难以言喻的美妙故事，总是能够给人留下深刻的印象。怎样才能写出一篇既有深度又能吸引读者的总结？范文是总结写作的参考，但要注意保持自己的独立思考和创新。

地球的清洁工教学设计篇一

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文的内容，了解动物清洁地球的本领，培养学生保护环境，爱护大自然中有益动物的感情。

3、正确认读本课14个生字，会写8个生字。

教学重、难点：

正确、流利地朗读课文，并了解动物清洁地球的本领，培养学生保护环境，爱护有益动物的感情。

教具：多媒体卡片头饰。

课时：第二课时。

一.复习导入。

这节课我们继续学习《地球的清洁工》这一课。看本课的生字新词，你能读正确吗？

（多媒体出示：生字新词）多种形式的反复读。

二、心存疑问，主动探索，积极讨论。

1、（出示难过的地球妈妈）地球妈妈怎么了？为什么这么难过？

2、出示污染环境的图片。师：你想说什么？（指名）。

师：地球妈妈真可怜，这么脏乱差，难怪她伤心呢！小动物们知道后，都纷纷跑来要帮助地球妈妈做清洁工作。这不，动物环境保护局马上就要招收一批清洁工了。

三、借助多媒体，交流探讨，学习知识，发展语言。

（一）你们瞧：本次招聘会的主考官大猩猩给动物清洁工们发出了招聘广告！（课件出示）。

大家读读。

1、谁来读读他们的招工条件是什么？指名回答（板书）。

2、听到这个消息，小动物们都是怎么做的？

谁来读读第二自然段？（指名读）“争先恐后”是什么意思？做什么事的时候会争先恐后？（学生举例）。

3、现在，请同学们先认真地读读课文，然后同桌再说一说：“哪些小动物前来报名了？他们都有什么本领？”

（二）师生同演招聘会。

1、（举大猩猩图片）师：今天我就来当这个主考官，你们就来当前来报名的小动物们！谁的本领大，而且把自己的本领说得好，读的也好，我就录用你!同学们有信心吗？大家在准备准备，把你想说的、想读的再练一练。

2、学生练读（小组内演练）。

3、招聘会正式开始，请大家踊跃报名，先介绍自己是谁，在充分的展示你的本领哦！

生a：我是海鸥（教师出示海鸥图）。

师：那你说说你的本领吧。

生a：我的本领可大了!我们海鸥能导航，还能预报天气……。

多个海鸥说自己的本领。

师：（指导朗读）你们海鸥的本领可真大呀，如果你们要是能把这几句话读好，我就录取你们！（出示海鸥说的话）。

“小海鸥们”朗读海鸥说的话。

师：海鸥，你们真棒，都被录取了！（板书＂海鸥＂）。

生b:我是鲫鱼。

师：说说你的本领吧！

生：我的本领也大，河里的水草垃圾是我爱吃的食物……。

多个鲫鱼说本领，教师及时指导朗读。

师：你们的本领真不小，用什么语气读你们说的话好呢？试一试（出示鲫鱼说的话）。

“鲫鱼们”朗读鲫鱼说的话。

师：鲫鱼，你们真棒，都被录取了！（板书“鲫鱼”）。

生c:我是乌鸦。

师：说说你的本领吧！

生：我的本领也挺大，我专吃地上的蝇蛆、地蚕什么的……。

多个乌鸦说本领，教师及时指导朗读。

师：说的好，其他的“乌鸦”们，你们也读一读（出示乌鸦说的话）。

“乌鸦们”朗读乌鸦说的话。

师：好极了！你们被录取了！（板书“乌鸦”）。

生d：主考官，请写上我的名字。我是屎壳郎。

师：啊？黑不溜秋的小家伙，你也想报名？

是：有没有人反对啊？

生c:我是乌鸦，我反对，他那么小，行不行啊？（出示乌鸦的话）。

生d：我当然行，我能清洁牧场……。

师：看你说话很有气势，书上用了一个词“理直气壮”，这个词什么意思啊？（学生理解着说）那你们能读出这种语气吗？我就录用谁！“屎壳郎”们齐读。真不错，你们也行，都被录取了！（板书“屎壳郎”）。

