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三级心理咨询师考试书篇一

一般资料：求助者，男性，16岁，初中二年级学生。

案例介绍：求助者小学三年级时，父母离异，他和爷爷奶奶住在一起。其父后来再婚后又有了一个妹妹，他不喜欢继母和妹妹，恨自己的爸爸，也很少和母亲联系。父亲每周看他一两次，对他管教很严，只知逼他学习，却很少和他沟通。因为学习不努力，成绩较差，但他不以为然，认为学习好的同学品行都不好，而学习不好的同学心眼好。他不喜欢学习，觉得人活在世上用不着那么辛苦，还要上大学、考研，觉得轻轻松松活着挺好，顺其自然，以后能考上职高，学门技术也可以活得很好。但面对老师、家长的批评，也感到精神紧张、忐忑不安，恍恍惚惚不知道自己要干什么。经常有报复父母的心理，觉得自己有这种想法非常可怕，简直是没有良心，但又控制不住，故来咨询是否自己心理有问题。如有问题，要让父亲知道这是他逼出来的。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者居住在爷爷奶奶家，老人疼爱孙子，生活上照顾得很周到，管教较少，对学习成绩不太在意。父亲管教方式粗暴，求助者性格外向，生活懒散，控制力较差。对求助者进行了wais—rc测验，结果如下：

多选：57.在wais—rc的11个分测验中，有严格时间限制的是()。

a.领悟。

b.数字符号。

c.算术。

d.图片排列。

单选：58.根据测验结果，求助者的成绩低于常模平均数一个标准差的分测验项目是()。

a.算术。

b.词汇。

c.填图。

d.积木。

单选：59.根据测验结果，可以判断该求助者的总体智力等级应属于()。

a.超常。

b.高于平常。

c.平常。

d.低于平常。

单选：60.该求助者的最主要的心理问题是()。

a.内心痛苦。

b.适应不良。

c.缺乏沟通。

d.关系紧张。

多选：61.该求助者遇到的生活事件包括()。

a.内心孤独。

b.父子关系紧张。

c.父母离异。

d.学习成绩较差。

多选：62.在本案例中求助者表现出的主要特点是()。

a.强迫思维。

b.强迫动作。

c.强迫意向。

d.强迫询问。

多选：63.选择与求助者谈话方式时应考虑的求助者自身因素包括(’)。

a.年龄特征。

b.性别特征。

c.文化特征。

d.性格特征。

单选：64.本案例近期合理的咨询目标是()。

a.提高学习成绩。

b.改变情绪。

c.得到父母谅解。

d.改变性格。

单选：65.在摄人性谈话中，求助者的主要问题不一定是()的问题。

a.最为关心。

b.最困扰自己。

c.最先提出。

d.最需要解决。

多选：66.在影响咨询关系的因素中，求助者方面的因素是()。

a.咨询动机。

b.咨询次数。

c.合作态度。

d.咨询时间。

多选：67.在本案例中商定的咨询方案内容应包括()。

a.咨询目标。

b.咨询地点。

c.所用方法。

d.咨询时间。

多选：68.心理咨询师对该求助者的恰当处理是()。

a.传授学习方法。

b.协调父子关系。

c.鼓励宣泄情绪。

d.改变错误认知。

多选：69.对该求助者妥当的咨询方法是()。

a.合理情绪疗法。

b.放松训练。

c.阳性强化疗法。

d.暗示治疗。

单选：70.对该求助者进行咨询效果评估时，不属于重点评估内容的是()。

a.成绩提高程度。

b.父子关系改善程度。

c.紧张减少程度。

d.错误认知改变与否。

案例二。

一般资料：求助者，男性，24岁，大学毕业，待业。

案例介绍：求助者大学毕业两年，在父母的强压下去过一次招聘会，可到了招聘会场，没说一句话就走了。自述不擅于表达，看见别人都很会推销自己，觉得自己不如别人。因为自己没有工作经验，害怕不能胜任工作，所以一直没有自信，呆在家里。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者性格内向，独立性差，不爱交朋友，情绪低落。

求助者：我害怕去招聘会。

求助者：去过，转一圈就走了。

求助者：我不敢说，怕拒绝，我害·怕胜任不了工作。

求助者：毕业快两年了，还没有找到工作，我真的很着急，可我真的不知道怎样应聘。

心理咨询师：作为大学毕业生，你想想，有可能怎样去应聘呢?

