每个人的观点都是主观的，我们要学会尊重别人的不同意见。写作是一种表达思想的方式，它可以让我们更深入地思考问题。我们不妨来读一读以下的总结范文，它们或许能给我们的写作和思考带来一些新的视角和思路。

幼儿园饲养小动物论文篇一

工作职责:。

4、参与实验动物设施的运行与管理,负责实验动物福利管理;。

任职要求:。

1、动物医学、兽医相关专业本科学历或以上,具有执业兽医师资格;。

2、具有强烈的责任心和爱心,热爱兽医工作、爱护动物;。

3、3年以上实验动物饲养管理或兽医管理工作经验;。

4、熟悉我国实验动物的法律法规和aaalac认证的标准与指南要求;。

5、有cro行业工作经验、了解cro公司内实验动物设施的运行管理;。

6、有较强的抗压能力,英语能够说写;。

工作地要求:__。

幼儿园饲养小动物论文篇二

岗位职责:。

1、按照饲养程序饲牛群，做好记录。

2、保持奶桶、精料桶及水槽每天保证干净，摆放整齐。

3、辅助兽医按照犊牛去角程序去角，并做好记录。

4、仔细观察的体质、饮食、精神状况，发现异常及时治疗并做好记录。

5、每天清理牛舍过道，保持空气新鲜，定期消毒，更换垫料，做好牛舍周围的卫生工作。

6、负责按规定定时分群管理工作。

任职资格：

任职资格;1、有大型牧场饲养经验。

2、能吃苦耐劳，踏实认真，责任心强，有团队意识。

3、优秀者可适当放宽条件。

工作时间：

能长期生活在牧场。提供住宿，有24小时全天热水，有网络、电视。牧场生活环境优越。

幼儿园饲养小动物论文篇三

岗位职责：

1、配合、服从部门领导的工作安排;。

2、动物的日常饲养工作，譬如给水，给食;。

3、动物房的日常健康、行为的观察、报告;。

4、动物房的清洁、维护工作。

5、协助防疫技术员作好驱虫、防疫消毒等工作。

任职要求：

1、学历不限，畜牧及相关专业者优先;。

2、有养殖实践或相近工作经验，熟悉动物饲养基本技术者优先;。

3、具有良好的沟通能力和服务意识，能吃苦耐劳、工作细心.

幼儿园饲养小动物论文篇四

一春蚕一般比常规出库时间提前2～3d，二春蚕出库一般在5月22~23日，6月初收蚁，确保6月底前上蔟。这样既能避开大蚕高温多湿或高温闷热等不良环境，又能提早夏伐。

2.2收蚁时间与饲养量。

二春蚕应掌握在6月8日左右收蚁，6月底上蔟。二春蚕的饲养量以头次春蚕饲养量的7～8成为宜，长势较好的桑园饲养18.75~22.50张/hm2。

2.3注意消毒防病。

一是二春蚕是接着一春蚕之后饲养的一批蚕，蚕期间隔短，有的农户还存在套养现象，蚕室及周围环境中病原物相对较多，因此致病力强，如不严格消毒，极易造成蚕病暴发。特别是共育室消毒更要全面彻底，消毒后严格管理，防止二次污染。二是小蚕期由于高温多湿要每天早上撒1次防僵粉防止曲霉病发生；大蚕期遇梅雨季节应多用新鲜石灰粉等干燥材料，防止病毒病的发生；5龄期第1、第3、第5、第7天添食氟哌酸等药剂防治细菌病；5龄期第2、第4、第6天体喷或添食灭蚕蝇，防治蝇蛆病；上蔟前添食蜕皮激素、氟哌酸和灭蚕蝇混合液，能有效预防死笼茧和蛆孔茧，以提高蚕茧内在质量。

2.4坚持小蚕专室专具共育。

育好小蚕半丰收，搞好小蚕共育尤其重要。二春蚕的小蚕一定要专室、专具、专用桑园统一共育。门窗要用黑布遮盖，保证蚕室内光线柔和均匀，并经常将蚕匾两头对调。切叶大小要均匀，一般1～2龄蚕用桑切成蚕体长1.5～2.0倍的方块。给桑均匀，蚕座的边角要给到。二春蚕生长发育快，因此要超前扩座、匀座。由于两批春蚕存在套养现象，为了防止相互传染发病，一定要提倡小蚕共育，保证小蚕体质强健、发育齐一。

