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小学数学捐书活动教学设计篇一

在学习本节课之前，学生已经掌握了三位数加减法的计算方法，不仅具备了一定的计算能力，而且理解了三位数加减法的算理。针对学生的知识基础，本节课的教学设计如下：

1．尊重学生已有的知识经验，给学生提供自主探究的时间和空间。

在教学中，当学生明确题中的信息和要解决的问题之后，教师不再过多地讲解，放手让学生独立解决问题，鼓励学生用不同的方法进行三位数连加的计算，让学生在自主探究中感受到学习的乐趣，提高学习的效率。

2．注意培养学生细心计算的良好品质。

由于三位数连加数目较大，步骤较多，有时还会遇到连续进位的情况，对于三年级的学生来说，要同时应对这么多的问题还有一定的难度。在教学中，不刻意追求计算速度，适时提醒学生在计算中要注意的问题，鼓励学生耐心细致地计算，力求计算准确。帮助学生养成细心计算的好习惯。

教师准备ppt课件

⊙互动游戏，导入新课

小游戏：找邻居。

(1)找出与下列数最接近的几百几十数：327，213，482，194。

(2)找出与下列数最接近的整百数：203，197，517，808。

(找出一名男同学和一名女同学进行比赛，看谁找得又快又准，其他同学当裁判，胜利者奖励漂亮的贴纸)

师：这节课我们学习的内容就与这个游戏有关。

设计意图：在新课的开始做“找邻居”的游戏，让学生练习找与某个数最接近的几百几十数或整百数，为新知识的学习进行预热，为接下来的估算打好基础。

⊙创设情境，实践探究

1．课件出示教材17页情境图，请学生独立观察，从图中找出数学信息，并尝试提出数学问题。

师：图中呈现了哪些信息？

预设

生1：三年级的捐书情况是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

生2：四年级的捐书情况是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生1：三年级一共捐书多少本？

生2：四年级一共捐书多少本？

生3：哪个年级捐的书多一些？

2．尝试估算，探究估算方法。

师：你能看出哪个年级捐的书多一些吗？说说你的想法。

(1)学生尝试独立估算，并与同伴说说自己的估算方法。

(2)集体交流估算结果及估算方法。

预设

生1：我是先把相对应的班级逐一比较，再看比较后的数据。118比103多15，104比109少5，95比98少3，总体来看三年级比四年级多捐了7本书。

生2：我是把各班捐书的数量按照四舍五入的方法看成几百几十数再相加，三年级120＋100＋100＝320，四年级100＋110＋100＝310，所以三年级捐的书多一些。

过渡：刚才我们通过估算初步确定是三年级捐的书多一些，接下来我们要仔细算一算，用准确的数据来说明到底哪个年级捐的书多一些。

3．解决问题：三年级一共捐书多少本？

课件出示问题，请学生尝试独立解答。

师：求三年级学生一共捐书多少本，应该怎样列算式。

生：118＋104＋95。

师：你们能利用以前学过的知识算出这个算式的得数吗？

学生独立思考，用自己能想到的方法进行计算。

小学数学捐书活动教学设计篇二

1.教材地位和作用：

本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在二年级下册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上安排的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充实和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。

2.教材的编排意图：

教材注重结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书情况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题展开教学，教材为学生解决问题提供较大的思考空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。所以本节课的重点是探索连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算能力。

学生在二年级下册已经掌握了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了一定的计算能力和分析问题的能力。但三位数连加的数目比较大，计算时容易发生错误，因此，本节课学生要通过探索活动熟知算理，提高计算正确率。再次培养学生估算意识和认真细心的计算习惯也是本节课的目标。

基于以上情况，制定了如下教学目标：

知识与技能目标：

探索并掌握三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。

过程与方法目标：

体会连加计算与生活的密切联系，运用连加等有关知识解决一些简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