求助者：(沉默)得去参加招聘会，和人家说我想找工人作，讨论工作性质、条件、工资等。

求助者：我怕去了人家不要我。

心理咨询师：你的意思是说你去了，人家就应该聘你，因此，你到国务院应聘，人家就聘你，你到市政府应聘，人家还聘你，你到企业，人家同样会聘你。

求助者：啊…好像不是这样的，(摇摇头)。

心理咨询师：由于时间的关系，这次咨询只能到这里了，请你回去思考，下次咱们继续讨论。

多选：71.引发求助者心理问题的主要原因包括()。

a.性格因素。

b.人际压力。

c.认知因素。

d.经济压力。

多选：72.心理咨询师在咨询开始阶段使用的提问方式是()。

a.直接逼问。

b.开放式提问。

c.间接询问。

d.封闭式提问。

单选：73.心理咨询师“你去招聘会转一圈…那叫应聘吗?”表明其对求助者()。

a.指责。

b.质疑。

c.启发。

d.鼓励。

单选：74.心理咨询师“这似乎存在着矛盾，你能解释一下吗?”表明其使用的技术是()。

a.指导。

b.对峙。

c.鼓励。

d.解释。

单选：75.沉默现象的几种主要类型中并不包括()。

a.怀疑型。

b.理智型。

c.茫然型。

d.反抗型。

单选：76.“我怕去了人家不要我”反映出求助者存在()。

a.悲观的态度。

b.过分概括。

c.绝对化要求。

d.糟糕至极。

单选：77.心理咨询师说“你的意思是说你去了，……”本段所使用的是()。

a.亚里士多德诡辩术。

b.产婆术辩论法。

c.合理情绪想象技术。

d.合理分析报告。

三级心理咨询师考试书篇二

一般资料：求助者，男性，14岁，初中二年级学生。

案例介绍：求助者是妈妈强迫来咨询的。经过与心理咨询师交流，开始敞开心扉，自诉最大的问题是与父亲的关系。父亲经常打他，几乎每天一次，后来每次打时求助者几乎都没反应了。

很憎恶父亲的做法，但又没有办法。求助者很怕与人交往，总怕会挨打。一次受同学欺负，求助者因怕处分没敢和那个同学动手。后来经常受同学的欺负，老师也管不了，有时还偏向那些打他的学生。恨.自己太软弱。家庭和学校不良的环境对其学习产生了影响，上课听不懂，也不愿找同学帮助。不想上学，已一个多月没上学了。