（三）总结拓展。

大猩猩：大家都被录取了，心里高兴吗？我相信你们一定能够尽职尽责地工作，我们地球的环境一定会变得更加美好．其实，不止是它们，地球上还有很多动物也在默默无闻地为地球妈妈做着贡献，谁能介绍一下？（学生展示课下搜集的资料）。

小结：是啊！正是有了这些地球清洁工的帮忙，我们的地球又回到了美丽的样子（多媒体欣赏图片：蓝蓝的海水、绿绿的草地、清新的空气）。

四、联系生活，拓展思维，增强环保意识。

地球的清洁工教学设计篇二

1?知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察探究的兴趣。

2?能正确、流利，有感情地朗读课文。

3?能与小伙伴合作分角色演一演。

教学重点。

1?知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。

2?能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备。

1?准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。

2?准备一张招聘通知。

教学时间1课时。

教学过程。

一、导入课文，板书课题。

教师：同学们，你知道清洁工是干什么的吗？是啊！正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊！其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境作出了贡献。学了《地球清洁工》这篇课文，你一定会大开眼界的。（板书课题：地球的清洁工）生齐读课题。

二、通读全文，读通课文。

1?自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。

2?同桌互助读课文，互相纠正。比比谁读得好。

三、学习课文，朗读课文。

1?读课文，选角色。

教师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？

学生自由读课文。

教师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

（学生边说，老师边将这些动物的图片贴在黑板上）。

教师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？它是干什么的？（大猩猩，它是主考官）。

教师：看来这次招聘会由它来负责。动物们能不能被环境保护站招聘上，由它说了算。这么多小动物抢着说话，这种情形用课文中的一个词叫什么？（七嘴八舌）。

教师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2?结合学生选择情况进行朗读指导。

教师：仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？（海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？（生读）。

师范读。

教师：“最合适”，为什么要加一个“最”字呀？（因为觉得除了自己，别人都不合适）。

教师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？你这么自信，难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥？（抽生读）。

教师：谁愿意再读读别的动物的话。（生读小鲫鱼的话）。

教师：这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛！谁还想读自己选的内容？

生读蚯蚓的话。

教师：你怎么鼓励鼓励它啊？（小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，相信你准能行）。

教师：那就自信点，再来一次。（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……（肥料）。

教师：这样做，有什么好处啊？（让植物长得更茂盛）。

(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

教师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。（抽生读）。

教师：我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？（请写上我的名字）。

教师：一上来就让主考官写上自己的名字，生怕别人把自己的名字拉下了，想想该怎样读这句话？这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？（小乌鸦）。

教师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读）。

（生分角色朗读）屎壳郎对小乌鸦的话服气吗？（不服气）。

教师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？（抽生说）。

教师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

3?分角色朗读课文。

四、回扣课文，表演故事。

教师：通过大家朗读，我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了，动物环境保护站准备开一个招聘会（出示招聘通知），让那些有本领的小动物来当清洁工，现在你喜欢哪种小动物，你就代表那种小动物来参加招聘会。

1?确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本领，再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。

2?学生分组，小组的每个成员把小动物的本领说一说，选一个说得最好的同学参加招聘会。

3?开招聘会。

教师：注意说话要有礼貌，要是没礼貌，别人就不会聘你。再有就是别紧张，要自信，自己相信自己，别人才敢相信你，说话的时候声音要洪亮，要把话说清楚。（学生表演）。

教师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫危害，长得多么茂盛啊！

五、课后延伸。

这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献，你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢？请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读，再和同学交流交流。

