最新古诗两首教学设计案例(三篇)
最新古诗两首教学设计案例
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最新古诗两首教学设计案例(三篇)
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古诗两首教学设计案例篇一
第一课时
教学内容： 《池上》 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
学生学习过程：
一、导入新课。
读题目。思考，池上发生了一件什么事情呢？
二、过字词关。
1、自由读，要求：读准字音。
2、指读，其他学生听；字音读准了没有。（有听的要求）
评读，她把字音读准了么？
3、出示“撑”，撑小艇。
认读生字。艇 解 迹 浮 萍 齐读，字 词语：浮萍 踪迹 小艇 解词意：小艇在哪里？
4、田字格中的“艇”字分析。书空艇字，老师板书。比较“舟”字和“舟”字旁有什么不一样啊？
5、学生写两个“艇”字。ｔ：要留意生字在田字格中的位子，一笔一画的正确书写。（教师巡视）
6、读：小艇 浮萍——你见到过浮萍么？出示图，找找，浮萍在哪里呢？（ｔ：很好，你能到生活中去学习。）出示照片：浮萍 稍做分析 在本子上个写两个。（教师巡视，相机进行表扬）
三、有感情的朗读古诗
1、齐读
2、读了这首诗，你知道了什么？
3、出示句子：“小娃撑„„回”假如你是这个小朋友，你会想什么。齐读，自由读。
4、你是怎样的心情啊？
把你的感情融进去读读。
你是暗暗的兴奋是吗？
兴奋的样子是怎样的呢？再来一次。
还有怎样的心情？紧张的。
为什么？
因为„„
教师范读，你感受到了兴奋、紧张的心情了吗？来一起读。
“偷采”怎么采？ 再来一遍。
5、学习３、４句。
假如你是诗人，你会怎么想。读读。
学生自由读。
教师相机的问学生，孩子，你怎么摇手啊？由此过度到对这句诗的讲解，比较自然。
出示图。小娃的踪迹是„„ｓ浮萍一道开。
你觉得这是一个怎样的小孩？能干的小孩——读。活泼可爱的小孩
小结：从你们的朗读中，老师看到了一个小朋友„„暴露了。再来读读。哦，原来池上发生了这么有趣的一件事情啊！咱们一起来读读。
齐读全文。
四、总结这首诗歌，要是白居易来读，他会怎么读呢？
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