最新小学拼音教学方法(优质11篇)
各种各样的工作和学习经历都需要进行总结。学会适应变化,是我们在快速变化的世界中生存必备的能力。通过阅读这些总结范文,我们可以学到一些总结的技巧和方法。
小学拼音教学方法篇一
儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小老师,把自己学会的知识交给大家,比一比,谁学得好,谁的发音准确,口型正确。小老师举着自己写的小卡片,对全班同学说:“我教大家学一个d,请大家跟我读d……”,教师适时的进行正音,强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师,能打破封闭的心态,充分发挥学生学习的主动性和积极性,能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望,体验成功的喜悦,个性也会得到充分的发挥。
小学拼音教学方法篇二
处于幼童时期的孩子,是十分贪玩好动的,单个图片和活动教具是远不能满足他们的需求的。他们不仅好看,好听,还好玩,所以上课时让他们动动手,做做知识性游戏是十分必要的,也是极为有效的。
(一)多开展动手练习。
动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等等。在进行摆放练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,更可以顺练学生的反应速度和动手能力,是一项十分实用有效的综合性教学手段。
(二)结合游戏,娱乐来进行拼音教学。
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友(如:an,一个学生拿a,另一个学生拿n);可以整体认读音节找朋友,也可以两拼,三拼音节找朋友,还可以图文找朋友(如:“转笔刀”,一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称),形式多样,灵活实用。
除了“找朋友”,还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节,进行拼读比赛。
(三)提前读写,巩固拼音,初试写话。
在拼音全部教授完以后,可以试着用拼音来练习组词,造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语,待熟练之后,让学生用口头说一句完整的话,再用拼音写下来。这样的练习可以布置在周末做,用对老师说的语气来写。题为“每周一句话”。这一练习不必过于严格要求,带有一定的随意性。可以巩固,运用拼音,也可以训练学生说一句完整的话。如果开展的比较好。今后还可以成为老师与学生互相沟通的重要渠道。汉语拼音教学是一个基础内容,拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味,但书是死的,人是活的,只要能积极合理的用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷,同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。
小学拼音教学方法篇三
针对教材的特点,依据新课程的理念,我力求改变传统的拼音教学方式,在课程标准的指导下,遵循儿童身心发展规律,努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围,使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。
(一)创设情境,开展游戏活动,激发学生学习拼音的浓厚兴趣。
有人说“兴趣是最好的老师”,因此,在这节课的设计中,我运用了cai课件,为学生创设了一个逛超市的情境,超市里有荔枝、柿子、直尺等实物,这样就把学习拼音与学生熟悉的现实生活紧密联系起来了,创设生活化的教学情境,让学生在“看一看、说一说、读一读”的和谐气氛中学习,增强了学生学习拼音的欲望,知道了生活中处处都有拼音。在练读拼音的过程中,我让学生读儿歌、做律动,并开展“开火车”、“选购荔枝”、“打开礼品盒”等游戏活动,让学生在玩中学,乐中学,有效激发了学生学习拼音的浓厚兴趣。
(二)培养学生自主学习拼音的意识和习惯,让学生真正成为学习的主人。
新课程特别强调学生要有主动学习的愿望,强调要让学生感受到学习的乐趣,怎样将这些教学理念落实到教学行为中呢?本课的教学重难点是:读准声母和整体认读音节的音,能正确拼读音节,正确书写字母,在教学中,我采用了抓住重难点,扶放结合的方法。首先充分发挥了范读的作用,让学生观察老师发音时的口型,模仿zh的发音,创编儿歌,记住zh的形,然后再放手让学生在学习小组中,用学习zh的方法学习ch、sh、r的音和形;并在全班进行汇报交流,充分体现了学生在学习中的主动性和创造性。在指导学生书写时,教师先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置,然后试着写一写,直到自己满意为止,这样做充分尊重了学生,发挥了学生的主观能动性,使学生真正成为了学习的主人。
1.学会zhchshr四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声,认准字形,读音准确。
2.学会声母zhchshr与单韵母aeu的拼音以及zhsh与介母u韵母的三拼音。
3.能正确地直呼音节,要求发音正确,声调准确,声音响亮。
4.能正确地书写本课学的四个声母。
1.正确区别声母与整体认读音节。
2.准确拼读(或直呼)四拼音。
准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。
教师谈话:
同学们,今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上,学会新的知识。
板书:zhzhi。
问:1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音?
