最新教学设计初稿(通用9篇)

教学设计初稿篇一

1．知识目标。

了解网络交往的规则，掌握网络交往自我保护的知识。2．能力目标。

提高正确使用网络的应用能力，培养网上自我保护的能力。3．情感、态度与价值观目标。

抑恶扬善，遵守网络规则的意识；享受健康的网络生活的追求。【教学重点】。

1课时。【教学过程】。

【导入新课】复习提问：

（1）网络交往有哪些特点？

（2）我们应该怎样充分发挥网络的积极作用？

教师归纳，导入新课：通过上一节课的学习，我们知道了网络是一把双刃剑，它在给我们带来方便和快捷、美好和快乐、知识和娱乐的同时，也存在着诱惑和陷阱。因此，我们要正确地认识网络的两面性，用其所长，避其所短，发挥其积极作用，享受健康交往带来的乐趣。

过渡语：今天，我们一起学习第二框题《享受健康的网络交往》。【新课教学】享受健康的网络交往（板书）。

学生回答（略）。

多媒体出示：沉迷游戏、荒废学业；黄毒侵害、影响身心；网上聊天、陷入虚幻；诱发犯罪等。

一、学会自我保护（板书）情景一：播放动画：梅平。

梅平是八年级学生，平时沉默寡言，喜欢独来独往，但她在网上却善解人意，开朗活泼。她的伶牙俐齿很快使她成为某聊天室里的当红美眉(妹妹)，只要她发言，总有很多人跟帖鼓励她。在网上被人欣赏的感觉真好。因此，她每天都要上网。渐渐地，她发现自己与天马很谈得来，现实中的苦恼和心事都找他倾诉。不久，梅平产生了强烈的好奇心：他长什么样？多大年龄？帅不帅？她特别想一睹真实天马的风采。这时，天马也正好提出了见面的要求。

问题：梅平能与天马见面吗？为什么？

一种是“能”。理由是：正常交往有助于青少年健康成长。网上沟通得好，也许网下能做朋友，并非所有的网友都是坏人，与人交往总是要从陌生人开始。另一种是“不能”。理由是：梅平只是八年级的女学生，假如见到的是坏人呢，不一定能斗得过他，太危险。不能为满足自己的好奇心，放弃必要的警惕，否则后悔莫及。

问题：梅平在现实生活中遇到问题，还可以向谁求助？

向父母、师长，以及身边熟悉、信任的人求助；向社会公共服务机构求助。多媒体出示：材料一：播放动画：尴尬2004年10月4日，怀着与白马王子见面的心情，网名为“moon”的某院校大四女生趁着国庆大假，专程来到成都与网名“宁为玉碎”的网友见面。不料千辛万苦找上门去，见到的居然是两个不到10岁的小男孩子。伤心的“moon”看着面前的“宁为玉碎”，流着泪说：“我再也不和网友见面了！”

材料二：

播放动画素材：为见网友流落街头。

2004年11月18日，为寻网友，安庆少女赵某私自离家前往浙江省临海市，之后流落街头。后来，她在该市公安局民警的陪伴下，终于回到了父母温暖的怀中。经警方多方调查，原来，赵丽今年夏天以来经常与浙江省临海市一网友聊天，这名网友在网上邀请赵丽到临海市玩。10月26日，赵丽坐长途客车来到临海，可该网友却没有露面。不到几天时间，赵丽随身带的钱都花光，连回家的路费都没有。

材料三：

播放动画：网络诈骗。

2006年3月，陈某在网上结识了林某，两人相谈甚欢。6月底，陈某应林某邀请见了面。随后，林某说自己是客运专线稽查员，负责公司招工，现在公司想招一个新员工，但要交3000元押金，他提出愿意当陈某的推荐人。陈某回家借了钱交给林某。可当陈某在网上碰到林某时，他却说押金涨到1万元了，自己已经垫上4000元，要陈某再筹钱。当陈某再次凑足了钱交给林某后没多久，林某又通过网络告诉陈某押金涨到1.2万元。此时，陈某才明白自己被骗了，于是报了案。9月7日，福建省龙海市检察院以涉嫌诈骗罪将林某向法院起诉。

