无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

倍的认识教学设计理念篇一

教学内容：教科书第50页的内容。教学目标：

1.在充分感知的基础上，理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。 2.通过动手操作，培养几何直观。

3.使学生初步体会数学知识与日常生活的联系，培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，培养良好的学习习惯。

教学重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。教学准备：课件、学具等。教学过程：

（一）游戏引入，激发兴趣

师：在拍手的过程中也有学问。下面咱们就一起来做一个拍手游戏吧。游戏一：教师拍2下，学生拍3个2下。游戏二：教师拍3下，学生拍4个3下。游戏三：教师拍6下，学生拍2个6下。游戏要求：

（1）注意停顿。如“游戏一”中，学生拍3个2下时，每拍2下要停顿一会儿。（2）注意思考拍的次数。如“游戏一”中，教师拍2下，学生拍3个2下是几下。师：大家表现真棒，听到这节奏明快的拍手声，小兔子来到了我们的课堂。（课件出示教材第50页主题图）

（设计意图：通过拍手游戏，巩固“几个几”的知识，为教学新知做准备，同时激发学生的学习兴趣。）

（二）探究新知，理解概念 1.初步认识倍的概念。（1）看一看。

师：这幅图中有什么？数一数，它们分别有多少？

引导学生说出：胡萝卜有2根，红萝卜有6根，白萝卜有10根。师：红萝卜的根数和胡萝卜的根数有怎样的关系呢？

课件演示;2根胡萝卜移动到一块，排成一行；6根红萝卜移动到一块儿，排成一行。

引导学生说出：红萝卜6根，也是3个2根。再连起来说：胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。同时课件演示圈图，即把红萝卜每2根圈起来。

总结;胡萝卜2根，红萝卜有个3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。同桌互相说一说，再指名说。（2）摆一摆

师：白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢? 组织学生用学具摆一摆，想一想：怎样摆能够看出它们根数的关系？ 学生动手操作，教师下堂巡视。

组织学生汇报操作情况：如何摆的？为什么这样摆？你有什么发现？

引导学生说出：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。同桌互相说一说。

（3）圈一圈。

组织学生打开教材50页，观察白萝卜图片。

师：为了更清楚地表示白萝卜与胡萝卜根数的关系，我们可以怎样做？ 组织学生圈一圈。

学生汇报：怎样圈的？为什么这样圈？它们的根数有怎样的关系? 课件演示：白萝卜移动到一块，排成一行，每2根圈起来。

组织学生继续表达：胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。白萝卜的根数胡萝卜的5倍。完成教材中的填空。

(设计意图：通过看一看、摆一摆、圈一圈等活动，让学生初步感知倍的含义，与”几个几“建立起联系。)2.在变化中，加深对倍的概念的理解。（1）改变胡萝卜的根数。

师：小兔子吃掉了1根红萝卜，现在白萝卜的根数与红萝卜的根数又有怎样的关系呢？ 学生自主探索，再汇报交流。

引导学生说出：白萝卜与红萝卜比较，红萝卜5根，白萝卜有2个5根。白萝卜的根数是红萝卜的2倍。

课件演示：将白萝卜每5根圈起来。（2）改变白萝卜的根数。

师：小兔子吃掉了1根白萝卜，现在白萝卜的根数与胡萝卜的根数又有怎样的关系呢？ 学生自主探索，再汇报交流。

预设：白萝卜与胡萝卜比较，胡萝卜2根，白萝卜9根，不过5倍了，比4倍多1根；小兔子再吃掉1根白萝卜，白萝卜有4个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。（3）说一说，理解提炼倍的概念。

师:我们在比较各种胡萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？ 结合学生的回答，板书课题“倍的认识”。师：你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？

引导学生发现：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍。

（设计意图：通过设计动画情境，不断改变所比较的两个量的数量，在丰富的比较活动中，让学生进一步理解倍的含义，认识到倍的本质是两个数量在相互比较，即用其中的一个量作为标准，另一个量包含了几个这个量就是它的几倍，感受比的“标准”的重要。）

（三）练习巩固，加深理解 1.先圈一圈，再填数。

（1）出示题目，如下图。让学生动手圈一圈，再填空。红花：黄花：的朵数是的（）倍。

2.比较跳绳的长度（练习十一第2题）

（1）出示题目，如下图。让学生独立思考，再填空。短跳绳： 长跳绳：

长跳绳的长度是短跳绳的（）倍。（2）全班汇报交流。（如右上图，可通过添加虚线让学生进一步明确长跳绳的长度中确实包含3个短跳绳的长度，并为画线段图作铺垫。）

3.完成“做一做”第1题。

（1）组织学生观察圆片的种类（绿色的、橘黄色的、蓝色的）及每种圆片的数量，自由选择两种颜色的圆片比较它们之间的倍数关系。

（2）让学生先独立思考，记录自己比较的结果，然后同桌交流，最后全班汇报。4.完成“做一做”第2题。

（1）学生审题，先提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出学具小棒摆一摆，完成填空。（2）组织学生汇报：你是怎样摆的？