讲:前一个是声母zh,后一个是整体认读音节zhi。
老师或学生领读。集体学读。
2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同?应当怎样来记?
(以前学的声母都是单个字母,今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z,右边椅子像h,合起来是zh。)。
3.再比一比zh和zhi有什么不一样?(整体认读音节zhi比声母zh多了一个i)。
讲:整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。
板书后练习四声。
1.根据图上小男孩的动作读出字母的'音。
2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。
3.区别记忆ch与chi的形。
4.练习chi的四声。
课中休息:练习zcs的儿歌与新的知识进行区别。
1.根据图上的狮子读出字母的音。
2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。
3.区别记忆sh和shi的形。
4.练习shi的四声。
1.太阳也叫“日”,把日的音平读就是r,大点声音就是ri。
2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。
3.练习的ri四声。
是用两个字母组成的,书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。
2.r的写法:先写竖占中格,然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。
注意:zhchshr都是翘舌音,发音时要与平舌音zcs进行区别,发现问题及时纠正。
1.用卡片打乱顺序读声母。
2.用卡片读学过的整体认读音节。
3.用卡片读四声。
1.请较差的学生拼读。
2.请较好的学生直呼。
3.请一般的学生学着直呼。
1.拼读音节复习三拼音的方法。
2.借助字音读准音节(桌、说)。
1.看清图上画的是什么?人物要看清动作。
2.看图下的拼音,先看清整体认读音节,再看清拼音音节。
3.根据图意尽量直呼图下音节。
1、师:今天,文文带着我们在超市里和谁交上了朋友呀?让我们一起把它们带回家好吗?请同学们把书翻到24页。(出示zhchshr)。
2、请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?
教师范写,边写边提示:(课件出示拼音写法,老师范写,学生书空)写zh时两个字母要靠紧一些。
3、重点指导“r”的写法,先在中格写“丨”,再写“ˊ”,看看“r”的形状像什么,像小树发芽了吗?来,跟着老师一起读:小树发芽r、r、r。书空r。
4、学生书写,先描一个,再写一个。提示:同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好。
5、评议学生作业。(写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正)。
今天这节课上,我们不仅认识了zhchshr,还学习写了zhchshr。
你们会把这些朋友忘记吗?回家后,把它们介绍给你的爸爸、妈妈好吗?
小学拼音教学方法篇四
布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演,为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境,使“静”的课堂变为“动”的课堂,使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动,在教学中教师应根据拼音教学的实际需要,适时的安排一些活动,让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时,教师可以扮作医生为学生检查口腔,让学生实实在在的体会。结合所学的内容,可以开展丰富多彩的活动。
小学拼音教学方法篇五
“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的,不仅贴近学生生活实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义,体会编者的意图并创造性的运用插图,可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时,运用插图:同学们,b像什么?像收音机。左边的竖像什么?像天线。于是老师和学生一起总结:一台收音机,天线高高竖起,这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学,收到了良好的教学效果。
小学拼音教学方法篇六
【摘 要】小学一年级的汉语拼音教学,是小学生学习掌握汉字说好普通话最基本、最重要的教育环节。要抓住小学生的心理和性格特点,首先调动起他们学习汉语拼音的兴趣,教师采用形象、直观生动的教学方法,最大限度地收到较好教学效果。
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段,也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话,扫除阅读障碍。因此,汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来,因受方言口语的制约,汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念,实现新的教育目标,探索学生自主学习的规律,改变过去教法单一、呆板,学生学习时掌握困难的状况,笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学,先要找准突破口,即从儿童心理入手,打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差,记忆全靠死记硬背,他们擅长形象、具体的材料。另外,一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系:在高兴时他们的记忆效果好,反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点,笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量,是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点,让他们的脑、眼、口、手并用,使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母,并较快掌握住拼音方法,以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时,让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。