2.5贯彻大蚕省力化养蚕技术。

二春蚕大蚕期赶上四夏大忙，劳力紧张，而此时又是蚕桑生产最忙的`时候，要合理安排劳力。大蚕饲养应采用条桑育或斜面育等省力化养蚕技术。既可以节省用工，又使桑叶新鲜，蚕儿健壮，少发病，产量高。

2.6做好防高温工作。

二春蚕上蔟期间正遇梅雨季节，温度高、湿度大，一定要做好降温排湿工作，必要时要进行机械排湿，否则会影响茧质和解舒率。

3桑园管理技术。

桑树在一春蚕期间不摘心，采叶时每根条顶端至少留1叶1心，让其继续生长，每根老条上部要留足2～3根新生粗壮条。下部的其他新梢及三眼叶全部采去，用于一春蚕条桑育。这样桑树能够正常生长，为二春蚕提供足够的桑叶。在一春蚕的大眠前后，桑园带水追施尿素300~375kg/hm2。当桑树新梢长至8片叶时，桑树要全部摘心，有利于提高桑叶产量和质量与大蚕条桑育。二春蚕大眠以后，要做到边采桑边伐条，6月底前夏伐工作要全部结束。饲养二春蚕期间，如桑园发生虫害，以人工捕捉为主，再结合划片分区用1500倍的桑虫净治虫，切不可大面积用药治虫，确保蚕作安全。夏伐后仍用800～1000倍的甲胺磷进行光拳治虫。夏伐后，桑园施肥要及时，追施尿素450kg/hm2加碳铵750kg/hm2再加磷肥750kg/hm2，混合施入。为了恢复桑树的长势，丰产桑园连续饲养2年二春蚕，第3年春蚕结束，立即夏伐，以后每养2年二春蚕隔1年不养，以恢复树势。当新梢生长至10cm时，应疏芽，每株成年桑留足健壮无病的枝条10～12根，以利养分集中，利于新梢生长。

4注意事项。

（1）养足一春适养二春。一春蚕是一年最适宜饲养的一批蚕，一定要在充分利用桑叶的前提下，养足一春蚕适养二春蚕。部分蚕农减少一春蚕饲养量，人为留叶饲养二春蚕，影响了一春蚕的效益。同时，为了保证桑树的持续高产、稳产，一般二春蚕饲养2年停养1年。

（2）桑园管理跟不上、树老化、长势差的农户，不提倡养二春蚕。

（3）6月份气温高，雨水充足，桑树长势旺盛，桑叶中含水率较高，蚕座中湿度较大，要勤除沙，做好防僵工作。

参考文献。

[2]傅强，宋庆林，仝德侠.二春蚕饲养关键技术[j].山东蚕业，2007（2）：30.

幼儿园饲养小动物论文篇五

职位目的:实施动物的饲养、繁殖及安全防范工作,保持动物的良好状态。

岗位说明:。

一、动物展示。

1.根据动物展示要求,实施动物展示;。

2.解决展示现场出现的问题;。

二、动物饲养、繁殖。

1.执行辖区内的卫生、消杀工作;。

2.严格按照各类规程饲养、繁殖动物;。

3.及时盘点动物,鉴定动物健康状况,协助兽医进行动物疾病预防;。

4.发现动物意外情况及时向上级领导汇报;。

三、安全管理。

1.严格执行各类动物的安全操作规程,预防动物、游客与饲养人员人身安全事故;。

2.负责辖区内设施、设备安全管理;。

四、其他。

完成上级安排的其他工作任务。

幼儿园饲养小动物论文篇六

鹎科鸟类多食虫、兼食果实，较难达到人工繁殖。一般饲养白头鹎是为听其悦耳鸣声，故多选择雄鸟。

二、雌雄难分。

白头鹎雌雄羽色相似，较难区分，有经验的人可根据雄鸟胸部灰色较深，雌鸟浅淡，雄鸟枕部白色清晰，雌鸟稍发污等特徵监别出来。

三、幼鸟饲养。

幼鸟头灰褐、背橄揽褐色、腹部及尾下复羽灰白，容易跟成鸟区分。因野外捕捉的成鸟胆小，不易驯熟，故通常掏长羽芽的雏鸟或将离巢的幼鸟饲养。

四、鸟笼选择。

白头翁食昆虫和水果，粪便多而稀软，喜欢水浴，因而鸟笼的底宜为亮底，下边有托粪板，便於粪便漏下和清刷。可自制竹笼，圆型(直径26厘米，高30厘米)或方形(26×26×30的厘米)。

