最新荷叶圆圆说课稿(通用9篇)

荷叶圆圆说课稿篇一

教材分析：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第十四课《荷叶圆圆》。这是一篇语句优美、轻盈活泼的小散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。通篇课文洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生智慧、激发想象，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，体验夏天，大自然的美好。

教学内容：课文共有五个自然段，语言生动，条理清晰，课文中的插图形象的反映了课文的内容，本文2-5自然段作为重点，可以对学生进行朗读指导和词语训练，课后有12个要求会认的生字及6个要求规范书写的熟字，再次充实了学生的知识量，朗读课文，背诵课文的练习安排体现了对语言的积累和感悟的重视。

教学目标：针对课文的特点，我对本课时制定了以下的教学目标：

知识目标：认识12个生字，会规范书写6个熟字，理解课文内容，背诵课文。

语感目标：正确流利有感情的朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐，给小朋友们带来的欢乐。

技能目标：培养学生的想象能力，表达和表演能力。

重点难点：本文重在对语言文字的理解，培养学生有感情的朗读，力求在读文中体会，读文中理解，读文中想象，在读文中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。

学情分析：对于一年级的孩子，已经初步认识了许多客观实物能说他们的名字及一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但那些仅仅是零碎的，不规范的语言，为使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，培养他们的熟读，想象和表达能力。

说教法：这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要的训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而激发学生热爱大自然。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。

说学法：

我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，作适当的引导，让学生通过看到图画，把学生带入课文的意境。让学生通过各种各样的形式的读，在读文中积累语言，创造一种让学生感兴趣的教学方式，使全体学生主动有效的参与到教学过程中。

教师范读课文：配乐读文，并出提问题，课文中荷叶都能当作谁的什么东西？跟据学生回答，教师贴花，如小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。（选用学生感兴趣的部分，用图画直接的展示给孩子们）。

初读课文，文中识字：同学们自己读一读这篇小故事，如果有不认识的字，可以借助拼音读一读。（文中识字，对生字有大体的了解）。

读文：如果老师把生字放回到课文中你还能够会读吗？（出示不带拼音的课文）。

（1）让学生自由读课文。

（2）让学生选读自己喜欢的段落。（3）指名学生读课文。（4）师生评价。

（对于一年级的学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,鼓励学生自主选择阅读内容,能逐步培养起他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。）。

讲解课文：教师逐段讲解课文，并提示孩子们比喻句，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿等把荷叶比做了它的什么？并提示课文中的动词，abb词语等让学生练习（多让学生说，练习学生的口头表达能力）。

写一写：给学生出事生字“朵”如果你是老师你将怎么提醒你的学生，写这个字时应当注意什么？如朵这个字是上下结构的，几+木，提示几的竖弯勾，作为偏旁时，几没有勾，这个字占田字格的什么位置等（让学生练习观察能力）。

(3)播放音乐。（3）学生作画。（培养学生的想象能力，让孩子们伴着这优美的音乐尽情的想象创作）我们下节课再像小伙伴们展示我们的图画！

总结：圆圆的，绿绿的荷叶美不美？美。如果我们乱丢垃圾，荷塘还会美吗？不会。那我们应该和大自然和谐相处从我做起热爱大自然！

荷叶圆圆说课稿篇二

尊敬的各位老师大家：

中午好！

我所说课的内容是人教版一年级语文下册第四单元第二篇课文《荷叶圆圆》，我将从以下几个方面进行说课。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：

知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。

语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。

能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

品德目标：培养学生的团结合作精神。

教学重点：目标1、2。

教学难点：目标2、3。

教具准备：课件、生字卡片等。

我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过程中体现了“文理结合”的要求。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以谜语导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意境。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题自由地读。

（一）激趣导入：

1、课件出示谜语，让学生猜谜底等学生回答出来之后演示课件。在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后并简单地说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答相机揭题：《荷叶圆圆》。

