的丈夫”为题,而要以“穷人”为题呢?这是个有一定难度的问题,不经过潜心阅读和思考是提不出来的。要解开这个疑问仍需要深入的探究。于是,我抓住这个思维的火花,让同学们展开热烈的讨论,有的说,因为桑娜和她的丈夫都是穷人,所以以“穷人”为题;有的说桑娜和她的丈夫虽然生活上是贫穷的,但是精神上却是富有的,他们都有一颗金子般的心,作者以“穷人”为题,实际是歌颂精神富有者;还有的说,作者歌颂的不只是桑娜和她的丈夫,更主要是为了歌颂像她丈夫那样贫苦的劳动人民,课文表现了穷人之间互相关心,互相爱护的美德,所以以“穷人”为题。
对这个疑问的解疑过程是:从质疑到反问、探讨,再从阅读到思考、议论,最后使文章的主题得到升华。
聚合点是集中反映文章中心思想的词句、段落。围绕聚合点质疑,可以抓住一点,保证阅读教学的整体性。
如《白杨》一课的教学,当学到“爸爸只是在介绍白杨树吗?不是的。”教师点拨:“请同学们根据句子试着提出几个‘为什么’一类问题。”学生循着老师的引导,分别提出:“为什么爸爸妈妈要到新疆工作?”“爸爸为什么要介绍白杨树?”
这样的质疑,既能牵一发而动全身,使学生对课文内容有完整的认识,又能培养学生探索能力,提高他们解决问题的能力。
俗话说:“提出问题是解决问题的一半。”培养学生自渎能力,重要的一环就是培养自己提问的能力,牛顿如果提不出苹果为什么下落的问题,就不会发现万有引力;瓦特如果不提出水壶盖为什么跳动的问题,就不会发明蒸汽机。可见,具有发现问题的才智,提出问题是一切优秀人才必须具备的素质,也是阅读教学所要追求和达到的理想境界。
阅读教学的心得体会篇九
使学生既会读书又爱读书在实际的阅读教学中,我运用各种教学手段激发学生的求知欲望,引发他们阅读的兴趣。
(1)通过解题设置悬念来激发学生学习课的兴趣。如教《乌鸦和狐狸》一课时,我先出示乌鸦的图片问学生乌鸦是怎样的动物;再出示狐狸的图片让学生交流对狐狸得了解;然后再板书“乌鸦和狐狸”,并设疑说:“一只乌鸦和一只狐狸碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?学习了课,大家都会明白的。”为了弄明白这些问题,学生不论是听老师读还是自读课,学习生字词,讨论课内容,都非常积极。
(2)利用直观形象的教学方法吸引学生的注意力。依据学生奇心强的心理特点,在教学中,我尽量使用直观教学用具,再现教材情景,加强教学的直观性,以吸引学生的注意力。如教《听声》一课。课前,我收集了多自然界中的声音。教学时,我一边播放录音,一边让学生猜想,与此同时再让学生表演,使学生情绪高涨,从而积极参与学习,达到了我预设的目的。
(3)角色表演能调动学生的学习热情。针对小学生活泼动,喜爱表演的特点,在教童话类性质的课时,我常让学生进行分角色表演。如教《狼和小羊》一课时,在学生学习了生字新词,把课读正确、读流利以后,我让学生先在小组内表演狼和小羊的不同姿态,再让学生汇报表演。学生不但明确了狼和小羊的各自本质还初步的理解了课内容,为接下来的阅读理解做了铺垫。
在阅读教学中,我在调动学生兴趣的同时还指导学生有目的有步骤地去阅读,也就是教给学生阅读学习的方法:
(1)读课题,解课题,想想课会告诉我们什么。
(2)轻声读课或听教师读,读或听之后,说说课写了一件什么事,先写什么,后写什么,粗知课大意。
(3)自学生字词,边读课,边利用拼音、查字典,学习字词,找出不懂的词句和问题。
(4)带着问题深入读课,尝试在小组内解决问题,理解课内容。
(5)练习读课,把课读得正确、流利、有感情,有的读熟会背。每一步都提出明确的阅读要求,并告诉学生先做什么,再做什么,怎样做。