五、饲料喂法。

饲养白头鹎可以一种粉料做为常备饲料，比如把玉米面、花生米粉、熟鸡蛋黄按5：2：3的比例混匀喂给，或者喂点颏粉(绿豆面、玉米面、熟蛋黄、淡水鱼粉或蚕蛹粉按5：2：2：1配合);经常补充些水果和昆虫幼虫及蛹。

六、水质乾净。

白头翁适合吃一些柔软细嫩的食物，它用的水罐很容易被污染，每天都要给它清洗水罐，还要保证它总是喝到乾净的水质。当天没喝完的水一定要换掉。

七、生活环境。

鸟笼要随时保持乾净，每周都要彻底清洗一次。白头鹎是害怕寒冷的，在北方饲养这种鸟类时，一定要注意它们生活环境的温度，冬天要挪到室内饲养，而且天气过冷不适宜外出遛鸟。

幼儿园饲养小动物论文篇七

活动领域：科学领域。

适合班级：小班下学期。

设计思想：

这正是春暖花开的时候，池塘里、河沟里到处都是成群结队的小蝌蚪。幼儿对小蝌蚪充满了好奇，经常问：“小蝌蚪胖胖的真可爱，它妈妈是谁小蝌蚪长大是什么样子？”面对孩子求知的眼睛，我灵机一动，决定带孩子们进行一番探究，让幼儿了解蝌蚪的形态特征和成长过程。于是我通过“家园共育”栏目，邀请家长一起参与。就这样，教师、幼儿、家长共同探究蝌蚪奥秘的活动开始了。

《蝌蚪》活动方案。

活动目标。

1、通过观察蝌蚪，了解它的外部形态和游水动作。

2、通过听故事，了解蝌蚪的成长过程。

3、引导幼儿用语言表达自己观察的结果，发展幼儿的语言表达能力。

4、绘画小蝌蚪，激发幼儿表现欲望，加深对蝌蚪的认识。

活动准备。

1、家长与孩子共同饲养几只蝌蚪，观察记录蝌蚪的成长过程。

2、几张青蛙的图片。

3、两盘淡墨水。

活动过程。

1、观察蝌蚪。

老师把科学角里饲养的蝌蚪端到小朋友面前，引导幼儿仔细观察小蝌蚪的颜色、脑袋、尾巴、游泳动作，启发幼儿用自己的语言来描述小蝌蚪的形态，动作。（黑色，大脑袋，长尾巴，一摇一摆游的快）。

老师引导幼儿把语言串成儿歌：

大脑袋，长尾巴，变成蝌蚪小娃蛙，游来游去找妈妈。

2、讨论。

小蝌蚪的妈妈是谁呢？

听老师讲《小蝌蚪找妈妈》的故事。

听完故事后回答:小蝌蚪的妈妈是谁。

(通过讲故事使幼儿了解蝌蚪的成长过程，懂得小蝌蚪的妈妈是青蛙，小蝌蚪长大也会变成青蛙，像妈妈一样捉害虫。)。

3、点画小蝌蚪。

（1）用大拇指蘸一下淡墨水点在画纸上，用黑彩笔添画上尾巴，边画边唱“大脑袋,长尾巴，变成蝌蚪小娃蛙，游来游去找妈妈。”

（2）再用食指蘸一下淡墨水点在画纸上，用黑彩笔添画上尾巴，边画边唱“大脑袋,长尾巴，变成蝌蚪小娃蛙，游来游去找妈妈.

（3）就这样让幼儿分别用五个手指蘸着墨水点画小蝌蚪,边唱边画，一个个生动有趣、形态各异的蝌蚪就呈现在幼儿面前。

4、展示作品，交流总结。

李雨晴说：“老师，我用食指画的小蝌蚪最漂亮，和真的一样.。”

纪笑然说：“我用拇指画的小蝌蚪太胖了，它该减肥了。”

活动延伸：

把自己的画拿给爸爸、妈妈看，并把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给爸爸、妈妈听。和爸爸、妈妈共同观察蝌蚪的成长过程。

活动效果：

通过家长与幼儿共同饲养、观察蝌蚪这一亲子游戏，不仅益于亲子间的感情交流，密切亲子关系，也培养了幼儿认真、细致的观察习惯，增进了对动物和大自然的热爱之情。

由创作空间，激发了他们的创新精神，培养了创新能力，加深了幼儿对小蝌蚪的认识，达到了预期的教学效果。

附故事——。

小蝌蚪找妈妈。

暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。“我们的妈妈在哪里呢？”

他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈：

“鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗？请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀？”