（3）改变（增加或减少）第一行或第二行小棒的根数，设计开放的比较活动。（4）组织学生汇报：你有什么发现？

（设计意图：通过增加变式练习，设计开放题等方式，加深学生对倍概念的理解，建立倍概念的模型。练习第1题将标准量画在下面，目的是通过变式练习，避免学生的思维定式，在辨析中深化学生对倍的认识；第2题通过连续量的比较，在丰富学生对倍概念的图形表征的同时，为后面画线段图来表示倍数关系作铺垫；第3题和第4题是将“做一做”的第1题和第2题改造成开放题，在丰富的比较活动中，让学生认识倍的本质，感受比的“标准”的重要。）

（四）联系生活，拓展提升

组织学生举例说一说生活中哪些地方用到了倍的概念。

预设：爸爸的年龄是我的年龄的4倍；一位老师植树的棵数是我的3倍；书包的价钱是文具盒的6倍„„

（设计意图：在认识了倍之后，让学生从这一全新的角度去发现生活中数据之间的关系，体会数学与生活实际的联系，培养学生应用数学的意识。）

（五）课堂总结，布置作业

1.课堂总结：先鼓励学生交流本节课学习的感想。例如，说一说你学到了什么新知识；在本节课的学习中有什么有趣的事情；从同学的发言中学到了什么；还想知道什么等。最后，教师再进行学习过程与学习知识的总结。2.布置作业：练习十一第1题。

倍的认识教学设计理念篇二

“认识倍”教学设计

教材分析：

“倍的认识”是青岛版版二年级数学上册的教学，是在学生学习了乘法意义及

6、7、8的乘法口诀后教学的，其教学内容主要是通过凯蒂做了2个中国结，菲菲做了6个中国结，引出“倍数”的含义。通过对教材的深入钻研，我认为教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解，用几个几来理解“倍”，从而使“倍”和几个几之间达到融会贯通。再让学生理解“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。教学目标：

知识目标：结合具体情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

能力目标：培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

情感目标：培养学生善于动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培养自主探究能力，发展基本数学素养。

教学重点：建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具准备：多媒体课件 教学设计：

一、创设情境，感受新知。

师：同学们，你们会用小棒摆正方形吗？现在，我们来比一比，看谁在规定时间摆得多？ 生：学生动手操作，利用小棒摆正方形。师：谁愿意说说你摆了有几正方形？是几个几？ 学生预设

1． 我摆了1个正方形，是1个4。2． 我摆了2个正方形，是2个4。3． 我摆了3个正方形，是3个4。师：摆3个正方形为什么就说是3个4？

生：因为摆一个正方形用4根小棒，是1个4,摆2个正方形就是2个4根，摆3个正方形就是3个4根，也就是3个4。

师：把4根小棒看成一份，有3个4根，就有这样的3份。像这样3个4根，还有一种说法，你知道怎么说吗？.生：3个4还可以说成4的3倍。（学生有可能不知道，教师可直接说）