情感态度与价值观目标

在情境中解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教育。

教法：用讲授法、谈话法、练习法等利用教材提供的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的快乐。

学法：自主学习，探究学习。

(一)课前铺垫：在计算三位数加减法时注意什么？

一个简单的问题引起了学生对已学知识的回忆，同时也为本节课学习的知识做了铺垫。

（二）提出问题解决问题：

这一环节首先引导学生观察情境图，获取数学信息，并提出数学问题。然后通过自主探究、汇报交流的方式来解决三个问题：

1.哪个年级捐的多一些？

2.三年级一共捐书多少本？

3.四年级一共捐书多少本？

（三）达标检测

这一环节设计了两个题（“练一练”第1、2题），促使学生巩固本节课所学的知识。

（四）拓展延伸、回顾整理。

这一环节中先设计了课后的第3题，可以让学生提高解决问题的灵活性。然后让学生通过回忆本节所学内容，对知识进行了梳理、总结。

1.提出数学问题环节学生可能出现谁比谁多或少的问题。

2.本节课容量较大，学生计算量及数字大，可能会完不成学习任务。

板书突出了本节课的重点，加深了学生对本节课知识点的理解与掌握。

小学数学捐书活动教学设计篇三

【教材分析】学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册六单元又学习了万以内（三位数）的加减法。本节课内容是在此基础上学习万以内数的连加计算。教材注意结合实际情况，使学生体会数学在实际生活中的作用，并能解决日常生活中一些用连加计算的实际问题。

【学情分析】本册六单元学习了三位数的加减法，学生能够结合具体情境进行估算，并能正确计算。在学习三位数连加的计算时，学生能够根据前面学习三位数加减法时的知识经验和百以内数的连加的计算方法的经验进行估算和计算。

【研究主题】发展估算能力，探索连加的计算方法。

【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第76—77页的有关内容。

【教学目标】

1、结合“捐书活动”这一活动，探索（三位数）连加的计算方法，并能正确进行计算。

2、发展从表格中获得信息，提出问题及估算的能力。

3、在情境中解决简单的实际问题，体会连加计算与生活的密切联系，感受数学在生活中的作用。

【教学重点】

1、发展学生的估算能力。

2、在交流连加算式的计算方法过程中，提倡算法多样化。

【教学过程】

同学们，在我们国家里还有许多和你们一样大的小朋友，因为买不起书，交不起学费而失学。建设小学和民族小学的同学们非常有爱心，他们给希望小学的孩子捐了很多书，我们一起去看看吧？（出示课件）