材料四：

播放动画：花季少女被网友拐卖。

一名刚刚走出校门的17岁女孩，因父母对刚出生的弟弟特别宠爱，内心感到失落。正在伤心之时，女孩学会了上网，并遇见了善解人意的网友王某。不想，王某却在与她见面后，露出狰狞面目，将女孩强暴后，拍摄照片威胁女孩跟随自己到黑河，然后将其出卖。记者在哈铁乘警队见到了受害的女孩，刚被乘警解救的她惊魂未定。

教师归纳：网络交往对象看不见、摸不着。网友在网上可能表现得温柔体贴、善解人意，他或许出于真心，也可能故意伪装起来以骗取我们的信任。

出示图片：暗藏杀机的网友见面。

教师归纳：网络交往对象看不见、摸不着。我们必须提高自己的安全防范意识，不轻意泄露个人资料，不随意答应网友的要求。现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需求，以免上当受骗。

出示图片：陌生网友要求见面怎么办1．提高安全防范意识情景二：

小齐经常利用课余时间在网上查找资料。一天，屏幕上突然跳出一个陌生网页的界面。他带着好奇，打开网页，屏幕上的画面令他面红耳热，吓得他立刻关掉。当他再次上网时，又忍不住打开那个网页，从此，便一发不可收拾。

问题：小齐看过黄色网页后，应该如何控制自己的冲动？

小齐应当充分意识到看黄色网站对自己的危害，提高自己抵抗诱惑的能力，保护好自己，把自己的主要精力和时间投入学习、锻炼中去，并及时向有关网络管理部门举报这一黄色网站。从正当渠道了解青春期性生理、性心理的有关知识；有困惑与父母、教师交流；远离与性有关的书籍与画面；转移注意力，通过强度较大的体育运动释放过多的能量；培养多种生活情趣，从关注人的生理向关注人的精神层面转变；生活要有长远规划，让自己忙碌起来。

例：

2008年２月，湖北16岁少年沉迷网络游戏，竟半夜持刀砍伤母亲，抢走8000元钱。3月，湖南沅江一14岁少年因网络游戏入魔产生幻觉，从４楼跌落身亡。

教师归纳：诱惑永远存在，网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动。作为网络游客，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。

2．提高辨别觉察能力3．提高自己的抗诱惑能力。

活动：你有过战胜网络危害的经历吗？你是怎么做的，说出来与大家分享。多媒体出示：

不浏览色情、凶杀暴力等不健康网页安装有效防范黄毒的软件。

登录违法及不良信息举报中心的网站，进行举报小结：学会自我保护。

（1）提高安全防范意识（2）提高辨别觉察能力（3）提高抗诱惑能力。

二、遵守网络规则（板书）活动：

问题：你如何看待网络交往中的“自由”？这种自由有没有限度？

网络交往的确比在现实生活中交往更“自由”。但是，这个世界上，没有绝对的“自由”，网络上的自由也要遵守国家的法律法规，所以，网络“自由”也是有限度的。

问题：网络交往与现实生活中的交往有没有需要共同遵守的规则？

有。讲文明，有礼貌，不辱骂他人，有爱心，真诚相助，不欺诈他人，遵守全国青少年网络文明公约等等。

出示图片：网络小胖1．网络交往要遵守道德。

网络是我们共有的生活空间，我们共负建设文明、健康的网络环境的责任。案例分析：

小堂喜欢钻研电脑技术，听说制造病毒的黑客都很聪明，他想验证一下自己的技术实力。他先攻击同学的信箱，后又攻击一些知名的公司网站，竟连连得手。正当他在电脑屏幕前洋洋自得的时候，冰冷的手铐送上门来，他受到了法律的制裁。

问题：小堂是抱着什么心态去尝试制造电脑病毒的？这个案例反映了什么？

好奇、好胜。反映了小堂的法律意识淡薄，也反映了他不尊重别人，拿别人的利益开玩笑。

问题：小堂攻击同学信箱、公司网络，他获得了什么满足？给同学和公司造成什么危害？获得了好胜心上的满足。小堂侵犯了他人的通信自由和秘密，给企业带来了经济上的损失。满足了自己的好奇心、成就感，满足了自己当时的欲望，并使自己的这些暂时欲望得逞，甚至因证明了自己的实力而洋洋得意。但他高兴的同时，给他人造成了极大的不便，会耽误别人的重要事情，甚至造成巨大的损失。从另一侧面看，破坏了网络形象，造成人与人之间的不信任与戒备心理，影响社会稳定，造成极坏影响。

