最新高一数学教案人教版高一数学教案小组评议(七篇)

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇一

1明确空间直角坐标系是如何建立；明确空间中任意一点如何表示；

2 能够在空间直角坐标系中求出点坐标

1平面直角坐标系建立方法，点坐标确定过程、表示方法？

2一个点在平面怎么表示？在空间呢？

3关于一些对称点坐标求法

关于坐标平面对称点；

关于轴对称点；

关于对轴称点；

关于轴对称点；

例1在长方体中，，写出四点坐标

讨论：若以点为原点，以射线方向分别为轴，建立空间直角坐标系，则各顶点坐标又是怎样呢？

变式：已知，描出它在空间位置

例2 为正四棱锥，为底面中心，若，试建立空间直角坐标系，并确定各顶点坐标

练1 建立适当直角坐标系，确定棱长为3正四面体各顶点坐标

练2 已知是棱长为2正方体，分别为和中点，建立适当空间直角坐标系，试写出图中各中点坐标

1 关于空间直角坐标系叙述正确是（）

a 中位置是可以互换

b空间直角坐标系中点与一个三元有序数组是一种一一对应关系

c空间直角坐标系中三条坐标轴把空间分为八个部分

d某点在不同空间直角坐标系中坐标位置可以相同

2 已知点，则点关于原点对称点坐标为（）

a b c d

3 已知三个顶点坐标分别为，则重心坐标为（）

a b c d

4 已知为平行四边形，且，则顶点坐标

5 方程几何意义是

1 在空间直角坐标系中，给定点，求它分别关于坐标平面，坐标轴和原点对称点坐标

2 设有长方体，长、宽、高分别为是线段中点分别以所在直线为轴，轴，轴，建立空间直角坐标系

⑴求坐标；

⑵求坐标；

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇二

数学教案-圆柱和圆锥

圆柱和圆锥

单元教学要求：

1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的；认识圆柱的底面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。进一步培养学生的空间观念，使学生能举例说明。圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。

2、使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，并认识取近似数的进一法。

3、使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

单元教学重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。

单元教学难点：灵活运用知识，解决实际问题。

（一）圆柱的认识

教学内容：教材第3～4页圆柱和圆柱的侧面积、“练一练”，练习一第1—3题。

教学要求：

1、使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。

2、使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培养学生的空间观念。

教具学具准备：教师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物（如铅笔、饮料罐、茶叶筒等）若干，圆柱模型；学生准备圆柱实物（要有一个侧面贴有商标纸或纸的圆柱体），剪下教材第127页图形、糨糊。

教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。

教学难点：认识圆柱的侧面。

教学过程：

一、复习旧知

1、提问：我们学习过哪些立体图形？（板书：立体图形）长方体和正方体有什么特征？

2、引入新课。

出示事先准备的圆柱形的一些物体。提问学生：这些形体是长方体或正方体吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要认识它的特征。（板书课题）

二、教学新课

1、认识圆柱的特征。

请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱比一比，看看它有哪些特征。提问：谁来说一说圆柱有哪些特征？

2、认识圆柱各部分名称。

（1）认识底面。

出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底面。（板书：——底面）你认为这两个底面的大小怎样？老师取下两个底面比较，得出是完全相同或者大小相等的两个圆。（把上面板书补充成：上下两个面是完全相同的圆）

（2）认识侧面。

请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，（用手示意侧面）你对这个面有什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧面。追问：侧面是怎样的一个面？（接前第二行板书：侧面是一个曲面）

（3）认识圆柱图形。

请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。

说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面是一个曲面。

在说明的基础上画出下面的立体图形：

（4）认识高。

长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高在哪里？试着量一量你的圆柱高是多少。（板书：高）谁来说说圆柱的。高在哪里？说明：两个底面之间的距离叫做高。（在图上表示出高，并板书：两个底面之间的距离）让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。提问：想一想，一个圆柱的高有多少条？它们之间有什么关系？（板书：高有无数条，高都相等）

3、巩固特征的认识。

（1）提问：你见过哪些物体是圆柱形的？

（2）做练习一第1题。

指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。

（3）老师说一些物体，学生判断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰鼓……

4、教学侧面积计算。

（1）认识侧面的形状。

教师出示圆柱模型说明：请同学们先想一想，如果把圆柱侧面沿高剪开再展开，它会是什么形状。现在请大家拿出贴有商标纸的饮料罐（教师同时出示），沿着它的一条高剪开，（教师示范）然后展开，看看是什么形状。学生操作后提问：你发现圆柱体的侧面是什么形状？