3、老师问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。

（二）、初读课文，学习生字、生词。

1、出示课件：学生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或四人一组合作朗读）。

2、同桌交流读，勾画出本课的生字词，请教小伙伴或教师。

3、四人一组，在组长的带领下用自己自制的生字卡片学习本课生字，老师巡视指导。

4、出示生字课件并且采用集体读，开火车读，男女生等形式进行检查。

5、采用说悄悄话，你说我猜的游戏形式帮助学生记忆生字。

6、师：课文中这么多生字，你是用什么好方法认识的？能说给大家听听吗？指名回答。

针对学生的回答。

总结。

出如下识字方法：歌谣识字，猜谜识字，偏旁归类识字，加一加，减一减等识字方法。

7、让学生在生字课件中用自己喜欢的生字组词或造句。对于说得好的同学予以口头或者小红花的奖励。

8、同学们学习的真棒！但是学习了很久了，相信同学们都累了？请大家站起来跟随音乐和老师跳一段舞蹈，放松放松，好吗？同学跟随老师跳舞《健康歌》。

1、老师范读课文，如果愿意跟读的同学可以和老师一起读，同时课件出示思考题：课文中，谁和荷叶交上了朋友？指名回答老师相机板书。

2、请学生自由朗读课文，思考：小水珠。小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿分别说荷叶是自己的什么？指名回答，老师板书。

小水珠说荷叶是它的摇篮，小蜻蜓说荷叶是它的停机坪；小青蛙说荷叶是它的歌台；小鱼说荷叶是它的凉伞。

3、学生和老师合作读谁是荷叶的什么句子。

4、教师指导有感情的朗读，并且给学生配上简单的动作。然后让学生读读自己最想读的部分，体会一下小动物的心情。

5、展示读，评选最佳朗读员，再次激起学生的学习兴趣。

课件出示：池边一群小朋友来了（他们或许就是你），听见了、看见了这里的故事，会想些什么，说些什么？你可以把这些写成几句话或者画成一副简单的画。我们下节课再向小伙伴们展示吧！

小水珠—摇篮躺。

小蜻蜓—停机坪立。

小青蛙—歌台蹲。

小鱼儿—凉伞游。

我设计的板书直观、形象，符合学生的认识规律，同时对学生可起到理解课文、背诵课文的辅助作用。

总之，本课时教学，从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。

荷叶圆圆说课稿篇三

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书小学语文（人教版）一年级下册快乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清新，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的智慧、激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：学生经历在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而发展思维，培养语感。

情感、态度和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的快乐心情，感悟夏天情趣，培养学生热爱夏天，热爱大自然的美好情感。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活经验和个性气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、平等、和谐的课题氛围，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发现意义、建构意义，完成个性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

根据孩子们的生活经验和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有经验为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参与。让学生在观察中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在交流对话中发展语言。

（1）创设情景初读感知

（2）组织游戏表演体味

（3）角色扮演内化语言

（4）拓展延伸迁移发展

“兴趣是最好的老师。”只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜欢夏天吗？”一个看似随意的问题，勾起了多少快乐的记忆。孩子们立刻会在脑海中搜索所有关于夏天的画面和记忆。漂亮的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在清凉的游泳池中戏水......那是多么惬意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充满快乐的夏天。

（2）欣赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分享受表达的快乐，又润物无声地进行语言实践。

（3）读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的滋味。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读；原来读书是这样的有趣！潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的个性。为后面的个性化阅读作下铺垫。

在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。

然后在老师的引导下，对课文内容进行整体把握。

“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们回答之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）

最后设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢乐呢？”帮助学生整体把握课文内容。

怎样才能让孩子们感受夏天的情趣，体味文中小伙伴们快乐的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗读比赛等常规做法，让学生暂时把课本放到一边，像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、嬉戏。在玩耍中真正体验到他们的开心、快乐和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗读外化出来，具体分三步进行：

在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐，他们是怎么做的呢？”根据学生的发言，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并故意贴错，让学生观察、辨析。根据学生的回答，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅可以理解这几个词语，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，学生表演。不仅玩，还要玩出自己的创造，玩出自己的个性。这第一次玩，要求动作美，有创造。

不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才能充分体验到文中小伙伴的快乐、开心和兴奋！这第二次玩，要求快。在快速表演中，让孩子们的情绪达到兴奋的顶点。

语文课的主要任务还是要积累语言、发展语言。因此，我特意设计了师生合作进行角色扮演的活动。学生在老师的积极引导下，直接与文本对话，与教师对话，与自己的心灵对话。

为了创设一个更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容基础上，和学生进行创造性、拓展性的口语交际。

比如荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”（相互问好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快！把你的感受告诉大家。”

这时，出示第二段课文，这一遍朗读的`目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗读时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进行指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成——”“我”（学生回答）

荷叶和其他小动物的对话，方法同上。

把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更主要的是通过这种角色的变化，让学生在不知不觉中学习交流，学习表达，学习语言，学会思考。

在前面充分感受和内化课文语言之后，进行迁移，让学生学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。

为了降低难度，先给孩子们提供素材在老师的帮助下学说一句。再让学生发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受成功的喜悦。最后，总结升华。

围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计，体现了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂氛围中释放潜能，张扬个性;在生动有趣的实践活动中，发展提高，收获愉悦；在多向互动、对话交流中，生成意义，提升生命。

荷叶圆圆说课稿篇四

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（新课标）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

针对课文特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1、认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文.