问题：小堂的好奇心要受法律制裁吗？为什么？

要。因为他的行为造成了对他人合法利益的侵害，触犯了国家法律，所有的违法行为都应当承担相应的法律责任。

2．上网更要遵守法律。

网络交往是现实人际交往的延伸，因此，上网要遵守法律这一基本的行为准则。上网时，要有很强的依法行事的意识。

要善于上网学习，不浏览不良信息。要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人。要增强自护意识，不随意约会网友。要维护网络安全，不破坏网络秩序。要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。

活动：请你设计一句广告语，对社会、国家或我们自身进行倡导，以净化网络环境，使得我们都能够真正“享受健康的网络交往”。

【巩固新课】。

网络就像假面舞会，你看不到我，我也看不到你，但它却真实地存在着。网络是人类科技进步的产物，它给我们带来方便的同时，也给我们带来了伤害。我们要理智地面对网络的不良诱惑，遵守网络道德和国家法律，提高防范意识和自我保护意识，正确使用网络。

教学设计初稿篇二

师：对，现在是春天。大家喜欢春天吗？生：喜欢。

师：这就是咱这节课要学的第11课板书课题小蜗牛慢慢爬。

师：老师还为大家准备了一首关于蜗牛的儿歌，我们一起来听一听。（放视频）。

小蜗牛可爱吧？喜欢吗？生：喜欢。

师：那咱再来仔细观察一下这可爱的小蜗牛。（呈现幻灯片蜗牛结构图）。

看，老师做好了一个蜗牛，同学们观察一下，这只小蜗牛是怎么做出来的呢？小组讨论一下，指名说一说方法，（注意及时的评价）。

圾桶里，还有用剪刀的时候注意安全。）生制作蜗牛（放音乐）。

展示优秀作品，每小组一个代表，共四个作品。生评，你喜欢哪一个啊，为什么。

师评，大家做的都很不错，还是a组做的更棒一点，这样给a租价两颗星，其他各自各加一颗。

a同学的作品，螺旋卷的很有层次感，画面很饱满，色彩很丰富，触角很生动，眼睛鼻子画得惟妙惟肖，总之是一个很不错的作品。b同学。地方做的稍微有点欠缺，稍微修正一下也很棒。

看来大家动手能力都很棒，这和平时生活中的留心观察是离不开的。希望大家今后继续留心生活，动手动脑，做出更多更好的作品。好，下课。

（三）课后提升。

画一幅有小蜗牛的图画，并试着讲一讲它的故事。

在这节课中，我从中得到的最大反思——如何与孩子沟通。新教师常常陷入一个误区，就是认为自己已经准备得很充分了，连上课给怎么给幼儿讲，都已经想好了。但是一到课上，孩子还是听不懂。其实做得最多的准备，我们考虑的角度还是从成人的角度去看待孩子。一句很简单的话，只是对我们而言，对他们来说是不懂的。比如：小蜗牛身上有外壳，他们要理解成是小蜗牛的家。

教学设计初稿篇三

认知：

1、懂得集体荣誉是集体中的成员共同努力得来的，每个人都应该珍惜。

2、知道珍惜集体荣誉是热爱集体的表现。

情感：

1、为集体取得荣誉而自豪。

2、称赞维护集体荣誉的人。对有损集体荣誉的行为不满。

行为：

1、平时努力做到维护集体荣誉，不做有损集体荣誉的事。

帮助学生认识什么是集体荣誉感，作为集体的一员应该怎样自觉地维护集体荣誉。

指导学生正确看待集体荣誉，懂得应当用正确的方法维护集体荣誉。

一、列举事例，使学生知道什么是集体荣誉。

1、师：请大家想想，咱们班都取得过哪些成绩呀?