师：因为每份是4个，有这样的3份，所以3个4也可以说是4的3倍。谁能像老师这样说？（指名说）

生：“3个4也可以说是4的3倍”。

师：今天我们就来认识这个新朋友——倍。（板书课题：倍的认识）

二、实践操作，探究新知。

（一）理解“一个数的几倍”的含义。 师：2个4还可以怎样说？ 生：4的2倍。师：1个4呢？ 生：4的1倍。

师：哪位同学摆的是4个正方形，你来说一说？ 生：4个正方形就是4个4，也可以说成是4的4倍。师：摆5个正方形呢？

生：5个正方形就是5个4，也可以说成是4的5倍。师：通过刚才的交流你发现了什么？ 生：几个4根就是4的几倍。

师小结：摆一个正方形要用4根小棒，就是以4根为一份，有几个4就有这样的几份，就可以说成4的几倍。

师：现在请同位看着黑板说一说：几个4根也可以说成4的几倍。师：下面我们来做练习。（1）○○○ ○○○

（）个为一份，2个3就是3的（）倍。（2）□□ □□ □□ □□

（）个为一份，4个2就是2的（）倍。师：如果2个为一份，有3份，还可以怎么说？ 生：2的3倍。

师：如果3个为一份，有5份，还可以怎么说？ 生：3的5倍。

（二）探究“求一个数的几倍是多少”的计算方法。 1.出示例3.第一行摆：○○

第二行摆：第一行的4倍。

第二行摆多少个？

师：第二行有多少个呢？请你独立思考，动手摆摆看。师：要求第二行有多少个，就是求什么？ 生：第一行的4倍是多少。师：第一行的4倍是谁的4倍？ 生：2的4倍。

师：求2的4倍还可以怎么说？ 生：求4个2是多少。师：怎样能清楚看出是4个2？

生：以2个为一份，2个2个地摆，摆4份。师：怎样列式呢？ 生：2×4=8。

师：为什么用乘法计算？

生：求4个2是多少就可以用乘法计算。

师小结：以2个○为1份，第二行是第一行的4倍，就是有这样的4份，就是有个2，求4个2是多少就可以用乘法计算。2.变式练，猜一猜：第一行摆：○○○

4 第二行摆：第一行的4倍。

第二行摆多少个？

师：如果把第一行的2个○变成3个○，第二行也是第一行的4倍，猜一猜第二行摆几个？为什么？

生：第二行摆12个，列式为3×4=12。

师：这两题第二行摆的都是第一行的4倍，但摆的个数却不相同，这是为什么呢？ 生：第一题求的是2的4倍，第二题求的是3的4倍，第一行的数不同，所以它们的4倍也就不同。

3.出示做一做： 第一行摆：○○○

第二行摆：第一行的5倍。

第二行摆多少个？

师：独立思考，在练习本上计算出来，再说说你是怎样想的？

生：要求第二行摆多少个，就是求第一行的5倍是多少，也就是求3的5倍是多少，3的5倍就可以转化成5个3相加是多少，所以要用乘法来计算，3×5=15。师：求一个数的几倍是多少，可以怎样算？ 生：转化成几个几是多少，用乘法计算。

三、生活应用，拓展新知。 1．拍一拍。

师：刚才，通过大家的努力，我们已经认识了倍，现在，老师想和一个最认真的同学玩一个拍手游戏，谁来？（请一名学生上台）请听要求：（1）我拍×××，你拍的是我的两倍。（与一名学生互拍。）（2）现在我们一起拍，听：老师拍××，你们拍的是我的4倍。

（3）同位的同学玩一玩，一个说要求，一个按要求拍手，要注意节奏，开始！2．猜一猜。

师：为了表扬大家，姜老师带来了很多水果！喜欢吗？ 课件出示：有梨、香蕉、菠萝等。

（1）梨的.4倍是西瓜的个数，猜一猜：西瓜有多少个？（2）菠萝的3倍是苹果的个数，苹果有多少个？（3）西瓜的3倍是草莓的个数，草莓有多少个？（4）你们刚才是根据什么知识这么快就知道水果的个数？ 生：求一个数的几倍是多少，用乘法计算。

（5）师：看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识提出像刚才那样的问题吗？请同桌互相说一说。学生汇报。3．画一画。

师：我们班的同学真厉害，会摆、会说还会算，你会画吗？现在，请拿出练习单，按要求画一画。

学生活动：独立完成，然后在四人小组内交流、汇报。教师点评。

四、全课小结。

师：今天这节课，你认识倍了吗？学会了倍的哪些知识？ 五．板书设计。

倍的认识

□ 1个4 4的1倍 □□ 2个4 4的2倍 □□□ 3个4 4的3倍

○○

○○ ○○ ○○ ○○ 2×4=8

一、在有效探究中认识“倍” 1．引出“倍”，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五彩缤纷的鲜花都张开了笑脸!瞧，这里有黄花和蓝花（课件演示同样多的黄花和蓝花）。提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？（课件演示增加黄花的朵数）现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？ 小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小朋友们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今天，我们就一起来研究有关倍的知识。(揭示课题：倍的认识)【评析：从学生熟悉的生活情境引入，通过让学生比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：如果我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，（师边说边圈）那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告诉大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。（板书）课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发现黄花是蓝花的几倍了？ 修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。)设疑：我们来观察刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简单吗？

【评析：在学生掌握“几个几”的知识基础上，帮助学生初步认识“倍”的概念，符合学生的认知规律。通过让学生自己在图上圈一圈，有利于学生建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于学生理解“倍”的含义。】 3．在比较中充实对倍的认识，掌握倍的内涵。课件出示下图：

谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先认真地独立思考,再把你的想法跟小组里的同学说一说。学生小组内交流。

设疑：看来，在圈的时候，能不能随意的去圈？得根据什么来圈？

【评析：教师提供反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到黄花不是随意圈的，要根据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】 课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？ 引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？ 提问：如果红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？ 在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。交流：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：如果把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？ 完成练习纸的第4、第5题。