母亲反映：儿子在外不爱说话，与人交往有困难，学习成绩下降明显。担心出了什么问题，因此带其来就诊。

心理咨询师观察了解到的情况：求助者性格内向，从小胆小，说话声音很小，眼睛不敢看人，缺乏自信，但语言及逻辑思维正常。

多选：20.该求助者的主要症状包括()。

a.关系妄想。

b.强迫观念。

c.社交困难。

d.回避行为。

单选：21.该求助者的性格可能是()。

a.多疑敏感。

b.内向自卑。

c.正直豁达。

d.外向耿直。

多选：22.引发该求助者心理问题的可能原因包括()。

a.同学欺负。

b.缺乏自信。

c.情绪低落。

d.父亲严厉。

单选：23.对该求助者最可能的初步诊断是()。

a.一般心理问题。

b.神经症性问题。

c.严重心理问题。

d.精神病性问题。

多选：24.该求助者的心理问题()。

a.已出现泛化。

b.未影响社会功能。

c.未出现泛化。

d.已影响社会功能。

多选：25.该求助者的求助行为表现出()。

a.自知力完整。

b.主动性。

c.自知力缺失。

d.被动性。

单选：26.心理咨询师在初诊接待时，最恰当的做法是()。

a.启发求助者寻求帮助。

b.因求助者拒绝帮助而停止咨询。

c.协助求助者改善人际关系。

d.因求助者拒绝帮助而强制咨询。

多选：27.心理咨询师应对该求助者予以积极关注的方面包括()。

b.不和同学打架。

c.仍然能够做到孝敬父母。

d.性格内向胆小。

单选：28.在本案例中，恰当的单次咨询时间为()。

a.1小时左右。

b.根据求助者的意愿。

c.2小时左右。

d.根据咨询师的习惯。

单选：29.该求助者最初被妈妈强迫来咨询，表明其()。

b.缺乏咨询意愿。

案例二。

一般资料：刘某，女性，19岁，大学一年级学生。

案例介绍：刘某由其父母带到心理咨询室，他们反映自己的孩子总说上大学后追求者不断，受此影响，现已不能正常学习。

刘某：太多了，我都受不了，无论上课还是走在路上男同学都盯着我看，都喜欢我，说我漂亮，连老师也喜欢我，我们班的辅导员对我特别好，都结婚了，还说要和我谈恋爱。

刘某：我去教室，他就到教室等我，有时还专门在路边等我，我有时没下课，他能等我半小时，他也看见其他女同学了，可他不怎么理她们，专门和我说话。

心理咨询师：你说同学们说你漂亮，那么你是怎么知道的?

刘某：我听到的，我经常听到楼道里，窗外有叫我的声音，他们都说我漂亮，我都快烦死了，这么多人喜欢我，我还怎么上课呀。我们学校的女生嫉妒我，总在背后说我的坏话，后来还在学校广播里说，我想的什么都被他们说出去了，不就是男生都喜欢我吗?她们还派公安局的人监视我，我一出门，公路上的各种车都跟着我，我特别烦!

单选：30.刘某目前心理状态属于()。

a.心理健康。

c.心理正常。

d.无法判断。

多选：31.刘某说男同学都喜欢她，提示其可能存在()。

a.关系妄想。

b.嫉妒妄想。

c.钟情妄想。

d.夸大妄想。

单选：32.从本案例中判断，刘某在与其辅导员的交往中存在()。

a.幻听。

b.正常的恋爱关系。

c.幻视。

d.有待核实的疑点。

单选：33.刘某对其辅导员的描述，提示其可能存在()。

a.被害妄想。

b.意识障碍。

c.钟情妄想。

d.情感障碍。

单选：34.刘某听到别人说自己漂亮，提示其可能存在()。

a.幻想。

b.客观实际反映。

c.幻听。

d.意识障碍。

单选：35.刘某说学校的女生嫉妒她，提示其可能存在()。

a.嫉妒妄想。

b.关系妄想。

c.被害妄想。

d.影响妄想。

单选：36.刘某说“我想的什么都被他们说出去了。”提示其可能存在()。

a.思维鸣响。

b.强迫性思维。

c.被洞悉感。

d.思维奔逸。

多选：37.刘某说学校女生派公安局的人监视她，提示其可能存在()。

a.关系妄想。

b.被害妄想。

c.夸大妄想。

d.嫉妒妄想。

单选38.刘某说公路上的车跟着她，提示其可能存在()。

a.幻想。

b.钟情妄想。

c.幻视。

d.关系妄想。

单选：39.对刘某的初步判断是()。

a.焦虑性神经症。

b.精神分裂症。

c.强迫性神经症。

d.严重心理问题。

三级心理咨询师考试书篇三

新标准规定心理咨询师职业分三个等级，分别为：心理咨询师三级、心理咨询师二级、心理咨询师一级。取消原来心理咨询员（国家职业资格三级）和高级心理咨询师（国家职业资格一级）的称呼。

一、具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。

二、具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

三、具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

一、具有心理学、教育学、医学专业博士学位。

二、具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

三、取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书者。

四、具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。

一、具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。

二、具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。

三、具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。

三级心理咨询师考试书篇四

一是测验材料。这里选用的社会支持评定量表由肖水源于1986年编制，该量表共有10个条目，包括客观支持(3条)、主观支持(4条)和对社会支持的利用度(3条)三个维度。

二是适用范围。了解受测者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。

三是施测步骤。实施测验时，请受测者按各个问题的具体要求，根据交际情况填写，并要求其合作.