地球的清洁工教学设计篇三

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

2、正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。了解课文中出现的词语的意思。

3、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学具准备：六种动物的头饰。

教学设计：

一、激情导入：

同学们，你们知道什么是清洁工吗？清洁工是干什么的？

齐读课题。

二、初读感知，认字。

快快读读课文，看看你能不能第一次读就能解决这些问题，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜欢的办法认识他们！

学生自由读文。

（一）、整体感知：你知道都有谁来报名了？

生按顺序回答，同时教师将动物头饰贴到黑板上。

那，“我想知道有几个动物来报名了，我想知道都有谁来报名了，”这两个问题我们都解决了。教师擦掉。

（二）、我们可以进行识字游戏了吗？

2、猜字游戏。

扔：师生做扔的动作。

丑：与美相反的是谁？

淡：与浓相反的是谁？

埋：先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是？

3、优秀火车队认词。

单人火车队，双人火车队认词。

清洁工、招收、一批、考官、合格、合适、淡水、模样、扔下、埋上、美丑。

模样：强调读音。

美丑：这个词可真有意思，你能像她一样再说出一个两个字正好是相反的意思的词吗？（左右、前后、上下、浓淡、深浅、天地……）将这些有意思的词在课下收集到自己的小本本上。

4、在新的语境中识字。

动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。（将本课生字用红笔写出）。

三、感悟课文：

1、我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？

生：录取了，读课文最后一个自然段知道了。

2、要想被录取，就要有自己的本领啊，下面你就来选择自己最喜欢的一种小动物，带他向大家介绍一下自己的本领吧！

仔细读课文，选择自己喜欢的小动物的话多读几遍；

小动物们都做了哪里的清洁工？

〈板书：海洋、江河、地面、地下、牧场。〉。

3、他们都有什么本领？学生依次代表五种小动物发言，重在读文指导,。

如果是你来报名,你要怎样介绍自己,什么样的神情话语,才能让主考官招收你?

突出读“最合适”可以加上自己理解的动作,表情读;。

教师板书：我能--吃掉；爱吃；挺爱吃；我能吃掉；

引导学生比较不同的表达“吃”的句式，感知同样的意思可以有不同的表达方法！

是啊，乌鸦瞧不起它，怎样读？

可是屎壳郎呢？“我做牧场清洁工不行吗？”他理直气壮地想告诉我们--他做牧场清洁工“行”！读一读这一部分。

5、现在，我们知道他们都能干什么，有什么本领了吗？那，最后一个问题，我们也解决了！这节课我们就学到这。

四、认真读课文准备表演；搜集谁还可以做地球清洁工，准备第二次招工，你来带他们报名！

地球的清洁工教学设计篇四

1、喜欢读这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的，有对自然、对生物观察、探究的兴趣。

2、能用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演。

充分放手让学生自主阅读，自己理解，自己体会，明白“地球清洁工”的含义。

用自己的话讲故事，与小伙伴合作分角色演一演。

准备海欧、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片。

点拨引导。

学习探究。

（肯定学生的回答，并加以表扬）今天我们就一起学习看看动物们是怎样做清洁工的。

自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确，流利。

同桌互读课文，互相纠正，比比谁得好。

1、默读课文，动笔标记，认识课文中的地球清洁工。

2、集体交流，说说这些地球清洁工有什么共同点和不同之处。

小结：作用相同，生长的环境不同，在不同的地方担当清洁工。

海上清洁工——海鸥；

找出题相关的词句，读一读。

淡清洁工——小鲫鱼；

抓住：默默不词，细声细气；

牧场清洁工——屎壳郎。理解：“黑不溜秋”，“一边……一边”

