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日月潭第二课时教学设计一等奖篇一

【教材分析】

１、理解描写日月潭景色的词句，体会日月潭的美丽。 ２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

通过对重点词句的品析，感受日月潭的秀丽风光。【教学过程】

（一）复习导入

复习上节课生字词。（ppt出示：附近、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约等词语，学生开火车读。）

（二）揭示课题，初读课文，了解大意。

日月潭是一个地方的名字，那么它在哪里呢？是一个什么样的地方呢？请同学们再来一起读一读课文，然后用一句话回答老师的问题。

预测一：日月潭是我国台湾省的一个大湖。预测二：日月潭是一个很美丽的地方。

（3）引导学生看课文插图，理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。

师：“谁能说一说“群山环绕”是什么意思呢？” 生：周围被山包围着。

师：同学们打开书本看一下课文插图，日月潭的周围是不是有连绵不断的山？所以我们可以说那里群山环绕。再看山上的树木长的怎么样？（茂盛）

2．讲读第二段

（1）为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？

预测：小岛把湖水分成两部分，北边像圆圆的太阳„„ 师：所以说日月潭这个名字是根据这个大湖的形状来取的。

ppt出示：日月潭简笔画图，学生观察图像，朗读句子，然后指出哪边像太阳，哪边像月亮。（2）比较句子:（ppt出示句子）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美。

三、四自然段

板书：清晨 中午

板书：薄雾 晨星 灯光

“点点灯光”引导学生想想雾气中灯光闪烁的样子

（3）了解“隐隐约约”是什么意思？ 预测：一会儿有一会儿没有看的不清楚。

请同学再说出几个意思相近的词语（若隐若现、若有若无）

出示清晨的日月潭风景图，学生感受朦胧美。

（5）指导朗读：“薄薄”“隐隐约约”要读得轻一点。

谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？

板书：太阳 下雨

板书：清晰

下起蒙蒙细雨时日月潭？（强调像童话里的仙境一般）

板书：朦胧

ppt出示：晴天和雨天的日月潭风景图，帮助理解“清晰”和“朦胧”。（6）指导朗读：第一句音调稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要读的舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。（男同学读太阳高照时间段的语句，女同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。）

（7）根据板书，带领学生梳理日月潭早晨和中午的美景。

板书：风光秀丽

（8）配乐（平湖秋月）朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）

（四）课外赏析

课件:宝岛台湾著名的风景图 【板书设计】

清晨 薄雾 晨星 点点灯光

风光秀丽

中午 太阳 清晰

下雨 朦胧

日月潭第二课时教学设计一等奖篇二

《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光；然后介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

【指导思想】

根据新大纲的精神，站在素质教育的角度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境促读，读中悟情。

【认知目标】

1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、弄懂课后思考、练习。

【教学目标】

1、能力目标：

⑴　了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

⑵　感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。

⑶　有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

2、情意目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

【教学重难点】理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

【教学设计思路】

一、课前欣赏，激发情感

课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片，让学生感受到祖国河川秀美，景色逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲，从而奠定整节课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激发学生对学习的兴趣。

二、声像结合，感知课文

根据课文内容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读，让学生一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。

三、图文并茂，赏析课文

《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体会哪里美，引导学生在读中品，学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕” 很美、“许多名胜古迹”也很美。以景激qing，调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中。

课文重点是二、三、四自然段，采用flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、说话，对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美，体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解，用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美，一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。

四、展示情境，复述课文

在赏析课文后，设计“我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生再一次置身于如诗如画的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来，从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺垫。

五、拓展情境，爱国教育

最后设计“游客抒情”这一环节，让学生将学习本文后的感受用语言表达出来，增强学生热爱祖国宝岛台湾的感情，形成初步的应用语言文字的能力。另外，在学生个个都说“日月潭真是个好地方”，个个都想“到中国台湾去”时，老师再动情地讲述：由于历史的原因，中国台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。中国台湾人民无时无刻不在思念着祖国，中国台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识，完成课后第3题。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说中国台湾岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！