鸭妈妈回答说：“看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。”

“谢谢您，鸭妈妈！”小蝌蚪高高兴兴地向前游去。

一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈：“妈妈！妈妈！”

大鱼笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。”

“谢谢您啦！鱼妈妈！”小蝌蚪再向前游去。

一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿：心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊：“妈妈！妈妈！”

大乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们的妈妈肚皮是白的，到前面去找吧。”

“谢谢您啦！乌龟妈妈！”小蝌蚪再向前游去。

一只大白鹅“吭吭”地叫着，游了过来。小蝌蝌看见大白鹅的白肚皮，高兴地想：这回可真的找到妈妈了。追了上去，连声大喊：“妈妈！妈妈！”

大白鹅笑着说：“小蝌蝌，你们认错了。我不是你们的妈妈，我是小鹅的妈妈。你们的妈妈穿着绿衣服，唱起哥来‘各各各’的，你们到前面去找吧。”“谢谢您啦！鹅妈妈！”小蝌蚪再向前游去。

小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘边，看见一只青蛙坐在圆荷叶上“各各各”地唱歌，

他们赶快游过去，小声地问：“请问您：您看见了我们的妈妈吗？她头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，有四条腿，白白的肚皮，穿着绿衣服，唱起来‘各各各’的”

青蛙听了“各各”地笑起来，她说“唉！傻孩子，我就是你们的妈吗呀”

小蝌蚪听了，一齐摇摇尾巴说：“奇怪！奇怪！我们的样子为什么跟您不一样呢？”青蛙妈妈笑着说：“你们还小呢。过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了黑衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。”

小蝌蚪听了，高兴得在水里翻起跟头来：“啊！我们找到妈妈了！我们找到妈妈了！好妈妈，好妈妈，您快到我们这儿来吧！您快到我们这儿来吧！”青蛙妈妈扑通一声跳进水里，和她的孩子蝌蚪一块儿游玩去了。

幼儿园饲养小动物论文篇八

二年级的学生已经完成从幼儿园向小学的过渡，并且已经具备基础的、简单的美术创作能力。同时，思想天真烂漫，敢想敢说敢做，愿想愿说原做，喜爱小动物，乐于和小动物交朋友。

本课学生比较感兴趣，课堂气氛活跃，有些急于动手操作，教师安排了多次练习。第一次的练习，大都能制作出大小不同的圈、圆柱体、圆锥体，有胖胖的圆柱体，有细细长长的圆柱体，还有宽宽的圆柱体等，这些都是比较随意的，了解纸立体造型的方法之一―卷。第二次练习，教师在这些形体中挑选出几个进行魔术变化（同样的几个圈，变成不同的小动物），学生的兴趣顿时高涨起来，也想出其他办法再来变一变，突出重点，卷纸动物的设计。第三次练习，利用手中已有的形，同桌互说，动手试一试，可变成多种小动物，发展学生的立体造型能力、形象思维能力。第四次练习，用卷成的形制作出自己最喜欢的小动物，学生动手能力的培养。第五次练习，编个小动物的故事来表演，体验美术活动的乐趣。在创新表现上，开始大家想的都差不多，后在教师的不断鼓励下，在表扬、奖励有新意动物的展示下，学生都用纸立体造型――――卷的方法设计制作出不同的小动物。主要有以下几点感受：

1、通过学生动手卷一卷，观察象什么？从学生的生活经验出发，组织教材，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中，生长新的知识经验。