1、分角色朗读，体会这清洁工为地环境作的贡献。

2、反馈交流，指导朗读。

1、用自己的话讲霁这个故事。

2、自由组合，统计学课本剧。

3、结合课文，根据资料，创编故事。

小结：本节课上，学生发言积极，充分调动了学生的积极性。

指为地球清除垃圾的工作人员。

小海鸥、小鲫鱼、乌鸦、小蚯蚓、屎壳郎。

自由读课文，用自己喜欢的方式朗读，注意生字和读音。

同桌互读，纠正读音，争取做到读得准确流利。

读课文，边读边在文中将地球清洁工画出来。

集体交流，说说地球清洁工的相同点和不同点。同学之间相互补充。

我呀，能把人们坐船时扔到海里的剩饭剩菜全都吃掉。

我生活在淡水里，河里的水草，水虫和垃圾都是我的食物。

我爱吃地面的蝇蛆。

我能在地下将生活垃圾制造成肥料，让植物长得更茁壮。

我能把牧场上的羊粪，牛粪湔成粪球，然后再把它们埋到地下，既清理了地面，又能充分利用肥料。

自由组合，练习朗读。

用自己的话讲故事。

小组内互相讲解。

学生头准备，进行表演，集体评议。

地球的清洁工教学设计篇五

1,知识目标:熟读课文,了解大意.

2,技能目标:了解各种动物对环境的保护作用.

3,情感目标:增强学生环保意识,启发他们爱护环境,保护动物.

教学重点。

理解课文内容,了解动物的作用.

教学难点。

了解动物的作用,增强学生环保意识.

教法设想。

1,情境教学法。

2,朗读法。

3,表演法。

创设情境体现教师的导演角色,学生的演员角色.

学法指导。

听,说,读,演,议.

让学生的多种感官参与学习,培养能力,提高效率.

教具准备。

1,多媒体课件。

2,大猩猩,鲫鱼,海鸥,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎头饰。

3,画有鲫鱼,海鸥,乌鸦,蚯蚓,屎壳郎的地球图。

4,色卡纸做的红苹果。

有备无患,只有充分的准备才能创设良好的自主学习氛围,激励学生积极主动地参与学习,真正成为学生的主人.

教学过程。

教学环节。

一地球激趣,引入新课。

好的开端是成功的一半.精彩的导入往往能调动学生的学习兴趣,使学生思维活跃,精神振奋,情感充沛.课一开始,我便以激情的赞美,用课件拨动学生的心弦,挑起学生的情趣,震撼学生的心灵,产生情感共鸣,引发探究欲望.

1,谈话激趣:。

小朋友们,一走进这整洁,清爽的校园,我的心情感到特别舒畅,这美丽的校园,是你们这一双双爱清洁的小手打扮出来的,对吗你们真是爱护环境的好孩子!

2,课件质疑:。

你们听,连地球公公都在夸你们呢(课件一:地球笑脸)。

孩子们,地球公公怎么啦他为什么难过呢我们仔细听听.(课件二:地球哭脸,污染环境)。

原来是这样,小朋友们,看到地球公公这么伤心,我们可以为他做些什么呢。

二初读课文,认识动物。

新课标特别强调“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,这就意味着阅读的过程应该是感受快乐的过程.所以我设计这一环节,让学生根据要求边读边划边想,准备汇报.汇报时奖励红苹果,尊重学生的个体及个体收获,让学生体验成功的喜悦,始终保持新鲜感.

1,(师):我们想到的好主意,动物环境保护站也想到了,他们今天就要招聘一些清洁工.听到这个消息,好多小动物都来了,咱们也去看看吧,都有哪些小动物来报名了.

小朋友请打开书第61页第15课《地球清洁工》自由朗读课文.(课件三:读书要求)。

2,学生自由朗读,教师巡视指导.

3,小朋友,请告诉老师,刚才你在读书过程中,画出了哪些小动物的名字(课件四:五种动物)。

三创设情境,表演理解。

1,小动物们的本领真大呀,它们是不是都被动物环境保护站录用了呢我们一起到招聘现场去看一看吧.