交流：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：如果红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里默默地圈一圈，再告诉我答案。

交流：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：如果红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

交流：孩子们，黄花一直是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了变化？（出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图）

【评析：创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】 谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的交流交流自己的方法。请学生做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发现了一个奇怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能具体说说吗？

小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。设疑：那如果要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

【评析：在学生操作的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，为什么用的圆片个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析、抽象和概括，完善对“倍”的认识。】

四、总结延伸

师通过这节课的学习你懂得了什么知识学生交流

师今天你们的表现都非常出色老师想把热烈的掌声送给你们仔细听老师拍了几下

4下请你们也用掌声表扬一下自己请注意你们拍的下数是老师的3倍。生齐拍你

们拍了几下怎样计算

师掌声里都有“倍”的知识可见“倍”的知识就在我们身边，课后大家找一找生活中还有哪些可以用倍来解决的问题。把它记录下来好吗？

倍的认识教学设计理念篇三

人教版三年级数学上册《倍的认识》教学设计

教学目标：

(1)通过观察、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，使学生建立倍的概念,理解“倍”的含义,并能运用倍的知识解决生活中的实际问题.(2)培养学生的观察、操作和有条理的语言表达能力。

(3)在学习过程中让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

教学重点：建立“倍”的概念

教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学过程：

课前拍手游戏

师：上课之前，咱们一起玩个拍手游戏，谁愿意到前面来和老师一起玩?(找一学生)

1、我先拍，听，我拍了几下?(让学生说出是2下)

请你拍3个2下，其他同学听他拍得是不是3个2下?

(1)生会拍：你是怎么拍的?

(2)生连续拍6下： 谁有好办法让我们一听就知道是3个2下?

就用他教我们的好方法试试看,(就是刚才这道题，全班共同拍3个2)

预备：(师做好示范的动作)开始!(师边拍边数

1、2;空一小会儿，再

1、2;再空一小会儿，1、2)

2、再听老师拍了几下?(3下)

请你们拍2个3下。预备，心里数，开始!(老师带全班学生共同拍，师口型数数，不出声音)

3、刚才咱们合作做了个小游戏，现在哪两个同学愿意到前边玩?你们两分分工，谁先拍，谁后拍?开始吧!

4、你们想玩吗?两人一组，每人玩一次。

5、我们看这组同学是怎样玩的?

指其中的一个人：他给你出题了，你来拍，大家一起来猜他(指出题人)出的是什么题目?大家猜完后反问：你出的是 ?(换另一个学生拍)

师：课下同学们两人一组，可以继续玩，现在我们开始上课，看谁最精神!上课。

一、情景引入“倍”

导入：今天我们一起去农场去看一看，你看到了哪些动物?(指两人说到下面的程度：2只公鸡，4只母鸡，8只小鸡)

问：请你比较一下公鸡和小鸡的数量，发现什么了?

(公鸡的只数比小鸡少6只。

小鸡的只数比公鸡多6只。)

问：怎样摆就能使我们一眼就看出小鸡的只数比公鸡多6只呢?

学生到前面摆

问：摆时候要注意什么呢?(一一对应)

师：通过比较，我们知道了小鸡的只数多，公鸡的只数少，在比较中，我们除了知道小鸡的只数比公鸡的只数多、小鸡的只数比公鸡的只数少以外，还能知道什么呢?

(预设)一：

小鸡的只数是公鸡的4倍 “表扬：真好!你都会用倍来表示两个数量之间的关系了”

(预设)二：

学生没有说到：“小鸡的只数是公鸡的4倍”，教师直接说出小鸡与公鸡的数量之间还存在这另一种关系，就是倍数关系。今天我们就来研究倍的知识，板书课题：倍的认识

一、初步认识“倍”

(1)小鸡和公鸡比，公鸡有2只(同时板书：2只)小鸡有几个2只呢?

怎么摆就能明显的看出公鸡有4个2只?

反馈：谁愿意到黑板上摆一摆。为什么中间要空开?大家一起数数是4个2吗?学生数师板书：4个2只)

(2)小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份(圈公鸡)，几只公鸡是1份?(2人说)

小鸡有4个2只(手点数)，也就是有这样的几份呢?

跟老师一起做一遍，学生书空

小鸡和公鸡比，我们就以公鸡为标准，把2只公鸡看成1份(圈公鸡)，小鸡有4个2只(圈小鸡)，也就是有这样的4份

通过刚才的练习，你能完成这个填空吗?

