2024年小学语文长城教学设计(汇总10篇)
总结是思考和反思的过程，可以帮助我们更好地吸取经验教训，做出正确决策。对于情感表达，我们可以从个人经验和他人经验中吸取经验和教训。以下是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考学习。
小学语文长城教学设计篇一
2、师简介，让学生初步认识长城运河。
3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河。
二、初读课文。
1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？
2、学生交流。
3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
4、指名分节读课文，正音。
5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。
三、研读课文。
（一）学习第一节。
1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。
（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。
（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。
（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）。
2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。
3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。
（1）做动作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。
（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）。
（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）。
（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅壮丽的景象。（再次理解“壮丽”）。
（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）。
4、同桌共读第一小节。
5、男女生比赛读，挑战读。
6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
（二）学习第二节。
过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？
自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂。
指名读词语。
（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。
2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大运河像飘落在大地。
（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带。
（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。
3、小组比赛读第二节。
4、找好朋友读。
5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
四、小结复习。
1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂。
2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）。
3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。
五、拓展作业。
（一）拓展。
长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）。
（二）作业。
1、抄写课文中的生字、词语。
2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的。同学到课外了解一下。
不朽动人。
像巨龙像丝带。
小学语文长城教学设计篇二
2、师简介，让学生初步认识长城运河。
3、师：今天我们就要学习一篇赞美长城运河的诗歌。出示课题：长城和运河。
齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读，边听边想：第一小节和第二小节分别向我们赞美了什么？
2、学生交流。
3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
4、指名分节读课文，正音。
5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。
三、研读课文。
（一）学习第一节。
1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮丽、创造、中华民族”。
（1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。
（2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进行比较区别。
（3）词义重点：壮丽（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）。
2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。
3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关。
（1）做动作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：万里长城像 巨龙 穿行在大地。
（3）思考：作者为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙）。
（4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折蜿蜒”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是高贵、尊荣的象征，又是幸运和成功的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的骄傲，激发民族自豪感。）。
（5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。这真是一幅 壮丽 的景象。（再次理解“壮丽”）。