(课件六:大猩猩图)小朋友们,主考官先生多热情呀,我们也要做个有礼貌的好孩子.来,一起向主考官先生问声好吧(主考官先生,你好!)。

小学生天性活泼好动,表演欲强.在这个环节,我让学生竟聘,以竟聘为载体,让学生自主,合作,探究,说一说,比一比,感受现场,感悟语言,增强趣味性,调动学生的积极性,加深对文本的理解.

现在,大家就好好准备,你想代替哪种动物应聘什么清洁工,你就把它说的话再练一练.

3,学生练读,教师巡视,指导.

4,小朋友,你们准备好了吗好,现在我就是主考官,谁能演得好,我就把清洁工的标志给谁戴上(准备清洁工头饰)我宣布,招聘会正式开始!

静一静,静一静,你们不要吵,一个个地说.你是谁你想应聘什么,你有什么本领呢。

学生扮演动物应聘.

小朋友们,你们太能干了,听听,主考官大猩猩是怎么说的(课件七)。

小朋友,他们被录用了,我们用热烈的掌声向他们表示祝贺吧!

四拼图欣赏,拓展延伸。

是啊,正是有了这些动物们的帮忙,我们地球的环境才变回了以往的清洁,美丽,你们看.(课件八)。

《新课标》提倡,努力建设开放而有活力的语文课程.因此,我在教学中做到了教学向课前开放,让学生自主体验,向课堂开放,创设情境体验,向课外开放,引导学生观察,发现,感悟.

2,小朋友,保护地球的只有这些动物们吗动脑筋想想,我们的周围还有谁也会保护我们的环境呢(清洁工人,花草树木)。

五学唱儿歌,增强环保。

这样的结课,充满童趣,让学生带着成功在歌声中感悟,在歌声中体验,从而快乐地结束这堂课.

1,小朋友,你们的想法,你们的做法都非常好,看吧,地球公公又露出了它的笑脸,为了让地球公公每天都这样开心,我们应该让更多的人来保护地球,爱护地球(板书),你们说对吗那最后,我们送给所有在场的老师和小朋友一首儿歌,让所有的人携起手来,共同当好地球清洁工(板书课题).

2,学生边拍手边唱歌(课件九)拍手歌.

板书设计。

成功的板书是开启学生思维的钥匙.这样的板书,简洁明了,便于学生增强环保意识,达到学习的目的.

保保。

护护。

环地。

境球。

地球的清洁工教学设计篇六

1.喜欢读这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。有对自然、对生物观察探究的兴趣。

2.能用自己的话讲故事。与小伙伴合作分角色演一演。

教学准备。

1.准备海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片。

2.搜集相关资料，了解还有哪些动物也是地球清洁工。

教材简析。

童话故事精彩的情节、鲜活的语言、丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。这篇环保知识小童话能让同学们感受奇特的乐趣。

“动物环境保护站”要招收一批清洁工，众多小动物纷纷报名应聘。生活在大海的海鸥、淡水中的鲫鱼、林中的飞鸟乌鸦、泥土里的蚯蚓、牧场的屎壳郎分别介绍自己的应聘条件，担当“海洋清洁工”、“淡水清洁工”、“地面清洁工”、“地下清洁工”和“牧场清洁工”。

故事情节浅显易懂，语言生动鲜活，让学生在快乐阅读中懂得大自然中的生物对环境保护的奇妙功能。

这是一篇略读课文。学生要通过自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂故事，用自己的话讲故事，分角色演故事。

如果有兴趣的话，可以去了解还有哪些动物也是地球清洁工，讲一讲，结合课文内容，创编故事。

建议1课时完成。

＊可以借助图认识一些动物。

＊“地球清洁工”指的是为地球清除垃圾的工作人员。让学生联系生活说说自己知道或认识的地球清洁工。

＊“争先恐后”指小动物们争着抢先，唯恐落后。

＊接着课文依次写了海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎为应征当地球清洁工介绍自己在不同环境,为保护环境做的事情。