(3)像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有(2)只，小鸡有(4)个(2)只，(配合手势)我们就说小鸡的只数是公鸡的(4)倍。

(板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。)生齐读

二、进一步理解“倍”

师：还谁和谁之间有这样的倍数关系啊?那么我们先来小鸡与母鸡之间的关系吧。

(1)出示图片：母鸡有几只?小鸡有几只?(同时在黑板上贴出2只公鸡和8只小鸡)(2人说)

(2)小鸡和母鸡比，母鸡有4只(同时板书：4只)小鸡有几个4只呢?

怎么摆就能明显的看出小鸡有2个4只?

(谁来摆一摆，大家一起数数是2个4吗?学生数师板书：2个4只)

小鸡的只数是母鸡的几倍呢?你怎么知道的?借助你手里的学具，看着提示，摆一摆，说一说

(3)小鸡和公鸡比，我们把2只公鸡看成1份(圈公鸡)，几只公鸡是1份?(2人说)

小鸡有4个2只(手点数)，也就是有这样的几份呢?

咱们一起来数一数(圈4份小鸡：师带着数)

(4)像这样，小鸡和公鸡比，公鸡有2只，小鸡有4个2只，(配合手势)我们就说小鸡的只数是公鸡的4倍。(板书：小鸡的只数是公鸡的4倍。)

(5)谁来说说小鸡是公鸡的几倍?2人(生说：小鸡的只数是公鸡的4倍。)

(6)自己说说：小鸡的只数是公鸡的4倍。

3、小结：在比较的过程中我们知道了8只小鸡和2只公鸡这两个量之间，还存在着倍数关系，这就是我们今天要学习的“倍的认识”(板书：倍的认识)

二、进一步理解“倍”

师：咱们先来看看小鸡和母鸡之间的关系吧

1、出示图片：母鸡有几只?(摆)

2、小鸡有几个4只?怎么摆?是几个4只?(2个4只)

3、小鸡和母鸡比，谁能告诉大家，小鸡的只数是母鸡的几倍?(板书：小鸡的只数是母鸡的2倍)你怎么知道小鸡的只数是母鸡的2倍?

4、生反馈，师圈图(母鸡有4只看成1份，小鸡有这样的2份，也就是2个4只，我们就说小鸡的只数是母鸡的2倍)

5、谁还想说?

第一种：大部分学生不会说

师：没关系大家用手中的学具来代替这两种动物摆一摆说一说，如果不会可以找同桌同学帮帮忙或者举手问老师。

(1)师：谁能说一说?指名说说。(2人说)

第二种：学生能说上来

师：你说得真清楚!大家用手中的学具来代替这两种动物我们一起来摆一摆，看：小鸡的只数是不是母鸡的2倍?

(1)师：谁能说一说?指名说说。(2人说)

看来，你们对倍有所了解了。

看着黑板上的两句话，你还有什么疑惑吗?同样是6只小鸡小鸡，怎么一会是母鸡的2倍、一会又是公鸡的3倍呢?

2、小结：倍的认识，是两个量通过比较得来的，我们要分清谁是谁的几倍，就要看清谁和谁在比，比的标准不同了，结果也就不一样了。

三、深入理解“倍”

1、还有那两种动物之间有倍数关系?(母鸡和公鸡之间有倍数关系)

(1)借助手中学具摆一摆，说一说。谁到前面来摆?

(2)摆的生说一说，都谁摆的跟他一样?板书：母鸡的只数是公鸡的2倍。)

(3)找三人说：你是怎么想的?

2、小结：看来你们认识“倍”这个新朋友了。

倍的认识教学设计理念篇四

倍的认识

教学内容：教科书第50页的内容 教学目标：

1.知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 2.过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

3.情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学准备： 课件，实物图片 教学流程：

一、创设情境，复习导入。

1.游戏：数字抱抱团

师：同学们，上课之前我们来玩一个游戏，游戏的名叫“数字抱抱团”，老师想请6名男同学和6名女同学上讲台来。老师喊到数字几，你们就几个人抱成一团。不过老师还有一个要求，就是希望台下的同学也参与到游戏当中来，你们要做什么呢？----找出游戏当中蕴含的数学知识，能办到吗？ 生：能。

师：非常好。游戏开始。3，（面向台下学生）同学们发现了什么？ 生：4个3。师：2（6个2），4（3个4），6（2个6）。非常棒，同学们都说到了“几个几”。2.出示ppt，看图说几个几。接下来，我们来看这样几组图片（播放幻灯片），谁能快速的说出有几个几？ 生1：2个2 生2：2个4 师：非常棒，看来同学们知识掌握得很牢固。同学们表现这么棒，连小兔子都被吸引来了。（课件出示第50页主题图）这节课就让我们和小兔子一起来探究关于倍的知识（板书课题：倍的认识）齐读课题