（2）侧面积计算方法。

①提问：得到的长方形的长和宽跟圆柱体有什么关系呢？请同学们看从第3页最后两行到4页的“想一想”，并在横线上填空。提问“想一想”所填的结果。

②得出计算方法。

提问：根据它们之间的这种关系，圆柱的侧面积应该怎样算？为什么？（板书：圆柱的侧面积=底面周长×高）

（3）教学例1

出示例1，学生读题。指名板演，其余学生做在练习本上。集体订正。

三、巩固练习

1、提问：这节课学习了什么内容？

2、做圆柱体。

让学生按剪下的第127页的图纸做一个圆柱体。指名学生看着做的圆柱体说一说圆柱的特征，边说边指出圆柱的各个部分。让学生说一说圆柱的侧面积怎样计算。

3、做“练一练”第3题。

指名两人板演，让学生在练习本上列出算式。集体订正，要求说一说每一步求的是什么。

4、思考：

如果圆柱的底面周长和高相等，侧面展开是什么形状，

四、布置作业

课堂作业：练习一第2题。

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇三

：要求学生初步理解集合的概念，理解元素与集合间的关系，掌握集合的表示法，知道常用数集及其记法。

1、元素与集合间的关系

2、集合的表示法

实例引入：

⑴ 1~20以内的所有质数；

⑵ 我国从1991~20xx的13年内所发射的所有人造卫星；

⑶ 金星汽车厂20xx年生产的所有汽车；

⑷ 20xx年1月1日之前与我国建立外交关系的所有国家；

⑸ 所有的正方形；

⑹ 黄图盛中学20xx年9月入学的高一学生全体。

结论：一般地，我们把研究对象统称为元素；把一些元素组成的总体叫做集合，也简称集。

（1）确定性：设a是一个给定的集合，x是某一个具体对象，则或者是a的元素，或者不是a的元素，两种情况必有一种且只有一种成立。

（2）互异性：一个给定集合中的元素，指属于这个集合的互不相同的个体（对象），因此，同一集合中不应重复出现同一元素。

（3）无序性：一般不考虑元素之间的顺序，但在表示数列之类的特殊集合时，通常按照习惯的由小到大的数轴顺序书写

练习：判断下列各组对象能否构成一个集合

⑴ 2，3，4 ⑵ （2，3），（3，4） ⑶ 三角形

⑷ 2，4，6，8，… ⑸ 1，2，（1，2），{1，2}

⑹我国的小河流 ⑺方程x2+4=0的所有实数解

⑻好心的人 ⑼著名的数学家 ⑽方程x2+2x+1=0的解

构成两个集合的元素一样，就称这两个集合相等

集合元素与集合的关系用“属于”和“不属于”表示：

（1）如果a是集合a的元素，就说a属于a，记作a∈a

（2）如果a不是集合a的元素，就说a不属于a，记作a∈a

非负整数集（或自然数集），记作n；

除0的非负整数集，也称正整数集，记作n*或n+；

整数集，记作z；

有理数集，记作q；

实数集，记作r.

练习：（1）已知集合m={a，b，c}中的三个元素可构成某一三角形的三条边，那么此三角形一定不是（）

a直角三角形 b 锐角三角形 c钝角三角形 d等腰三角形

（2）说出集合{1，2}与集合{x=1，y=2}的异同点？

（1）列举法：把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内；

（2）描述法：用集合所含元素的共同特征表示的方法。（具体方法）

例 1、用列举法表示下列集合：

（1）小于10的所有自然数组成的集合；

（2）方程x2=x的所有实数根组成的集合；

（3）由1~20以内的所有质数组成。

例 2、试分别用列举法和描述法表示下列集合：

（1）由大于10小于20的的所有整数组成的集合；

（2）方程x2-2=2的所有实数根组成的集合。

注意：(1)描述法表示集合应注意集合的代表元素

（2）只要不引起误解集合的代表元素也可省略

集合的概念、表示；集合元素与集合间的关系；常用数集的记法。

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇四

（1）理解两个集合的并集与交集的的含义，会求两个简单集合的并集与交集；

（2）理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集；（3）能用venn图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。

课型：新授课

集合的交集与并集、补集的概念；

集合的交集与并集、补集“是什么”，“为什么”，“怎样做”；

1、引入课题

我们两个实数除了可以比较大小外，还可以进行加法运算，类比实数的加法运算，两个集合是否也可以“相加”呢？

思考（p9思考题），引入并集概念。

2、新课教学

1、并集

一般地，由所有属于集合a或属于集合b的元素所组成的集合，称为集合a与b的并集（union）

记作：a∪b读作：“a并b”