（6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出自豪的感情。）。
4、同桌共读第一小节。
5、男女生比赛读，挑战读。
6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了——不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
（二）学习第二节。
过渡：长城谱写了不朽的诗篇，运河又谱写了怎样的诗篇呢？
自由读第二节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂。
指名读词语。
（2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。
2、比一比，第二节和第一节有什么相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大运河像 飘落在大地， ， 。
（2）看图体会“银光闪闪、伸向天边”。板书：像丝带。
（3）师补充：运河就像我们的母亲，在她的哺育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对运河的感激之情读课文的第二节。
3、小组比赛读第二节。
4、找好朋友读。
5、师引读：京杭大运河就像母亲，关怀着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了——动人的诗篇。（板书：动人）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
四、小结复习。
1、开火车读生字词语：驾驶、壮丽、中华民族、首都、北京、天堂。
2、写字指导“壮”。（注意田字格中的位置，左窄右宽。）。
3、小结：长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。
五、拓展作业。
（一）拓展。
长城、大运河是我们的祖先创造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先创造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹）。
（二）作业。
1、抄写课文中的生字、词语。
2、长城是我们的祖先创造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。
附板书。
长城和运河。
不朽 动人。
像巨龙 像丝带。
教学目标。
1、在语言环境中学习9个生字，积累有关词语，会在田字格里写5个生字。
2、能有感情地熟读这首诗歌。
3、了解万里长城和京杭大运河的特点，并能根据课文内容填空。
4、知道万里长城和大运河是中华民族的骄傲，激发民族自豪感。
小学语文长城教学设计篇三
（一叶）。
这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感触很深。
1、 对教学环节的反思：
2、 对一些教学情况的反思：
虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平时的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，含糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注重评价方式的设计，让学生真正成为学习的主人，使自己的教学更上一层楼。
转载。
小学语文长城教学设计篇四
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。
1课时。
一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？
2、师：你们了解长城和运河吗？
3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。
二、初读指导。
1、自学课文。
（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。
2、教师检查学习效果。
（1）出示词语。
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关。
（2）指名读，注意纠正字音。
（3）指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。
创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。
天堂：这里指美丽的杭州。
三、理清脉络。
1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？
2、学生自学后讨论。
四、读课文第一部分。
1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？
2、讲读。
3、比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。
6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
7、“祖先”该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。
9、指导朗读。
（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）。
（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）。
（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）。
10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
五、读第二部分。
1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）。
2、讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
（2）比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘洒到大地。
像绸带飘向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）。
“动人”一词可否换成“不朽”？
3、指导朗读。
5、同学们不妨自己试着读一读。
6、指名说说两大部分读法的区别。
7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的。两句。
六、讨论探究。
1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？
3、生分组讨论，师巡视指导。
4、指名汇报交流。
