2025年分数意义的教学设计(3篇)

2023-03-01 00:00:00 小编：大谦聊职场

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分数意义的教学设计篇一

教学内容

教科书第1~3页例１，课堂活动第1题及练习一1~４题。

教学目的1、生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。

2、生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。 3、学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重点

理解百分数的意义。教学难点

理解百分数的意义,能区分百分数与分数的不同。

教学过程

一、设计意图复习引入

1、谈话引出教材第1页有关三峡的资料。 2、引入课题：百分数。

①读资料中的信息。

②、谈谈在生活中那些地方用到了百分数。

二、探究新知

（一）初步认识百分数

1、谈话：关于百分数你想知道些什么？ 2、出示书第2页的主题图，并引出问题羊毛含量为36％是什么意思? ①、观察标签，你还知道些什么？介绍百分数，及百分号。②、百分数的读法：学生试读后，引导总结读法。

3、教师启发引导学生回答：

（1）、学生自由发言谈。（2）、说说对36％的理解。（3）、交流对其余几个百分数的理解。面料成分中谁的含量最高?谁的含量最低？（4）、试读百分数。

（二）、进一步认识百分数

1、出示例1的信息及问题。告诉学生这里的百分之四十可以用40％表示，让学生补充完整。

2、进一步理解40％表示的意思。并板书。3、出示第二个问题。

4、总结：什么叫做百分数根据学生的回答进行总结。

5、百分数与分数的区别。出示两道选择题：一堆煤，运走了（）吨。去年产量是今年产量的（）。

学生试做，汇报，并把结果用百分数来表示。

讨论，并汇报讨论，说说你是怎样想的。

（三）、针对性练习：

1、写百分数，老师提出要求：①、在规定时间内写，并用百分数的知识描述自己写的个数。 ②、体会百分数的好处。③、思考、答问。③、观察、思考、交流 ④、独立审题、答问。

2、比较这些百分数中，谁最大？谁最小？怎样看出来的？为什么？

3、找一找，有表示一半的百分数吗？有表示1的百分数吗？你是怎样理解百分之百的？

4、百分数的分子都有些什么特点。

5、出示练习一的1题。说说每个百分数的意义，和有什么感想？

三、巩固练习

1、课堂活动1题。

2、练习一的2、3题。

教师巡视并要求学生独立完成，集体订正。

四、作业设计

（一）、选择 1、97％

80（1）一堆煤，运走了（）吨。（2）去年产量是今年产量的（）2、5%，0.001%，200%，100%，98%（1）这节课上，全班（）的同学都很认真，他们学会了新知识的（）。

（2）小汽车的速度是摩托车速度的（）。（3）你认为大海捞针的可能性是（）。（二）、判断

1、一根钢管长0.6米，也可以写成60%米。（）2、百分数的分母是100。（）

3、分母是100的分数一定是百分数（）4、把20克糖放入80克水中，糖占糖水的25%。（三）、练习一第3、4题

独立完成作业。

五、课后小结

概括一下今天的学习内容，你学会了什么？什么是百分数？怎样写？与分数有什么不同？

分数意义的教学设计篇二

《百分数的意义》教学设计

【教学目标】

1、学生初步认识百分数的应用、理解百分数的意义，学会读、写百分数。

2、通过观察比较，培养学生抽象、概括等思维能力。

3、感受百分数与生活的密切联系吗，增强自主探索与合作交流的意识。激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。

【教学重、难点】

重点：百分数的意义和读写。

突破方法：借助方格图来理解百分数的意义。

难点：百分数的意义、百分数与分数、比之间的联系与区别。

突破方法：让学生通过比较、分析，明白百分数与分数的不同意义。

【教学准备】：

小黑板、课件

【教学过程】：

一、创设情境，引发探究需求

谈话导入：咋们班的学生穿的衣服有各种各样的颜色，红的多还是绿的多？

提问：根据出示的表格，你认为红的多还是绿的多？为什么？

学生独立思考，小组交流，全班汇报。

二、自主探究，初步理解百分数的意义

1．学生独立计算红的和绿的的比率。结合学生的汇报，教师完成统计表。

指名说说16/

25、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。

2.引入百分数。

提问：根据上面的计算结果，你能比较出哪种颜色的比率高一些吗？

学生自主坦率比较的方法。组织交流时，让学生说清楚比较的过程和结果。

指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。

指名口答改写的结果，教师适时填表。

小结：为了便于统计和比较，在求一个数是另一个数的几分之几的时候，通常把结果用分母是100的分数来表示。

提问：64/100表示什么？（红的占全班的几分之几）

第二个谁来说？

这两个数的共同特点？

谈话：有了这些分母是100的分数，比较大小就很容易了。

指出：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分比或百分率。

3.介绍百分数的读、写方法

（1）为了把百分数和一般的分数区别开来，百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。例如：64/100 写作64%，读作百分之六十四