但处于幼童期的孩子,因十分贪玩好动,单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手,做做知识性游戏十分必要,也是极为有效的。方法如下:
在以往的声母、韵母教学中,教师教一个字母,学生学一个字母,教学效果不太明显。现在,笔者改变过去的教学方法,在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时,教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分;然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生,同时根据六个单韵母形象特点,编成童话,把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形;接着,教师在巩固练习中稍加指导,学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时,学生借助手中的学具,能说出i由1和 ? 组成,1在中格,?在中上格。
在字母教学中,读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图,在教学中,笔者充分利用这些生动、形象的插图,引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音,记准字形之后,再让学生反复练读,在对比训练的过程中知道轻、短的是字母,重、长的是音节。
动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的,等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多,在语文教学中就很少了,不过它十分适合拼音教学。例如:在教学b―a―ba时由于这是第一次接触声、韵相拼,是个重难点。于是笔者准备这样一个教具,把台历从中平均分成两份,在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母,另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时,先出示b,再出示a,两张纸相碰撞,表示声母b和韵母a相拼,得出ba,接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖,学生也感兴趣,而且制作十分简便,效果明显。在进行摆放练习时,可以同时开展各种形式的比赛,也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛,即让学生巩固拼音知识,还可以锻炼学生的反应速度和动手能力,一举多得。
儿歌将所学内容本身转化为音乐智慧是最便捷、最直观的形式。儿歌或者谜语,内容简单,押韵,读起来琅琅上口,适合一年级学生。教学时根据字母的形体、发音编写儿童喜爱的顺口溜、儿歌、绕口令。例如:在教ei这个复韵母时,笔者就编了这样一首儿歌:白鹅非非,喜欢咖啡,e前i后,喝上一杯。抽象的拼音字母这时真正动起来,活灵活现地出现在孩子面前成为好朋友,让孩子们在拼音的知识海洋里扬帆远航吧!
小学拼音教学方法篇七
摘要:学习汉字的基础就是汉语拼音,学生只有在学好拼音之后,才能够为以后的识字、阅读等学习奠定良好的学习基础。因此,在小学语文教学中必须要高度重视汉语拼音的教学,教师在具体的课堂教学中要不断地创新教学方式,从而提升汉语拼音教学的有效性。
作为一种枯燥的符号,拼音字母很难引起小学生的兴趣。面对这种情况,教师在具体的教学过程中必须采用直观、形象以及灵活多样的方式进行教学,只有这样才能够确保取得良好的教学效果。
教师在对汉语拼音进行教学的.时候需要进行准确的示范,然后让小学生对其唇舌的位置和口型的变化进行仔细的观察。在具体的示范过程中,教师可以将自己的动作适当地做得夸张一些,这样学生就可以将老师唇舌和口型的变化看清楚,然后可以跟着模仿。采用这种对口型的方法进行拼音教学就可以让学生将发音的要领充分地掌握住,并且能够有效地避免学生在发音时出现含混不清的情况。与此同时,在具体的教学过程中,教师必须要做到不厌其烦耐心地进行示范,然后让学生进行反复的强化和练习,只有这样才能更加正确地将音节读出来,并且掌握正确的读音方法。
我们都知道,儿歌本身具有耳熟能详以及朗朗上口的特点,属于小学生最容易接受的一种教学方式。而教师在汉语拼音教学中可以对汉语拼音的拼写规则、标声调的规则、音、形等进行整理,并且编成一些儿歌形式,这样就可以帮助小学生进行更好的记忆。比如,在进行声母教学的时候,教师就可以这样教给学生:“右上半圆ppp,右下半圆bbb,两个门洞是m,朝上的伞柄是f。”通过这种教学方式可以有效地调动小学生的积极性,使其更好地掌握汉语拼音的教学内容。
小学生往往具有比较强的动手能力,而且喜欢动手制作各种东西,所以,教师在汉语拼音教学的时候可以让学生通过实践操作的方式将良好的游戏情境创设出来,从而激发学生的学习兴趣。比如在进行汉语拼音教学的时候,教师就可以让学生用橡皮泥将自己喜欢的字母捏出来,然后教师再让学生将自己喜欢这个字母的理由说出来,这样除了能够很好地锻炼学生的动手能力、交流能力,同时也能够加深学生对字母的印象,因此,具有非常好的教学效果。综上所述,在汉语拼音教学中教师必须要进行大胆的探索和尝试,真正的以学生的学习特点为根据积极地创新教学方法,从而获得良好的教学效果。
参考文献:
于纯.给学生一个“百变”拼音课堂[j].小学教学设计,2010(07).