2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

3、体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

4、培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。并继续培养学生的团结合作精神。

有感情的朗读课文，练习背诵课文。

体会小伙伴对荷叶的喜爱之情。

关于荷叶课件、荷叶生字卡片、各种图片。

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

学法:。

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

教法:。

我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

教学模式:引导自能阅读模式。

(一)启情导入,激发学生的兴趣.

(二)初读课文,整体感知。

(三)再读课文,重点认知。

(四)反顾整体。

(五)拓展延伸。

(六)基本训练。

(一)在启情导入部分:首先我播放课件，在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏。然后让学生背诵古诗《小池》。并启发学生说出荷叶的样子，教师出示课题。（此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）。

（二）在初读课文部分我分四步：第一，让学生划分自然段.第二，画出生字,并把生字连成词,多读几遍.并利用生字卡片在小组小组交流.第三，在组内互动交流自己的识字方法，纠正字音。（此环节是为了鼓励学生交流，启发、学习伙伴间的九种识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力.）第四步，我检查学生的识字情况。我是这样做的：把12种生字写在荷叶上，去掉音节，任意出示，随意抽查学生。（呆板的文字和形象生动的荷叶相结合，能充分调动学生的识字积极性。）。

(三)在再读课文,重点认知部分，（2-5自然段）我主要是围绕着这样的问题：“课文中描写了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当成了什么？为什么？”来组织教学的：

1、学生读课文,汇报时教师把四个小伙伴及摇篮、停机坪、歌台、凉伞并把动词卡片“躺、立、蹲、游”贴在黑板相应的位置上，做动作。设计意图：此环节的设计作用在于，图文并貌,发展学生自主合作、探究的学习方式。动词“躺”“立”“蹲”“游”的应用,让学生体会了它们为什么会把荷叶当成摇篮,停机坪,歌台和凉伞.

2、我引导学生看贴图，逐段引读。我是这样做的：以小青蛙为例，我首先引导学生看课件，问学生：小青蛙在做什么？师描述：圆圆的荷叶像舞台，绿绿的荷叶像地毯，小青蛙兴高采烈地在荷叶上跳来跳去，小青蛙说——学生接读。接着我问学生：“小青蛙的心情怎么样？我们应该怎样来读。”引导学生用活泼、快乐的语气读出小青蛙的奔放。

用此方法读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔，小鱼儿的快乐。教生进行鼓励讲评。

3、分段接力读，教师指导读。

(对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，另外，阅读是学生的个性化行为，要有意识地鼓励学生阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。)。

4、请学生在小组内分工交流读,扮演自己喜欢的角色.这样可以突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验。

5、推选一个小组在全班分角色读。

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。

6、看板书练习背诵表演读。

7、配乐，选择角色戴头饰表演读。师生评议。（这样既能激发学生的朗读热情和美感，学生还可以互相欣赏和激励学习，读和表演的能力在无形中提高了。）。

(四)在反顾整体中，我让学生选择自己喜欢的角色站起来有感情的大声读,还可以背诵。

次环节是让学生通过对课文系统的完整的连接，在回顾的同时，将语言逐渐吸收内化。能更好的理解背诵课文。

(五)扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题目的是可以让学生展开了丰富的想象力，增加学生语言实践的机会。

（六）基础训练时，我引导学生从课文中找出自己喜欢的词句，摘抄到写话本上。并记住它。

（新课标强调，语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）。

评析：

一、《语文课程标准》倡导新的学习方式，培养学生自主、探究、合作学习的精神。

二、尊重学生的意愿，表达了“以人为本”的教学思想，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。

三、以读为主，图文并貌，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”

本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

四、扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。

荷叶圆圆说课稿篇五

《荷叶圆圆》是统编版语文第二册第六单元“夏天”这一主题下编排的一篇课文。本单元的主要。

教学。

任务是让学生“联系生活实际了解词语的意思”，在学习的过程中感受夏天的美景，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复朗读中能达到理解课文内容等阅读要求。