（板题，读题）

二、情境体验，整体感知

1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。

（多媒体画面及音乐，师朗读）

2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

3、生字词反馈。

（多媒体出示生字词）

三、细细品读，理解课文

1、品读第一段：

⑴　小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？

⑵　指名交流：

①　体会1、2句。

（板书：大湖高山）

②　体会第3句：

联系画面理解“树木茂盛、周围有许多名胜古迹”。

用动作演示理解“群山环绕”。

（多媒体辅助）

⑶　指导朗读。

2、品读第二段：

⑴　自由小声读，想想你又看到了什么美？

⑵　点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。

⑶　全班交流，并指导朗读。

（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美）

⑷　指导背诵。

（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的）

3、品读第三段：

⑴　读课文，这段介绍的是什么时候的景色？

（清晨）

⑵　点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。

（让学生充分想象说话）

⑶　明确“隐隐约约”的意思。

⑷　清晨，日月潭给你怎样的感觉？

（播放课件，理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）

⑸　挑战读课文。

4、品读第四段：

⑴　读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？

⑵　中午的时候，日月潭是一番什么景象？

（播放课件）

①　出示“晴天、雨天”两幅图。

看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一 下。

②　找出这段话中的一对反义词。

③　指导朗读。

5、品读第五段：

⑴　齐读课文，说说这段讲的是什么？

⑵　通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？

（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）

四、我当导游，回味课文

日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。

五、抒发感受，启发爱国

1、学了这篇课文，你想说些什么？

六、结束：快乐的旅程到此结束

日月潭第二课时教学设计一等奖篇三

庆云乡中心校

余

浩

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

1、重点：仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 【教学准备】

第二课时

一、复习上节课的内容。

1、听写词语：隐约

轻纱

环绕

朦胧

建筑

茂盛

展现

小岛

清晰

2、同桌相互检查。

3、改正错误。

4、抽学生读词语（每个词语读两遍，开火车读）

5、全班齐读词语（每个词语读两遍）

一、激趣导入

1、同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方去旅游，在去之前，老师先让你们欣赏13幅图片，请大家猜一猜，老师要带你们去哪儿呢，请大家欣赏图片。（屏幕出示中国地图，台湾特别突出颜色显示。）这个地方就是我国的台湾省，台湾是中国神圣领土不可分割的一部分，它是我国第一大岛。历史上，台湾曾被西班牙、荷兰、日本先后占领过。抗日战争胜利后，台湾重归中国的领土。1949年后，台湾与祖国大陆处于分离的状态。

2、今天我们要去游览的就是台湾的日月潭。（板书课题）想去的小朋友请齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻声读课文，标出自然段的序号。

2、这篇课文一共有几个自然段。

三、精读课文，理解课文内容。

（一）、请同学们听课文录音，思考下列问题：

1、日月潭的位置在哪里？

（1）、这句话在哪一个自然段？（课文第一自然段）（2）思考：这一自然段共有______句话。

台湾省最大的湖是_______,位置在__________。

描写山多,树多的词分别是_______和________。

（3）、本段中带颜色的词语你读懂了吗？（群山环绕

树木茂盛

名胜古迹），出示图画让学生理解。

（4）、全班齐读第一自然段。

2、日月潭的名字是怎样得来的？

（1）、这个答案可以从课文的哪一个自然段知道？（课文第二自然段）（2），理解每句话的意思。

（3）、谁能用上“因为......所以......”来说说这个句子。（4）、全班一起用“因为......所以......”这个句式说一说。

（5）、日月潭这个名字是根据什么来命名的呢？颜色、位置还是形状？（6）、根据课文内容填空。（7）、男、女同学各读一遍。（8）、全班齐读这一段。

有一对非常勤劳的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。阿里山上藏着两件宝物：金剪刀、金斧头能制服巨龙夺回太阳和月亮。大尖和水社来到阿里山，用双手刨土刨了一天一夜，终于找到了宝物。他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮。可是怎么把太阳和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龙的左眼，水社吞下了巨龙的右眼。他俩立刻变成巨人把太阳和月亮托上了天，而他们化为两座山峰。大地恢复了平静，人们重又见到了光明。人们把太阳落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永远的守在日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，我们再美美地读一读第二自然段吧！

4、学习

三、四自然段。

中午）

（2）、日月潭的景色很美丽，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。

（3）、谁能说一说日月潭清晨的景色是怎样的？（板书：薄雾

隐隐约约）

（4）、了解“隐隐约约”是什么意思？

（5）、分男女同学读、全班齐读。

（7）、谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？

（板书：太阳

清晰；

下雨

朦胧的仙境）

（8）、用两幅图画来理解“清晰”和“朦胧”

（9）、分组读课文：一二组同学读太阳高照时间段的语句，三四组同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。

四、学习最后一个自然段。

五、课前要求大家收集一些关于日月潭或者台湾省的有关资料，谁来说一说。

六、练习背诵课文。

1、请同学们看投影，一起来试背课文。

2、全班齐背课文最后一个自然段。

七、诵读儿歌，升华情感

1、台湾日月潭这么美的风景，老师突然想起了那首儿歌： 我神州,称华夏„„（幻灯片展示儿歌内容和图片）

生接：山川美,可入画。黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家。各民族,齐奋发,争朝夕,兴中华。