(2)测验的记分。

一是条目记分方法。

二是量表的统计指标。

2、注意事项。

评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受测者本人惯用的方式和情况进行评定。

三级心理咨询师考试书篇五

(2)定型：如果刻版印象是针对某一群体成员则称为定型。

(3)作用：

a.积极作用：使社会知觉过程简化。

b.消极作用：容易形成偏见。

印象形成中的信息整合模式。

1.加法模式：人们总体印象的形成首先遵循加法模式。把他人的诸特征的评价分值累加。

2.平均模式：将各个特征的分值加以平均，然后根据平均值形成对他人的总体印象。

3.加权平均模式：根据在总体评价中的重要性确定出各种特征的权数，然后将权数与每种特征的强度相乘，最后加以平均。

三级心理咨询师考试书篇六

一、教学目标：

发展心理学是从生命全程的角度阐述个体心理发生、发展的规律及毕生心理发展的年龄特征的学科。学习目的是让我们在心理咨询活动中能更全面、深入地理解关于个体心理发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使我们了解个体毕生各种心理能力均不同程度地呈现适应性发展的趋势，从而树立起关于生命全程的毕生发展观，全面了解个体发展的纵向图景。

本章教学目标为：

(1)掌握发展心理学各基本概念及各流派观点。

(2)掌握不同年龄阶段心理发展的规律。

二、教学内容：

(1)发展心理学概述(识记)。

(2)婴儿期的心理发展(重点掌握)。

(3)幼儿期的心理发展(掌握)。

(4)童年期的心理发展(重点掌握)。

(5)青春期的心理发展(重点掌握)。

(6)青年期的心理发展(掌握)。

(8)老年期的心理发展(识记)。

三、教学方法：

(1)讲解为主，结合日常生活适当举例，结合不同年龄求助者咨询常见问题进行举例。

(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。

(3)注意事项：注意引导学员在基础心理学基础上掌握发展心理学内容，注意不同年龄段心理发展特点在心理咨询上的应用。

三级心理咨询师考试书篇七

一、教学目标：

基础心理学研究正常成人心理现象产生和发展的最一般的规律、心理学历史、发展趋势、理论体系、派别和研究方法等，既是心理咨询师培训的“入门课”，也是重要的专业基础课。

本章教学目标为：

(1)掌握心理学的基本体系。

(2)掌握心理过程及人格各概念的内涵及外延。

二、教学内容：

(1)基础心理学绪论(识记)。

(2)心理活动的生理基础(识记)。

(3)感觉和知觉(重点掌握)。

(4)记忆(掌握)。

(5)思维、言语及想象(重点掌握)。

(6)意识和注意(掌握)。

(7)动机与需要(掌握)。

(8)情绪、情感和意志(重点掌握)。

(9)人格(重点掌握)。

三、教学方法：

(1)概念准确，注意相近概念的区分，结合日常生活适当举例。

(2)分阶段完成练习，对题目答案进行分析。

(3)注意事项：注意学科的体系化和基础心理学在心理学学习中的基础地位。

第二章社会心理学知识。

三级心理咨询师考试书篇八

(二)激动度有激动和平静的两极。

(三)强度有强和弱的两极。

(四)紧张度有紧张和轻松的两极。

基本情绪和复合情绪。

复合情绪是由基本情绪的不同组合派生出来的。如由愤怒、厌恶和轻蔑组合起来的复合情绪可叫做敌意;由恐惧、内疚、痛苦和愤怒组合起来的复合情绪可叫做焦虑等等。

三级心理咨询师考试书篇九

三级心理咨询师考试书篇十

一是测验材料。本量表含有20个反映焦虑主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中15个为正向评分，5个为反向评分。

二是适用范围。本量表可以评定焦虑症状的轻重程度及其在治疗中的变化，适用于具有焦虑症状的成年人。

三是施测步骤。在自评者评定以前，一定要让受测者把整个量表的填写方法及每条问题的含义都弄明白，然后作出独立的、不受任何人影响的自我评定。评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉。如果评定者的文化程度太低，不能理解或看不懂sas问题的内容,可由工作人员逐条念给他听，让评定者独自作出评定。评定时，应让自评者理解反向评分的各题，sas有5项反向项目，如不能理解会直接影响统计结果。评定结束时，工作人员应仔细检查一下评定结果，应提醒自评者不要漏评某一项目，也不要在相同一个项目上重复评定。

(2)测验的记分。

(3)结果的解释。

2.注意事项。

第一，由于焦虑是神经症的共同症状，故sas在各类神经症鉴别中作用不大。

第二，关于焦虑症状的临床分级，除参考量表分值外，主要还应根据临床症状特别是要害症状的程度来捌分，量表总分值仅能作为项参考指标而非绝对标准。