二、探究新知，理解概念。

（一）初步认识倍的概念。

1.出示自学提示：自学教材第50页例1 （1）数一数胡萝卜、红萝卜、白萝卜各有几根？

（2）圈一圈，摆一摆，组内互说红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？（学具1）（3）完成例1的填空。

2.小组汇报：经过讨论，我们小组认为：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。 生：无质疑或补充 师：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？ 生：因为胡萝卜有2根，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（师板书）生：同样的道理，白萝卜有5个2根，我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。（师板书教具图1）3.师：思路很清晰，看来同学们对倍已经有了初步的认识了。

（二）在变化中加深对倍的概念的理解。

1.兔妈妈又拿来一根胡萝卜，现在红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢？（学生回答，教师课件演示）思考倍数关系，一定要考虑以谁为标准量，标准量变化，倍数关系也发生变化。“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化 2.小兔子吃掉2根白萝卜，白萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系？吃掉3根，4根，8根呢？

3.在图中还能发现怎样的倍数关系？

4.我们研究了各种萝卜的倍数关系，你认为什么是倍？它和我们以前学过的几个几有什么关系？（两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就是这个数是另一个数的几倍。）举例子：15里面有3个5.15是5的3倍。

三、巩固应用，提升能力。

1.圈一圈填一填。做一做第1题。2.摆一摆。（学具2）

（1）第一行摆5根小棒，第二行摆第一行的4倍。（2）用学具摆出自己想研究的倍数关系。3.拍一拍。

4.看图回答问题。 5.涂一涂（学具3）

6.填一填。还记得课前的游戏吗？ 生：记得。师：你能找出游戏中蕴含的倍数知识吗？ 生：12是2的6倍；12是3的4倍；12是4的3倍；12是6的2倍。师：12还是1的（）倍，12也是12的（）倍。

7．生活中哪些地方用到了倍？（年龄，植树，文具）有关“倍”的小故事:“成倍增长” 师：“倍”不仅可以描述两个数之间的关系，它的威力也是无比的。不信，老师就讲一个故事给大家听，故事的名字叫《智者的工钱》。课件出示图片： 天数 第1天 第2天 第3天 第4天 „ 第10天 „ 第 20 天 第 21 天 „ 第 28 天 第 29 天 第 30 天 第 31 天 钱数 1分 2 分 4分 8分 „ 约5元 „ 约6523元 约13046元 „ 约130万元 约260万元 约520万元 约1040万 元 引导学生具体看一看第1天、第2天、第10天、第20天、第28天的钱数变化，感受钱增长速度之快。①列数据，摆事实：如果这个月是二十八天，就是一百三十万元；如果这个月是三十一天，就是一千零四十万元。（最后三天多出了900多万元。）这无疑是一个天文数字。②明道理，深思考：我们感兴趣的不是这个近乎无聊的故事，而是最后三天居然能够产出如此多的钱。也就是说，当一个事物到了成倍增长的时候，越是到最后，其威力是令人瞠目结舌。③好习惯，倍成长：当我们已经养成 一种好的习惯，（比如：上课坐姿端正、认真听讲、积极思考等等）而这种好的习惯又能带给我们好处时，他所带给我们的益处是源源不断的!

四、回顾反思，梳理全课 师：今天你有什么收获。能举例说说吗？ 结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！

倍的认识教学设计理念篇五

《倍的认识》教学设计 教学目标： 1.知识与能力：

初步建立“倍”的意义，能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系； 2.过程与方法：

通过观察、动手操作、小组讨论，对“一个数是另一个数的几倍”能作出分析、解释，培养学生分析推理能力。3.情感态度与价值观：

培养学生认真思考、融会贯通的能力，激发学生求知欲。教学重难点：理解倍的意义，学会描述两个数的倍数关系。教学关键：标准量的确定

教、学具准备：圆片、三种萝卜卡片、题单。教学过程： 一．创设情境

秋天的果园（播放10秒的视频）

秋天到了，老村长带领小羊们来摘水果。（图片）

二、新课

（一）初步感知

懒羊羊摘了6个苹果，3个梨,。

师：比较一下苹果和梨的数量，你发现了什么？ 生： 师：同学们，你们知道吗？在比较两个数的时候，除了有多和少的关系，还有倍的关系。（板书：倍）

师：关于“倍”，你想知道什么呢？（生回答）今天我们就带着这些问题来认识它。（补充板书：倍的认识）

（二）认识“2倍”，建立概念 1.学习“倍”的意义：（1）圈一圈，说一说

师：如果把第一排的3个梨圈起来看作一份（ppt演示），那么第二排6个苹果里有这样的几份呢？请你在题单上圈一圈。（学生活动，师巡视正确圈法。）（抽生上台汇报，展台）师：说说你是怎么圈的？ 生：