2、生接：兴中华！

3、这节课我们就上到这里，下课。

板书设计：

9、日月潭

位置：台中附近的高山上

北边——圆圆的太阳 形状

南边——弯弯的月亮

早晨：薄雾

隐隐约约

景色

太阳

清晰

中午:

下雨

朦胧的仙境

风 光 秀 丽

日月潭第二课时教学设计一等奖篇四

教学目标：

1.能联系上下文和生活经验，理解“朦胧”“隐隐约约”“清晰”等词语的意思。

2、背诵第二至第四自然段。 教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，整体感知（5分钟）

1.观看宣传片，师：孩子们，上课前我们看到的是哪里的美丽景色啊？(日月潭)板书，让学生在准备好的本子上和老师一起写下标题。提示：潭：左右结构，左窄右宽。齐读课题。

3、师：那日月潭的景色到底怎样美呢？通过上一节课的学习，1 老师要求大家画一画美丽的日月潭，在美术老师的帮助下，老师选了几幅漂亮的画展示给大家看看。（提示朗读第一自然段）

4、师：你们的画，你们的朗读让老师迫不及待地想到日月潭一睹风采了。孩子们，让我们再次走进课文，去感受日月潭那秀丽的风光。

二、入境悟情，朗读品味（20--25分钟）

（一）了解“日月潭”名字的来历

1、师：这么美的地方，为什么叫她日月潭呢？你们能从书中找到答案么？（能）哪个自然段介绍的？（第二自然段）请大家自由朗读课文第二自然段，用横线勾出原因。

2、师：日月潭山清水秀，风景如画。这里不仅景美，名字更美。谁来说说你勾画的句子。老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。哦，日月潭原来是根据它的形状特点来命名的。

3、师：老师这里有两句话，你们读读，喜欢哪句？为什么呢？出示句子：a.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。

b.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

2 ②这两个句子哪一句写的更好呢？第二句

③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢？

师：作者真有心啊！她根据事物的外形特点来给事物取名字。“圆圆的”、“弯弯的”两个词语描写的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。

④大家知道怎样做才能你的写话变得更清新、生动了吗？老师可要考考大家了。孩子们，用你们刚刚学的的本领，让下面的句子能加灵动起来。

（）彩虹像（）高挂在雨后的天空中。（）落叶像（）在空中飞舞。

4、师：孩子们，你们真聪明。老师相信只要继续加油，你们会越来越棒的。日月潭，好优美的名字。你们愿意读给大家听听吗？下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。

（二）欣赏美景，美文美读

1、师：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！多媒体演示。

3 相机板书（清晨中午）

3、师：课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？好句子只有通过朗读才能展示出她的韵味来。根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

4、出示日月潭清晨的图片和句子。指名朗读。

（1）、师：同学们看这点点星光倒映在水中，模模糊糊，若隐若现的样子，这就是“隐隐约约”。

(1)、出示日月潭中午雨天的图片和句子，学生朗读。

4（2）、师：晴天是清晰的美，你能从这句话中找到清晰的反义词，找到描写雨中日月潭美丽的词语吗？（朦胧）雨中的日月潭好像披上了一层轻纱，孩子们，看见过新娘穿的婚纱吗？美吗？日月潭也像一位美丽的新娘子，在童话般的仙境中等着大家欣赏嘞！

（3）师：让我们在音乐声中，轻柔地读书日月潭朦胧之美吧！齐读

7、师：不同的时间，不同的天气，日月潭有着不同的美。孩子们，请你们闭上眼睛想象一下，还有什么时候的日月潭也会很美丽呢？出示图片，夕阳下的日月潭师：夕阳西下，日月潭更美了。天上的云朵在变色，日月潭也跟着一起在变，整个湖泊充满着一种神秘的气息。

8、师：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这真是：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把明潭比西子，淡妆浓抹总相宜。孩子们，我们一起来用读书声表达出对日月潭的喜爱之情吧！（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