即： a∪b={x|x∈a，或x∈b}

venn图表示：

说明：两个集合求并集，结果还是一个集合，是由集合a与b的所有元素组成的集合（重复元素只看成一个元素）。

例题（p9-10例4、例5）

说明：连续的（用不等式表示的）实数集合可以用数轴上的一段封闭曲线来表示。

问题：在上图中我们除了研究集合a与b的并集外，它们的公共部分（即问号部分）还应是我们所关心的，我们称其为集合a与b的交集。

2、交集

一般地，由属于集合a且属于集合b的元素所组成的集合，叫做集合a与b的交集（intersection）。

记作：a∩b读作：“a交b”

即： a∩b={x|∈a，且x∈b}

交集的venn图表示

说明：两个集合求交集，结果还是一个集合，是由集合a与b的公共元素组成的集合。

例题（p9-10例6、例7）

拓展：求下列各图中集合a与b的并集与交集

说明：当两个集合没有公共元素时，两个集合的交集是空集，而不能说两个集合没有交集

3、补集

全集：一般地，如果一个集合含有我们所研究问题中所涉及的所有元素，那么就称这个集合为全集（universe），通常记作u。

补集：对于全集u的一个子集a，由全集u中所有不属于集合a的所有元素组成的集合称为集合a相对于全集u的补集（complementary set），简称为集合a的补集，

记作：cua

即：cua={x|x∈u且x∈a}

补集的venn图表示

说明：补集的概念必须要有全集的限制

例题（p12例8、例9）

4、求集合的并、交、补是集合间的基本运算，运算结果仍然还是集合，区分交集与并集的关键是“且”与“或”，在处理有关交集与并集的问题时，常常从这两个字眼出发去揭示、挖掘题设条件，结合venn图或数轴进而用集合语言表达，增强数形结合的思想方法。

5、集合基本运算的一些结论：

a∩ba，a∩bb，a∩a=a，a∩=，a∩b=b∩a

aa∪b，ba∪b，a∪a=a，a∪=a,a∪b=b∪a

（cua）∪a=u，（cua）∩a=

若a∩b=a，则ab，反之也成立

若a∪b=b，则ab，反之也成立

若x∈（a∩b），则x∈a且x∈b

若x∈（a∪b），则x∈a，或x∈b

6、课堂练习

（1）设a={奇数}、b={偶数}，则a∩z=a，b∩z=b，a∩b=

（2）设a={奇数}、b={偶数}，则a∪z=z，b∪z=z，a∪b=z

3、归纳小结（略）

4、作业布置

1、书面作业：p13习题1.1，第6-12题

2、提高内容：

（1）已知x={x|x2+px+q=0，p2-4q>0}，a={1,3,5,7,9}，b={1,4,7,10}，且，试求p、q；

（2）集合a={x|x2+px-2=0}，b={x|x2-x+q=0}，若ab={-2，0，1}，求p、q；

（3）a={2，3，a2+4a+2}，b={0，7，a2+4a-2，2-a}，且ab ={3，7}，求b。

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇五

一。教学内容：平面向量与解析几何的综合

二。教学重、难点：

1、重点：

平面向量的基本，圆锥曲线的基本。

2、难点：

平面向量与解析几何的内在联系和知识综合，向量作为解决问题的一种工具的应用意识。

【典型例题

[例1] 如图，已知梯形abcd中，，点e分有向线段所成的比为，双曲线过c、d、e三点，且以a、b为焦点，求双曲线的离心率。

解：如图，以ab的垂直平分线为轴，直线ab为轴，建立直角坐标系轴，因为双曲线经过点c、d且以ab为焦点，由对称性知c、d关于轴对称

设a（）b（为梯形的高

∴

设双曲线为则

由（1）：（3）

将（3）代入（2）：∴ ∴

[例2] 如图，已知梯形abcd中，，点e满足时，求离心率的取值范围。

解：以ab的垂直平分线为轴，直线ab为轴，建立直角坐标系轴。

因为双曲线经过点c、d，且以a、b为焦点，由双曲线的对称性，知c、d关于轴对称高中生物。

依题意，记a（）、e（是梯形的高。

由

得

设双曲线的方程为，则离心率由点c、e在双曲线上，将点c、e的坐标和由（1）式，得（3）

将（3）式代入（2）式，整理，得故，得解得所以，双曲线的离心率的取值范围为

[例3] 在以o为原点的直角坐标系中，点a（）为的直角顶点，已知，且点b的纵坐标大于零，（1）求关于直线ob对称的圆的方程。（3）是否存在实数，使抛物线的取值范围。