本单元共有三篇课文，其中《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，本文语言优美，想象丰富。文中“圆圆的、绿绿的荷叶”成了“小水珠的摇篮”“小蜻蜓的停机坪”“小青蛙的歌台”“小鱼儿的凉伞”。课文字里行间都充满了童真童趣，而这一切对于一年级小学生来讲又是新奇而有趣的。相信学完课文，一定能把学生带入夏天这个美妙的世界。

统编教材要求孩子们加大阅读量,一年级以“和大人一起读”栏目拓展了很多阅读课文。而课文中的内容，学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在激发学生阅读的兴趣上，在阅读中“联系生活实际了解词语的意思”，为以后的自主阅读打下良好的基础。

1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁；会写“亮、机”等7个字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

《荷叶圆圆》这篇课文是散文诗，就兼有散文和诗的特点，内容非常富有儿童情趣，但是，孩子们的生活经验不足，对有些词语还不能彻底理解，特别是北方孩子，对荷花池的认识还不够全面，在教学时，就要利用多媒体视频的播放，来帮助孩子们加深对这方面的了解。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读课文，体会夏天的美好作为教学的重点，把结合图片联系生活实际理解一些词语的意思作为教学的难点。

1.先说教法。实际上教无定法，贵在得法。我认为在某些领域，教师应该与学生一块学习。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行语言积累，进而达到全文背诵的目标。

2.再说学法。学法积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新教材的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点。

1.激发兴趣，导入新课。

这属于启发思维阶段，从“创设情境，体会夏天之美”这个主题入手，导入“荷花池”，从而把学生带入课文。

2.初读课文，整体把握。

自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道课文讲了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。

3.细读品味，突破难点。

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四种小动物与荷叶的关系有了初步的了解，但是，理解并不一定到位。例如，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”对于大多数孩子来说，都很熟悉“蜻蜓与飞机”，它们长得很像，这也好理解。但我敢说，停机坪对孩子就比较陌生，包括我们成年人，如果没见到这个实物，在认知上都会产生模糊的概念。这是一个难点，我把停机坪的图示展示给孩子看，让他们有切身的感受，这样理解起来就容易多了。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过分角色朗读表演，增强了趣味性，突破了课文难点。

4.感情朗读，突出重点。

低年段的课文教学应该强调多读少讲。“读书百遍，而义自见。”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节我有意安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读等环节。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在朗读的激励中，让学生享受阅读的兴趣和喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。

5.仿写句式，拓展延伸。

语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。

第1。

自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这种句式既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。其实指导给孩子，这句是从形状和颜色两方面来描绘事物的；然后再举例，比如苹果怎么样，太阳怎么样。如此举一反三，孩子自然就明白了。这种仿写，既有对语感的培养，又有对课文的拓展延伸。

本课教学通过多种教法和学法相辅相成的结合，使学生在轻松的环境中学习。走进美丽的夏天，走进多姿多彩的大自然，观察生活，体验情感，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的教学价值。

荷叶圆圆说课稿篇六

尊敬的各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是《荷叶圆圆》，现在我就围绕教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计这八个方面进行说课。

一、教材分析。

二、学情分析。

三、教学目标。

四、教学重难点。

五、教法学法。

六、教学准备。

七、教学过程。

八、板书设计。

《荷叶圆圆》是新人教版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。在这堂课的教学中，我力求让自己更儿童化，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的`学习伙伴。

根据以上我对教材的认识和分析，针对低年级学生的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为：

1、知识与能力：认识“珠、摇”等12个生字。

2、过程与方法：通过自主学习，借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。通过表演读、小组交流合作学习，达到能够背诵课文的目的。

3、情感态度与价值观：让学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱，从而树立保护环境的意识。

教学重点：认识12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：激发学生对美丽大自然的向往和热爱，从而树立起保护环境的意识。

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1、动画激趣法。

2、合作学习法。

3、情境演读法。

4、动作记忆法。

学法：在教学活动中我以学生为主体，变以前的“要我学”为现在的“我要学”遵循由浅入深的教育原则，让孩子们体会到学习的乐趣。

1、自主识字。

2、小组合作、探究。

3、学生、师生之间相互交流。

4、采用多种方式：分角色读、表演读、充当小老师教大家读。

教学准备为ppt课件、相关的动物卡通图片和生字卡片。

1、创设情境，激趣导入。

23他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

2、初读课本，整体感知。

告诉他们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读好课文的积极性。这时我会先让学生认真听一遍多媒体范读的荷叶圆圆，通过自读、范读、指导读、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