9、师：熟能成诵，孩子们，在老师的帮助下，你们能背诵吗？一起来背一背吧！

10、师：如此风光秀丽的日月潭，让老师都陶醉了，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。

三、知识积累，拓展升华

5 下来吗？课件出示，齐读。拿出笔，书写在本子上。

2、师：同学们，美景就在我们身边，只要你多观察，多积累，你也能写出像课文一样的文章。课件出示家乡美景图，指名使用课文中的好词佳句说句子。

3、师：我国的宝岛台湾还有许许多多的美丽的景色，让我们一起来欣赏吧！课件出示。

四、布置作业

回家把日月潭的美景介绍给爸爸妈妈。板书设计：

10、日月潭

由来

日潭

月潭 清晨隐隐约约

晴天清晰风光秀丽

中午

雨中朦胧

日月潭第二课时教学设计一等奖篇五

知识与能力：

1、巩固会认的9个生字，会写“胜、省、茂、盛”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

【过程与方法】

学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读，理解词句，感悟日月潭秀丽的风光。

【情感态度价值观】

通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

【教学重点和难点】

1、重点：通过有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：抓住描写景物的有关词语，把自己的感受和想象融入感情朗读中。

【教学手段】多媒体课件。

出示课件：

1、建筑：周围的建筑。

仙境：童话中的仙境。

2、隐隐约约。

3、朦胧──清晰。

4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕，树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

5、你还记得日月潭在哪儿吗？

日月潭在（　）国（）省（）附近的（）。

学生读。

扩充自己积累中的aabb式词语。

知道反义词“朦胧──清晰”。

复习带有四字词的句子。

练习用一句来概括日月潭的位置。

3分钟

整体感知

让学生带着问题通读课文。

“为什么叫日月潭？”

（出示课件）

1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”

2、出示“因为……，所以叫日月潭。”请小伙伴们互相说一说。

3、指名用“因为……，所以叫日月潭。”说话。

4、师：让我们走进日月潭，欣赏那里的美丽风景吧！

默读课文，画出令你感到很美打动了你的地方。

读一读。

学生练习说。

用“因为……，所以……”完整地回答问题。

读自己画出的句子，并说出打动的原因。

8分钟

预设：

1、“那里群山环绕，树木茂盛，有许多名胜古迹。”

2、“日月潭很深，湖水碧绿。”

3、“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。”

4、“圆圆的……弯弯的……”

5、（出示课件）

“清晨，……隐隐约约地倒映在湖中。”

板书：清晨

⑴　带领学生品读词句，重点体会“飘”、“薄薄的”、“隐隐约约”。

⑵　（出示课件）

⑶　再美美地读一读。

6、（出示课件）

“中午，……”

板书：中午

⑴　问：你都清晰地看见了什么？

⑵　（出示课件）

相机引出日月潭周围建筑的资料。“文武庙”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。那边青龙山上有玄奘寺，那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的呢！

⑶　师：中国台湾的日月潭不仅风光秀丽、景色宜人，而且那里还有丰厚的文化底蕴，再让我们美美地读一读吧！

7、（出示课件）

“要是下起蒙蒙细雨，……”

板书：雨中

⑴　带领学生品读词句，重点体会“蒙蒙细雨”、“童话中的仙境”等。

⑵　（出示课件）

（听到小雨沙沙、看到湖面上笼罩着轻纱似的雾气，闻到芳香的泥土气息，真像到了仙镜一样。）

⑶　美美地读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

学生说体会、读。

从文本当中初步感受日月潭雾中的美。

通过看图片移情深入感受雾中日月潭的美。

感悟后再读。

通过联系上下文感受日月潭清晰后的美丽。

通过资料介绍升华学生情感，深入体会日月潭的美和文化底蕴。

感悟后再读。

通过理解文本初步感受日月潭雨天的美。

学生想象着画面再读。

12分钟

（出示课件）

1、配乐读自己喜欢的部分。

师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的时候变化着自己的新装……

3、让我们用平时积累下来的好词佳句夸夸日月潭吧！

板书：风光秀丽

1、读自己喜欢的部分。

2、感受日月潭其它时间段的美。

3、运用平时积累的好词佳句。

3分钟

2、（出示课件）

教师引资料，阿里山等：

阿里山云海白茫茫的一片，这是中国台湾特有的龙柏郁郁苍苍，中国台湾的蝴蝶馆珍藏着数以万计的蝴蝶标本，这是来自中国台湾的珍贵的白孔雀，相信同学们也品尝过来自中国台湾的水果吧！

中国台湾真不愧是祖国的宝岛呢！

3、那里也住着和我们一样的小朋友呢，和他们说说心里话吧！

师：你们愿意把自己的祝福写下来，带到海峡的对岸去吗？

1、介绍自己通过资料了解的中国台湾景点。

2、边看边享受。

3、畅所欲言，情感升华

3分钟

1、比较音近字：

省　胜　盛

（组词）

2、比较“茂”、“盛” 异同点。

3、指导书写“茂”。

4、略指导“盛”。

5、“胜”“省”。

比较音近字。

听老师说，看老师写，心里记。

自己认真书写田字格里的字。

评一评。

书写。

10分钟