解：

（1）设，则由，即，得或

因为

所以，故

（2）由，得b（10，5），于是直线ob方程：由条件可知圆的标准方程为：得圆心（

设圆心（）则得，

故所求圆的方程为（3）设p（）为抛物线上关于直线ob对称的两点，则

得

即、于是由故当时，抛物线（3）二：设p（），pq的中点m（∴ （1）－（2）：代入∴ 直线pq的方程为

∴ ∴

[例4] 已知常数，经过原点o以为方向向量的直线与经过定点a（方向向量的直线相交于点p，其中，试问：是否存在两个定点e、f使为定值，若存在，求出e、f的坐标，不存在，说明理由。（20xx天津）

解：根据题设条件，首先求出点p坐标满足的方程，据此再判断是否存在两定点，使得点p到两定点距离的和为定值。

∵ ∴

因此，直线op和ab的方程分别为和消去参数，得点p（，整理，得

① 因为（1）当（2）当时，方程①表示椭圆，焦点e 和f 为合乎题意的两个定点；

（3）当时，方程①也表示椭圆，焦点e 和f（）为合乎题意的两个定点。

[例5] 给定抛物线c：夹角的大小，（2）设求在轴上截距的变化范围

解：

（1）c的焦点f（1，0），直线的斜率为1，所以的方程为代入方程）、b（则有

所以与

（2）设a（）由题设

即，由（2）得，

∴

依题意有）或b（又f（1，0），得直线方程为

当或由，可知∴

直线在轴上截距的变化范围为

[例6] 抛物线c的方程为）（的两条直线分别交抛物线c于a（）两点（p、a、b三点互不相同）且满足（（1）求抛物线c的焦点坐标和准线方程

（2）设直线ab上一点m，满足，证明线段pm的中点在轴上

（3）当），求解：（1）由抛物线c的方程），准线方程为

（2）证明：设直线pa的方程为

点p（）的坐标是方程组的解

将（2）式代入（1）式得

于是，故（3）

又点p（）的坐标是方程组的解

将（5）式代入（4）式得，故

由已知得，，则设点m的坐标为（），由。则

将（3）式和（6）式代入上式得

即（3）解：因为点p（，抛物线方程为由（3）式知，代入

将得因此，直线pa、pb分别与抛物线c的交点a、b的坐标为

于是，，

因即或

又点a的纵坐标满足当；当时，所以，

[例7] 已知椭圆和点m（的取值范围；如要你认为不能，请加以证明。

解：不可能为钝角，证明如下：如图所示，设a（），直线的方程为

由得，又，，若为钝角，则

即，即

即

即∴

∴

【模拟】（答题时间：60分钟）

1、已知椭圆，定点a（0，3），过点a的直线自上而下依次交椭圆于m、n两个不同点，且，求实数的取值范围。

2、设抛物线轴，证明：直线ac经过原点。

3、如图，设点a、b为抛物线，求点m的轨迹方程，并说明它表示什么曲线。

4、平面直角坐标系中，o为坐标原点，已知两点a（3，1），b（）若c满足，其中，求点c的轨迹方程。

5、椭圆的中心是原点o，它的短轴长为，相应于焦点f（）的准线与轴相交于点a，，过点a的直线与椭圆相交于p、q两点。

（1）求椭圆的方程；

（2）设，过点p且平行于准线的直线与椭圆相交于另一点m，证明；

（3）若，求直线pq的方程。

【试题答案】

1、解：因为，且a、m、n三点共线，所以，且，得n点坐标为

因为n点在椭圆上，所以即所以

由

解得2. 证明：设a（）、b（）（），则c点坐标为（、

因为a、f、b三点共线，所以，即

化简得

由，得

所以

即a、o、c三点共线，直线ac经过原点

3、解：设、、则、

∵ ∴

即又

即（2） ∵ a、m、b三点共线

∴

即

化简得 ③

将①②两式代入③式，化简整理，得

∵ a、b是异于原点的点 ∴ 故点m的轨迹方程是（）为圆心，以4. 方法一：设c（

由，且，

∴ 又 ∵ ∴

∴ 方法二：∵ ，∴ 点c在直线ab上 ∴ c点轨迹为直线ab

∵ a（3，1）b（） ∴ 5. 解：（1）；（2）a（3，0），

由已知得注意解得，因f（2，0），m（）故

而

（3）设pq方程为，由

得依题意 ∵

∴ ①及 ③

由①②③④得，从而所以直线pq方程为

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇六

教学目标：①掌握对数函数的性质。