2、创设民主、和谐、融洽的师生关系，使学生之间、师生之间保持有效的互动，让学生在安全的环境中学习，并获得积极的情感体验。

3、引导学生主动积极地参与学习，通过学生的自主探究建构属于自己的知识，形成对知识的真正的理解，使学生的自我监控和反思能力得到培养。

幼儿园饲养小动物论文篇九

小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：

―、在游戏中学数学。

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

1、结合日常生活活动设计数学游戏。

日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。

2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏。

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。

幼儿园饲养小动物论文篇十

岗位职责：

1、负责鸡群的饲喂工作。

2、负责鸡舍的水线管理工作。

3、负责对鸡舍内环境的监查，发现环境条件异常时及时向主管或相关员工报告。

4、负责集蛋、选留种蛋工作。

5、负责鸡群的定期称重工作。

6、负责鸡舍垫料管理工作。

7、负责鸡舍内产蛋箱、隔断、地板及部分设备的检修工作。

8、负责填写报表和记录工作。

9、负责鸡舍准备期的工作。

10、负责淘汰鸡群转群及淘汰工作。

11、完成上级交派的其他工作。

以上岗位要求：

【任职资格】：

1.文化程度：初中以上。

2.工作经验：不限。

【能力素质要求】：

1.对农牧行业有一定兴趣，愿意长期投身于农牧养殖行业;。

2.工作踏实，吃苦耐劳，有责任心，能适一定工作强度。

【工作地点】：北京顺义、密云、陕西渭南。

【薪资及福利待遇】：

免费提供食宿、试用期开始缴纳五险。

幼儿园饲养小动物论文篇十一

幼儿园科学教育是幼儿园教育的五大领域之一，在幼儿园教育中占有重要的地位，科学教育绝不仅是教给幼儿科学知识，更重要的是培养幼儿科学的态度和科学的方法，培养他们对科学的兴趣和创新能力。在对邢台市区九所幼儿园科学教育的调查中，发现一些幼儿园还存在着诸多问题。

一、目前幼儿科学创新教育中存在的问题。

(一)对科学概念教学理解不深刻。

“概念”是一种创造性的思维，其建立要有高度的抽象性和概括性，要有归纳能力。幼儿不可能有完全概念性的思维，也不会建立真正的概念。[1]例如通过一次科学教育活动把目标确定为使幼儿形成三角形的概念;了解水的性质及其本质都是不恰当的。对科学概念的认识要有一个过程。对水的认识也要不断深化，小班初步认识了解水是液体，可流动，可灭火，中班认识水的浮力，大班认识水的三态变化。这样幼儿对水有了比较全面的了解。有的幼儿教师教学目标中提到通过一次活动，要求学生形成太阳给地球温暖的“概念”，这就不正确了，因为这种活动不能看作是一种抽象、甚至不能看作是一种概括。太阳给地球温暖只是一个事实。

(二)重知识，轻方法。

科学教育注重知识教育，轻视科学方法、科学精神等要素的教育。如教师指导学生研究“声控小彩灯”活动中，当幼儿通过说话、跺脚、敲击桌椅等手段，小彩灯一闪一闪发亮，他们知道了声音可以像开关一样控制彩灯的明亮。教师仅做到这一步还是不够的。还要指导幼儿们探究声音的大小、距离的远近不同程度对小彩灯的控制情况。这样就体现了科学方法和科学探索精神。让学生观察一棵树，有的学生看到了树叶，有的`看到了树干，有的看到了树上的花等等，还有的学生十分茫然不知道看什么，教师要教给学生观察的方法，先从下向上看，先看树根，再看树干、树枝、树叶及花、果实等等。这种有序的观察就是方法。从某种意义上来说，学会科学的方法比学习知识更重要，这些方法是在今后的学习和科学研究中要经常运用到。为幼儿将来学习打下坚实的基础，会使其终身受益。

(三)忽略幼儿的主体性。

幼儿园活动新课程》明确指出“以幼儿为主体，教师为主导，促进幼儿学习的主动性”，当前教育倡导以人为本，充分调动幼儿的学习积极性，教师指导幼儿活动不能越俎代庖，可以作导演，但不能作演员。要让教师从原来的台前来到幕后，指挥幼儿的表演。这样就充分体现了幼儿是学习的中心，体现了幼儿的主体性。然而目前我国幼儿科学教育中普通存在着幼儿主体性缺失或着说体现不够的现象。在幼儿园的教育活动中，一般教师比较重视知识的传授、重视结果，重视幼儿学习了什么知识，轻视了学习过程及运用什么方法进行学习的。这样会抹杀了幼儿的创造性。在幼儿园的教育活动中，要充分利用种植园、养殖园、自然角、科学发现室等为幼儿准备充足的实验材料和场所。让幼儿运用味觉、触觉、嗅觉、视觉等多种感官去观察、体验、感知物质世界，这突出了幼儿的主体性。如幼儿园中班《磁铁的奥妙》这一活动，首先准备好积木、图钉、大头针、乒乓球、曲别针、纸片、石子、布条、铁钉等近十种材料，让幼儿用条形、方形、马蹄形等三种不同形状的磁铁分别吸引，反复操作，而后讨论，得出磁铁有磁性，与其形状无关，它能吸收铁的东西这一结论。还有的幼儿发现磁铁的两极吸引铁钉比较多，即两极的磁性要比中间强，这是幼儿主体性得到充分发挥，仔细观察的结果。