5、引读：是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
6、生齐读这两句话。
七、全班朗读全文，会背者可背诵。
八、总结质疑。
1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？
2、师小结。
九、作业设计。
1、有感情地背诵全诗。
2、学习写介绍长城运河的短文。
板书设计：
奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）。
运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）。
小学语文长城教学设计篇五
计划学时。
2
学习内容分析。
《长城和运河》是一篇充满强烈感情色彩的诗歌。作者通过对长城和运河的具体描写，颂扬长城和运河的雄伟壮丽，热情地讴歌了中国古代劳动人民的勤劳与智慧，是一篇“形神兼备”的美文。
学习者分析。
1.对于万里长城和京杭大运河这两大世界奇迹，学生虽然有所耳闻，但近距离的接触、了解并不多。
2.对于三年级的学生来说，由对这两大奇迹的了解提升到对祖先的赞叹、对民族的爱，对民族精神的崇敬之情是有一定难度的。这也为教师提供了教学的空间。
教学目标。
知识与技能。
过程与方法：
通过课件的展示和诗歌语言文字的学习，感受长城的壮丽与运河的秀美之景。
情感、态度与价值观：
引导学生通过观看课件以及搜集长城、运河和其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟，激发学生增强民族自豪感。
教学重点及解决措施。
1、重点：如何贴近学生的形象思维，感受长城与运河的“形”美？
2、解决措施：在广袤无垠的中国土地上，从东到西绵延万里的长城和从北至南纵贯千里的运河要在学生头脑中留下鲜明的印记，惟有抓住三年级学生善于形象思维的特点，通过影象资料的播放给学生带来视觉的震撼，然后逐步走近这两大人间奇迹，感受长城与运河的“形”美和简洁凝练的诗歌的“形”美。
教学难点及解决措施。
1、难点：如何提升学生的抽象思维，领会长城与运河的“神”美？
2、解决措施：通过课件内容的再现和感染，通过语言文字学习的逐步深入，引领学生去追溯历史，了解历史，抚今追昔，感受民族文化的博大精深，升腾起与诗歌作者相呼应的爱国热情。这一“神”美的育人价值在课堂上既是外显的，也是内隐的，它渗透在教师的课件设计中，渗透在语言文字训练中，渗透在学生的朗朗读书声中。
媒体内容与形式。
多媒体 。
教学过程 。
教学环节。
教师活动。
学生活动。
时间。
设计意图。
第一课时。
谈话导入。
1、我们中华民族上下五千年，有着光辉灿烂、源远流长的历史文化。我们的祖先勤劳勇敢，用自己的聪明才智创造出一个个人人间奇迹。如万里长城、京杭大运河、金碧辉煌的故宫等等。今天让我们走进壮丽雄伟的万里长城和气势磅礴的京杭大运河，近距离的感受长城与运河的雄奇。
2、随机出示长城与运河画面。
3、交流资料，初步了解。
4、板书课题：长城和运河。
观看视频，交流体会。
5
结合多媒体和学生的预习已知引入学习内容，奠定情感和认知上的基础。
初读感知。
过渡：通过阅读相关资料，相信大家对长城和运河有了一定的了解。让我们再来看看本文的作者是怎样饱含深情、热情讴歌长城与运河的。
1、自由朗读课文，要求读得准确流利。（一定要给充分的时间）。
2、检查自读效果，随机正音。
3、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。（目的是让学生整体感知）。
按要求自读课文。
交流。
15。
结合预习交流以达到整体感知的目的是省时高效的。
学习生字。
1、尝试自己分辨、记忆字形，互相交流启发。比一比，看谁的记忆方法好，记得准，记得快。
2、引导学生结合具体诗句，借助图片，在语言环境中理解新词。
3、师在黑板上范写，生书空。
1、交流。
2、书空。
3、交流后描红。
15。
第二课时。
学习。
第一段。
a、体会俯瞰之感。
1.师导入：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到奇异的景象时是怎样的心情呢？
2.指导读出这种惊喜的。
心情。
b、欣赏壮观之景。
1.播放影象资料。
2.讲解2、3句：
通过课件来呈现地图，逐步呈现长城的起点、终点，以及途径省份。
3.指导读出“壮观之景“。
c、抒发自豪之情。
1.补充长城资料，
丰富学生的感知。
2.播放背景音乐，指导学生读出第4句的自豪之情。
1.体会心情。
2.有感情地朗读第1句。
1. 观看影象资料：
俯瞰长城时的壮丽之景。
2.形象地了解长城的起点、终点，以及途径省份，来交流、体会长城如“巨龙”般的气势。
3.有感情地朗读第2、3句。
1. 阅读资料，体会。
祖先的勤劳、智慧。
2.在背景音乐的衬托下，有感情地朗读、背诵第一段。
20。
借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。
学习。
第二段。
a.欣赏大运河。
播放课件来呈现京杭大运河常州段的一些照片。
b.描绘大运河。
1. 布置要求：先朗。
读再来看图说美景。
2. 引导学生选择。
合适的课外资料来介绍其他照片，组织提升学生的语言。
c.赞美大运河。
播放影象资料，指导朗读赞美之情。 。
观看照片。
1. 朗读第一节，运。
用学到的语言来说美景。
2.运用合适的课外资料来描绘照片。
有感情地朗读、背诵第二段。 。
15。
借助课件，抓住重点词句反复品读深入感悟为什么人们称之为“人间奇迹”。
总结提升。
1.引导学生多形式朗读背诵。
2.总结提升，布置作业。
1.四人小组合作，朗读背诵整篇诗歌。
2.升华感情，了解作业。
5
板书设计。
1长城和运河。
长城——连绵起伏曲折蜿蜒。
奇迹（像巨龙）东起山海关西到嘉峪关 古代劳动人。
运河——银光闪闪伸向天边民的创造。
（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州。
教后反思。
见博客“回复”部分。
小学语文长城教学设计篇六
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始学习第五单元——中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
《长城》这篇课文是看图学文，除了认识长城是我国是人类历史上的伟大奇迹，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情外，还要学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，即学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，以及学习在观察中展开想象。
1、通过看图和理解课文， 让学生品味语言的过程中增强民族自豪感，激发自己热爱祖国的思想感情。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
两课时进行教学。第一课时完成目标1.2；第二课时完成目标3.