《标准》指出:“在低年级,要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课内容。”根据低年级学生的年龄特点,在教学中,我主要通过换词、改词,找近义词,反义词,看插图、实物,演示、做动作,表情朗读,复述句子,改变句式,仿造句子,结合上下讲解等方式,帮助学生理解词句的意思,体会词句所包含的思想感情,并在理解的基础上让学生多读、熟读,读得正确、流利、有感情,加深对语言字的.理解。如教《丑小鸭》一课时,我先让学生看图片,让学生在观察交流中明确小鸭子的可怜与无奈,再让学生读感受丑小鸭历经磨难最终变成白天鹅的过程,学生在图结合的过程中体会到了要敢于面对生活中的挫折和困难,有效地提高学生理解和运用语言字的能力。
注意发展学生的智力在阅读教学中要发展学生的智力,必须千方百计地增加学生的思维活动量,促使他们多读多想,熟读精思,逐步学会思考问题。在教学《乌鸦和狐狸》时,目标要求续编故事,许多同学采用同一种方式进行续编,见到这种结果我启发学生想象一些你认为不可能的事情,结果编出来的故事就精彩多了。所以说在阅读教学中应重视启发学生展开想象,培养他们的想象能力。
关于阅读评价,《语课程标准》指出:阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。可见,阅读评价是多层面、多角度的,评价的最终目的是“有效地促进学生的发展”。评价的方法是多元化的,无论选择那一种评价方法都应符合学生的年龄特点有针对性的进行评价,以此激励学生进行有效阅读。
小学低年级阅读教学是一项基础工程,需教师在引领其喜欢阅读的基础上教给学生学习方法,以激励其养成一个良的阅读及读书习惯。
阅读教学的心得体会篇十
20xx年11月30日,我有幸参加了xx省小学语文多文本阅读教学暨相关课题研讨会,在会上聆听了xx名师王xx老师关于《群文阅读的概念、教学以及课程》的专题报告,观摩了3堂优秀的群文阅读课。在这之后,还听取了来自xx省各地市的实验学校与实验区的经验交流汇报,收获不少,不虚此行!
会议的开幕式上三位专家对语文课题做了简单的说明并以恋爱、盖房为例,让看似难以理解的课题报告瞬间变得通俗易懂,拉近了与会人员与课题的距离。李xx老师的精彩阐述,让我们明白了什么是群文阅读以及如何上好群文阅读课。针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题,根据所要达成的目标要求,选择一组有意义且具互文性的文本,进行允许学生自主选择的阅读教学,从而让学生在讨论分享中建构对某个概念的较全面的认知,从而全面提高学生阅读素养,这就是李xx老师对于群文阅读的暂时定义,李老师提出,作为我们的一线教师要做的是教改先锋,而不是先烈!
针对如何教学群文阅读这个问题,当天下午三位优秀的语文教师为我们做了很好的示范,其中郑州市郑上路小学的郑一鸣老师执教的群文读写课《声音可以这样写》让我记忆犹新,印象深刻。
开课伊始,郑老师的导入干脆利落,直接进入,交给学生4篇,让学生选择自己喜欢的阅读,之后分享这篇主要讲了什么内容?这个过程让学生即完成了精读,又利用听读节省了时间。在了解了主要内容后,让学生再次默读4篇并画出中描写声音的词语,思考作者运用了什么样的方法来描写声音,体会这样写的好处,最后进行交流。在交流中学生找到了拟声、拟人、比喻等修辞手法以及标点符号的运用,在老师的引导下也明白了这样写的好处,在优美的朗读声中感知声音描写的美妙!在最后的练习写作环节中,老师先让学生听了一段不同层次的雨声音频,让学生交流听到了什么声音,最后动笔将自己听到的`声音用学到的方法描写出来,在展示环节中,我们看到了“大地方”学生的优秀素质,动听流利的语言,熟练的标点运用以及美妙丰富的情感朗读,处处彰显着学生扎实的基本功!在老师的精心引导下,学生的主体作用发挥到极致,这就是学生的课堂。