＊课文内容浅显，让学生用自己喜欢的方法朗读课文。自读互助，读懂课文内容。

＊课文角色较多，在读熟、读懂的基础上，组织学生用自己喜欢的方式在小组、班上讲故事。

＊先要弄清楚小动物们各自都有哪些本领，他们为清洁地球做了些什么，然后让学生根据故事情节，选择小伙伴合作表演，从而加深对课文的理解。

＊海鸥很“得意”地做海上清洁工；小鲫鱼“羞答答”地做淡水清洁工；乌鸦外表不好看，也能吃地面的蝇蛆，做地面清洁工；小蚯蚓“默默不语”，能在地下制造养料，做地下清洁工；“黑不溜秋”的屎壳郎能不能做清洁工引起了乌鸦的怀疑，“既清洁了地面，又能充分利用肥料”，讲了屎壳郎一举两得的本领，最后的反问句：“我做清洁工难道不行吗？”强调了屎壳郎能做牧场清洁工。要通过分角色朗读，体会这些生物对保护环境作出的贡献。

＊蝇蛆：指苍蝇的幼虫，多生在粪便、动物尸体和不洁净的地方。

＊蚯蚓的分布很广，大多数人知道它会松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。

＊抓住各个角色对话的展开推动故事情节是课文表达的突出亮点。朗读课文时，要提醒学生看看各个角色的样子、表情、动作。体会“地球清洁工”各自的特点。如小蚯蚓“默默无语”、“细声细气”；屎壳郎样子“黑不溜秋”，“一边跑，一边喊”，表现出着急样等等。

＊借助屎壳郎滚粪球的图帮助理解课文内容。

＊可联系搜集的资料，交流还有哪些动物也是地球清洁工，进行拓展学习。（可以“参考资料”为例）。

＊课后第1题和第2题的学习与教学同步进行。分角色表演，要在了解课文大意的基础上进行。表演者应熟悉自己所担任的角色。

教学设计参考。

一、启发谈话，引入学习。

1.读课题，说说你对“地球清洁工”的理解，他们是做什么的，由身边的说起。

2.根据学生的发言，教师归纳，点明大自然有许多小生物是地球清洁工。

二、通读全文，读通课文。

1.自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。

2.同桌互读课文，互相纠正。比比谁读得好。

三、阅读课文，认识地球清洁工。

1.默读课文，边读边想，动笔标记，认识课文中的地球清洁工。

2.集体交流，说说这些地球清洁工有什么共同点和不同之处。作用相同，生长的环境不同，在不同的地方担当清洁工。认识海上清洁工-海鸥，淡水清洁工-小鲫鱼，地面清洁工-乌鸦，地下清洁工-蚯蚓，牧场清洁工-屎壳郎（对学生不熟悉的动物，根据资料做适当的补充）。

3.分角色朗读，体会这些清洁工为地球环保作的贡献。自由组合，练习朗读。反馈交流，指导朗读。

四、拓展学习，扩展知识。

结合搜集的资料说说生物界里还有哪些是地球清洁工。

五、回扣课文，表演故事。

分层要求：

1.用自己的话讲讲这个故事。

2.自由组合编演课本剧。

3.结合课文，根据资料，创编故事。

学生分头准备。进行表演，集体评议。

地球的清洁工教学设计篇七

设计理念：

新课标指出：“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的。在掌握文本内容后，我又采取“开读书交流会”的方式来激发学生读书的兴趣，丰富对动物知识的了解，为今后的学习和交流奠定了基础。