小组交流：

本班取得过的成绩

同学汇报

2、展示本班同学以前取得的奖状、锦旗、证书。

3、小结：

这些奖状、锦旗、证书是同学在各种活动中集体取得的成绩，就是集体荣誉。是学校、社会对班级的赞扬与奖励。

二、分析事例，使学生知道为什么要维护集体荣誉。

1、小组交流：

这些集体荣誉是怎么得来的？

取得这些成绩时是什么心情？

2、全班交流：

3、小结：

我们每一个同学都是集体中的一员，集体荣誉是靠集体成员共同努力得来的，来之不易。它体现了我们集体的智慧与力量，是我们大家的光荣。

板书：

集体荣誉

来之不易

三、分析课文，使学生明确应该怎样对待集体荣誉。

1、演示课件：（情境一）

2、小组交流：

比赛前，同学们是怎样训练的？在这么炎热的天气里训练有什么感觉？

他们为什么能够坚持训练？

3、继续演示课件。

4、小组交流：

在比赛的当天，发生了什么意外？

施华的鞋跟被踩掉了以后，他是怎么做的？他为什么要这样做？

施华的行为可贵在哪里？

在夺得比赛的胜利以后，同学们的心情怎样？

5、全班交流：

6、小结：

在比赛中，只有每一个集体成员心中都想着集体，克服困难，共同努力，才能维护集体荣誉。

板书：共同努力

7、思考：

四（1）班的同学还有怎样对待荣誉的呢？

8、小结：

集体成员不仅要努力为集体争得荣誉，还应该时时、处处维护集体荣誉。因为集体荣誉使大家共同努力得来的，每个人都要珍惜。

板书：珍惜维护

四、联系实际，指导实践。

1、同桌互相说说：

我们班里有哪些珍惜和维护集体荣誉的好事？

2、全班交流：

3、辨别是非：（完?"议一议"中的内容）

出示投影片1：

在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了作业拖拉的事实。陈勇说："班长这样做是为了集体荣誉。"

（1）小组交流：

班长这样做是为了维护集体荣誉吗？

（2）小结：

集体的荣誉是靠大家共同努力的来的。隐瞒缺点不仅不能为集体增光，反而还会给集体抹黑。

出示投影片2：

王小军忘了带红领巾，被值周生发现。当问他是哪个班级时，他谎报了班级。江涛说："王小军真机灵，维护了集体荣誉。"

（1）小组交流：

王小军这样做是为了维护集体荣誉吗？

（2）小结：

不诚实的做法是在损害集体的荣誉。

出示投影片3：

范晓天在街上与外校一位学生发生争执，他摘下校徽，与那个同学打了起来。后来他说："不能给学校摸黑，所以打架时我要摘下校徽。"

（1）全班讨论：

摘下校徽打架，就不给学校摸黑了吗？

（2）小结：

能够想到集体的荣誉是好的，但更重要的是要用自己的实际行动维护集体荣誉。

五、总结全课，激发情感。

1、说一说

什么是集体荣誉？

我们应该怎样维护集体荣誉？

2、小结：

集体中每个成员的言行都与集体荣誉有着密切的关系，维护集体荣誉是热爱集体的表现。因此，我们要从小做起，从现在做起。努力为集体争得荣誉，珍惜、维护集体荣誉。

1、学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。

2、能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。

3、图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。

4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

5、通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

6、引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。

学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。

课时安排2课时

第一课时

一、引言揭题。

1、同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）

2、今天我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。

二、指导看图。

1、一边听着轻音乐，一边观察图。

2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

5、再看看大海、天边。

6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

三、初读课文。

图文对照

1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。

2、检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）

3、教师领读课文或听这篇课文的录音。

4、再自由小声读课文。在每个自然段前标上序号。

四、学词学句。

1、自由读第一自然段，自学探讨。

读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

5、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

6、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

7、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

教学设计初稿篇四

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

教学设计初稿篇五

作业题目：

作业要求：

5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。

参赛教师：孙爱军。

学校名称：江苏省泰兴市古溪中学。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。

《散步》教案设计。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。

参赛教师：孙爱军。

学校名称：江苏省泰兴市古溪中学。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。

《散步》教案设计。

教学设计初稿篇六

您在“个人研修计划”已经选https:///定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

教学设计初稿篇七

5、请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

附件：教学设计模板。

教学设计初稿篇八

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。

请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效；

4.教学设计和课件作为培训成果资源包，请以附件形式统一提交。（注：由。

于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）；

5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方。

给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。

温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。

新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一是：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学课堂教学中构建了探索性学习的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。

