最新燕子专列教案板书设计燕子专列教案(三篇)

燕子专列教案板书设计燕子专列教案篇一

郭绵

[教学目标]

1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。

[教学重点]

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

[教学难点]

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。

[课时安排]

两课时。

[教学流程]

第一课时

一、解题导入，激发兴趣

1．质疑：看到课题你会产生哪些疑问?

2．板书课题，齐读

二、初读课文，自读感悟

1．默读课文，标出小节，画出生字新词。

2．分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3．检查反馈

4．讨论交流：课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，自主探究

1．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？

2．汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、细读课文，品味理解

1．人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?

2．读书圈画，讨论交流。

(1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处寻找冻僵的燕子。(概括写)

(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(具体写)3．重点指导读好第三、四自然段。

4．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?

(1)自己练习讲一讲；(2)指名说一说。

5．总结谈话：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧!

五、布置作业，拓展延伸

1．你想对贝蒂说些什么，写下来。

2推荐阅读《珍珠鸟》《布拉格的鸟》

燕子专列教案板书设计燕子专列教案篇二

《燕子专列》教学设计

莒南第一实验小学秦晓兰王洛云姚欣

一、教学目标：

1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

二、教学重点和难点：

1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。

2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。 3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）解题导入

1．板书课题，生齐读课题。

2．质疑：“专列”指什么？燕子专列呢？燕子会飞为什么还要坐专列呢？

（二）初读课文、感知内容。

1.听读课文，解决疑问。（点击喇叭按钮）

2．自读课文，注意读准字音、读通句子。（点击初读按钮，大屏幕显示如下）

（点击上面画面上的课文按钮，大屏幕会出现下面的课文）

3．出示词语、检查预习。（点击词语按钮，出现画面如下）

（在检查词语的认读情况时，点击欧洲按钮，会出现地图）

（三）细读课文、感悟内容。

（学生带着以上问题细读课文，边读边在文中写下自己的感受和体会。然后汇报交流。）

1．春天来了，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？（1）一名学生读有关的句子，点击关键句子1按钮，显示如下：

（2）学生读出自己的感受（燕子冷、累、饿、濒临死亡）（重点理解“骤降、长途跋涉、濒临死亡”）

（3）燕子在死亡线上挣扎，此时你心里会有什么感受？（4）带着你的感受再读这一段。

（5）面对濒临死亡的燕子，如果是你，你会怎样做？

（6）瑞士政府和人们又是怎样做的?请默读课文，找出相关的句子。a．生汇报：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

生：用的是漂亮舒适的空调列车。

师：作为一个政府，每天有许多国家大事要处理，能为小小的燕子做这样的决定真了不起。

b．政府通过电台和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

“呼吁”是什么意思？如果你是电视台记者或播音员会怎样呼吁？ 2．听到这个消息你会怎么做？瑞士居民又是怎么做的?

a（1）一生读相关的句子。点击关键句子2按钮，大屏幕显示如下：

（2）读读这句话，看看字里行间里隐藏着什么？从中体会到了什么？（3）生汇报交流：

生：我感受到了天气的恶劣，但人们不怕。显示了人们对燕子的关心爱护。生：人们不怕寒冷，不怕艰辛，是因为他们太爱燕子了。（4）从哪儿体会到的？生：“纷纷”说明人很多。师：会有哪些人？（生想象）师结：这时我们仿佛看到

拄着拐杖的老奶奶走出家门——（生齐读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）白发苍苍的老爷爷走出家门——(生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”)警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门——（生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）师：“四处”说明了什么？（地方多）

大家想象一下，可能有哪些地方？

（放录像）风雪中寻找燕子情景，再次体会寻找的艰辛，感受人们的爱心。

师：此时，你们想对瑞士居民说什么？（生由衷地发出自己的赞叹）师：让我们带着对瑞士人们的敬佩再来读这一段。b师：现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘。

（1）指名读第四自然段。（点击关键句子按钮3，大屏幕出现如下画面）

（2）请默读这一段，找出最令你感动的句子和词语。（出示图片，生观察）小姑娘在哪儿发现了燕子，她是怎样做的？又会说什么？

（3）汇报交流：

生：小贝蒂真了不起，小孩子本需要别人的保护，可她却和大人一起，不怕寒冷不怕艰辛去拯救比自己更弱小的更需要保护的燕子。

生：“通红、僵硬”，说明她把燕子看得比自己还重要，她是多么爱护燕子啊！师：请同学们用读来表达自己的感受。（生自由朗读、指名读）师：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。

她不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——燕子。

她不在乎自己冻僵的手和脸，只在乎——燕子。（4）通过朗读表达出对燕子的爱。

师：瑞士政府、居民、，小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字，那就是——（生齐说：爱）。

让我们带着这份爱再来读这一段。3.送燕子

师：瑞士人民用自己的行动拯救了濒临死亡的燕子，把燕子送上了温暖的列车，这趟列车不仅载送着燕子，还载送着什么？

所以这不仅是燕子专列，也是什么专列?（爱心专列、友情专列……）

（四）精读入情（点击精读按钮，大屏幕显示如下）

（1）请学生带着上面的问题，再次默读课文。（2）生汇报交流。

（五）拓展延伸（点击拓展按钮，大屏幕显示如下）

（六）课堂总结：

瑞士人们用他们的行动创造了人和动物最和谐美妙的一幕。同学们，让我们一起呼吁：“请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”

燕子专列教案板书设计燕子专列教案篇三

学习目标

1、认识欧洲等11个生字。会写欧洲瑞等14个字。正确读写欧洲瑞士舒适等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备

1、生字卡片。

2、课文插图的挂图或投影片。

3、搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?

2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?专列是什么意思?为什么为燕子开专列?

二、自读自悟

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3?分组讨论。

三、全班汇报交流

1、指名读课文，相机指导朗读。

2、指名认读生字，注意殊不要读成chū；骤不要读成zòu；濒不要读成pín。

3、交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2、重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(覆盖着皑皑白雪的山间岩缝)，救助燕子多(一个人就救护了十几只)，丝毫不想自己(她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎)。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。

4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2、学生自主写。

3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲。

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、朗读人们爱护动物的诗歌。

4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。