3、趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生小组比赛读，“角色扮演”，教同学读，或者男孩女孩分开读，提高学生的学习兴趣。

4、再读课文，体会情感。

阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，达到能够背诵课文的目的。

5、拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有些什么动物植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

6、作业布置。

（1）流利、有感情地背诵全文。

（2）认读12个生字。

小水珠躺摇篮小蜻蜒立停机坪。

小青蛙蹲歌台。

34小鱼儿游凉伞。

板书是一节课的缩影，可以把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。我设计的板书规范、布局统一，符合学生的认识规律，对学生理清课文思路、便于背诵课文起辅助作用。

荷叶圆圆说课稿篇七

《荷叶圆圆》是部编版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文语言活泼清新，充满童真童趣，特别利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。

一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都充满好奇心。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的注意力。他们的思维能力和想象能力需要教师进行培养，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是低年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

1.认识14个生字，会写7个生字。

2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。在本篇课文中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合：

1.动画激趣法。一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观察，帮助学生理解课文内容，激发学习兴趣。

2.合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小老师，给自己的伙伴纠正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的快乐。

3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求达到“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。

4.动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在快乐的情境中学习并记忆教学内容。

学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。

1.自主识字。

2.小组合作、探究。

3.学生、师生之间相互交流。

4.采用多种方式朗读：分角色读、表演读、充当小老师教大家读，入情入境理解文章内容。

（一）创设情境，激趣导入。

上课开始，我用一个轻松的话题导入课文。现在是什么季节？你喜欢夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件——荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们欣赏生机勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的热爱之情。接着，我引导孩子们，课文中还有几个小朋友也非常喜欢美丽的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的好奇心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。

（二）初读课本，整体感知。

告诉同学们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们根据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展示出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。

（三）趣味识字，自主学习。

识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高注意力。不仅要识字，还要记忆，采用分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。

（四）再读课文，体会情感。

（五）拓展练习，积累语言。

发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有哪些动物、植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的知识经验积累来组织语言。充分开发学生的语言表达组织能力和思维想象能力。

荷叶圆圆说课稿篇八

各位老师，大家好，今天，我想就《荷叶圆圆》这一课说说我对教材的理解和教法教路的设想。

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，对第二课时的教学目标进行了这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

学习课文前我先播放课件：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶面上，，教师伴着优美的音乐激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。以看优美的画面，听老师激情导语的方式引入新课，学生会初步感受到美，容易产生乐学的情绪。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，自主阅读，整体感知这一环节的设计就可以实现这一目的。所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍，在读通读顺的基础上，引导学生弄清文意，明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友，他们分别把荷叶当作了什么？这样从整体上感知文章，更利于自主阅读的顺利开展。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读通读懂的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，读后评价，及时激励，学生们声情并茂，感悟得更加深入了。

学生在第二环节的自读自悟中充分欣赏了美，体验了美，分角色表演则为他们展示美提供了平台。老师边出示头饰边启发说：老师这里有4顶帽子，它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。谁愿意戴上它，来与圆圆的荷叶交个朋友？孩子们踊跃的戴上头饰，或扮演稚嫩的水滴和荷叶说着悄悄话，或扮演欢乐的鱼儿同荷叶捉着迷藏。在不同角色的表演中，孩子们进一步体会到荷叶的清凉和夏天的乐趣，同时，通过情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。”《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会，引发他们想像：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，还会给哪些小伙伴带来快乐？它们又会对荷叶说些什么呢？”。这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

本节课这四个环节的设计，使学生在课堂上轻轻松松就实现了从对语言的感悟到对语言的积累，再到对语言的运用的全过程，相信学生会在这样的课堂上有可喜的收获。

荷叶圆圆说课稿篇九

《荷叶圆圆》是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻快活泼的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，充满童心童趣，利于启迪学生智慧，丰富情感体验，激发想像力。

这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标：

1、认识本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。

2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住中心句“荷叶是我的……”，联系学生生活经验，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。

本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。

在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。

多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。

本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学

下面主要说说第二课时教学环节。

第一个环节是：复习检查

通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从

达到温故而知新的作用。

第二个环节是：创设情境，理解课文

通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。

为达到预期目标，安排以下几个步骤：

第一步，图画展示，创设情景

同学们，咱们上堂课认识了四位新朋友，他们都在哪儿?

看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。

第二步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁?并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。

第三步;在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。

第四个环节，是拓展延伸

荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。