本节课的教学内容是北京市义务教育课程改革实验教材2第五单元“空间与图形”的《相交与平行》。在学生初步认识直线以后，本单元教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。

教材按上述的线索，组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。先教学平行，再教学垂直。以理解这两种位置关系为重点，平面内两直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系在数学学科中具有重要意义。它是画垂线、平行线和学习点到直线的距离的基础。在理解的基础上，用各种方法画出互相平行、互相垂直的直线，并通过这些活动，体会平行线和垂线的一些特性。对于理解掌握初中几何知识也起着很重要的作用。

在我们的日常生活中，平行与相交的现象无处不在，但由于四年级学生的知识积累与生活经验少，学生只对与本节有密切关系的“角”“直线、射线、线段”的知识熟练的掌握，但对平行与相交的现象还只是有初步模糊的认识，尤其是对于一些几何术语可能理解不透，如：“同一平面”“两直线的位置关系”“互相垂直”等。将两条直线的位置关系进行分类时忽略了直线可以延长导致分类标准乱。

知识与技能：

结合具体情境，了解平面内两条直线的平行与相交（包括垂直）的位置关系。能正确判断互相平行、互相垂直，正确理解相交现象，尤其是看似不相交，实际相交的现象。

过程与方法：

在探索活动中，培养观察、操作、想象等能力，发展初步的空间观念。情感态度与价值观：

引导学生树立合作探究的学习意识，体会到数学的应用和美感，激发学生的学习兴趣。

正确理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的`空间想象能力。

相关现象的正确理解（尤其是对看似不相交，而实际上是相交现象的理解）。

一、课前铺垫，明确“互相”的含义和“位置”的意思。

师：在课堂上，我是老师，你们是学生，我们之间是什么关系（师生关系），你们之间是什么关系（同学关系），**和**在一个座位上，他们两个是什么关系？（同桌关系），我们叫他们互为同桌，也就是互相叫做同桌。单独一个人能叫互相吗？“互相”一般指两个人的关系，一个人不能叫互相。同桌关系与什么有关？（与两个人所坐的位置有关）。

二、复习旧知，引入新课。

前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点，谁能说一说直线有什么特点？

（没有端点，可以向两端无限延长，不可以测量）今天咱们继续学习直线的有关知识，一起研究两条直线的位置关系。

〔设计意图：回顾直线的特点，为研究两直线的位置关系做准备。〕。

三、画图感知，研究两条直线的位置关系。

（一）学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系。

1、师：老师这儿有一张纸，如果把它想象成一个无限大的平面，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线。想一想，这两条直线的位置关系有哪几种不同的情况？（1、学生想象2、小组交流）。

2、师：每个组都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你们刚才交流的结果画下来。注意，一张白纸上只画一种情况。开始吧。（学生试画，教师巡视）。

（二）观察分类，初步感知相交、平行两种位置关系。

1、展示各种情况。师：画完了吗？

师：谁愿意上来把你的想法展示给大家看看？（将画好的图贴到黑板上）。

师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！（学生补充）。

2、：分类研究直线的位置关系。

（1）我们为了研究方便，我们先给每组的两条直线编号。

b：学生汇报分类情况。

预案：

a．分为两类：交叉的一类，不交叉的一类；

b．分为三类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉的一类；

c．分为四类：交叉的一类，快要交叉的一类，不交叉一类，交叉成直角的一类。当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了。在数学上我们把交叉称为相交，相交就是相互交叉。（并在适当时机板书：相交）。

教学设计初稿篇九

您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿。

1.该教学设计初稿和课件应体现信息技术在学科教学中的应用;

2.教学设计请参照模板要求填写;教学课件需保证能正常播放查看;

3.所有作品必须原创，做真实的自己;

5. 请至少查看一位同伴提交的初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。