在最终的会议总结上,xx省小语教研室的王琳主任对课题的研究做了简单要求,同时对阅读教学也提出了一些看法。
在王主任看来,多文本教学无论何种形式,它只是教学的一部分,它与传统教学(单文本教学形式)是花开两朵各表一枝,只可以辅助教学,不需要一上阅读课就是多文本文阅读的形式,要根据自己的需要进行多元化教学,不能以此取代语文教学的功能。我们一线教师不要把多文本教学看成负担,认为这种形式高深莫测,说白了,它只是将超过1篇的教学资源通过你的统整完成教学目标的过程,在这个过程中,找准议题,弱水三千,只取一瓢,例如像郑一鸣老师的执教一样,将多篇组合只学声音描写的方法。无论什么样的教学方式都不能脱离课标要求的年段要达到的本体性目标和非本体性目标(三维目标)。
总之,我们的教学要适合学生,而不是迎合领导和老师。多文本教学的优势就是改变学生的学习方式,仅此而已,并没有大家想象中的艰巨。我希望自己能在课堂教学上有所突破,给学生带来更好、更享受的课堂,就像李xx老师说的:“我最大的幸福就是拥有一间自己喜欢的教室。”而他现在做到了,我也希望自己最起码做到拥有大家喜欢的课堂,我会为此而奋斗、加油!
阅读教学的心得体会篇十一
第一段:引言(引出阅读科学的重要性)。
阅读是人类获取知识、提升思维的重要方式之一。随着社会的发展,科学也越来越受到重视。阅读科学是帮助我们更好地理解科学的一种手段,它为我们提供了学习科学的基础知识、研究思维方法以及科学发展的历史背景等。在我的阅读科学的过程中,我深深体会到了它的重要性以及对我的成长带来的积极影响。
第二段:充实知识(提升科学素养)。
阅读科学让我对科学有了更深入的了解。通过阅读科学著作,我扩充了自己的科学知识储备,对于物理、化学、生物等各个领域有了更全面的认识。我了解到,科学是以实验证据为基础的,它深入研究万物的本质,揭示事物背后的规律和机制。阅读科学著作让我逐步形成了科学思维的习惯,注重逻辑推理和实证验证,不轻信短视的观点和传言。这些知识的积累以及科学思维的养成,为我更好地分析问题、解决问题提供了必要的支持。
第三段:开拓视野(认识科学的发展历程)。
通过阅读科学,我了解到科学的发展历程。科学的发展是一个累积的过程,从人类对自然世界的最初认识,到现如今的科技高度发达,每一个发现、每一次突破都是前人智慧与努力的结晶。了解科学的发展可以使我更好地珍惜前辈们为之付出的心血,也能让我明白科学的道路上充满坎坷和挫折。无论是牛顿的万有引力定律,还是达尔文的进化论,它们的提出都为人类的进步和发展做出了巨大的贡献。通过阅读科学,我更加感到自己生活在一个科学的世界里,也更加尊重科学和科学家的精神。
第四段:启发思维(培养创新能力)。
阅读科学对于培养创新能力有着重要的作用。科学家们的研究成果往往是他们对问题的深思熟虑、创新思维的产物。通过阅读科学著作,我在不同领域的思维方式,如数学的推演、化学的实验验证等得到了启发。我学会了跳出传统的思维模式,通过联想、模拟等方式寻找问题的解决方法。同时,通过研究科学家们的创新思维和科学发现的故事,我也认识到坚持、耐心和积极的态度在科学探索中的重要性。
第五段:总结(未来的展望)。
阅读科学是一个长期的学习过程,它并不仅限于课本中的知识,而是涵盖了对科学发展史、科学方法等方方面面的了解。通过阅读科学,我积累了丰富的知识,拓宽了视野,提升了科学素养。更重要的是,它培养了我的创新能力,让我学会思考、分析和解决问题的方法。在未来,我会继续努力,不断阅读科学,探索科学的奥秘,为人类的进步和发展贡献自己的力量。同时,我也会鼓励身边的人加入到阅读科学的队伍中,共同推动科学的进步和社会的发展。