【设计意图：创设情境，激发学生学习兴趣。】

1、看一看，说一说。

出示统计表。学生自主观察、讨论，启发学生根据图表中提供的信息提出问题。

师：这里就是学校捐书情况的统计表。谁能告诉大家通过这张表你知道了什么？你们能提出和加法有关的数学问题吗？

建设小学的捐书情况：一年级捐了118本书，二年级捐了104本书，三年纪捐了95本书。

（1）一、二年级一共捐书多少本？118+104=222（本）

（2）二、三年级一共捐书多少本？104+95=199（本）

（3）一、三年级一共捐书多少本？118+95=223（本）

【设计意图：结合情境，发展学生从表格中获取信息、提出问题的能力。】

2、想一想，估一估。

（1）建设小学三个年级一共捐书多少本？

列式：118+104+95=

（2）估算。老师请大家先来估计估计，大约会有多少本？说说你是怎样估计的。生可能的估算结果：300320

【设计意图：结合具体情境，发展学生估算能力。】

3、算一算，议一议。

你们认为自己估计的准不准呢？好，请你拿出练习本，动手算一算。

把你的计算方法在四人小组内交流。

【设计意图：学生独立计算，再在小组内交流，让学生经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。】

4、汇报

展示学生的不同算法，以四人小组为单位，每组选择一种算法展示，一人汇报，一人板书，其余两人补充。竖式是强调格式及需要注意的地方。

学生可能出现的算法：

法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320

18+4-5=17320-2+4-5=117

300+17=317

法3：竖式计算

【设计意图：培养学生小组合作意识，加深学生对不同算法的理解。】

5、（课件）用计数器演示计算过程，并列出竖式。

【设计意图：运用计算器演示计算过程，生动形象的展示计算过程，加深学生对算理的理解。】

6、做一做、比一比

（1）后来，民族小学也发起了捐书活动，这是他们的捐书情况，估计一下，他们捐了多少本？

（2）汇报算式，学生选择自己喜欢的方法计算，再全班交流。

（3）练一练1、竖式计算

【设计意图：运用刚才解决问题的经验和连加的有关知识解决一些简单实际的问题。】

这节课，你学了什么呢？

小学数学捐书活动教学设计篇四

1.会计算三位数的进位加法，能根据法则准确进行计算。

2.在尝试解决读书问题的活动中，经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法计算的过程。

3. 在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。

4.培养学生良好的表达与书写习惯。

重点：对知识进行迁移，把两位数加法的运算法则运用到三位数加法当中。解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。

难点：解决“哪一位满几十向前一位进几”的问题。

一 复习旧知

1.估算

（1）18 + 23 ≈

（2）72+ 11 ≈

（3）53+49+27 ≈

2.用竖式计算

419+264＝

78+782=

（同桌一个人做一道，并且交换检查）

一起回忆交流加法的笔算法则：

1. 相 相同数位对齐；

2. 从 从个位加起；

3. 个位满十向十位进一，十位满十向百位进一。

二 、 创设情境，提出问题

我们学校为了丰富同学们的课余生活，在楼道两侧开辟了象棋活动区和阅读区，这里的书都是大家把自己看过的书捐献出来，和同学们一起分享阅读。这里有一份三、四年级各班同学捐书情况的统计表，我们一起来瞧瞧。（出示课件）

师：你能在表格中发现了什么数学信息？并且大声的和同桌说一说吗？谁来大声的给大家说说呢？

师：你能根据所说信息提出什么数学问题？

学生随便提同桌列示。教师引导说出：三年级一共捐书多少本？四年级一共有多少本？

在黑板上板书：

118+104+95=

103+109+98=

这两个算式都是几个数加在一起？前两个数都是几位数？这节个我们研究的是三位数连加的问题。(板书课题)

三 、解决问题

1 .哪个年级捐的书多呢？

师：你能不计算估一估吗？（抽生上台回答）

预设：

（1）118比103多15,104比109少5,95比98少3，多15比少8还多7，所以三年级多。

（2）120+100+100=320 ;100+110+100=310 ; 三年级多

（3）110+100+90+8+4+5=317;100+100+90+3+9+8=310 三年级多

2. 到底是不是三年级多呢？我们怎样才能知道？（计算）好，请同学们发挥自己的聪明才智用你认为最好的方法算一算三年级一共捐了多少书？算完后把你的方法讲给小组里的其他同学听一听。

师巡视抽生板演，并且让学生自己讲解。（重点讲解三个数一起加的格式）

师：黑板上哪些同学书写较好呢？其他同学书写有什么不足？以后大家在书写时不仅要规范而且要美观…白话文 …，给人以美的感觉。

3.师生集体小结三位数连加的计算方法。

刚才同学们用了几种方法进行了计算，可以口算，也可以先加前两个数，再加第三个数，或者把三个数一起加，但无论怎么加，它的计算方法和我们原来的竖式计算的方法是一样的。

课件出示齐读

4. 四年级捐了多少本呢？

师：请大家选择刚才的一种竖式计算的方法进行计算，并且在小组内交流订正。

师：三个数加时，个位满几了？满二十就得向十位进二十，十位计算时要加二。如果个位满三十呢？也就是哪位满几十就向前一位进几。

5. 通过计算，哪个年级捐的书多？多多少本？

学生口答。不管捐的书多少，希望大家都能认真读书，爱惜书籍。

四、巩固练习

1.课本第18页第2题用竖式计算。（生一人计算一道，小组内交换检查）

727+114+86=

;397+304+120=

475+260+149=

292+450+108=

2. 课本第18页第3题

学生集体交流，方法不唯一。

3.课本第18页第2题

（1）先列式再估一估。

（2）独立算一算。（男生算叔叔的，女生算阿姨的）

（3）学生集体思考，师问：怎样才能保证够一千元呢？

五、课堂小结

这节课，我们学习了三位数的连加，你能提醒大家计算时应该注意哪些地方呢？