小学拼音教学方法篇八
利用学生的表现欲培养学生的竞争意识,是激发其创新思维的契机。因此,教师要善于引导学生表现自我,让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况,又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动,来激发学生学习拼音的积极性,不断提高他们的拼读能力。
小学拼音教学方法篇九
儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的'偏爱,在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀,如“圆圆脸蛋梳小辫,张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o;清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮,见到j、p、x,泡泡藏嘴里,离开j、p、x,泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形,掌握了拼音规则,而且创设了一种充满韵律的课堂节奏,促进知识的内化,大大的激发了学习兴趣,增强了听记效果。
小学拼音教学方法篇十
本课是识字单元的开篇,图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景,全课以词组,三字句,节凑感强,易于学生朗读、记忆。通过精美插图画引导学生认识美丽的四季,了解大自然的景物特征:青草,红花,游鱼,飞鸟,一景一物结合层层学习,表现出大自然之美,表达了热爱大自然的思想感情。
2、正确朗读课文,注意“入”与“人“的不同,背诵课文。
3、结合插图了解春夏秋冬的特征,知道春夏秋冬是个美丽的季节。
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法。
3、正确朗读课文,背诵课文。
1、流利地,有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、利用愉快教学法让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图,课文词句条,剪纸,彩色粉笔,生字卡片、
二课时。
本课共有4组词语,8个三字句,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。本课识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
第一课时。
一、愉快导入。
2、出示精美四季彩图。猜猜出示的彩图分别是哪个季节?
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的`情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
二、多种方法,识记生字。
1、认真观察四季图,认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
2、说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3、出示:霜和雪。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4、教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5、教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)反复朗读。
小学拼音教学方法篇十一
1、复习目标:
(1)能读准声母、韵母,准确拼读音节,读准四声及轻声音节。
(2)能背诵《声母表》。熟悉《韵母表》、和整体认读音节。
(3)能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。
(4)能借助汉语拼音认读汉字,能根据拼音写出要求学会的汉字。
2、复习要点及方法:
(1)声母:
a、形近字母:
b—d—p—q:这几个声母都是由一竖和一个半圆组成的,只是半圆所在的位置不一样,学生最容易混淆。在复习时,我们可以结合一些顺口溜帮助学生记忆,比如:像个6字bbb,9字反写ppp,6字反写ddd,像个9字qqq。或是b和d对面坐,肚子向左的是b,肚子向右的是d……还可以让学生动手用小棒和半圆拼一拼,摆一摆,在游戏中加深印象。
n—h、t—f:这两组声母的字形比较像,可以让学生用顺口溜读一读,或是动动手,用手指摆一摆这几个字母的样子。
b、音近字母:我们南京人的语音缺陷:鼻、边音不分,前、后。
鼻韵母不分,这几组就要特别加强练习:n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、顺序:声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、
平舌音,特定声母y、w的'顺序排列。我们的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置,是为了先易后难,便于教学。但是在记忆声母表的顺序时,就应给学生指出,翘舌音在前,平舌音在后。
(2)韵母:
韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。
形近:ie—ei、iu—ui、un—un。
音近:en—eng、in—ing、eng—ong。
(3)整体认读音节:
整体认读音节的特点是要整体认读,不用拼读。在帮助学生记忆时,可以告诉学生:第一行跟相关声母相应,第二行和相关单韵母相应,第三行前两个和相关复韵母对应,第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。
(4)标调规则:
关于汉语拼音的标调规则,可以帮学生复习有关的。
儿歌:见a别放过,没a找o、e,i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背,关键在于运用。在实际运用时,最容易错的就是i、u并列出现的情况。要放在实际的词语环境中让学生反复练习。
(5)拼写规则:
j、q、x、y与u相拼的规则。很多学生在音节的合成。
时都知道u上的两点要去掉,反过来,音节的分解时,比如:
ju()—(),有的学生就不知道上的两点要还原了。
关于拼音,我们复习的形式可以有:
1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母、韵母、音节。
在复习时,我们也要尽可能地调动学生的积极性,不要把一节复习课死气沉沉,枯燥无味,也不要把复习课搞成题海战术,或是上成练习课,学生疲于应对。我们在课上要结合所要复习的知识点,可以创设一些情境,在玩中学,在玩中复习和巩固,这样符合新课标的要求,符合低年级学生的兴趣和需求,能极大激发学生主动参与的兴趣。激发学生的主动意识,让学生在自主中建构知识、运用知识,形成能力。