第一课时重点是图文结合，感受长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的表达方法；第二课时重点围绕“伟大的奇迹”，展开联想，增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。
第一课时难点是学习按顺序、有重点、抓特点进行观察，进行表达。第二课时难点是想象建造长城的艰难，体会作者所表达的感情，激起民族自豪感，产生对中国的世界遗产的兴趣。
要求学生做好课前预习，搜集长城相关资料，教师准备长城的相关。
一：单元导入，揭题。
1、 谈话，激发兴趣
幻灯片：“世界遗产”
提问：你怎么理解这个词语？交流后提出学习任务：阅读语文书第81页，把答案画上横线。
2、 主题导入
学生回答后板书课题：长城。
3、齐读课题。长城有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？观察课文插图寻找答案。
二、 观察插图，学文。
1、 学习观察顺序
提问：书中的两幅插图，为什么拍出的效果不同？拍摄者想告诉我们什么信息呢？
引导学生观察要按照一定的顺序。观察点不同，观察到的内容也不同。
教师板书：按顺序。
2、 补充问题。
幻灯片出示：远看长城，你看到了什么？
在交流的过程中引导学生观察要抓住主要事物，有重点去观察，还要抓住事物的特点。
预计学生观察结果：（长、弯弯曲曲、崇山峻岭）
3、文中第几段对这幅图进行了描写？你从哪里看出来的？让学生明确写也要有一定的顺序。
引导学生发现课文不仅写出了长城很长，修筑在崇山峻岭之间，弯弯曲曲的样子，还写出了长城的起止点，具体长度。
教师可通过幻灯片出示地图上长城跨越各个省市的图片，加深理解。也可以通过换把13000里换算成650万米，联系学生课间操跑过的路程1000米，用时4分钟，告知学生跑完长城需要我们连续不断奔跑47小时。
5、再次默读第一段，思考：这样的描写让你感受到了什么？
教师板书：打比方 列数字 长 气势雄伟
引导学生名字的由来一方面是因为它的`长度，另一方面是因为它是城墙。
7、从“墙”字入手，了解长城的设计巧妙。
提问：我们身边都有哪些墙？在纸上用简单的图形表示。长城的墙是什么样的？观察第二幅图，用简单的图形表示。并说说自己画的内容。
再次引导学生观察要抓住抓住事物的特点，画出长城与我们家的围墙的不同点来。
8、课文哪个段落对长城的设计做了具体介绍？请读一读，比较自己的描述，学习作者的写作方法。
不仅按顺序写清了长城的构造，还把设计的好处也写了出来。
9、小结：要求学生默读第一、二自然段的学习，思考：这课的学习让你们对长城有了什么新的认识？请用上“不仅------还-----”这对关联词语练习说话。
10、设置悬念：长城被评为世界遗产， 不仅仅是因为它高大坚固、气势雄伟、设计巧妙，还因为什么？下一节课揭示谜底。
三、布置作业，练习表达。
1、谈话导入：回顾课文，作者是通过什么方法把长城的特点介绍给我们的？
2、学生小结：由远到近、打比方、列数字（按顺序 抓特点 ）
3、创设情景：文明校园申报需要大家说说我们的校园，我们选一个校园中的景观——升旗台，进行介绍。
4、范文呈现。
校园的升旗台
进入学校大门，就看到庄严，肃穆的升旗台。
远看升旗台，在阳光照射下，旗杆闪闪发光。有风的时候，鲜艳的五星红旗在旗杆顶端迎风招展，这让我到国家那革命烈士们付出了生命，才有我们现在的生活。
近看升旗台，往上走四个楼梯，就到了升旗台上，升旗台呈长方形，大约长十米，宽四米，是用黑色大理石做的，显得严肃、庄重。在升旗台正中间有一个正方形台子，也是大理石做的，旗杆就矗立在上面。旗杆是用不锈钢做的，比四层教学楼还要高。旗杆下面是粗的，越到上面越细。
升旗台的两边镶嵌着美丽的花坛，花坛成“s”形，花坛里有各种各样的花草树木。花坛里面种着六棵笔直的桂花树，桂花树旁边种着几棵无名的紫色小树。花坛的外围种着一行四季青，春天来了比盆栽的映山红更有精神。每到八月，桂花开了，香气扑鼻，整个升旗台被香味包围着。花坛中的花都开了，让升旗台显得更加美丽。
这就是我们校园的升旗台，它像一颗明珠镶嵌在昌河小学。
小学语文长城教学设计篇七
苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。
作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。
另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。
拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。
大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。
这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。
这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。
小学语文长城教学设计篇八
今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。
这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒!
2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。
对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油!