教学目标：

（1）学会本课8个生字，认识15个生字。

（2）有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。

（3）培养学生的语言表达能力，养成良好地阅读习惯。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时。

环节一：谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们知道清洁工是干什么的吗？

2、在我们这个地球上还有许多动物清洁工，它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。

板书：地球的清洁工。

环节二：初读课文，认读生字。

1、自由读课文，读后试着认一认生字。

2、课件出示词语，学生认读。

环节三：学习课文，朗读课文。

1、读课文，选角色。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

3、再读课文，充分体会小动物的语言和神态。

环节四：开招聘会。

1、讨论应聘时的注意事项，主考官该注意的事项。

2、分小组，选代表。

3、开招聘会。

环节五：欣赏图片，体验美好环境。

环节六：作业。

课下查找关于动物和地球关系的资料，下节课开读书交流会。

第二课时。

环节一：开读书交流会。

1、确立主题：还有哪些动物可以做地球的清洁工？他们为地球做了什么？

2、小组交流，推选代表，共同总结同学收获。

3、组间交流。

4、总结，同学评议。

环节二：学习生字。

1、用自己最喜欢、最拿手的方法记忆生字。

2、交流记字方法。

3、指导书写。

环节三：谈感受。

动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢？结合我们身边的小事谈一谈。

地球的清洁工教学设计篇八

教学目标：

知识目标：正确认读本课14个生字，会写田字格中的8个生字。

能力目标：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

情感目标：引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重点：1、认读生字词。

2、理解课文内容，知道都有哪些动物能当清洁工，认识动物在环境保护方面的作用。

教学难点：调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文的内涵。

教学关键：熟读课文。

教学准备：生字卡片、动物图片、课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、创设情境，导入课题。

同学们，你们在哪见过清洁工，他们是干什么的吗?（学生自由谈）是啊!正是清洁工用他们勤劳的双手,帮我们把环境打扫得干干净净,我们才能生活在舒适干净的环境中,他们的功劳可真大呀!其实,除了我们人类以外,还有好多动物清洁工呢!它们也和我们一样生活在地球上.这不今天动物环境保护局就要招收一批清洁工,听到这个消息后你最想知道什么?(生质疑问题)学了课文后,你一定会揭开这个谜的.

二、自主探究。

（一）初读课文，认读生字词。

1、学生以自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通语句。读完后圈画生字宝宝，然后多跟他们打招呼、多读几遍。

2、检查学生读文情况。（评价）。

3、（1）师：（有几个句子跑到大屏幕上来了）出示含字宝宝句子的课件:指人读，读对其他同学跟读。

（2）师：（几个淘气的字宝宝又跑到句子外面来了）出示字宝宝课件，请同学们叫出他们的名字。（多种形式读）。

（二）、再读课文，整体感知。

1、反复读课文，思考：都有哪些小动物想当清洁工？看看它们都有些什么本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给小组同学听一听。

2、学生读、思，教师贴图。

三、感情朗读，体会感悟。

学生汇报：

1、选出最喜欢的小动物，把它的话画出来，试着读一读。

2、让学生朗读自己喜欢的小动物的话，教师相机创设情境，指导学生一边读出不同角色的语气，一边感悟课文内容。

（教师根据学生汇报，随机出示课件）。

四、角色朗读，深化体验。

1、学生小组里读一读。

2、请学生分角色朗读课文。（评价）。

五、拓展延伸：

1、同学们，除课文中的小动物，你还知道哪些小动物可以做地球的清洁工？（学生把自己了解到的或查找的资料说一说）。

2、渗透思想教育。

孩子们，在我们同一个地球上，有那么多自觉争当清洁工的小动物们，学到这里，你想说点什么？（爱护环境、保护环境）。

结束语：

同学们，这次动物环保局的招聘会圆满地结束了。经过我们和这些小动物们辛勤的努力，我们的地球变了样。（出示课件）江河湖海如此清澈，宽广的草原空气清鲜，天空格外晴朗，一碧千里，牛羊成群，植物没有疾病的危害，长得多茂盛啊！我们生活在这个地球上，太骄傲了，就请同学们一起呵护我们的地球吧！

六、作业。

课下查找一些关于动物和地球关系的资料。

板书设计。

清海鸥----海洋清洁工。

鲫鱼----淡水清洁工。

21地球的洁乌鸦----地面清洁工。

蚯蚓----地下清洁工。

工屎壳郎---牧场清洁工。