（2）建立概念

师：真能干，用圈一圈的方法让我们一眼就能看出6个梨子里有这样的两份。像这样（演示ppt）把第一排的梨的数量看作一份，在6个梨子里能圈出2个3，也就是这样的两份，我们可以说6里面有2个3，也可以说6是3的2倍，这就是6和3的倍数关系。师：大家跟我一起完整地说一说它们的倍数关系。（隐藏三句话）

师：如果没有这三句话了，你还能说吗？（抽生说，师板贴）出示不同的“2倍”关系 师：说的真棒，喜羊羊和美羊羊也摘了很多水果，他们也比较了梨和苹果的倍数关系，请看，这是美羊羊的水果，（4个苹果，2个梨，课件）她说苹果的个数是梨的两倍。

下面是喜羊羊的摘的水果，（8个苹果4个梨，课件图片）他也说他的苹果的个数是梨的两倍？他们说的对吗？

师：别着急下结论，请大家像刚才（师指黑板）这样，在题单上圈一圈，填一填，然后再判断他们说的是否正确？（师巡视，指导台下学生，再抽生上台汇报。）

师：说说你是怎么做的吧？（提醒学生“先说你是怎么圈的，再说你是怎么填的”。）

学生汇报：（学生互动评价）

师：看来大家都能判断，真能干！

师依次出示三幅图（6和3,4和2,8和4）追问：那老师有一个疑问，懒羊羊、美羊羊、喜羊羊摘的水果是一样多的吗？（不是）那为什么都是2倍的关系呢？小组讨论一下，待会请同学汇报。引导学生说出苹果的数量都是梨的两份那么多。

师：那是把什么看作一份来圈的呢？（用意：明确标准量）师：大家从不同中看到了相同的地方，那就是苹果与梨子的数量都是两份与一份的关系。3.判断，巩固。师：沸羊羊、老村长和小灰灰也摘了很多水果，他们也说自己摘的苹果的个数是梨的2倍，他们说对了吗？ 课件习题：

沸羊羊：10个苹果5个梨。（打乱顺序）

老村长：袋子（图片），（文字）20个苹果10个梨。小灰灰：5个苹果2个梨（对齐，但苹果3个一圈，2个一圈）师引导学生关注梨的数量，也就是一份数。）

（三）、强化比较量 1.出示课文例题图。

师：这时来了一群小兔子，他们不爱水果爱萝卜，瞧，他们拔了好多萝卜。我们来数一数吧。2.找到倍数关系。

师：兔子们看喜羊羊和小伙伴玩的倍数游戏很有趣，也想和他们一起玩呢，可喜羊羊说：“那你们可要找到萝卜中的倍数关系哦。”这可难坏了兔子们，同学们，我们来帮帮小兔子好不好？

师：拿出我们手中的萝卜卡片，摆一摆，看谁最先发现三种萝卜数量间的倍数关系。生汇报（展台）

3.明确：标准量不变，比较量变化，倍数也发生变化。

师：同学们表现的太棒了，（课件演示）我们把2根胡萝卜看作一份，水萝卜有这样的三份，就说水萝卜的根数是胡萝卜的3倍，白萝卜有这样的5份，就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。你发现了吗？虽然都是跟胡萝卜比，把2根胡萝卜看做一份，但是因为被比较的水萝卜和白萝卜的数量不同，所以（拖音，引导学生说出“倍数”）倍数也不同。

（四）强化标准量 1.情境

师：我们帮小兔子顺利通过了考验，现在可以玩游戏了。正巧，爱美的美羊羊摘了10朵红花，游戏就从这几朵花开始了。2.明确游戏要求

师：看（出示10朵红花）这是她摘的10朵小红花。

出示问题：红花的朵数是黄花的几倍？你遇到什么问题？（生：没有黄花。）那怎么办呀？（生：到草地上采。）

看来只知道一个数量还不能比较，那如果让你们去采，你会采几朵黄花呢？

3.画一画，圈一圈（题卡）（课件展示）（学生猜）

师：如果采2朵，那我们就在下面的横线上画2朵黄花（课件演示），那要想找到倍数关系，红花该怎样圈呢？下面的空又该怎样填呢？（指名回答，不演示。）生：完成题卡后汇报。(展台）

②师：棒极了，那如果小兔子只采了1朵或者10朵，它们的倍数关系又是怎样的呢？（如果学生汇报了这两种情况，那么此问题省略）师强调一倍：当红花和黄花同样多的时候，红花的朵数是黄花的1倍。（ppt出示四种分法）