②应用对数函数的性质可以解决：对数的大小比较，求复合函数的定义域、值域及单调性。

③ 注重函数思想、等价转化、分类讨论等思想的渗透，提高解题能力。

教学重点与难点：对数函数的性质的应用。

教学过程设计：

⒈复习提问：对数函数的概念及性质。

⒉开始正课

1 比较数的大小

例 1 比较下列各组数的大小。

⑴loga5.1 ，loga5.9 (a>0,a≠1)

⑵log0.50.6 ，logл0.5 ，lnл

师：请同学们观察一下⑴中这两个对数有何特征？

生：这两个对数底相等。

师：那么对于两个底相等的对数如何比大小？

生：可构造一个以a为底的对数函数，用对数函数的单调性比大小。

师：对，请叙述一下这道题的解题过程。

生：对数函数的单调性取决于底的大小：当0

调递减，所以loga5.1>loga5.9 ；当a>1时，函数y=logax单调递

增，所以loga5.1

板书：

解：ⅰ)当0

∵5.1<5.9 ∴loga5.1>loga5.9

ⅱ)当a>1时，函数y=logax在（0，+∞）上是增函数，

∵5.1<5.9 ∴loga5.1

师：请同学们观察一下⑵中这三个对数有何特征？

生：这三个对数底、真数都不相等。

师：那么对于这三个对数如何比大小？

生：找“中间量”， log0.50.6>0，lnл>0，logл0.5<0;lnл>1，

log0.50.6<1，所以logл0.5< log0.50.6< lnл。

板书：略。

师：比较对数值的大小常用方法：①构造对数函数，直接利用对数函

数的单调性比大小，②借用“中间量”间接比大小，③利用对数

函数图象的位置关系来比大小。

2 函数的定义域，值域及单调性。

例 2 ⑴求函数y=的定义域。

⑵解不等式log0.2(x2+2x-3)>log0.2(3x+3)

师：如何来求⑴中函数的定义域？（提示：求函数的定义域，就是要使函数有意义。若函数中含有分母，分母不为零；有偶次根式，被开方式大于或等于零；若函数中有对数的形式，则真数大于零，如果函数中同时出现以上几种情况，就要全部考虑进去，求它们共同作用的结果。）生：分母2x-1≠0且偶次根式的被开方式log0.8x-1≥0，且真数x>0。

板书：

解：∵ 2x-1≠0 x≠0.5

log0.8x-1≥0 ， x≤0.8

x>0 x>0

∴x(0,0.5)∪(0.5,0.8〕

师：接下来我们一起来解这个不等式。

分析：要解这个不等式，首先要使这个不等式有意义，即真数大于零，

再根据对数函数的单调性求解。

师：请你写一下这道题的解题过程。

生：<板书>

解： x2+2x-3>0 x<-3 或 x>1

(3x+3)>0 ， x>-1

x2+2x-3<(3x+3) -2

不等式的解为：1

例 3 求下列函数的值域和单调区间。

⑴y=log0.5(x- x2)

⑵y=loga(x2+2x-3)(a>0,a≠1)

师：求例3中函数的的值域和单调区间要用及复合函数的思想方法。

下面请同学们来解⑴。

生：此函数可看作是由y= log0.5u, u= x- x2复合而成。

板书：

解：⑴∵u= x- x2>0, ∴0

u= x- x2=-(x-0.5)2+0.25, ∴0

∴y= log0.5u≥log0.50.25=2

∴y≥2

x x(0,0.5] x[0.5,1)

u= x- x2

y= log0.5u

y=log0.5(x- x2)

函数y=log0.5(x- x2)的单调递减区间(0,0.5]，单调递增区间[0.5,1)

注：研究任何函数的性质时，都应该首先保证这个函数有意义，否则

函数都不存在，性质就无从谈起。

师：在⑴的基础上，我们一起来解⑵。请同学们观察一下⑴与⑵有什

么区别？

生：⑴的底数是常值，⑵的底数是字母。

师：那么⑵如何来解？

生：只要对a进行分类讨论，做法与⑴类似。

板书：略。

⒊小结

这堂课主要讲解如何应用对数函数的性质解决一些问题，希望能

通过这堂课使同学们对等价转化、分类讨论等思想加以应用，提高解题能力。

⒋作业

⑴解不等式

①lg（x2-3x-4)≥lg(2x+10)；②loga(x2-x)≥loga(x+1)，(a为常数）

⑵已知函数y=loga(x2-2x)，(a>0,a≠1)