(一)采用互动式教学模式。

互动式教学模式，是一种师幼之间，幼儿之间，师幼与环境之间双向沟通的教育形式，[2]其教学过程一般是首先让幼儿利用提供的实验或游戏材料，进行操作实验，带着老师提出的任务或问题进行探索与发现。在教学双方平等的研究、讨论中交流思想、交流观点，它注重鼓励幼儿的积极参与意识，主动创造精神和观察动手能力，注重让幼儿亲自经历科学发现的过程，并在老师的引导下经过幼儿自己的观察、分析、比较、概括，得出科学结论。如有个幼儿拿着一个上面写着“喜”字的苹果，老师先让学生观察，然后提出问题，苹果上的字是如何形成的，经过幼儿思考、讨论，最后告诉幼儿正确的答案。

(二)选用恰当的教学方法。

为了在科学教育活动中彻底摆脱重知识，轻能力，重结果，轻过程的现象，让幼儿真正成为学习的主体，使幼儿对科学产生深厚的兴趣，进而达到知识、能力、态度的完整统一，我们要选用有利于幼儿能力发展的教学方法。

1.实验法：根据学习内容，教师提供游戏材料或实验材料，让幼儿带着问题去玩、去动手操作，并鼓励他们运用多种感官去体验，去探究，从而解决问题，得出结论。在亲自参与的实践中获得科学知识和深厚的兴趣。幼儿亲身经历科学发现的体验和过程是教师用任何现代化的教学手段和演示法以及讲解法所不能代替的。

2.讨论法：在科学创新教育活动中，经常出现对一个问题有不同的意见，这就需要教师正确引导幼儿进行讨论、分析，从而做出判断。通过讨论、争论会加深对问题的理解，最后找出正确的答案。在学了磁铁的性质时，老师用磁铁吸住搪瓷盆时，学生开始了争论，有的学生说：“这种陶瓷与普通陶瓷不同，其中含有铁，因此用磁铁能吸住。”有的学生说：“陶瓷表面的瓷釉中含有铁。”还有的学生说：“里面有铁板，外面涂了一层陶瓷。”通过讨论和教师指导学生，找出答案。学生找到一个旧搪瓷脸盆砸开后，终于验证了答案。讨论法适合大中班学生进行，小班学生身心发展及语言表达还不能进行有效的讨论。

3.设问法：教师提出问题，引起幼儿的兴趣，并引导幼儿去思考、分析从而得出结论。它不是教师用讲解法直接告诉幼儿答案，用老师的语言替代幼儿自己的观察、操作和思考。如怎样区分盐水、白糖水、白酒、白醋，要幼儿通过尝一尝、闻一闻的方法可区别;小蝌蚪是如何变成青蛙的，有这样几个重要阶段，卵变蝌蚪、长出后腿、前腿、脱尾巴、变青蛙。这些通过老师的设问，幼儿不断的观察得出了问题的答案。

4.发散联想法：在幼儿科学创新教育活动中，为了拓展幼儿的经验范围和他们掌握的概念的内涵，发展其知识迁移能力和发散思维能力，要引导幼儿联想他们所见到或所经历过类似的事情。由此发散思维，发散想象。[3]如幼儿学习了“滚动的轮子”，认识了滚动的概念后，让幼儿举例说出在日常生活中哪些东西运用了滚动;当认识了豆腐后，让幼儿说说有哪些豆腐制品;当学过中秋节后，让幼儿思考“你还知道有哪些节日”;当幼儿认识了物体弹性后，可让幼儿说说“在生活中你发现了还有什么东西有弹性”等。

5.疑难设置法：为了提高幼儿发散思维能力和举一反三以及灵活的知识迁移能力，进而提高其创新的能力，当幼儿有了一定和知识积累后，教师可以设置难度较大的问题，把幼儿学到的知识灵活地应用到实践中去。比如学过浮力有关知识后，可让幼儿不用挖洞把洞中皮球用水浮出来;掌握了磁铁的性质后，可让幼儿分离出沙子中的铁屑、寻找落在土中的钢针;学习了热传导的知识，可让幼儿解释暖瓶为什么用木塞或塑料塞以及炒菜用的大铁勺用木头把而不用铁把等等。幼儿的科学教育是科学的启蒙教育，通过幼儿自身对周围的世界进行探究活动，激发他们对科学的强烈兴趣。科学教育活动让幼儿充分体验科学探索过程和发现的过程，使其受到科学的熏陶，让他们在自主的探究学习中积累经验、学会方法、提高分析问题、解决问题的能力。进而培养幼儿的科技意识和辩证唯物主义的科学态度。

参考文献：