师引导学生对比：再来观察一下，你们看红花的朵数一直没有变，为什么它与黄花的倍数关系却不一样呢？ 生：因为黄花的数量在变。

师：瞧，他观察到了一份数变化，倍数关系也会发生变化。咱么又在相同中发现了不同。（2）小结：

师：看来同学们对“倍”又有了进一步的了解，喜羊羊高兴极了，要和我们继续玩游戏呢。

三、运用巩固，形成概念 1.摆圆片。

2.“做一做”第2题。 3.练习十一第2题。

四、课堂小结

师：看来啊，这节课同学们都有很大的收获，那有哪位同学愿意和大家分享一下你的收获呢！

五、布置作业

同学们都说的很好，这节课我们我们和小羊们一起认识了倍。其实生活中还有很多物体的数量之间存在倍数关系呢，睁大你的眼睛去发现吧。（课件）

倍的认识教学设计理念篇六

《倍的认识》教学设计 常德市一中柳叶湖学校

梅华

教学内容：

三年级数学上册50-51页例1。教学目标 ：

1、知识与技能

结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；

2、过程与方法

在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

3、情感态度和价值观

培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。教学重难点 ：

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。教学准备：课件，实物图片，小棒 教学过程

一、复习导入，回顾旧知

1、谁能很快地说出每幅图有几个几？

2、你能不能自己动手摆出几个几呢？如果能，摆完后说给你的同桌听。 【设计意图】利用学生熟悉的事物图片，增强了简单情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的先前储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

二、情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图。你能找出关于萝卜的数学信息吗？

1 胡萝卜2根，红萝卜6根，我们可以说红萝卜的根数是红萝卜的3倍。这节课我们学习倍的知识。（板书课题：倍的认识）

2．用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

（2）如果把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？ 一起数一数：1个2，2个2，3个2。板书：3个2

3．找准关系，用“倍”进行语言表述。

（1）红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简单的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书：的根数是的3倍。指名说，再集体说。师：还可以说成几是几的3倍呢？

（2）自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。（白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。）及时追问：你是怎么知道的？（因为白萝卜有5个2。）集体数一数。如果有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）师：你发现了什么？（有几个2就是2的几倍。）如果有几个3呢？（就是3的几倍。）有几个4呢？（4的几倍。）你又发现了什么？（有几个几就是几的几倍。）板书：几个几几的几倍

（3）讨论：师：刚才大家说的都是谁的几倍？我们是把胡萝卜看成一份的量。我们称之为“标准量”，及时板书。

（4）即时练习：圈一圈，填一填（课件出示）从图中看出，（红花）的朵数是（黄花）朵数的（2）倍，（黄花的朵数）是一份的量（标准量）

【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。

4．动手摆一摆，体会“倍”的关系。（课件出示）

2（1）教师在黑板第一行摆5根小棒，出示小精灵的要求，请学生在第二行中摆出的小棒数是第一行的4倍。（指名上黑板摆，其他同学在课桌上操作。）

（2）评价。用笔圈一圈是不是4个5，说一说这是以什么为标准量。（3）变式练习。提问：如果要使第二行的小棒数是第一行的1倍，应该摆几个几？5倍呢？……

（4）检验。示范演示，用笔圈出3个5，或5个5，让学生指出以什么为标准量。（体会标准量的唯一性：“第一行的5根小棒”）

【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生变化，比较量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。

三、巩固练习，运用新知

1．圈一圈 说一说。课件出示

思考：6是3的2倍，8 是4的2倍，都是2倍，为什么数量不一样呢？（标准量不一样。）

【设计意图】以图片呈现，让学生通过直观地观察，以表象建立概念。从起初的“1份数不变，几份数变化”到“1份数变化，几份数不变”两个层次的推进，让学生体会“标准量”在变与不变比较中，强化概念的形成过程。

2．想一想，说一说。53页第1题。

相同的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进行比较进行检验。）（）是（）的（）倍。

3．填一填 图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？ 6是3的（）倍。（因为6里面有2个3。）18是6的（）倍。（）是5的2倍。

4、思维拓展

胡萝卜3根，白萝卜10根。思考：你能想办法组成倍数关系吗？

【设计意图】练习的设计体现了层次性与思维性的提升。第1题通过排列整齐的分类图形，发现它们的倍数关系，体会标准量不一样，即使倍数相同，结果 3 也是不同的；第2题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发现它们的倍数关系，并可以互相检验；第3题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性；第4题答案不唯一，让学生思维进行拓展，通过练习，沟通“倍”的概念与乘法意义之间的密切联系，帮助学生初步建立倍概念的知识链。

（四）回顾反思，梳理全课

师：今天你有什么收获。能举例说说吗？

结束语：希望同学们在今后的学习中一定要养成良好的学习习惯，精神百倍、倍加努力、成绩倍出，成为祖国的栋梁之才！