①求它的单调区间；②当0

⑶已知函数y=loga (a>0, b>0, 且 a≠1)

①求它的定义域；②讨论它的奇偶性； ③讨论它的单调性。

⑷已知函数y=loga(ax-1) (a>0,a≠1)，

①求它的定义域；②当x为何值时，函数值大于1;③讨论它的

单调性。

5、课堂教学设计说明

这节课是安排为习题课，主要利用对数函数的性质解决一些问题，整个一堂课分两个部分：一。比较数的大小，想通过这一部分的练习，

培养同学们构造函数的思想和分类讨论、数形结合的思想。二。函数的定义域，值域及单调性，想通过这一部分的练习，能使同学们重视求函数的定义域。因为学生在求函数的值域和单调区间时，往往不考虑函数的定义域，并且这种错误很顽固，不易纠正。因此，力求学生做到想法正确，步骤清晰。为了调动学生的积极性，突出学生是课堂的主体，便把例题分了层次，由易到难，力求做到每题都能由学生独立完成。但是，每一道题的解题过程，老师都应该给以板书，这样既让学生有了获取新知识的快乐，又不必为了解题格式的不熟悉而烦恼。每一题讲完后，由教师简明扼要地小结，以使好学生掌握地更完善，较差的学生也能够跟上。

高一数学教案人教版高一数学教案小组评议篇七

【摘要】鉴于大家对数学网十分关注，小编在此为大家整理了此文空间几何体的三视图和直观图高一数学教案，供大家参考！

：空间几何体的三视图和直观图高一数学教案

1.2.1中心投影与平行投影 1.2.2空间几何体的三视图

：能画出简单几何体的三视图；能识别三视图所表示的空间几何体。

：画出三视图、识别三视图。

：识别三视图所表示的空间几何体。

1、讨论：能否熟练画出上节所学习的几何体？工程师如何制作工程设计图纸？

2、引入：从不同角度看庐山，有古诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。对于我们所学几何体，常用三视图和直观图来画在纸上。

三视图：观察者从不同位置观察同一个几何体，画出的空间几何体的图形；

直观图：观察者站在某一点观察几何体，画出的空间几何体的图形。

用途：工程建设、机械制造、日常生活。

1、教学中心投影与平行投影：

① 投影法的提出：物体在光线的照射下，就会在地面或墙壁上产生影子。人们将这种自然现象加以科学的抽象，总结其中的规律，提出了投影的方法。

② 中心投影：光由一点向外散射形成的投影。其投影的大小随物体与投影中心间距离的变化而变化，所以其投影不能反映物体的实形。

③ 平行投影：在一束平行光线照射下形成的投影。分正投影、斜投影。

讨论：点、线、三角形在平行投影后的结果。

2、教学柱、锥、台、球的三视图：

定义三视图：正视图（光线从几何体的前面向后面正投影）；侧视图（从左向右）、俯视图

讨论：三视图与平面图形的关系？画出长方体的三视图，并讨论所反应的长、宽、高

结合球、圆柱、圆锥的模型，从正面（自前而后）、侧面（自左而右）、上面（自上而下）三个角度，分别观察，画出观察得出的各种结果。正视图、侧视图、俯视图。

③ 试画出：棱柱、棱锥、棱台、圆台的三视图。 (

④ 讨论：三视图，分别反应物体的哪些关系（上下、左右、前后）？哪些数量（长、宽、高）

正视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；

俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；

侧视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。

⑤ 讨论：根据以上的三视图，如何逆向得到几何体的形状。

（试变化以上的三视图，说出相应几何体的摆放）

3、教学简单组合体的三视图：

① 画出教材p16 图(2)、(3)、(4)的三视图。

② 从教材p16思考中三视图，说出几何体。

4、练习：

① 画出正四棱锥的三视图。

画出右图所示几何体的三视图。

③ 右图是一个物体的正视图、左视图和俯视图，试描述该物体的形状。

5、小结：投影法；三视图；顺与逆

练习：教材p17 1、2、3、4

第二课时 1.2.3 空间几何体的直观图

教学要求：掌握斜二测画法；能用斜二测画法画空间几何体的直观图。

教学重点：画出直观图。