小学语文长城教学设计篇九
教学要求【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】。
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
3、能正确，流利，有感情地背诵诗歌。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生的民族自豪感。
教学准备：教学挂图或投影片。
教学时间：两课时。
教学设计：
第一课时。
课时目标：
1、初读课文，学会本课生字新词。
2、了解长城，理解长城的特点，有感情地朗读课文。
一、导入激趣。
1、在我们中国，有两大建筑工程，一个像巨龙，一个像绸带。她们蔚为壮观，堪称人间奇迹。你们知道她们的名字吗?（师板书题目:长城和运河 生齐读课题）。
2、你们了解长城和运河吗?(学生根据课前收集的资料自由发表后教师归纳小结)。
二、初读指导。
1、自学课文。
(1)各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词，说说课文是以什么为主线。
(2)引出主要内容的。
(3)会读会写田字格中的生字。
(4)运用解词六法，并联系上下文理解下列词语的意思。
连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂。
2、教师检查纠正学生不良的学习习惯，帮助后进生自学。
3、检查自学效果。
(1)出示词语:。
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写。
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带。
(2)指名逐个读这些词语。
(3)指名解释词语。
连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动的说明了长城弯弯曲曲，漫长延伸的样儿。
不朽:永不磨灭。本文指诗歌传诵千古。
创造:本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹:奇异的景象。
天堂:这里指美丽的杭州。
(4)齐读出示的生词。
(5)指导书写生字。
三、理清脉络。
1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?
2、学生自学后讨论。
四。精读课文第一部分。
1、导读。作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢?
2、讲读。
3、比较:。
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。
7、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?
8、“祖先”该怎么理解?比较:。
是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
9、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。
10、指导朗读。
(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)。
(5，6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)。
(7，8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)。
14将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
五、作业。
1、用钢笔描红。
注意坐姿四诀和握笔姿势。
2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒。
第二课时。
课时目标：
1、继续学习课文，了解运河的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
2、有感情地朗读并背诵课文。
教学过程：
一、习导入。
1、写生字词。
2、名有感情地朗读第一部分。
3、个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)。
二。精读第二部分。
1、读。
听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)。
2、读。
(1)观察书中插图，填空并回答问题。
“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成它们之间存在之处，你能说说吗?(相似之处在于:扁，柔，有光泽等)。
(2)比较。
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3)你从北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇这。
(4)句话读懂了什么?
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)。
“动人”一词可否换成“不朽”?
3、导朗读。
4、部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?同学们不妨自己试着读一读。
5、说说两大部分读法的区别。
6、可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
7、读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
8、两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三。总结全文。
1、过今天的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2、章仅赞美了祖国吗?
3、总结。
四、作业。
完成课后练习3、4题。
板书：
1长城和运河。
长城——连绵起伏曲折蜿蜒。
奇迹 （像巨龙）东起山海关西到嘉峪关 古代劳动人。
运河——银光闪闪伸向天边民的创造。
（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州。
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小学语文长城教学设计篇十
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点。
学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗？
2.师：你们了解长城和运河吗？
3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。
二、初读指导。
1、自学课文。
（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
（2）运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂。
2.教师检查学习效果。
（1）出示词语。
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关。
（2）指名读，注意纠正字音。
（3）指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。
创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。
天堂：这里指美丽的杭州。
三、理清脉络。
1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容？
2、学生自学后讨论。
四、读课文第一部分。
1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢？
2、讲读。
3、比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？景象的奇异表现在哪些地方？用自己的话说一说。
6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？
7、“祖先”该怎么理解？比较：
是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8、最后两行在第一部分中起什么作用？（突出中心）。
9、指导朗读。
（1~4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）。
（5~6行）对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）。
（7~8行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）。
10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
五、读第二部分。
1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
（京杭大运河谱写了动人的诗篇）。
2、讲读。
（1）观察书中插图，填空并回答问题。
（2）比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘洒到大地。
像绸带飘向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？（过渡）。
“动人”一词可否换成“不朽”？
3、指导朗读。
5、同学们不妨自己试着读一读。
6、指名说说两大部分读法的区别。
7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
六、讨论探究。
1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？
2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢？
3、生分组讨论，师巡视指导。
4、指名汇报交流。
5、引读：是谁创造了这人间奇迹？
是我们中华民族的祖先。
6、生齐读这两句话。
七、全班朗读全文，会背者可背诵。
八、总结质疑。
1、师：学了这首诗歌你都明白了什么？还想知道些什么？
2、师小结。
九、作业设计。
1、有感情地背诵全诗。
2、学习写介绍长城运河的短文。
板书设计：
长城和运河。
奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒（像巨龙）。
运河——银光闪闪伸向天边（像绸带）。