（2）读出下面的百分数。5% 68% 0.37% 246.5%

（3）写出下面的百分数。百分之四十百分之十九百分之一百零二点五

三、基础练习

1.指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义。

指导完成第（1）题。先让学生独立完成，再要求说说思考过程。

2.举例说明，如：某次考试及格人数占全班人数的96%，也可以说及格率是96%，还可以说及格的百分比是96%。

四、巩固应用

1．完成练习第6题。

2．完成“练一练”第1题。先让学生独立完成，要求说说思考过程。

五、综合应用

1.判断下面说法是否正确。

（1）所有的百分数分母都相同，所以它便于比较。（）

(2)分母是100的分数都是百分数。（）

（3）一堆煤重97%吨。（）

（4）5%的分数单位是1%，它有5个分数单位。（）

（5）民生小学的女生人数占48%，兴光小学的女生人数占45%，民生小学女生人数一定比兴光小学的多。（）

2.选择合适的百分数填在括号里。

110% 100% 8.49%

（1）2010年，第六次全国人口普查，少数民族人数大约占人口总数的（）。

（2）李师傅某天生产了110个零件，经过检验全部合格，合格率是（）。

（3）小明家十月份的用电量比九月份增加了，相当于九月份的（）。

【评析】：这些练习题的安排可以说是由浅入深、由易到难，既有基本题的训练，也有具有一定难度的加深题。可以说训练内容丰富、形式多样，学生练习起来一点也不感到枯燥。在比较百分数与分数的异同时，我并不急于让学生来讨论，而是让学生先做，再来感受、体会，从而很好地突破了这一教学难点。】

三、小结

这节课我们一起学习了什么？你有些什么收获？

四、课外延伸

你能用百分数表示下面的成语吗？

十拿九稳百里挑一一箭双雕半信半疑

教师：同学们，今天学习了百分数的意义和写法，最后老师送你们一句名人名，与大家共勉：

天才等于99%的汗水加1%的灵感。

【评析】：这些课外延伸题，不仅又一次加深了学生对于百分数意义的理解与掌握，而且使学生看了这些内容后，潜移默化在他们的心灵深出受到了感染。而用百分数来表达成语，就是把语文与数学知识紧密结合起来，使学生感到新鲜而好奇。】

分数意义的教学设计篇三

《百分数的意义》教学设计

一、教学内容：

苏教版六年级上册第98－99页的例

1、“试一试”和“练一练”，练习十九的第1－3题。

二、教学目标：

1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。

2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步发展数感。

3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。

三、教学重点：

1、初步理解百分数的意义。

2、体会百分数与分数、比的联系和区别，进一步发展数感。

四、教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们喜欢看篮球赛吗？说到篮球就不得不提到一个人物，他就是——姚明。姚明2002年到nba打球，经过几年的磨练，现在表现得越来越出色，这里有一项关于姚明的数据统计，【课件出示】据统计：姚明在nba比赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81％，本赛季更是达到了85.7%。

2、请一个同学来读一读这条信息。这两个数你认识吗？这就是我们今天要认识的一个新朋友——百分数。板书课题：百分数

通过本节课的学习，你想知道关于百分数的哪些知识呢？

二、通过数据，引出概念。

（一）教学百分数的意义尤纳斯是国家男篮的主教练，要选拔运动员。如果你是尤纳斯会怎样做？王老师这儿有一组统计数据，请看屏幕：【课件出示】姓名投篮次数投中次数

孙悦2517 胡雪峰2013 陈江华3018

师：看了这张表，你知道了什么？

师；根据这张表，你认为谁的投篮成绩好一些？为什么？把你的想法在小组里说一说。学生独立思考，小组交流，全班汇报。

预设a:有的同学认为陈江华投中的次数最多，所以陈江华的成绩最好；有的同学认为胡雪峰没投中的次数最少，所以胡雪峰的成绩最好；有的同学认为三位同学投篮的总次数不一样，要先算出投中次数占投篮总次数的几分之几，然后再比较。这些比较方法，你认为哪一种比较合理呢？

预设b:学生提出假设他们三人都投100次，再比较投中次数。为什么要把投篮次数都转化成100呢？师：这就说明如果投篮总次数不一样，不能直接比较投中的次数和投不中的次数，而要看“投中次数占投篮总次数的几分之几”，“投中次数占投篮总次数的几分之几”也就是投中的比率。课件在表右边增加一栏：投中次数占几分之几（投中的比率）

师：怎样计算他们的投中比率？学生汇报答案，【课件中逐一出现答案。】师:根据计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？学生自主探索比较的方法，现场老师巡视。

师：谁来汇报一下，你是怎样比较的？预设a:转化成小数。

预设b:统分后比较。你是怎样想的？为什么把它们化成分母是100的分数？预设c:为了便于统计和比较，通常。这三个分数分别是几/100呢，谁来口答？

师：通过比较，我们发现孙悦投中的比率高一些。

师：64/100可以写成64%，64%表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？

65/100呢？60/100呢？

师：像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。板书师：百分数又叫做百分比或百分率。【课件出示：百分比百分率】

（二）教学百分数的读写

师：同学们，百分数该怎么读和写呢？请大家自己阅读第99页第一段文字。师：通过阅读，你知道了什么？

师：写的时候，先写分子64，再写百分号。读作百分之六十四。师：你会这样表示65/100和60/100吗？先写出来，再读一读。【课件出示补充习题】：读出下列百分数：

45% 100%

105%